教師教研活動總結(jié)范本

第9頁共9頁教師教?研活動?總結(jié)范?本教?育科研?是學(xué)校?工作的?重要組?成部分?，也是?學(xué)校未?來發(fā)展?的潛在?動力。?教育科?研的著?力點為?課程改?革，課?程改革?的核心?環(huán)節(jié)是?課程實?施，而?課程實?施的關(guān)?鍵是教?學(xué)改革?。一年?來，我?校緊緊?圍繞教?育質(zhì)量?效益這?一中心?工作，?很抓課?堂教學(xué)?這一重?點環(huán)節(jié)?，扎實?開展教?育科研?工作、?努力提?升全體?教師的?教科研?能力素?質(zhì)，彰?顯學(xué)校?的辦學(xué)?特色上?，取得?了點滴?成績，?下面把?我校在?教科研?方面工?作總結(jié)?如下。?一、?營造學(xué)??？蒲?氛圍，?提高教?師科研?積極性?（1?）加強?教師的?科研意?識。蘇?霍姆林?斯基說?過：“?如果你?想讓教?師的勞?動能夠?給教師?帶來樂?趣，使?天天上?課不至?于變成?一種單?調(diào)乏味?的義務(wù)?，那你?就應(yīng)當(dāng)?引導(dǎo)每?一位教?師走上?從事教?育科研?這條幸?福的道?路上來??！苯?師從事?研究的?最終目?的不僅?僅是改?進教育?實踐，?還可以?改變自?己的生?活方式?，從而?在工作?中獲得?理性的?升華和?情感的?愉悅，?提升自?己的精?神境界?和思維?品質(zhì)。?（2?）克服?教師的?畏難情?緒。通?常，不?少教師?在談對?教育科?研的認?識時，?往往有?人反映?出對教?育科研?有畏懼?感，認?為科研?比較高?深，中?學(xué)也有?人對教?育科研?持“負?擔(dān)論”?，認為?中學(xué)教?師的本?職是教?好書，?搞科研?是額外?負擔(dān)，?通過一?年的宣?傳教育?，使教?師克服?了畏難?情緒，?使他們?投身教?育科研?，并把?教學(xué)過?程與教?育科研?過程統(tǒng)?一起來?。（?3）強?化教師?的反思?意識。?《詞典?》有云?：“反?思是思?考過去?的事情?，從中?總結(jié)經(jīng)?驗教訓(xùn)?。反思?過去是?為了將?來?！?波斯納?說：“?成長=?經(jīng)驗+?反思”?。教育?科研工?作就是?讓教師?對自己?的教育?實踐和?周圍發(fā)?生的教?育現(xiàn)象?進行反?思，善?于從中?發(fā)現(xiàn)問?題，對?日常工?作保持?一份敏?感的探?索的習(xí)?慣，不?斷地改?進自己?的工作?并形成?理性認?識。我?們在實?踐過程?中，要?求教師?每天反?思，并?記錄實?驗隨筆?，把有?感而發(fā)?的事情?、棘手?的問題?、小小?的案例?、一時?的頓悟?都記下?來，既?可以是?記敘，?也可以?是議論?，還可?以是抒?情，內(nèi)?容、形?式不拘?一格。?資料的?積累為?日后研?究、總?結(jié)提供?了豐富?的素材?，也促?進了教?師反思?意識與?能力的?發(fā)展。?二、?轉(zhuǎn)變觀?念，形?成教育?科研的?良好氛?圍我?校充分?認識教?育科研?的重要?性和必?要性，?把教育?科研擺?在保證?學(xué)?？?持續(xù)發(fā)?展的戰(zhàn)?略地位?上來，?要有開?展教育?科研的?責(zé)任感?、緊迫?感，并?且將這?種責(zé)任?感、緊?迫感傳?遞給廣?大教師?，引導(dǎo)?大家從?“教書?匠型”?走向“?研究型?”。領(lǐng)?導(dǎo)要從?繁雜的?事務(wù)性?工作中?跳出來?，帶頭?進行教?育科研?，在抓?好科研?骨干培?養(yǎng)的同?時，引?領(lǐng)全體?教師走?上科研?興校的?“陽光?大道”?，形成?良好的?研究氛?圍。?三、加?強理論?培訓(xùn)，?提高教?師科研?能力?為進一?步搞好?教科研?工作，?我校采?用“請?進來，?走出去?”的辦?法，為?教師提?供學(xué)習(xí)?的平臺?。從而?使廣大?教師進?一步提?高了認?識、樹?立信心?、理清?思路，?推進了?教法改?革在我?校的開?展。鼓?勵教師?學(xué)習(xí)外?地先進?經(jīng)驗，?一年來?先后派?出多人?次，赴?外地學(xué)?習(xí)先進?的教學(xué)?理念和?教學(xué)經(jīng)?驗，并?在學(xué)校?做專題?匯報交?流，把?學(xué)到的?經(jīng)驗和?方法及?時傳遞?給其他?教師，?以點帶?面提高?教科研?能力。?通過?以上途?徑，落?實對教?師學(xué)習(xí)?過程的?有效管?理和指?導(dǎo)，促?使教師?自覺地?將教育?理論與?科研實?踐結(jié)合?起來，?并把理?論學(xué)習(xí)?的感悟?、體驗?應(yīng)用于?教育教?學(xué)實踐?中，不?斷產(chǎn)生?新的認?識、新?的思考?，不斷?提升研?究水平?，為深?入進行?教育科?學(xué)研究?奠定了?堅實的?基礎(chǔ)。?四、?課堂實?踐，教?后反思?，用行?動研究?提升?學(xué)校教?科研工?作的目?的是提?高課堂?教學(xué)效?益，科?研工作?的著眼?點應(yīng)該?在課堂?上。要?走教育?科研的?發(fā)展之?路，就?要把課?題研究?真正落?實到課?堂中去?，為此?，學(xué)校?“多類?型、多?渠道、?分層次?發(fā)展學(xué)?生個性?特長”?，始終?堅持以?課堂教?學(xué)為主?渠道，?在實踐?中研究?，在研?究中反?思。積?極引導(dǎo)?教師在?教研組?中主動?、有效?地開展?“一課?三議”?研討活?動，通?過開展?上課、?聽課、?評課，?著力在?課堂中?發(fā)現(xiàn)問?題，解?決問題?。圍繞?研究課?題，在?課堂教?學(xué)中落?實研究?方法和?策略，?檢測研?究成果?，牢固?確立服?務(wù)意識?，為教?師成長?服務(wù)，?為學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?的提高?服務(wù)。?五、?科研與?教研相?結(jié)合，?提高教?科研實?效1?、教科?研與教?學(xué)活動?相結(jié)合?。我們?認為教?科研要?為教學(xué)?服務(wù)，?同時教?學(xué)中貫?穿教學(xué)?科研。?在平常?的教學(xué)?活動中?，我們?十分強?調(diào)教師?應(yīng)該成?為研究?的主體?，教師?應(yīng)增強?研究意?識，養(yǎng)?成理論?學(xué)習(xí)和?實踐反?思的習(xí)?慣，不?斷提高?研究和?解決教?學(xué)實際?問題的?能力，?使日常?教學(xué)工?作和教?學(xué)研究?、教師?自身專?業(yè)成長?融為一?體。?2、教?科研與?教研相?結(jié)合。?我們努?力探索?充分利?用好各?學(xué)科的?教研活?動時間?，使教?研活動?圍繞科?研課題?開展，?在教科?研的理?念下提?高教研?活動的?質(zhì)量，?實現(xiàn)教?研科研?一體化?，推動?教研科?研化。?我們要?求課題?組人員?每學(xué)期?都上研?究課、?匯報課?，課前?課題組?人員集?體備課?全體教?師參加?聽課，?課后課?題組人?員作重?點發(fā)言?，并向?全體教?師匯報?課題研?究情況?。為了?建立一?支熱心?于教科?研的，?具有一?定研究?水平的?教科研?隊。?建立務(wù)?實、和?諧、向?上、創(chuàng)?新的研?究氛圍?。完善?教科研?規(guī)章制?度。完?善有利?于推進?教科研?工作的?導(dǎo)向、?評估、?激勵機?制，建?立與教?育發(fā)展?相適應(yīng)?的教科?研體系?。抓好?課題過?程管理?，完善?規(guī)劃、?立項、?實施、?驗收、?成果推?廣的運?行機制?。今?后我們?將以務(wù)?實奮進?，爭創(chuàng)?一流的?精神，?努力工?作，全?面提高?我校的?教育科?研水平?，為推?動教育?發(fā)展作?出新的?貢獻。?教師?教研活?動總結(jié)?范本（?二）?教育科?研的著?力點為?課程改?革，課?程改革?的核心?環(huán)節(jié)是?課程實?施，而?課程實?施的關(guān)?鍵是教?學(xué)改革?。一年?來，我?校緊緊?圍繞教?育質(zhì)量?效益這?一中心?工作，?很抓課?堂教學(xué)?這一重?點環(huán)節(jié)?，扎實?開展教?育科研?工作、?努力提?升全體?教師的?教科研?能力素?質(zhì)，彰?顯學(xué)校?的辦學(xué)?特色上?，取得?了點滴?成績，?下面把?我校在?教科研?方面工?作總結(jié)?如下。?一、?營造學(xué)??？蒲?氛圍，?提高教?師科研?積極性?1、?加強教?師的科?研意識?。蘇霍?姆林斯?基說過?：“如?果你想?讓教師?的勞動?能夠給?教師帶?來樂趣?，使天?天上課?不至于?變成一?種單調(diào)?乏味的?義務(wù)，?那你就?應(yīng)當(dāng)引?導(dǎo)每一?位教師?走上從?事教育?科研這?條幸福?的道路?上來。?”教師?從事研?究的最?終目的?不僅僅?是改進?教育實?踐，還?可以改?變自己?的生活?方式，?從而在?工作中?獲得理?性的升?華和情?感的愉?悅，提?升自己?的精神?境界和?思維品?質(zhì)。?2、克?服教師?的畏難?情緒。?通常，?不少教?師在談?對教育?科研的?認識時?，往往?有人反?映出對?教育科?研有畏?懼感，?認為科?研比較?高深，?中學(xué)也?有人對?教育科?研持“?負擔(dān)論?”，認?為中學(xué)?教師的?本職是?教好書?，搞科?研是額?外負擔(dān)?，通過?一年的?宣傳教?育，使?教師克?服了畏?難情緒?，使他?們投身?教育科?研，并?把教學(xué)?過程與?教育科?研過程?統(tǒng)一起?來。?3、強?化教師?的反思?意識。?《詞典?》有云?：“反?思是思?考過去?的事情?，從中?總結(jié)經(jīng)?驗教訓(xùn)?。反思?過去是?為了將?來?！?波斯納?說：“?成長=?經(jīng)驗+?反思”?。教育?科研工?作就是?讓教師?對自己?的教育?實踐和?周圍發(fā)?生的教?育現(xiàn)象?進行反?思，善?于從中?發(fā)現(xiàn)問?題，對?日常工?作保持?一份敏?感的探?索的習(xí)?慣，不?斷地改?進自己?的工作?并形成?理性認?識。我?們在實?踐過程?中，要?求教師?每天反?思，并?記錄實?驗隨筆?，把有?感而發(fā)?的事情?、棘手?的問題?、小小?的案例?、一時?的頓悟?都記下?來，既?可以是?記敘，?也可以?是議論?，還可?以是抒?情，內(nèi)?容、形?式不拘?一格。?資料的?積累為?日后研?究、總?結(jié)提供?了豐富?的素材?，也促?進了教?師反思?意識與?能力的?發(fā)展。?二、?轉(zhuǎn)變觀?念，形?成教育?科研的?良好氛?圍我?校充分?認識教?育科研?的重要?性和必?要性，?把教育?科研擺?在保證?學(xué)校可?持續(xù)發(fā)?展的戰(zhàn)?略地位?上來，?要有開?展教育?科研的?責(zé)任感?、緊迫?感，并?且將這?種責(zé)任?感、緊?迫感傳?遞給廣?大教師?，引導(dǎo)?大家從?“教書?匠型”?走向“?研究型?”。領(lǐng)?導(dǎo)要從?繁雜的?事務(wù)性?工作中?跳出來?，帶頭?進行教?育科研?，在抓?好科研?骨干培?養(yǎng)的同?時，引?領(lǐng)全體?教師走?上科研?興校的?“陽光?大道”?，形成?良好的?研究氛?圍。?三、加?強理論?培訓(xùn)，?提高教?師科研?能力?為進一?步搞好?教科研?工作，?我校采?用“請?進來，?走出去?”的辦?法，為?教師提?供學(xué)習(xí)?的平臺?。從而?使廣大?教師進?一步提?高了認?識、樹?立信心?、理清?思路，?推進了?教法改?革在我?校的開?展。鼓?勵教師?學(xué)習(xí)外?地先進?經(jīng)驗，?一年來?先后派?出多人?次，赴?外地學(xué)?習(xí)先進?的教學(xué)?理念和?教學(xué)經(jīng)?驗，并?在學(xué)校?做專題?匯報交?流，把?學(xué)到的?經(jīng)驗和?方法及?時傳遞?給其他?教師，?以點帶?面提高?教科研?能力。?通過?以上途?徑，落?實對教?師學(xué)習(xí)?過程的?有效管?理和指?導(dǎo)，促?使教師?自覺地?將教育?理論與?科研實?踐結(jié)合?起來，?并把理?論學(xué)習(xí)?的感悟?、體驗?應(yīng)用于?教育教?學(xué)實踐?中，不?斷產(chǎn)生?新的認?識、新?的思考?，不斷?提升研?究水平?，為深?入進行?教育科?學(xué)研究?奠定了?堅實的?基礎(chǔ)。?四、?課堂實?踐，教?后反思?，用行?動研究?提升?學(xué)校教?科研工?作的目?的是提?高課堂?教學(xué)效?益，科?研工作?的著眼?點應(yīng)該?在課堂?上。要?走教育?科研的?發(fā)展之?路，就?要把課?題研究?真正落?實到課?堂中去?，為此?，學(xué)校?“多類?型、多?渠道、?分層次?發(fā)展學(xué)?生個性?特長”?，始終?堅持以?課堂教?學(xué)為主?渠道，?在實踐?中研究?，在研?究中反?思。積?極引導(dǎo)?教師在?教研組?中主動?、有效?地開展?“一課?三議”?研討活?動，通?過開展?上課、?聽課、?評課，?著力在?課堂中?發(fā)現(xiàn)問?題，解?決問題?。圍繞?研究課?題，在?課堂教?學(xué)中落?實研究?方法和?策略，?檢測研?究成果?，牢固?確立服?務(wù)意識?，為教?師成長?服務(wù)，?為學(xué)校?教育教?學(xué)質(zhì)量?的提高?服務(wù)。?五、?科研與?教研相?結(jié)合，?提高教?科研實?效1?、教科?研與教?學(xué)活動?相結(jié)合?。我們?認為教?科研要?為教學(xué)?服務(wù)，?同時教?學(xué)中貫?穿教學(xué)?科研。?在平常?的教學(xué)?活動中?，我們?十分強?調(diào)教師?應(yīng)該成?為研究?的主體?，教師?應(yīng)增強?研究意?識，養(yǎng)?成理論?學(xué)習(xí)和?實踐反?思的習(xí)?慣，不?斷提高?研究和?解決教?學(xué)實際?問題的?能力，?使日常?教學(xué)工?作和教?學(xué)研究?、教師?自身專?業(yè)成長?融為一?體。?2、教?科研與?教研相?結(jié)合。?我們努?力探索?充分利?用好各?學(xué)科的?教研活?動時間?，使教?研活動?圍繞科?研課題?開展，?在教科?研的理?念下提?高教研?活動的?質(zhì)量，?實現(xiàn)教?研科研?一體化?，推動?教研科?研化。?我們要?求課題?組人員?每學(xué)期?都上研?究課、?匯報課?，課前?課題組?人員集?體備課?全體教?師參加?聽課，?課后課?題組人?員作重?點發(fā)言?，并向?全體教?師匯報?課題研?究情況?。為了?建立一?支熱心?于教科?研的，?具有一?定研究?水平的?教科研?隊。?建立務(wù)?實、和?諧、向?上、創(chuàng)?新的研?究氛圍?。完善?教科研?規(guī)章制?度。完?善有利?于推進?教科研?工作的?導(dǎo)向、?評估、?激勵機?制，建?立與教?育發(fā)展?相適應(yīng)?的教科?研體系?。抓好?課題過?程管理?，完善?規(guī)劃、?立項、?實施、?驗收、?成果推?廣的運?行機制?。今?后我們?將以務(wù)?實奮進?，爭創(chuàng)?一流的?精神，?努力工?作，全?面提高?我校的?教育科?研水平?，為推?動教育?發(fā)展作?出新的?貢獻。?教師?教研活?動總結(jié)?范本（?三）?___?_年級?數(shù)學(xué)教?學(xué)，重?在初步?培養(yǎng)學(xué)?生的抽?象、概?括能力?，分析?、綜合?能力，?判斷、?推理能?力和思?維的靈?活性，?敏捷性?等，著?眼于發(fā)?展學(xué)生?數(shù)學(xué)能?力。通?過讓學(xué)?生多了?解數(shù)學(xué)?知識的?來源和?用途，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的行為?習(xí)慣。?本學(xué)期?根據(jù)學(xué)?生的實?際情況?，采取?有效措?施，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?全過程?。在教?學(xué)過程?中主要?做到以?下幾點?：一?、以課?堂教學(xué)?為核心?。1?、備課?。學(xué)期?初，認?真閱讀?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?，對學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù);?學(xué)期中?，著重?進行了?單元備?課，掌?握每一?部分知?識在單?元中，?在整冊?書中的?地位，?作用。?思考學(xué)?生怎樣?學(xué)，學(xué)?生將會?產(chǎn)生什?么疑難?，該怎?樣解決?。在備?課中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?，學(xué)生?的主動?學(xué)習(xí)過?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計好練?習(xí)。?2、上?課。?（1）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。放?手讓學(xué)?生探究?，動手?，動口?，動眼?，動腦?;針對?教學(xué)重?，難點?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，讓?學(xué)生進?行比較?，交流?，討論?，從中?掌握知?識，培?養(yǎng)能力?;讓學(xué)?生練習(xí)?在同層?次的習(xí)?題，鞏?固知識?，形成?能力，?發(fā)展思?維;盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識以及?方法。?（2?）及時?復(fù)習(xí)。?我的做?法是：?新授知?識基本?上是當(dāng)?天或第?二天復(fù)?習(xí)，以?后再逐?漸延長?復(fù)習(xí)時?間。該?法非常?適合低?年級學(xué)?生遺忘?快，不?會復(fù)習(xí)?的缺點?。（?3）努?力構(gòu)建?知識網(wǎng)?絡(luò)。一?般做到?一小節(jié)?一整理?，形成?每節(jié)知?識串;?每單元?整理復(fù)?習(xí)形成?知識鏈?;一學(xué)?期對整?冊書進?行整理?復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)?歷教材?由“薄?”變“?厚”，?再變“?薄”的?過程，?既形成?了知識?網(wǎng)，又?學(xué)到了?方法，?容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?遷移，?給學(xué)生?的創(chuàng)新?、實踐?提供了?可能。?3、?批改作?業(yè)。針?對不同?的練習(xí)?錯誤進?行面批?，指出?個性問?題，集?體訂正?共性問?題。批?改作業(yè)?時，點?出錯題?，不指?明錯處?，讓學(xué)?生自己?查找錯?誤，增?強學(xué)生?的分析?能力。?學(xué)生訂?正后，?給予好?的評價?，鼓勵?學(xué)生獨?立完成?作業(yè)。?分析練?習(xí)產(chǎn)生?錯誤的?原因，?改進教?學(xué)，提?高教師?教學(xué)的?針對性?。4?、注重?對學(xué)困?生的輔?導(dǎo)。對?學(xué)困生?進行分?層次要?求。在?教學(xué)中?注意降?低難度?，放緩?坡度，?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)，注?重學(xué)習(xí)?過程。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?學(xué)習(xí)自?信心，?對學(xué)生?的回答?采取“?