2018年高考語文一輪復習：專題2古代詩歌鑒賞考點1鑒賞詩歌的形象

考點一鑒賞詩歌的形象技法傳授,規(guī)律探尋 Ei"題忸法?劈桀識皎技法傳授,規(guī)律探尋 詩歌中的形象就是浸潤了作者主觀情感的意象。高考常常以“形象鑒賞”為切入點，來考查考生對詩詞的鑒賞能力，即把握形象特征，分析寓于形象的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。形象＜（意象）人（詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公形象＜（意象）物（詠物詩歌或雜詩中的物象）

景（寫景詩歌或雜詩中的景象）.人物形象。詩歌中的作者形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即作者自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。.事物形象。作者借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。.景物形象。詩歌中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。作者一般借意象來表現(xiàn)自我，作者作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩歌中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。［知識鏈接］.意象：就是詩歌中熔鑄了作者思想情感的事物，即詩歌中的具體的人、物、景等。.意境：就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術(shù)境界。這是作者的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內(nèi)在的意蘊的融合統(tǒng)一。意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開闊蒼涼等。意境的鑒賞常用到以下四組概念：宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠等。細膩——纏綿、幽靜、幽美、靜謐、婉轉(zhuǎn)等。繁復——熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。.意象和意境的區(qū)別：一般來說，詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中，起點是意象，終點卻是意境。意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩所營造的境界;而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這座建筑的一些磚石?？枷蛞蝗宋镄蜗笠?、明辨題型——掌握高考常見設問方式.這首詩（詞）塑造了一個怎樣的詩人（主人公）形象？試加以分析。.詩（詞）中的人物形象具有怎樣的特點？試加以概括（或分析）。.請簡要概括（或分析）詩（詞）中詩人（作者）的形象特點。.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。二、掌握技巧——找到解題鑰匙

（一）了解古代詩歌中常見的V類人物形象類型舉例傲視權(quán)貴的形象李白的《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當權(quán)者的思想，反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格憂國憂民的形象杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國憂民的精神可見一斑鐘情田園的形象孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！痹娭忻鑼懥松酱屣L光和朋友歡聚的生活場面，像一幅田園風景畫，使人見了樂而忘返愛賢惜才的形象龔自珍的《己亥雜詩》：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵θ瞬诺目是?，毫無遮掩地表現(xiàn)在字里行間兒女情長的形象李商隱的《無題》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹姼鑼懥四捍簳r節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌朋友離別的形象王維的《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！痹谒蛣e朋友時，勸朋友再喝一杯酒，走出陽關(guān)就再也見不到」老朋友了。表達了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷報效國家的形象王昌齡的《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睉?zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛國豪情歸隱山林的隱土形象賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師米藥去。只在此山中，云深不知處?！痹娭型ㄟ^詩人和童子的對答，塑造了一個整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！睂懬安灰娛ベt之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象（二）分析詩歌人物形象的4策略策略一要聯(lián)系詩歌的景象和物象、典故等，分析人物形象如：江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。詩中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風”等意象及典故“老馬識途”。分析：詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”“秋風”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。人物形象：本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效國家的儒士形象。策皓二要聯(lián)系作者的個人境遇，分析人物形象.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。.抓住注解，把握詩歌內(nèi)容，了解背景了解寫作背景對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。如：訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲閥?！咀ⅰ繙嬷蓿核叄艜r隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時所寫。分析：此時的詞人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬千，怎能不唏噓長嘆？領(lǐng)會了注釋的提示作用，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。人物形象：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。策始二抓住人物動作、外貌（神態(tài)）、心理、語言，分析人物形象要賞析人物形象，還必須具體分析詩歌語言，包括對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過其言行表現(xiàn)出來的，言為心聲，行動反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過分析心理描寫，因為心理描寫最直接地表現(xiàn)了人物個性。如：小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。詩中有關(guān)描寫人物的外貌、動作、心理的詞語有：“蓬頭”“側(cè)坐”“遙招手”“怕得魚驚”。分析：“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機靈，“遙招手”“怕得魚驚”的動作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。人物形象：這首詩刻畫了一個可愛機靈的學釣魚的山野孩子的形象。策始四分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情同一時代的作者以及不同時代的作者，在詩歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會賦予詩歌形象不同的情感。如：卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會改變自己高貴品格和堅貞節(jié)操的詞人形象。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅強不屈、斗志昂揚的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂于奉獻的先行者和公仆的形象。（三）詩歌中常見的塑造人物形象的5方法.細節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語言、動作等細節(jié)上。如崔顥《長干曲（其一）》：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！痹娙藘H用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照《點絳唇》：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！崩谩靶崆嗝贰边@一細節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進來的翩翩少年，這一動作把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來，這樣，一個天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。.烘托。如柳宗元《江雪》中為塑造老漁翁的不怕嚴寒、不怕孤獨的高傲品性而進行的環(huán)境氣氛的烘托。3．對比襯托。如李商隱《柳》：“曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！”本是借詠秋日之柳自傷遲暮、傾訴隱衷的，但詩人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯??；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。4．比興手法。如白居易的《長相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。”全詞巧妙沿襲了《詩經(jīng)》的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠之情的深長和凝重。下片直述思遠恨別之情懷，并點明思婦懷遠的時間（月明）、情狀和地點（倚樓）。5．抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應物的《賦得暮雨送李胄》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。三、規(guī)范答題——三步驟■步驟一說特點。一句話概括詩中人物是個什么形象?？傮w特征（兩三個詞）+身份（如少女、勞動婦女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛國者、詩人等）。步驟二I析例句。結(jié)合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據(jù)。步驟三|明作用。形象在詩中的作用（主旨、思想感情），即作者通過XX形象表達XX感情。答題模式詩歌描寫了一個XX（特征）的XX（身份）形象。詩句用了**手法寫出了**（或翻譯重點詩句）。作者通過XX形象表達XX感情。特別提醒：“步驟一”就是先“蓋帽”，即說出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點”，運用上面所講的分析人物形象的方法，從詩歌的具體詞語方面對這個論點進行分析論證。在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術(shù)形象的意義可能也不止一個，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會重復出現(xiàn)。［即時小練］（2014?高考山東卷）閱讀下面兩首宋詩，回答問題。尋詩兩絕句陳與義楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。無人畫出陳居士①，亭角尋詩滿袖風。愛把山瓢②莫笑儂，愁時引睡有奇功。醒來推戶尋詩去，喬木崢嶸明月中?！咀ⅰ?①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。詩中“陳居士”的形象特點是什么？請結(jié)合兩首詩加以分析。［解析］本題考查鑒賞詩歌的人物形象。第一首詩中直接描寫陳居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角臨風尋詩。第二首詩中前三句都是直接描寫陳居士：飲酒喜歡用天然粗陋的酒器，煩惱時喝酒大睡，醒來推窗賞著月色尋詩。從陳居士喜愛飲酒，可見其性格中的灑脫；“亭角尋詩”和“推戶尋詩”則表現(xiàn)了詩人高雅的志趣。［答案］①行為灑脫②情趣高雅①“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢莫笑儂”，從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點。②“亭角尋詩滿袖風”“醒來推戶尋詩去”，白天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)作的高雅情趣。（2013?高考遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成題目。竹軒詩興張镃柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆［注］煙來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。【注】篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。請結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。［解析］把握人物形象，主要通過對詩歌中關(guān)于其生活環(huán)境的描寫及人物的一些表現(xiàn)來進行概括和分析。開頭兩句通過對“柴門”“狹徑”等生活環(huán)境的描寫，突出了環(huán)境的幽雅，足以引起詩人的詩興；頷聯(lián)寫詩人觀賞“梢影”細落院中，“葉聲”輕輕飄來，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得。通過頸聯(lián)，詩人告訴人們：暑天，這里宜于乘涼倦臥，冬天，可以坐在這里吟詩?！熬肱P”“閑吟”等反映了詩人灑脫的人生態(tài)度。通觀全詩，“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出了詩人高雅的人生志趣。［答案］本詩塑造了一位閑適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的人生態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出了詩人高雅的人生志趣。考向二事物形象詩歌的事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子?詠梅》中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。一、明辨題型——掌握高考常見設問方式.概括某幾種意象的共同內(nèi)涵。.指出詩中某種意象的含義（內(nèi)涵）。.全詩重點寫了某一意象，在描寫上有何特點?.請結(jié)合全詩簡要分析某一意象的作用。二、掌握技巧——找到解題鑰匙（一）古代詩歌中常見的卷種意象類另IJ常見意象舉例送別類楊柳、長亭、南浦、酒昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。（《詩經(jīng)?小雅?采薇》）思鄉(xiāng)類月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉雁字回時，月滿西樓。（李清照《一剪梅》）愁苦類梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。（李清照《聲聲慢》）愛情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）戰(zhàn)爭類投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）閑適類五柳、東籬、三徑、菊花采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）（二）事物形象鑒賞3方法.讀詩歌，確定意象每一首詩歌中往往有多個意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定意象。.聯(lián)想舊知，把握意象含義理解意象的含義時，需要聯(lián)想平時學習中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的深層含義。3.掌握意象的作用，結(jié)合詩句分析意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）渲染氣氛、奠定基調(diào)、營造意境等方面的作用。（2）提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。（3）表情達意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要結(jié)合具體詩句分析。（4）襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。（5）結(jié)構(gòu)上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。分析事物形象類思路：審清題意——篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句——分析事物形象的基本含義——結(jié)合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意——指出描繪形象的作用或效果。三、規(guī)范答題——三步驟步驟一I總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象的特點?！霾襟E二結(jié)合詩句分析所詠物象的特點，關(guān)注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻。■步驟三結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。（第二、三步經(jīng)常合在一起來組織答案）答題模式（1）這首詩描寫了**（具體物象）的XX特征（物象的特征）；（2）XX（具體物象）的特征體現(xiàn)在XX（具體分析相關(guān)詩句）；（3）詩人借此抒發(fā)了**的感情。［即時小練］1．結(jié)合古代詩歌中常見事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩歌事物形象三方法，試概括下面詩歌中所塑造的事物形象。（1）隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。（劉孝綽《詠素蝶詩》）答： ［答案］素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風勢返回；時而出沒于百花之中，時而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中的悲歡、沉浮和對美好事物的依戀與向往。（2）西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。（駱賓王《詠蟬》）［答案］蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。（3）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）［答案］柳樹風姿美好，春風力量神奇，透露出詩人對春的熱愛之情。（4）臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。（郭震《蓮花》）［答案］蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛。（5）浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺來獨對情驚恐，身在仙宮第幾重。（韓愈《芍藥》）［答案］芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達了對芍藥的贊嘆。（6）木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。（王維《辛夷塢》）［答案］辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強。.（2013?高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作①辛棄疾長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。 一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟?！咀ⅰ竣俳B熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。［解析］該題考查的是意象的特定內(nèi)涵。“蘭”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以來美好的花草便寄寓了古人對美好品德、節(jié)操的追求。如《愛蓮說》中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節(jié)操。也可聯(lián)系課文《離騷》中學到的關(guān)于這三個意象的特點，由此確定它們的共同內(nèi)涵。［答案］“蘭”"蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。.閱讀下面這首宋詞，回答問題。歐陽修殘霞夕照西湖①好，花塢匕汀②。十頃波平，野岸無人舟自橫。西南月上浮云散，軒檻③涼生。蓮芰④香清，水面風來酒面醒?！咀ⅰ竣傥骱褐笣}州西湖。神宗熙寧四年，歐陽修以太子少師的身份辭官，回到潁州私第居住。②塢：湖岸凹入處。?。核猩持蕖＂圮帣懀洪L廊的欄桿。④芰：指菱。請結(jié)合全詞簡要分析“月”這一意象的作用。［答案］“月”與上片“殘霞夕照”相照應，寫出時間的推移；營造出了一種清幽的境界，烘托出西湖之美，表現(xiàn)出詞人對景色的陶醉?？枷蛉拔镄蜗蟆熬拔镄蜗蟆奔础耙饩场保亲髡叩闹饔^情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。因此，情與景是構(gòu)成意境的兩個最基本的要素。抽象的意和情，不能構(gòu)成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構(gòu)成意境。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎(chǔ)；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術(shù)境界才是創(chuàng)作詩的目的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們又有區(qū)別：一般來看，意象與詞句相關(guān)，意境與全篇對應。鑒于意境的高度綜合性、復雜性，高考詩歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡單考之，如只要求描述一下畫面特點，或者分開考查，如把境（畫面）與情分成幾問考，以降低難度。一、明辨題型——掌握高考常見設問方式.這首詩（詞）為我們展示了一幅怎樣的畫面？達到了什么樣的效果？.這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了詩（詞）人什么樣的思想感情？.這首詩（詞）描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩（詞）人怎樣的情感？.請從意境營造的角度，賞析全詩（詞）。二、掌握技巧——找到解題鑰匙（一）常見意境特點類型術(shù)語動活潑、熱烈、繁華、喧鬧靜恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、澄清悲悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠壯壯闊、壯麗、空曠、高遠、清遠、雄渾美優(yōu)美、明麗、清新、自然、質(zhì)樸另附四字術(shù)語：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、靜謐寂靜、淡雅朦朧、高遠深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠、纏綿婉轉(zhuǎn)。（二）分析詩歌景物形象兩方法方送一把握景物形象的特點，理解作者的感情景物形象指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩歌的景物形象的特點時，考生要注意以下兩點:.意象的色彩（明艷、清麗、素雅、清冷等）。從意象的色彩去感受作者的情感，如李清照《聲聲慢》中的“淡酒”“晚來風急”“滿地黃花”“梧桐”“細雨”“黃昏”等意象全是“冷色調(diào)”，給人一種凄清、悲苦、孤冷的感覺。.意象組合的特點。從意象的組合方式上去感受作者的情感。動靜組合——“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”；虛實組合——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；點面組合——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等。方止二分析意境，理解作者的感情意境是詩詞藝術(shù)美的集中表現(xiàn)，它是作者強烈的主觀思想感情與生動形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，是探知作者感情的重要途徑。在意境的創(chuàng)設上，有不同的風格，同時蘊含著不同的情感。三、規(guī)范答題——三步驟步驟一I找景物，組畫面（描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面）?？忌鷳プ≡姡ㄔ~）中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩（詞），二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。步驟二I析特點，設意境（概括景物所營造的氛圍特點）。抓住描述景物的關(guān)鍵性詞語，把握景物的自身特征及特殊內(nèi)涵，找到多個景物的共同特征，進而概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。'步驟三表感情，明作用（分析作者的思想感情）。根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時應盡量點出描繪的意象和意境所表達的感情，點明其在創(chuàng)設背景、表情達意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出“為什么感傷”。（有時這幾步需要合在一起作答，并且具體作答時要根據(jù)題目靈活處理）［即時小練］.結(jié)合常見意境，運用一定的分析詩歌景物形象的方法，寫寫這些詩（詞）句表現(xiàn)出來的意境。⑴更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平《月夜》）答:（2）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。［杜甫《絕句二首（其一）》］答：⑶丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。（嚴維《丹陽送韋參軍》）答：（4）荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)。高風漢陽渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當重相見，樽酒慰離顏。（溫庭筠《送人東歸》）答：(5)江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。(韋莊《臺城》)答：.(6)獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(韋應物《滁州西澗》答：.(7)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》答：(8)釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。(司空曙《江村即事》答：(9)星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風。數(shù)點漁燈依古岸，斷橋垂露滴梧桐。(戴復古《月夜舟中》答：(10)西風驛馬。落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。(張可久《普天樂秋懷》答： ［答案］(1)清新(2)明凈絢麗(3)清冷孤寂(4)遼闊深遠(5)縹緲哀婉(6)孤寂閑適(7)雄闊悲壯(8)幽深美好(9)寥落悲涼(10)蕭索蒼涼(2015?高考安徽卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。月圓①［唐］杜甫孤月當樓滿，寒江動夜扉。委波金不定，照席綺逾依②。未缺③空山靜，高懸列宿④稀。故園松桂發(fā)，萬里共清輝?！咀ⅰ竣龠@首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時所作。②綺逾依：這里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面？請用簡潔的語言進行概括。答：.［解析］本題考查通過概括詩歌的畫面理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌意境。對場景畫面的描述要透過意象聯(lián)

想意境，本詩通過描繪“孤月”“寒江”“空山”等意象，營造出清冷孤寂的氛圍，抒發(fā)了作者面對明月時的孤獨和對遠方親人真切的思念之情。［答案］孤月當空，清輝滿樓；月映寒江，影動柴扉；月灑江波，浮光躍金；月照綺席，光彩交融；月掛空山，萬籟俱靜；月明中天，疏星寥落。（2015?高考天津卷）閱讀下面這首詩，按要求作答。雨過至城西蘇家［宋］黃庭堅飄然一雨灑青春，九陌凈無車馬塵。漸散紫煙籠帝闕，稍回晴日麗天津?；w衣袖紅香濕，柳拂鞍鞋綠色勻。管領(lǐng)風光唯痛飲，都城誰是得閑人？【注】此詩作于宋哲宗元祐元年（1086）,黃庭堅時任秘書省校書郎。是年，長期貶謫外放的蘇軾被授予翰林學士、知制誥等要職。詩中描寫了春雨后的哪些景象？［解析］本題考查鑒賞詩歌意象。只需找出詩歌中所提到的雨后的意象即可。作者黃庭堅得知蘇軾經(jīng)過長期貶謫外放，重新回到京城任職，心情愉快，而當時正值春天，春雨飄然而下，灑在青草上，蕩滌了一切塵土，作者心頭的“塵土”也隨之而去；籠罩“帝闕”的紫煙漸漸散去，象征著未來的政治清明，正可以有一番作為；雨后風和“日麗”；火紅的花兒沾了雨水而更可愛；柳色蔥翠可人。這一切在作者眼里都是那么的美好，作者信心滿滿，對未來充滿了憧憬。遷移運用，鞏固提升［答案］塵土滌凈，紫煙漸散，雨過日麗，紅花沾雨，柳色蔥翠。遷移運用，鞏固提升:以練促至?千明曉亙卜（2017?河北武邑中學高三調(diào)研）閱讀下面這首詩，完成題目。除夜宿石頭驛［注］

戴叔倫

旅館誰相問？寒燈獨可親。

一年將盡夜，萬里未歸人。

寥落悲前事，支離笑此身。

愁顏與衰鬢，明日又逢春?！咀ⅰ看嗽娮饔谠娙送砟耆螕嶂荩ń駥俳鳎┐淌窌r期。據(jù)記載，戴叔倫晚年在撫州時曾被誣拿問，后得昭雪。詩的前四句刻畫了一個怎樣的形象？請簡要說明。答：一［解析］詩人作詩，如果是思想感情的自然發(fā)泄，總是先有詩，然后有題目，題目是全詩內(nèi)容的概括。這首詩的題目是“除夜宿石頭驛”，可知詩的內(nèi)容主要是“除夜”和“夜宿”。夜宿的地點是“石頭驛”，可知是在旅途中夜宿。第一聯(lián)“旅館誰相問？寒燈獨可親”，在這寂寞的旅店中有誰來看望慰問，只有一盞冷清的孤燈與人相伴相親，寫明了一個孤獨的旅客夜宿在旅館中。接著用第二聯(lián)“一年將盡夜，萬里未歸人”，今夜是一年中的最后一個夜晚，我還在萬里之外作客飄零，未能回轉(zhuǎn)家門，補充說明這個“夜”是“除夜”，這個“人”是離家很遠的人。［答案］①刻畫出一位羈旅思鄉(xiāng)者的形象。②除夕之夜，詩人遠離故鄉(xiāng)，滯留驛舍，無人問候，只有寒燈為伴，孤獨凄涼。（2017?重慶巫山中學高三質(zhì)檢）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。贈內(nèi)人①張祜禁門②宮樹月痕過，媚眼惟看宿鷺窠③。斜拔玉釵燈影畔，剔開紅焰④救飛蛾?！咀ⅰ竣賰?nèi)人：大內(nèi)（皇宮）中人，指宮女。她們一入深宮內(nèi)院，就與外界隔絕，被剝奪了自由和人生幸福。②禁門：宮門。③窠：巢穴。④紅焰：指燈芯。詩歌塑造了一個怎樣的宮女形象？請結(jié)合詩句簡要分析。［解析］詩的第二句寫“內(nèi)人”仰首凝望鷺窠的動作，飛鳥尚可自由飛出宮禁，也有溫暖巢穴，自己何時才能走出宮門，重回故鄉(xiāng)！凝望中充滿了對自由的渴望，對幸福的憧憬。詩歌的三、四兩句中“內(nèi)人”拔玉釵、救飛蛾的動作顯示了這位少女的善良心地，當她看到飛蛾撲火時感傷自己的命運好似飛蛾，便剔開紅焰，救出飛蛾，既是對飛蛾的一腔同情，也是出于對自我命運的哀憐。［答案］一位凄涼孤寂、青春虛度又善良美貌的宮女?！懊难邸北憩F(xiàn)少女的美貌，身在禁宮，與世隔絕?！拔┛础斌w現(xiàn)出女子的孤寂、凄涼，只有枝頭的一窩棲止的飛鳥才可以陪伴她。“斜拔”“剔開”“救”一系列的動作體現(xiàn)出少女的善良，不忍心飛蛾撲火死去。（2017?江西臨川一中高三月考）閱讀下面一首宋詞，完成題目。念奴嬌梅辛棄疾疏疏淡淡，問阿誰、堪比天真顏色。笑殺東君①虛占斷，多少朱朱白白。雪里溫柔，水邊明秀，不借春工力。骨清春嫩，迥然天與奇絕。常記寶衡②寒輕，瑣窗③人睡起，玉纖輕摘。漂泊天涯空瘦損，猶有當年標格。萬里風煙，一溪霜月，未怕欺他得。不如歸去，閬苑④有個人憶?！咀ⅰ竣贃|君：司春之神。②衡：禁苑。③瑣窗：為雕刻或繪有連環(huán)形花紋之窗。④閬苑：傳說中在昆侖山之巔，是西王母居住的地方。在詩詞中常用來泛指神仙居住的地方。這首詞中的“梅”具有什么品格？詞人借詠梅表現(xiàn)了怎樣的情懷？［解析］《念奴嬌?梅》是南宋愛國詞人辛棄疾的作品。這是一首詠物詞，是詠梅花的。梅花臘月發(fā)花、多白色，也有紅色者，以堅貞耐寒著稱，歷代文人多詠之。詞的上片寫梅之風韻，詞的下片寫梅之遭遇，映帶作者身世。開頭二句寫其顏色，天真自然，沒有什么能與其天然的風韻相比。“笑殺”二句緊承上文，意為在東君的管領(lǐng)下顏色甚多，但山下百花太俗，都沒有梅花的神韻，枉稱為花，實在可笑。“雪里”二句寫其凌寒獨放。言梅花長在水邊，開在雪里，一味清新，十分幽靜，溫柔明秀，遠非桃李可比。“骨清”二句是贊美梅花玉潔冰清，香嫩魂冷，骨格奇絕，具有超凡入圣的品格?！俺Ｓ洝比鋵懨坊ㄔ欢仁軐?，被瑣窗人“玉纖輕摘”，插戴鬢邊，何其榮耀?！捌础倍湟匀藬M物，言梅花雖然漂泊天涯，形體瘦削，憔悴不堪，但風韻不減當年，依然冰清玉潔，高雅不俗?！叭f里”三句是說，不論是“萬里風煙”還是“一溪霜月”，都無法使其屈服，表現(xiàn)出梅花的堅貞?！安蝗纭倍浣杌ㄑ匀?，表達出作者的歸隱情思。細讀詞的下片，可以清晰地感受到，作者雖然是在寫梅，卻已將自己的身世之感融入其中，寓意很深，耐人尋味。［答案］冰清玉潔，高雅脫俗。梅花花影稀疏，花色淺淡，盛開在冰雪之中、清澈水邊，在春之百花的映襯之下更顯自然脫俗。堅貞不屈，傲霜斗雪。綻放之時惹人摘取，凋零之時漂泊天涯，“風煙”“霜月”，無論何時何地猶存一種堅貞品格。詞人托物言志，借花言人，抒寫內(nèi)心中傲岸不屈的精神以及歸隱情思。（2017?遼寧省鞍山市高三月考）閱讀下面這首宋詩，完成題目。過揚子江二首（其一一）?楊萬里只有清霜凍太空，更無半點荻花風。天開云霧東南碧，日射波濤上下紅。千載英雄②鴻去外，六朝形勝雪晴中。攜瓶自汲江心水，要試煎茶第一功③。【注】①這首詩是楊萬里于淳熙十六年（1189）九月從臨安赴淮河迎接金國賀正旦使途中，自鎮(zhèn)江過長江時作。②英雄：這里指岳飛、張浚等名將賢相。③南宋在金山絕頂?shù)耐毯Ｍづ氩枵写鹗?。詩的前兩?lián)描繪了什么樣的圖景？在全詩中起到什么作用？答：一［解析］詩開頭寫江上景色。首聯(lián)上句寫空中流霜，寒氣猶在，見其時為晨；下句寫風平荻靜，江水無波，狀其日為晴；頷聯(lián)上句寫云開霧散，天色澄碧，復狀其晴；下句寫旭日東升，光芒似箭，又見時為晨。［答案］(1)前兩聯(lián)描繪了一幅冬日清晨揚子江上雪過天晴、壯麗開闊