2023學(xué)年完整公開課版蹺蹺板-教案1

蹺蹺板【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)探究目標(biāo)：1．能用觀察、體驗和已有知識對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋。2．能通過觀察實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡原理。情感態(tài)度價值觀：1．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。2．關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果。3．愿意與人合作交流。4．樂于用學(xué)到的知識改善生活?？茖W(xué)知識目標(biāo)：1．知道杠桿尺的平衡條件。2．了解中的平衡現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重難點】1．能通過觀察實驗等方式認(rèn)識杠桿尺平衡原理。2．能用觀察、體驗和已有知識對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。（一）同學(xué)們你們在電視上都看過芭蕾舞表演嗎？你們有什么問題想問老師嗎？（二）教師談話：多么好看的舞蹈啊，你能像芭蕾舞演員那樣為我們大家表演嗎？（三）學(xué)生活動：在座位周圍模仿動作。（四）組織學(xué)生交流：你有什么感受，什么想法？學(xué)生可能會說：生1：腳尖站不穩(wěn)。生2：東倒西歪的。生3：胳膊伸開比較好……教師談話：確實如此，在日常生活中，你玩過類似的游戲嗎？（設(shè)計意圖：選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會看到的，接觸到的典型保持身體平衡的實例，并去模仿，通過情景的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的探究的欲望，為學(xué)生后面對蹺蹺板平衡規(guī)律的探究提供感性的認(rèn)識。）二、探究活動。（一）發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象。1．大家想一想，你是怎么玩蹺蹺板的？2．出示小朋友玩蹺蹺板的圖片。3．引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生足夠的時間觀察、思考。）4．組織學(xué)生交流：學(xué)生可能會這樣說：生1：有的蹺蹺板兩邊是平衡的。生2：蹺蹺板有的一頭高、一頭低。生3：小孩能把大人蹺起來。生4：小孩怎么就能把大人蹺起來？生5：怎么樣蹺蹺板就平衡了……5．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，提出這么多心中的疑問，原來蹺蹺板中還有這么多科學(xué)，你們想不想知道這其中的奧秘呢？（設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探求知識的思維過程，總是以問題開始，從學(xué)生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。）（二）探索平衡的方法。1．到底怎樣才能使蹺蹺板平衡呢？請大家根據(jù)自己玩蹺蹺板時經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象，先猜一猜。2．引導(dǎo)學(xué)生小組討論：結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。3．組織學(xué)生匯報交流：有什么好方法，跟大家交流一下？學(xué)生可能會有如下想法：生1：兩端一樣長時。生2：兩端放的東西一樣重時。生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。生4：支撐點放在中間時……（設(shè)計意圖：牛頓說過：沒有大膽的假設(shè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，在進行科學(xué)的學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預(yù)測，激發(fā)了學(xué)生探究、實踐、驗證的欲望。）教師談話：同學(xué)們積極動腦，做出了這么多種預(yù)測，那么這些假設(shè)對嗎？用什么方法來驗證呢？（做實驗）師：對呀！實踐出真知，現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)自己提出的猜想，選擇材料，以小組為單位，想一想怎樣來實驗?zāi)兀恐贫ǔ鲎约旱奶骄糠桨浮?．學(xué)生分小組活動，制定方案。5．組織學(xué)生交流實驗方案，教師做出指導(dǎo)性評價，交流后各小組修改完善方案，并要作好記錄。（設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)具有了一定探究的能力，已能獨立自主地設(shè)計實驗方案，給學(xué)生以空間和信任，他們自主完成探究方案，明確實驗的方法，在討論交流中，逐步完善實驗方案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，體驗與人合作的快樂，又發(fā)展學(xué)生的個性，活躍思維。）6．進行探究實驗，以小組為單位進行實驗，教師參與各組活動，巡視指導(dǎo)。（給學(xué)生充分活動的時間和空間）7．組織展示交流“成果交流會”你到了哪些方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？8．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，邊講解邊演示，同組同學(xué)隨時補充，同時向大家展示本小組的記錄表。9．引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)平衡的規(guī)律：杠桿尺兩端一樣長，所掛東西一樣重時，支點在中間就平衡，在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生情況而對不等臂杠桿平衡進行研究。（設(shè)計意圖：在科學(xué)探究過程中，教師要充分放手，給學(xué)生充分的時間空間進行活動，讓學(xué)生自主活動親歷探究的全過程，提高學(xué)生參與交流合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和歸納綜合能力。）（三）尋找生活中的平衡現(xiàn)象。1．其實在日常生活中，平衡現(xiàn)象到處可見。2．你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？（學(xué)生交流搜集到的圖片資料、教師補充）（設(shè)計意圖：聯(lián)系日常生活中尋找平衡現(xiàn)象，使學(xué)生體會到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，有效地引發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，以增強學(xué)生的生活意識和社會意識。）三、自由活動。（一）教師談話：通過剛才我們親自探究知道了蹺蹺板中的平衡的現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，以小組為單位，組裝“蠟燭蹺蹺板”并點燃，仔細(xì)觀察，隨著蠟燭的燃燒，蹺蹺板會發(fā)生什么樣的變化，說說其中的規(guī)律。（二）學(xué)生自主發(fā)揮設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生用火安全。（三）組織交流。（四）活動評價：本節(jié)課你覺得表現(xiàn)如何呢？你有哪些發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，并展示評價結(jié)果。（設(shè)計意圖：有效的評價可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過組織學(xué)生從制作的作品和突出表現(xiàn)等方面對自己進行客觀的評價，使學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點，極大的鼓舞學(xué)生的士氣，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣。）四、拓展活動。本節(jié)課我們一起探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你能用本節(jié)課所學(xué)知識來制作一件平衡小玩具嗎？（設(shè)計意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，從中感受到科學(xué)知識應(yīng)用于生活的樂趣。）【教學(xué)反思】1．堅持以人為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是科學(xué)得學(xué)習(xí)主體。教師采取個性化的教學(xué)，為學(xué)生營造創(chuàng)造的環(huán)境使他們積極踴躍、大膽主動地參與到探究活動中來，自己根據(jù)玩蹺蹺板時觀察到的現(xiàn)象提出疑問，“怎樣才能使蹺蹺板平衡呢”？然后，小組自主設(shè)計實驗方案選擇材料進行探究實驗，最后找出規(guī)律，探究結(jié)果精彩紛呈，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2．創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的時間和空間親身經(jīng)歷探究過程，讓每一個學(xué)生開動腦筋，積極思考，利用所提供有結(jié)構(gòu)的、