初中數(shù)學遠程學習心得_第1頁
初中數(shù)學遠程學習心得_第2頁
初中數(shù)學遠程學習心得_第3頁
初中數(shù)學遠程學習心得_第4頁
初中數(shù)學遠程學習心得_第5頁
已閱讀5頁,還剩9頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第頁初中數(shù)學遠程學習心得初中數(shù)學遠程學習心得1

數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中到處要用到數(shù)學,必需仔細學好數(shù)學。

(一)尋求學問背景激起學生內需

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景,老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學學問從何處產生,為什么會產生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產生一種內在的學習動力。

(二)利用生活原型幫助學生建構

眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突,是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實,佷多抽象的數(shù)學學問,只要老師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活領會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解學問從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能敏捷運用這些學問順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

數(shù)學內容走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實際的聯(lián)系,以致于使很多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神奇難懂的印象,從而丟失學習的愛好和動力。為此,我們必需摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,力求做到數(shù)學源于生活,并用于生活,讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊,生活中到處要用到數(shù)學,必需仔細學好數(shù)學。

(一)尋求學問背景激起學生內需

小學數(shù)學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景,老師在教學中要努力把數(shù)學學問向前延長,尋求它的源頭,讓學生明白數(shù)學學問從何處產生,為什么會產生。在此基礎上再來教學新知,學生就會產生一種內在的學習動力。

(二)利用生活原型幫助學生建構

眾所周知,數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突,是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。其實,佷多抽象的數(shù)學學問,只要老師擅長從學生生活中找尋并合理利用它的“原型”進行教學,就能變抽象為形象,學生的學習也就能變被動為主動,變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活領會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中,我們不僅要讓學生了解學問從哪里來,更要讓學生知道往何處去,并能敏捷運用這些學問順當?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題,這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

初中數(shù)學遠程學習心得2

數(shù)學是一門基礎學科,也是一門思維學科,有效的數(shù)學教學應當讓學生學到數(shù)學學問與結構、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些應當在每堂課中潛移默化的滲透。因而,我們的每一堂課就必需都實現(xiàn)有效教學。隨著新課程改革的深化,課堂教學可謂是如魚得水,但不行否認,一些老師的教學中,仍舊是以老教材的思路要求學生,教化學生,學生仍舊不是課堂的主子。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,而數(shù)學活動應是學生自己建構學問的活動。因此,老師要從以學論教的理念動身,細心設計數(shù)學活動,讓學生在參加中體驗,在活動中發(fā)展,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1、給學生供應動手實踐的機會,變仔細聽數(shù)學為動手操作數(shù)學。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在做數(shù)學的過程中對所學學問產生深刻的體驗,從中感悟并理解新學問的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的閱歷。它是學生參加數(shù)學活動的重要方式。

新教材特別注意學生操作活動的設計并供應了大量的素材,老師要從生動的直觀到抽象的思維的相識規(guī)律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。首先,不能把操作流于形式,要讓每個學生都必需經驗每一個操作活動。其次,引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,實行邊說邊操作,邊探討邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上剛好對概念、規(guī)律等的本質屬性進行抽象概括。

2、自主探究與合作溝通從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種相識意義上的重演。讓學生踏著前人的蹤跡部分地重新發(fā)覺他們學習的內容,對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。老師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容,給學生供應自主探究的空間和時間,讓學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證等數(shù)學活動。自主探究是在老師引導下的探究,老師不僅要細心設計自主探究的情境,而且要關注學生探究的過程和方法。學之道在于悟,教之道在于度,老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探究求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得剛好、自然。假如只放不收,只是表面上的喧鬧,收效甚微。假如失去老師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

3、合作溝通是新課程提倡的學習方式之一,課改以來,廣闊老師都在主動探究合作學習的方式,并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式,把合作變成了合坐。要實現(xiàn)真正意義上的合作溝通,除了要仔細進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外,詳細實施時應留意:一是合作溝通應建立在學生認知需求和溝通需求的基礎上。二是合作溝通應以肯定的時間作保證,并在學生進行了較充分的自主探究、獨立思索的基礎上進行。沒有獨立思索為基礎的小組合作溝通必定是低效的。三是合作溝通并不僅僅是學生之間,也是師生之間的互動溝通,因此學生不僅要學會表達自己的想法,而且要學會傾聽、敬重別人的看法。

4、自主探究與合作溝通都是學生學習的方式,二者沒有優(yōu)劣之分。老師在教學中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學生在探究過程中形成自己對數(shù)學的理解,在與他人溝通過程中漸漸完善自己的想法,肯定會使學生在學習活動中發(fā)揮個體作用,又發(fā)揮群體效應,從而提高教學的有效性!

初中數(shù)學遠程學習心得3

1、任何一個學生,他的心智、實力都是動態(tài)的,無時無刻不在改變發(fā)展,而且是錯綜困難的,甚至是無法預知的;任何一個老師,他的實力,他的教化技巧,他相識和理解學生的實力,他的預知實力,他的推斷實力,他本身的學問,都是有限的,而不是無所不能,可以說教化學生本身就是一個探究和學習的過程;所以作為一個老師,你就無法確定某個學生究竟是不是已經無藥可救,即使你用完你所知道的全部方法都教不好的學生,并不代表已別無他法。你搬不動的石頭,別人未必搬不動;現(xiàn)在搬不動的石頭,將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話,他父母甚至以為他是傻子;愛迪生小學時也被老師認為怪異,最終被逐出校內。結果他們都成了宏大的人。

2、心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”,這句話說明,人的自我評價對其本人的成長起著特別重要的作用,而一個人的自我評價,往往又是借鑒于四周的人對自己的評價,往往會從四周人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價凹凸,進而作為自我評價的依據(jù),即覺得別人對自己的評價高,自我評價就高,覺得別人對自己評價低,自我評價就高,當然這些大多都是潛意識的作用,所以可以這樣說:“別人認為你是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”。曾有心理學家做過這樣的試驗,經過測試,列出數(shù)十個認為是可以成才的學生的名字給該校的老師(事實上這些學生是心理學家隨機選擇的,老師不知道是試驗,只知道這些學生被認為是可以成才的),結果半年后,這數(shù)十個學生的成果都提高了不少,而其他學生幾乎都沒有進步。這說明,老師對學生的看法在上課的時候不知不覺中流露出來,在不知不覺中激勵或打擊了學生的自信念:被老師“看得起”的學生受到主動的示意,從而變得主動和自信起來,被老師“看不起”的學生受到消極的示意,從而變得自悲起來。所以我認為,有師德,酷愛教學,酷愛學生,真正稱職的老師,在他的眼中,每一個學生都是可塑之才。

”欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上?!毙湃文芘郎仙巾?shù)娜?,肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高,或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。同樣,信任自己能教好全部學生的老師,肯定比只信任能教好部分學生的老師,更有可能教好學生。堅信“沒有教不會的學生”的老師,當他們遇到固執(zhí)的'學生時,他們會相方設法去教化,此方法不行,總結閱歷進行改進,或另尋它法,像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不信任的老師,往往會草率地認為某個學生無藥可救,結果原來還有希望的學生,也因為老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄,最終或許真的無藥可救了。

初中數(shù)學遠程學習心得4

通過初中數(shù)學新課程培訓,使我受益匪淺??偟恼f來通過驚慌而又仔細的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:

1.通過培訓學習,使我清晰地相識到整體把握初中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以使我們清晰地相識到初中數(shù)學的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學新課程。整體把握初中數(shù)學新課程不僅可以提高老師自身的素養(yǎng),也有助于培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清楚地相識并把握好數(shù)學的主線,才能更好地將學問有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個學問點,或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線或許只貫穿于我們的初初中階段,或許會貫穿于我們的小學、初中、初中甚至高校階段。因此較好的整體把握初中數(shù)學新課程、清楚地相識并把握好數(shù)學的主線,對于一個初中數(shù)學老師是特別有必要的,也是特別有意義的。將個人的才智與集體的才智融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有特別現(xiàn)實而深遠的意義。

2.老師必需有一個良好的主導心情狀態(tài)

課堂教學中老師的主導心情應當是主動的。老師的心情是極易感染學生的,當老師由于種種緣由拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁擔心地走進教室,打開書本進行課堂教學時,學生會感到心情壓抑,從而使得學生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當老師面帶微笑,懷著喜悅的心情進行課堂教學,學生會倍感親切,歡樂之情油然而生。以老師自己的歡樂心情來影響和引發(fā)學生的歡樂心情,會使學生心扇放開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。

德國教化家第斯多惠非常強調老師的這種心情狀態(tài)的重要性,他指出:“我們認為教學的藝術不在于傳授本質,而在于激勵、喚醒、激勵。而沒有興奮的心情怎么能激勵人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神怎么能激勵人呢?只有生氣才能產生生氣,死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣?!边@位宏大的教化家的話特別適合初中數(shù)學課堂教學。因此,在課堂教學中須要老師以飽滿的熱忱來調動學生的心情,振作他們的精神。興奮的心情和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

3.加強教材內容的情感處理

老師在教學中,應當富有情感地講授內容,給學生情感上的感染,使學生在接受認知信息的同時,接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。

(1)要擅長把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。老師在鉆研教材和設計教法。學法時,必需充分挖掘教材中蘊含的情感因素,即既要備好認知因素方面的課(學問性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學課堂教學中往往被忽視。在數(shù)學教學中,首先應當用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生,使學生產生劇烈的情感。其次,可從數(shù)學學科應用的廣泛性入手,把味同嚼蠟的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學生意識到數(shù)學學問就在我們身邊,從而使學生產生親切感,產生對數(shù)學的學習愛好,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學生產生一種愉悅的心理體驗。第四,結合課本內容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或好玩的數(shù)學學問,設計一些趣味性、探究性和應用性教學內容,激發(fā)學生的愛好和驕傲感。

(2)要擅長用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求精確、清楚。在理解了情感在教學中的作用后,現(xiàn)在的教學言語除了精確清楚外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有肯定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達到科學性和藝術性的完備統(tǒng)一,當然,這要求數(shù)學老師具有扎實的語言功力。

(3)要擅長用表情來傳遞教學內容中的情感。老師在教學中運用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節(jié)奏、停頓等改變來表達情感的。老師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達意,感染學生,又能幫助學生理解內容,引發(fā)愛好,而且言語表情的改變還會刺激強化學生留意力的集中性和穩(wěn)定性。

(4)要擅長用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、老師可協(xié)作教學內容,運用肯定的數(shù)學手段,創(chuàng)設某種教學情境,以使學生更好地體驗教學內容中的情境,理解數(shù)學意義和實際應用。同時,對有些本身不含情感因素的數(shù)學學問,老師也應盡可能從外部給予它以某些情感色調,讓學生在接受這些學問時,感受到某些情趣,從而增加學生的學習熱忱。

通過此次學習,不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對初中數(shù)學新課程有了更深層次的相識和理解。

初中數(shù)學遠程學習心得5

新課改已經進入全面的試驗階段,通過一階段的教學我感覺到,新的理念、新的標準、新的教材,帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點,供應豐富的與兒童生活背景有關的素材,這些正是激發(fā)學生的新奇心和求知欲,使學生主動參加數(shù)學學習活動的基礎。下面談一談我在教學試驗中的幾點體會。

一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設學生熟識的生活情境

心理學探討表明,學習內容和學生熟識的生活背景越貼近,學生自覺接納學問的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境,讓學生發(fā)覺數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。

例如,在教學0的相識的時候,我創(chuàng)設了這樣一個情境:我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,并對學生說:猴子媽媽因為小猴子愛學習,所以嘉獎給它兩個桃子。說的同時,在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個簇新的大桃子。小摯友你們看,小猴子是不是很快樂呀?接著小猴子就起先吃桃子了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生視察:發(fā)覺了什么?(發(fā)覺盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問:可以用數(shù)字幾來表示呢?學生答:可以用1來表示。然后我又取下一個桃子,并說:小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,小摯友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?

二、以新的理念為指導,自主地、創(chuàng)建性地運用教材只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。老師要充分利用教材,創(chuàng)建地運用教材資源,給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,以激發(fā)學生對數(shù)學的新奇心和求知欲,使之主動參加學習活動。

例如,在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時,我是這樣設計的:先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖),再分四大組探討圖意,找出解決問題的方法,在全班溝通。接著有學生自己上來表演:一人扮演我,后面有8人。(讓學生隨意上來,直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分,然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了,不須要老師去講解,都有學生自己完成,學生參加在整個學習的過程中,也使學生嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學習。

作為新課程提倡的三高校習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師一言堂的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會,目的是培育學生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美實力。

在課堂上,我們都可以看到小組探討式的合作學習。但是,細致視察,就可以發(fā)覺,多數(shù)探討僅僅停留在形式上。

我們應當組織有效的小組合作學習。在探討前要考慮各小組學生的實際狀況,讓學生獨立思索,再在組內探討溝通,這樣,每個學生都有思索的機會和時間。小組探討的時候,老師要深化到小組當中,了解合作的效果,探討的狀況等等,從而敏捷地調整下一個教學環(huán)節(jié)。

例如,在教學小學一年級數(shù)學連加、連減時,我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,把它們設計成學生熟識的富有生活情趣的情境,使學生更簡單地駕馭。在教學例題后,我支配了這樣一個環(huán)節(jié):讓全班學生分四大組探討,每組創(chuàng)設一個情境,再讓學生依據(jù)內容列出連加(或連減)。

表演形式:一人敘述,幾人表演。

第一組:有10只小鳥,先飛走了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在有幾只?其次組:草地上有4只小兔,跑來了1只,有跑來了3只,現(xiàn)在一共有多少只?

第三組:河邊

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論