《丑小鴨》課堂教學(xué)分析

一、課例背景授課教師：授課年級(jí)：五年級(jí)教學(xué)模式：導(dǎo)讀課教學(xué)手段：多媒體課件、視頻、配樂(lè)等二、分析1．教學(xué)理念基于童話這一文學(xué)作品，體會(huì)語(yǔ)言的工具性及品味兒童文學(xué)教學(xué)中的文學(xué)味道。教學(xué)中突出基礎(chǔ)性、全面性及全體性，注重處理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體結(jié)合得恰到好處。2．教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)統(tǒng)一，又有所偏重，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)的比重，本課將學(xué)生的情感體驗(yàn)作為重點(diǎn)處理，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度養(yǎng)成及價(jià)值觀升華的層層遞進(jìn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注重以多種方式創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)背景環(huán)境。3．教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)突出，即放在注意挖掘童話語(yǔ)言的味道方面，以及由語(yǔ)言而表現(xiàn)出的情感方面。本文教學(xué)重點(diǎn)也即教學(xué)難點(diǎn)，教師通過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入闡釋，力求使學(xué)生理解童話語(yǔ)言的味道。教學(xué)重、難點(diǎn)被分化到各環(huán)節(jié)教學(xué)之中，降低了學(xué)生的理解接受難度。4．教學(xué)方法運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在課文的分析中，讓學(xué)生反復(fù)對(duì)文中部分內(nèi)容進(jìn)行朗讀，靈活運(yùn)用講授、角色體驗(yàn)、啟發(fā)、對(duì)比閱讀、配樂(lè)朗讀等多種方法，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)效果良好，以教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)為依據(jù)，教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，體現(xiàn)了教師獨(dú)具魅力的教學(xué)特色，真正體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及師生的良好契合。學(xué)習(xí)方式方面，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的凸顯，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力，提高學(xué)習(xí)熱情。教師的監(jiān)控策略與學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)相得益彰，教師的提問(wèn)涵蓋廣又面向全體，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，如字的發(fā)音、筆順等。5．教學(xué)手段注重教學(xué)手段與內(nèi)容、學(xué)生、教師的適切性，同時(shí)又對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助益的。在本屆教學(xué)中，傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，如多媒體課件、視頻、配樂(lè)的運(yùn)用豐富了課堂教學(xué)，各種手段運(yùn)用得恰到好處又有側(cè)重，以板書作為貫穿全篇的線索，幻燈片輔助，穿插教學(xué)視頻及朗讀的背景樂(lè)，手段多樣而不花哨雜亂。6．教學(xué)內(nèi)容以“讀出童話語(yǔ)言的味道”為邏輯主線，教學(xué)內(nèi)容的所有擴(kuò)展與語(yǔ)言基本來(lái)自安徒生《丑小鴨》原譯文的文字，教學(xué)思路清晰，充分尊重原著的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性，以及故事內(nèi)涵的深刻性。7．教學(xué)對(duì)象教師語(yǔ)言(主要體現(xiàn)在和學(xué)生的對(duì)話中)、動(dòng)作、神情、教學(xué)手段和方式的運(yùn)用，都可看出是符合學(xué)生心理和年齡特征的。尊重學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，對(duì)一些非客觀的知識(shí)點(diǎn)，教師一方面提出自己的見解，一方面又尊重學(xué)生自己的理解。8．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程按文本組織，呈現(xiàn)出邏輯性、連貫性，按照丑小鴨的“出生——童年——成長(zhǎng)——飛翔”這一線索展開教學(xué)，課文與譯文對(duì)比呈現(xiàn)，整體節(jié)奏適中而又環(huán)環(huán)相扣，前后連貫有序，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)基礎(chǔ)。9．教學(xué)技能（1）語(yǔ)言技能教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，教態(tài)親切，與學(xué)生互動(dòng)較多，在與學(xué)生的對(duì)話交流中，將自己置于與學(xué)生平等的交流者地位。教學(xué)口語(yǔ)生活化，與學(xué)生交流時(shí)，給人以真實(shí)、自然、親切的感覺(jué)，切合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)。肢體語(yǔ)言到位，表情親切、豐富，走動(dòng)自然，和學(xué)生互動(dòng)較多。（2）板書技能板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)，將其內(nèi)涵和外延呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生親身加入板書形成的過(guò)程之中，提高了學(xué)生的課堂參與度，并將教學(xué)主干內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，易于學(xué)生理解。也為他們的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，學(xué)生獲得了主動(dòng)參與教師教學(xué)的樂(lè)趣。（3）演示技能本節(jié)教學(xué)中的演示主要體現(xiàn)在多媒體課件和教學(xué)視頻的運(yùn)用上。二者主要是教學(xué)的輔助手段，配合教學(xué)進(jìn)度，課文與原譯文同時(shí)對(duì)比呈現(xiàn)，視頻選擇合理，適時(shí)出示，較好地服務(wù)于教學(xué)。此外也有教師對(duì)學(xué)生板書時(shí)筆順錯(cuò)誤時(shí)的親自示范，教師以“順口溜”的形式幫助學(xué)生記憶，但此時(shí)時(shí)間稍顯緊張，節(jié)奏較快。（4）教學(xué)機(jī)智當(dāng)教師面對(duì)課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，靈活的解決，注重教學(xué)過(guò)程的生成性。這里主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，教師關(guān)注學(xué)生的回答，在有正確或相似的回答的情況下，積極引導(dǎo)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成下的靈活自然。（5）導(dǎo)入技能導(dǎo)入自然，直接入題，時(shí)間充沛，充分交待和解釋了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及原因，正式教學(xué)前讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與目的了然于胸，這樣便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。（6）講解技能注重啟發(fā)學(xué)生思維，在對(duì)學(xué)生讀課文時(shí)的感情引導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生的回答予以追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，方法獨(dú)特，在此基礎(chǔ)上讀出文字的感情內(nèi)涵，注意用字，抓住文中詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)處幫助學(xué)生理解。注重用詞的準(zhǔn)確和科學(xué)，方式靈活生動(dòng)，學(xué)生積極投入，具有感染力。（7）提問(wèn)技能教師提問(wèn)有一定的層次性及漸進(jìn)性，又注重全體性和針對(duì)性，既面向全體又注重學(xué)生的全程參與，如在學(xué)生角色體驗(yàn)后，教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓角色體驗(yàn)過(guò)的學(xué)生說(shuō)自己的見解和感受，具有針對(duì)性，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的情感投入。同時(shí)，這種針對(duì)性也體現(xiàn)在問(wèn)題選擇上，注重選擇體現(xiàn)心理感受的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的換位思考和對(duì)童話內(nèi)涵的理解。（8）強(qiáng)化技能教師主要以積極的評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到板書形成的過(guò)程為主要方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與，積極有效。（9）結(jié)束技能結(jié)束時(shí)，以板書為線索，提綱挈領(lǐng)，概括要點(diǎn)，意義升華，并設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生期待。（10）組織技能在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)“要放開聲音”，實(shí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的情感投入，學(xué)習(xí)時(shí)積極的精神狀態(tài)。同時(shí)，教師除以語(yǔ)言提示外，也以自己的積極狀態(tài)投入教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到一種引導(dǎo)和感染的效果。10．其他方面（教學(xué)態(tài)度、職業(yè)精神等）教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注重對(duì)文字細(xì)節(jié)、思想內(nèi)涵的挖掘和理解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，說(shuō)出自己的想法，既是對(duì)學(xué)生自主性的關(guān)注，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。三、教學(xué)反思充分的教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容的詳略處理、教學(xué)方法的選擇和對(duì)學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。教學(xué)時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)字的筆順的強(qiáng)調(diào)，用生動(dòng)的順口溜等形式幫助學(xué)生記憶，教師也應(yīng)親自示范。相關(guān)教學(xué)資源的引入利于學(xué)生的理解和接受，同時(shí)注重啟發(fā)學(xué)生思維，注重對(duì)文字細(xì)節(jié)內(nèi)涵的挖掘和理解，以對(duì)比的方式理解相同文字的不同含義。注意課堂用語(yǔ)的合理和規(guī)范，教師講話前，認(rèn)真斟酌用語(yǔ)的規(guī)范性，盡量避免隨機(jī)生成的語(yǔ)言的語(yǔ)法紕漏。在與學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言口語(yǔ)化，生活化，真實(shí)、自然、親切，同時(shí)又密切結(jié)合文本語(yǔ)言，注重師生交流時(shí)的情感把握，把課堂與文本進(jìn)行交融，使學(xué)生在對(duì)話、思考時(shí)深化角色體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意傾聽，注重雙向的反饋交流。教學(xué)形式活潑多樣，視頻、配樂(lè)朗讀、學(xué)生的交流體驗(yàn)，小組內(nèi)分角色讀。學(xué)生讀后，教師以文中語(yǔ)言對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生和角色融為一體，換位思考，意義升華。同樣的文字又以其他形式呈現(xiàn)出來(lái)，再讓學(xué)生感受、體驗(yàn)文字的意境美，教學(xué)各環(huán)節(jié)相互結(jié)合，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。板書看似不經(jīng)意，實(shí)則應(yīng)是前后銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣。并且讓學(xué)生參與到板書的形成過(guò)程中，引領(lǐng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為他們的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生獲得主動(dòng)參與教學(xué)進(jìn)程的樂(lè)趣。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)除要保證結(jié)構(gòu)合理，有助于理解、記憶外，工整、流暢、美觀也是要加以注意的，因此，應(yīng)認(rèn)真書寫。尊重學(xué)生的自主性，體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，對(duì)一些非客觀的知識(shí)點(diǎn)，教師一方面提出自己的見解，一方面尊重學(xué)生自己的理解。鼓勵(lì)學(xué)生敢于