導(dǎo)學(xué)提綱及導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計

導(dǎo)學(xué)提綱（預(yù)習(xí)提綱）的編寫及設(shè)計要求提綱一般包括三項內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱、達標(biāo)測試題（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求：①數(shù)量以3個為宜，不能太多。②內(nèi)容一般包括知識、能力、思想方法情感態(tài)度等三個維度。③目標(biāo)應(yīng)明確、具體、易操作。關(guān)鍵是行為動詞的使用，例如：記住……，說出……應(yīng)用……等。④可以在目標(biāo)后加備注，將學(xué)生自學(xué)中重點、難點及易錯點、易混點、易漏點等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。⑤指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)。自學(xué)前，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀目標(biāo)，從整體上感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)后再回扣目標(biāo)，了解目標(biāo)達成情況。（2）導(dǎo)學(xué)提綱的具體要求：一般包括：有思維價值的問題（干什么、干到什么程度）、學(xué)科方法指導(dǎo)（怎么干）、時間限定（何時完成）、自學(xué)完成情況（收獲和存在的問題）等四方面的內(nèi)容。①問題：將重點、難點、問題情境整合在一起，形成幾個較大的問題呈現(xiàn)給學(xué)生，不能太碎；要有思維價值；關(guān)鍵是不能以“題”代“問題”。同時，一定要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系。切不可將學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立呈現(xiàn)。②方法：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、讀書方法（做標(biāo)記、做批注）等。③時間：對學(xué)習(xí)過程可作比較具體的時間限定，具體時間在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進度適當(dāng)調(diào)整。④自學(xué)完成情況：在自學(xué)提綱最后設(shè)置“自學(xué)中的收獲和問題”欄目（方框形式呈現(xiàn)）——要求學(xué)生將自學(xué)中的難點、疑點放在其中，學(xué)會反思性學(xué)習(xí)，為后面的合作交流打好基礎(chǔ)。（3）達標(biāo)測試題的具體要求：①量要適中，不能太多，以5--10分鐘左右題量為宜。②直擊考點，具有針對性和典型性。③以“題”代“知識”。就是教材知識習(xí)題化。④一些零散的、比較重要的知識點可以在此出現(xiàn)。⑤題型要多樣。⑥可以隨堂練或測試紙為主。導(dǎo)學(xué)案的編寫及設(shè)計要求導(dǎo)學(xué)案也就是“課堂學(xué)案”主要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程及活動。導(dǎo)學(xué)案不等于導(dǎo)學(xué)提綱（預(yù)習(xí)提綱），但是可以包括預(yù)習(xí)提綱。導(dǎo)學(xué)案不要求全部在課前完成，預(yù)習(xí)提綱是指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：1、問題教學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。據(jù)教學(xué)實際，由易到難組織問題進行課堂教學(xué)能起到“以問拓思，因問造勢”的功效。在教學(xué)過程中，較容易的可有學(xué)生獨立思考來完成，較難的可由小組合作來完成，共性的問題可由師生共同探究來完成。用“問題”啟發(fā)學(xué)生來自學(xué)、探究，形成渴望求知的主動性，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2、知識梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。3、走進文本閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。4、階梯式的測評題是導(dǎo)學(xué)案的著力點。以題的形式落實知識點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題情境、導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)習(xí)新知）、學(xué)習(xí)小結(jié)、達標(biāo)檢測。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以2—3個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）問題情境（知識準(zhǔn)備）即創(chuàng)設(shè)情境，課前小測，有的老師命名為：前提診測、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，創(chuàng)，設(shè)學(xué)習(xí)情景。（三）導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)習(xí)新知）學(xué)習(xí)新知是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)的四導(dǎo)原則。與學(xué)生的自學(xué)生疑、探究生疑、合作釋疑、實踐創(chuàng)新的“探疑”原則構(gòu)成雙重反饋。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)新知時應(yīng)注意的五個原則：

1一課一得原則。在教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.問題化原則。是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。防治走入套題式的訓(xùn)練，擠牙膏式的啟發(fā)式教學(xué)俗流。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。時刻提醒自己“我們?nèi)钡牟皇穷}，而缺的是有思維的題”。3、人人參與原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘?！耙越處煹臒o為創(chuàng)造學(xué)生的有為”。4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。（五）達標(biāo)檢測達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點，具有針對性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等新授課教學(xué)模式在課堂教學(xué)模式上，可采用課堂導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)問題情境）——自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——成果展示——自學(xué)檢測——學(xué)生小結(jié)——結(jié)課等環(huán)節(jié)。1．導(dǎo)入新課導(dǎo)入簡潔，富有啟發(fā)性。幾種導(dǎo)入方式：（1）從復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入；（2）從設(shè)計情景導(dǎo)入；（3）從設(shè)置懸念導(dǎo)入等等。然后認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．自學(xué)環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，積極引導(dǎo)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，及時糾正不合要求的做法。最后反饋學(xué)習(xí)問題，梳理共同性問題，準(zhǔn)備組織學(xué)生合作探究。（1）自學(xué)內(nèi)容：①閱讀課本，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；②依據(jù)提綱順序，逐步解決知識性和探究性問題。（2）自學(xué)形式：一般以個體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立解決問題的能力。通過自學(xué)、生生合作互動、師生互動等形式，學(xué)生基本達到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，解決基本問題，并對重點、難點問題進行深入探究的目標(biāo)。同時記下不明白或似是而非的問題，待后面合作學(xué)習(xí)，組間交流時解決。（3）自學(xué)成果：自學(xué)成果形式應(yīng)以文字為主，組內(nèi)由一名學(xué)生發(fā)言說收獲及沒有解決的問題。要求學(xué)生做到的規(guī)范行為：（1）重點依據(jù)提綱解決問題。①明確問題是什么；②明確與問題相對應(yīng)的課本知識；③動腦思考，初步解決問題。找出答案，理解答案。在分析、歸納、概括的基礎(chǔ)上，在課本上有條目地標(biāo)明要點（最好用自己的語言歸納答案）；④初步完成導(dǎo)學(xué)提綱。（2）標(biāo)注疑難，形成問題。①在導(dǎo)學(xué)提綱上和課本上標(biāo)注解決不了的問題。②小范圍討論（同桌或臨桌或小組內(nèi)），最大限度地解決問題，進一步形成正確答案。③小組內(nèi)歸納問題，準(zhǔn)備反饋。④形成共性問題。3．合作學(xué)習(xí)要求教師明確并指導(dǎo)的事項：合作教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作交流、共同探究問題和解決問題的能力。（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個人問題并有對問題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。（2）合作時機：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。集中時間合作解決共性問題。（3）合作方法：小組內(nèi)每個學(xué)生都要發(fā)表自己的意見和觀點，鼓勵爭論、探究和觀點碰撞。每一問題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。力戒由學(xué)生講代替教師講。如果是這樣，就會成為變相的教師講，教師灌，就會失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。（4）合作評價：對小組內(nèi)每一同學(xué)的動腦思考情況、主動交流情況和發(fā)言質(zhì)量進行評價，由小組記錄員記錄不遵守紀(jì)律，以及游離于合作學(xué)習(xí)之外等情況，評價成績與學(xué)生入團和評優(yōu)等掛鉤。要求學(xué)生應(yīng)做到以下幾點①小組內(nèi)對共性問題逐個進行討論解決；②每個小組成員積極參與交流，敢于發(fā)言，有秩序地表達自己的觀點、見解，每個小組成員至少對每個問題有一次交流機會；③小組內(nèi)開展“兵教兵”活動，學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極主動地幫助后進同學(xué)，后進同學(xué)積極主動地向優(yōu)秀生請教；④通過研究討論，最終形成正確答案，寫在導(dǎo)學(xué)提綱上。⑤問題解決后，每個同學(xué)要進行消化吸收，將正確答案內(nèi)化為自己的知識；⑥小組長發(fā)揮職能作用，切實挑起組織討論交流的重擔(dān)。遇到卡殼的情況，特別是不愿交流的時候，根據(jù)輪流發(fā)言的原則，點名道姓讓其發(fā)言。待充分發(fā)言后，組織一名同學(xué)對交流情況進行總結(jié)，歸納出正確答案。⑦小組內(nèi)一名成員對小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)情況進行評價，并記錄成績。⑧推薦一名同學(xué)代表小組準(zhǔn)備課堂展示，并由展示的同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式以文字為主，可以兼顧別樣。以上兩個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重頭戲，所占時間應(yīng)視問題解決情況和目標(biāo)達成情況而定，能否轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知、理解和掌握情況是惟一的依據(jù)。只有理解了，掌握了，才能轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，切不可不顧認(rèn)知實際進行拔苗助長式的教學(xué)，這樣做，只能事與愿違。此時教師要起到“引橋”作用，建構(gòu)問題支架，扶學(xué)生“上架”。4．展示環(huán)節(jié)要求教師明確與指導(dǎo)的事項：（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問題）進行講解和分析。（2）展示補充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進行補充和糾正。必要時教師要及時點撥、引導(dǎo)和講解，及時糾正出現(xiàn)的問題，促進學(xué)生進一步理解和認(rèn)識問題，全面掌握知識。（3）展示要求：對學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開頭和結(jié)尾，展示人要姿勢大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補充和糾正。（4）展示評價：要對展示人的姿勢、語量以及展示的成果質(zhì)量進行評價；同時也要對學(xué)生的聽講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進行評價。評價的主體可以是教師，可以是學(xué)生。評價結(jié)果同合作評價一起與學(xué)生入團和評優(yōu)掛鉤。要求學(xué)生做到以下幾點①小組集體推薦的一名同學(xué)展示本組學(xué)習(xí)成果；②展示內(nèi)容應(yīng)是解題思路、方法、技巧和問題答案；③展示要求：有開頭結(jié)尾（如，開頭：我是某組幾號同學(xué)，我代表我組同學(xué)展示的問題是……，我們組認(rèn)為，……結(jié)尾：我的展示結(jié)束了，歡迎大家對我的展示提出問題，對大家提出的問題可以自己解答，也可找同組同學(xué)解答，待沒有問題提出，方可坐下，并向同學(xué)致謝）、姿勢大方、聲音宏亮、盡量用自己的語言表述；④聽講人要求：認(rèn)真傾聽、動腦思考、及時發(fā)現(xiàn)不正確的答案、積極糾正問題；待展示人歡迎大家提出問題后，敢于提出與展示內(nèi)容相關(guān)的問