云南省中小學(xué)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃方案

2017年省中小學(xué)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)行方案依據(jù)《教育部對(duì)于實(shí)行全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高工程的建議》（教師﹝2013﹞13號(hào)）及教育部辦公廳《2017年教育信息化工作重點(diǎn)》和省精神和文件要求，聯(lián)合中小學(xué)、幼兒園教師特色，貫徹“互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)科教課（幼兒教育）”理念，深入推動(dòng)信息技術(shù)與教育教課（活動(dòng)）深度交融，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)科教課實(shí)質(zhì)，特?cái)M訂此實(shí)行方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)（一）整體目標(biāo)經(jīng)過研修，認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)＋學(xué)科教課”背景下的創(chuàng)新教課模式，提高農(nóng)村教師講堂教課能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力；以信息技術(shù)培訓(xùn)為載體、以掌握信息技術(shù)能力的過程為依靠，學(xué)員依靠網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)個(gè)性化選學(xué)課程，嫻熟掌握信息技術(shù)教課工具，可以靈巧選擇和運(yùn)用來教育教課工作，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)提高工作效能，促使學(xué)生學(xué)習(xí)收效與能力發(fā)展，示引領(lǐng)地區(qū)教課；經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)行，以“提高中小學(xué)、幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力及講堂教課改良能力”為培訓(xùn)主題，以樣板校、示校及實(shí)驗(yàn)區(qū)為依靠，促使教師常態(tài)化學(xué)習(xí)，生成和累積一批當(dāng)?shù)鼗瘍?yōu)異資源庫(kù)。（二）詳細(xì)目標(biāo)提高教師專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)：經(jīng)過培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)化發(fā)展的新政策、新理論，建立信息化教課的新理念新思想，確定教師運(yùn)用信息技術(shù)融入講堂教課的認(rèn)識(shí)和方法，促使理論、技術(shù)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用，提高學(xué)員講堂創(chuàng)新能力。促使信息技術(shù)與教育教課深度交融：經(jīng)過信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)教課共同體，以教師工作坊引領(lǐng)形式展開“一師一優(yōu)課、一課一名師”的信息技術(shù)實(shí)踐分享課活動(dòng)，促使信息技術(shù)與教育教課（活動(dòng)）的深度交融，將信息技術(shù)融入平時(shí)的教育教課（活動(dòng)）工作中，確實(shí)提高教育教課（活動(dòng)）質(zhì)量。建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、示校（園），優(yōu)化校（園）本、推動(dòng)地區(qū)教課：創(chuàng)立中小學(xué)及幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用示校，成立示性網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，完美地區(qū)研修與校（園）本研修相聯(lián)合的工作體制。以校（園）為中心，教研組為基礎(chǔ)，推動(dòng)混淆式培訓(xùn)，形成以地區(qū)研培為依靠的校（園）本常態(tài)化研修模式，形成優(yōu)異的校（園）本研修環(huán)境，推動(dòng)地區(qū)教課提高。4．整合優(yōu)良資源成就：經(jīng)過培訓(xùn)，幫助學(xué)員成立跨地區(qū)的學(xué)習(xí)共同體，共享集體智慧，成立校（園）、縣（區(qū)）多級(jí)人材庫(kù)和信息技術(shù)資源庫(kù)，將本地農(nóng)村教師的精選課借助奧鵬教育平臺(tái)推向全國(guó)。二、培訓(xùn)對(duì)象省初中小學(xué)及幼兒教師三、培訓(xùn)時(shí)間2017年9月15日至2017年12月10日四、培訓(xùn)方式依靠教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，利用教師工作坊的組織形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。詳細(xì)表現(xiàn)為五個(gè)聯(lián)合：在線學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相聯(lián)合采納遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與教課實(shí)踐相聯(lián)合的混淆式培訓(xùn)模式，線上與線下學(xué)習(xí)的交錯(cuò)展開，有益于學(xué)員將所學(xué)知識(shí)實(shí)時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教課，促使教育理念與行為的轉(zhuǎn)變。專家講座與合作研究相聯(lián)合加強(qiáng)情形體驗(yàn)，促使教師邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊應(yīng)用，邊提高。主題研修和自主選學(xué)相聯(lián)合主題研修規(guī)劃與大批選學(xué)課程交融，做到學(xué)中做，做中學(xué)，不停加強(qiáng)技術(shù)，提高經(jīng)驗(yàn)。事例剖析與經(jīng)驗(yàn)分享相聯(lián)合事例分析指導(dǎo)實(shí)踐工作，確實(shí)可行，成效明顯。問題解決與成就分享相聯(lián)合不停將生成資源采集整理，組建地區(qū)資源庫(kù)。四、培訓(xùn)容（一）容設(shè)計(jì)課程依照教育部信息技術(shù)能力提高工程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以“綜合類”、“專題類”、“技術(shù)修養(yǎng)類”、“教師專業(yè)發(fā)展類”四類課程為核心，將課程依照“著重優(yōu)化講堂教課”、“著重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個(gè)維度，依據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進(jìn)階課程”兩個(gè)級(jí)其余套餐。以“提高技術(shù)應(yīng)用能力改良講堂教課行為”為核心，深入網(wǎng)絡(luò)研修、校（園）本研修、地區(qū)研修，深刻表現(xiàn)信息技術(shù)與教課（教育教課活動(dòng)）深度交融的理念。本項(xiàng)目培訓(xùn)容詳細(xì)見下列圖：中小學(xué)幼兒園（二）預(yù)設(shè)課程構(gòu)造將課程依照“著重優(yōu)化講堂教課”、“著重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個(gè)維度，依據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進(jìn)階課程”兩個(gè)級(jí)其余套餐，知足教育部信息技術(shù)要求的綜合課、專題課、技術(shù)修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展四個(gè)方面，使課程能夠知足不一樣學(xué)科、不一樣起點(diǎn)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的個(gè)性化選學(xué)需求。分層設(shè)計(jì)課程:課程知足不一樣起點(diǎn)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的個(gè)性化選學(xué)需求。從學(xué)時(shí)安排上：依照培訓(xùn)學(xué)時(shí)的兩倍以上供給選學(xué)容，可供教師中不一樣層次的學(xué)員依據(jù)個(gè)人需求選擇學(xué)習(xí)容。從活動(dòng)設(shè)計(jì)上：力爭(zhēng)激發(fā)參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和踴躍性，在目前熱門話題和教課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題上加鼎力度，設(shè)計(jì)多樣的研修活動(dòng)和任務(wù)，使教師學(xué)有收效。從課程容上：每個(gè)研修活動(dòng)都裝備了豐富的資源包。包含不一樣層次的研修任務(wù)要求、微課視頻、教教事例、工具軟件、參照文件等，供學(xué)員按需選擇。詳細(xì)課程設(shè)置以下：（1）四個(gè)套餐課程包選學(xué)：將信息技術(shù)能力提高課程按設(shè)置四個(gè)套餐，支持學(xué)員在套餐課程包下自主選學(xué)，支持學(xué)員參加校本研修。本項(xiàng)目依照三個(gè)維度劃分學(xué)習(xí)者層次：其一是學(xué)習(xí)者自己信息技術(shù)的使用程度其二是教師平時(shí)教課的信息技術(shù)環(huán)境其三是信息技術(shù)在教與學(xué)上的重視。將課程依照“著重優(yōu)化講堂教課”、“著重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”兩個(gè)維度，依據(jù)難易度分別設(shè)置“基礎(chǔ)課程”和“進(jìn)階課程”兩個(gè)級(jí)其余套餐，使課程可以知足不一樣學(xué)科、不一樣起點(diǎn)的教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的個(gè)性化選學(xué)需求。所以，學(xué)員可選的套餐課程包以下四類：課程容構(gòu)造以下列圖所示：海量信息技術(shù)小微課，助力技術(shù)達(dá)人為了知足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，奧鵬教育制作了近3000個(gè)常用信息技術(shù)軟件工具的微視頻，支持重點(diǎn)字檢索，方便參訓(xùn)教師迅速找到所需資源。這些微視頻包含以下十個(gè)類型：word操作小技巧微課程459個(gè)；WPS操作小技巧微課程314個(gè)；電腦安全與保護(hù)微課程153個(gè)；視頻、音頻軟件知識(shí)微課程79個(gè)；excel操作小技巧微課程397個(gè)；ppt操作小技巧微課程332個(gè)；微信操作小技巧微課程69個(gè)；思想導(dǎo)圖操作小技巧微課程62個(gè)；Photoshop操作小技巧微課程529個(gè)。此中，2016年新開發(fā)了“信息技術(shù)30問”和“微課設(shè)計(jì)系列課程”，全面覆蓋平時(shí)工作、生活息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)需求，助力參訓(xùn)教師輕松升級(jí)為實(shí)踐中的技術(shù)達(dá)人。（三）測(cè)評(píng)（1）前測(cè)與課程推送平臺(tái)供給測(cè)評(píng)工具依照項(xiàng)目辦《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，在培訓(xùn)前采納教育部供給的診療測(cè)評(píng)工具包在奧鵬教育平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)。平臺(tái)自動(dòng)推送課程套餐平臺(tái)依據(jù)學(xué)員自測(cè)結(jié)果自動(dòng)向?qū)W員推送不一樣種類的課程套餐，供學(xué)員在套餐下選學(xué)。學(xué)員依據(jù)需求選課在平臺(tái)推送的課程套餐中，學(xué)員可依據(jù)需求自行選擇課程學(xué)習(xí)。為知足個(gè)性化需求，學(xué)員可打破課程的完好性，選擇自己需要的課程章節(jié)學(xué)習(xí)，達(dá)成規(guī)定學(xué)時(shí)即可。（2）培訓(xùn)測(cè)評(píng)供給培訓(xùn)過程測(cè)評(píng)。學(xué)員達(dá)成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)時(shí)構(gòu)成達(dá)成總學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)構(gòu)成50學(xué)時(shí)信息技術(shù)應(yīng)用套餐選學(xué)：50學(xué)時(shí)（四）研修活動(dòng)本項(xiàng)目主題活動(dòng)共四次，總題：技術(shù)支持的“實(shí)踐分享課”，下設(shè)四個(gè)分題，分四次活動(dòng)達(dá)成。要求：坊主組織學(xué)員環(huán)繞主題展開線上線下的商討交流活動(dòng)；聚集活動(dòng)成就。每個(gè)學(xué)員需從每次主題活動(dòng)任務(wù)的參照選題中自選一題達(dá)成，提交線上商討交流。也可自定每次活動(dòng)中的詳細(xì)選題，達(dá)成后提交。坊主要做好任務(wù)選擇的協(xié)調(diào)工作，達(dá)到本坊協(xié)力達(dá)成每次主題活動(dòng)的全部任務(wù)，最后形成工作坊研修成就包。該活動(dòng)依靠“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)，創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，將送教、工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修密切聯(lián)合，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)質(zhì)狀況形成一體化設(shè)計(jì)，以成立校本研修常態(tài)化運(yùn)轉(zhuǎn)體制。第一次主題研修活動(dòng)研修主題：技術(shù)支持的“教課方案”第一次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教課方案”技術(shù)支持的“教課方案”任務(wù)“技術(shù)支持的教課方案”事例信息技術(shù)應(yīng)用崗位實(shí)踐，達(dá)成一個(gè)評(píng)析“教課方案”事例方式工作坊交流商討、學(xué)員互評(píng)、個(gè)人撰寫“技術(shù)支持的教課方案”案專家評(píng)析例，伙伴交流，崗位實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)4周4周師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)深造學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組與方法指導(dǎo)或校際協(xié)作組輔助達(dá)成預(yù)期成就“技術(shù)支持的教課方案”案成就形態(tài)教課方案文本資料例集第一次研修活動(dòng)的參照主題包含：技術(shù)支持的教課資源準(zhǔn)備技術(shù)支持的教課系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)支持的教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)技術(shù)支持的教課活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)第二次主題研修活動(dòng)研修主題：技術(shù)支持的“教課實(shí)錄”第二次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教課實(shí)錄”技術(shù)支持的“教課實(shí)錄”任務(wù)“技術(shù)支持的教課實(shí)錄”事例信息技術(shù)應(yīng)用崗位實(shí)踐，達(dá)成一個(gè)評(píng)析“教課實(shí)錄”事例方式工作坊交流商討、學(xué)員互評(píng)、個(gè)人撰寫“技術(shù)支持的教課實(shí)錄”案專家評(píng)析例，伙伴交流，崗位實(shí)踐，時(shí)長(zhǎng)6周6周師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)深造學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組與方法指導(dǎo)或校際協(xié)作組輔助達(dá)成“技術(shù)支持的教課實(shí)錄”案微課、課程片段（選預(yù)期成就成就形態(tài)例集一）第二次研修活動(dòng)的參照主題包含：技術(shù)支持的新課導(dǎo)入技術(shù)支持的重難點(diǎn)講解技術(shù)支持的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)技術(shù)支持的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)技術(shù)支持的講堂小結(jié)第三次主題研修活動(dòng)研修主題：技術(shù)支持的“教課評(píng)論”第三次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教課評(píng)論”技術(shù)支持的“教課評(píng)論”任務(wù)“技術(shù)支持的教課評(píng)論”案信息技術(shù)應(yīng)用崗位實(shí)踐，達(dá)成一個(gè)“教例評(píng)析學(xué)評(píng)論”事例方式工作坊交流商討、學(xué)員互個(gè)人撰寫“技術(shù)支持的教課評(píng)論”事例，評(píng)、專家評(píng)析伙伴交流，崗位實(shí)踐。時(shí)長(zhǎng)4周4周師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)、坊主進(jìn)行方向引深造學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組或校領(lǐng)與方法指導(dǎo)際協(xié)作組輔助達(dá)成預(yù)期成就

“技術(shù)支持的教課評(píng)論”事例集

成就形態(tài)

微課、課程片段、文本資料（選一）第三次研修活動(dòng)的參照主題包含：技術(shù)支持的三維目標(biāo)達(dá)成度評(píng)論技術(shù)支持的課程資源開發(fā)整合評(píng)論技術(shù)支持的教師教課行為轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)論技術(shù)支持的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)論5.技術(shù)支持的生成資源表現(xiàn)與利用評(píng)論第四次主題研修活動(dòng)研修主題：技術(shù)支持的“教課反省”第四次線上研修線下研修主題技術(shù)支持的“教課反省”技術(shù)支持的“教課反省”任務(wù)

“技術(shù)支持的教課反省”事例評(píng)析

信息技術(shù)應(yīng)用崗位實(shí)踐，達(dá)成一個(gè)“教課反省”事例工作坊交流商討、學(xué)員互評(píng)、個(gè)人撰寫“技術(shù)支持的教課反省”案方式專家評(píng)析例，伙伴交流，崗位實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)4周4周師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)

專家團(tuán)隊(duì)、坊主進(jìn)行方向引領(lǐng)與方法指導(dǎo)

深造學(xué)校教研員指導(dǎo)學(xué)校校教研組或校際協(xié)作組輔助達(dá)成“技術(shù)支持的教課反省”案預(yù)期成就成就形態(tài)教課敘事+反省筆錄例集除了技術(shù)支持的“教課反省”，第四次研修活動(dòng)的參照主題包含：技術(shù)支持的教材研讀反省技術(shù)支持的學(xué)情剖析反省技術(shù)支持的教研組活動(dòng)反省技術(shù)支持的講堂調(diào)控反省5.技術(shù)支持的家校交流反省六、階段安排本項(xiàng)目的培訓(xùn)階段和任務(wù)安排詳見下表：培訓(xùn)學(xué)員線下階段任學(xué)員線上階段坊主階段任務(wù)管理員階段任務(wù)預(yù)期成階段務(wù)任務(wù)果1.熟習(xí)坊主及學(xué)員1.熟習(xí)管理員平臺(tái)平臺(tái)操作，認(rèn)識(shí)坊主操作1.熟習(xí)奧鵬網(wǎng)絡(luò)研2.組織校/地區(qū)網(wǎng)1.反省自己在教課職責(zé)修平臺(tái)、研修安排、完美自己工作坊絡(luò)研修啟動(dòng)會(huì)過程中存在的問題，2.第一階項(xiàng)目實(shí)行方案、考3.敦促學(xué)員登岸奧聚焦利用信息技術(shù)信息，組建坊主QQ段：做好核要求等鵬網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)參研修計(jì)最想解決的一個(gè)或群，組織學(xué)員進(jìn)入坊研修準(zhǔn)2.達(dá)成診療測(cè)評(píng)加測(cè)評(píng)劃者幾個(gè)問題主QQ群備3.進(jìn)入工作坊和研4.組織地區(qū)教研2.確定研修主題，撰3.組織參訓(xùn)教師線修小組員、工作坊坊主集寫個(gè)人研修計(jì)劃下線上商討，議論工4.提交個(gè)人研修計(jì)體商討確定以校為作坊研修計(jì)劃劃單位或以地區(qū)為單4.擬訂工作坊研修計(jì)劃位的校本研修規(guī)劃1依照研修計(jì)劃中最想解決的問題、自己1.敦促工作坊的三1.敦促當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)員信息技術(shù)水平及學(xué)率狀況參訓(xùn)校多媒體教課條件，1.達(dá)成“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)員在培訓(xùn)2.2.實(shí)時(shí)解決當(dāng)?shù)貐^(qū)選擇本學(xué)期馬上執(zhí)中第二階段預(yù)設(shè)的過程中碰到的問題，學(xué)員在培訓(xùn)過程中教的某一節(jié)課（某一必修課及選課任務(wù)第二階實(shí)時(shí)反應(yīng)給奧鵬項(xiàng)碰到的問題，并將“技術(shù)知識(shí)點(diǎn)），達(dá)成該節(jié)2.踴躍參加坊主及段：信息目組問題實(shí)時(shí)反應(yīng)給奧支持的課（該知識(shí)點(diǎn)）的教項(xiàng)目管理員公布的技術(shù)助3.評(píng)論批閱學(xué)員在鵬項(xiàng)目組教課設(shè)學(xué)設(shè)計(jì)或教課課件線上研修活動(dòng)力學(xué)科該階段提交的教課3.確定當(dāng)?shù)貐^(qū)研修計(jì)”案2.在培訓(xùn)過程中結(jié)3.按規(guī)定在相應(yīng)的教與學(xué)設(shè)計(jì)或教課課件，并安排，確定送培送例集合網(wǎng)絡(luò)研修課程始環(huán)節(jié)提交擬訂的教將優(yōu)異資源進(jìn)行推教主題和時(shí)間，以終環(huán)繞這一課題進(jìn)學(xué)設(shè)計(jì)或教課課件薦簡(jiǎn)報(bào)的形式公布區(qū)行打磨4.按要求達(dá)成線上4.組織學(xué)員參加線域校本研修實(shí)行方3.參加工作坊坊主的其余查核任務(wù)上或線下研修活動(dòng)，案或?qū)W校教研組組織并制作一期坊簡(jiǎn)報(bào)的線下活動(dòng)第三階段：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)第四階段：信息技術(shù)教課融入的成功經(jīng)驗(yàn)輻射

1.將上一階段達(dá)成并經(jīng)過校本研修活動(dòng)打磨的教課方案1.達(dá)成“學(xué)習(xí)任務(wù)”或教課課件在講堂中第三階段預(yù)設(shè)的1.敦促指導(dǎo)學(xué)員參1.敦促當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)員長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)行必修課及選課任務(wù)加網(wǎng)上學(xué)習(xí)參訓(xùn)2.有多媒體教課條2.閱讀坊其余伙伴2.評(píng)論批閱學(xué)員在2.敦促工作坊活動(dòng)“技術(shù)件的可請(qǐng)電教室將的精選課的活動(dòng)實(shí)該階段提交的精選的展開，為坊主開支持的本節(jié)課錄制下來錄，并對(duì)這些活動(dòng)課展工作供給行政層教課實(shí)3.無條件錄制的老實(shí)錄進(jìn)行線上評(píng)論3.組織坊聽評(píng)課活面的支持錄”案師可將課后的教課3.按規(guī)定在相應(yīng)環(huán)動(dòng)，幫助坊學(xué)員改正3.組織當(dāng)?shù)貐^(qū)的集例集課件進(jìn)行改正完美節(jié)提交自己改正完完美自己的精選課中培訓(xùn)，讓坊主積“技術(shù)后或制作成微課形善的精選課活動(dòng)實(shí)4.打磨坊的優(yōu)異精極有效展開線上跟支持的式錄及教課評(píng)論（必品課程，為接下的送進(jìn)活動(dòng)教課評(píng)3.以精選課的活動(dòng)須與自己提交教課培送教活動(dòng)供給優(yōu)4.以簡(jiǎn)報(bào)或通知的價(jià)”案實(shí)錄為樣板，比較自設(shè)計(jì)是同一課題）質(zhì)資源形式，報(bào)告當(dāng)?shù)貐^(qū)例集己的優(yōu)課找差距，讓4.參加線上或許線5.以簡(jiǎn)報(bào)的形式匯的研修進(jìn)展?fàn)顩r，今年級(jí)組的教師為下組織的研修活動(dòng)報(bào)工作坊線上線下展現(xiàn)當(dāng)?shù)貐^(qū)的活動(dòng)自己的優(yōu)課提改正5.按要求達(dá)成線上活動(dòng)風(fēng)范風(fēng)范完美建議，個(gè)人依據(jù)的其余查核任務(wù)建議改正完美自己的精選課1.敦促當(dāng)?shù)貐^(qū)學(xué)員1.敦促工作坊的三學(xué)習(xí)，重點(diǎn)敦促未率狀況，重點(diǎn)敦促學(xué)合格學(xué)員習(xí)率及合格率2.敦促工作坊活動(dòng)2.指導(dǎo)坊學(xué)員完美的展開，為坊主開依據(jù)上一階段的教課例，進(jìn)一步打磨坊展工作供給行政層優(yōu)異的精選課程面的支持學(xué)實(shí)行狀況，撰寫一1.達(dá)成“學(xué)習(xí)任務(wù)”3.評(píng)論批閱坊成員3.召開參訓(xùn)教師座份信息技術(shù)應(yīng)用于中第四階段預(yù)設(shè)的該階段提交的作業(yè)，談會(huì)，并做好有關(guān)“技術(shù)講堂教課實(shí)踐的反必修課及選課任務(wù)并將優(yōu)異資源進(jìn)行的會(huì)議紀(jì)要支持的思，需表現(xiàn)教師運(yùn)用2.按規(guī)定在相應(yīng)環(huán)介紹4.地區(qū)社區(qū)展現(xiàn)各教課反信息技術(shù)對(duì)活動(dòng)的節(jié)提交自己的講堂4.組織坊成員參加坊評(píng)出優(yōu)課，成立思”案改變（直接成效）；教課實(shí)踐反省線上線下活動(dòng)地區(qū)優(yōu)良課程資源例集信息技術(shù)融入活動(dòng)3.按要求達(dá)成線上5.對(duì)上一階段提交庫(kù)并公然展現(xiàn)，并的研修規(guī)體制（功用的其余查核任務(wù)的精選課程進(jìn)行坊做好送培送教有關(guān)成效）評(píng)比，評(píng)出坊精選課線下活動(dòng)安排程，成立坊優(yōu)良課程5.以簡(jiǎn)報(bào)或通知的資源庫(kù)并公然展現(xiàn)。形式，報(bào)告當(dāng)?shù)貐^(qū)6.以簡(jiǎn)報(bào)的形式匯的研修進(jìn)展?fàn)顩r，報(bào)工作坊線上線下展現(xiàn)當(dāng)?shù)貐^(qū)的活動(dòng)活動(dòng)風(fēng)范風(fēng)范1.敦促工作坊的合格率2.以工作坊為單位1.敦促當(dāng)?shù)貐^(qū)的學(xué)1.達(dá)成“學(xué)習(xí)任務(wù)”總結(jié)工作坊研修和員達(dá)成線上學(xué)習(xí)，第五階中第五階段預(yù)設(shè)的校本研修體制爭(zhēng)取三率達(dá)100%1.學(xué)員打磨自己在3.梳理本工作坊的2.組織地區(qū)的校本網(wǎng)絡(luò)研段：大數(shù)必修課及選課任務(wù)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修階段研修成就、選舉出坊研修成就展現(xiàn)活動(dòng)修成就據(jù)支持2.提交自己的研修形成的作品集，形成優(yōu)異資源提交地區(qū)3.評(píng)比并介紹優(yōu)異集教師專總結(jié)最后研修成就和奧鵬項(xiàng)目組坊主、優(yōu)異學(xué)員上業(yè)發(fā)展3.查漏補(bǔ)缺，整體回首網(wǎng)絡(luò)研修課程4.介紹優(yōu)異學(xué)員，總報(bào)項(xiàng)目組4.以簡(jiǎn)報(bào)結(jié)反省，撰寫并以簡(jiǎn)或通知的形式，撰報(bào)的形式公布工作寫當(dāng)?shù)貐^(qū)的工作總總結(jié)結(jié)七、查核評(píng)論（一）考評(píng)原則推行自評(píng)與他評(píng)相聯(lián)合、過程性評(píng)論與總結(jié)性評(píng)論相聯(lián)合、合格性評(píng)論與激勵(lì)性評(píng)論相聯(lián)合的評(píng)論方法，要修業(yè)員達(dá)成對(duì)預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學(xué)習(xí)，踴躍參加線上學(xué)習(xí)和線上線下活動(dòng)。（二）考評(píng)方式（分角色查核）1.參訓(xùn)學(xué)員查核評(píng)論2.工作坊坊主考評(píng)查核項(xiàng)目查核方式活動(dòng)組織組織線上線下各樣形式研修活動(dòng)，1次活動(dòng)計(jì)10分，本項(xiàng)滿分為30分。研修簡(jiǎn)報(bào)公布5期工作坊簡(jiǎn)報(bào)，每公布一期研修學(xué)習(xí)及活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)記6分，總分30分。資源建設(shè)推送許多于20份優(yōu)良資源，每推送一份計(jì)1分，本項(xiàng)滿分為20分。坊主需批閱本坊全部學(xué)員的全部作業(yè)或資源，本項(xiàng)滿分為20分。作業(yè)評(píng)論一般?？偡趾嫌?jì)100分，60分以上為合格。（三）考評(píng)結(jié)果的應(yīng)用方式骨干培訓(xùn)者評(píng)論結(jié)果應(yīng)用評(píng)論結(jié)果應(yīng)用方式表此刻三個(gè)方面：（1）評(píng)論結(jié)果反應(yīng)到骨干培訓(xùn)者所在地區(qū)教育行政和師資培訓(xùn)部門，作為所在地區(qū)對(duì)骨干培訓(xùn)者工作考評(píng)的構(gòu)成部分；（2）奧鵬成立優(yōu)異骨干培訓(xùn)者資源庫(kù)，在后續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目中優(yōu)先聘任；（3）成立與骨干培訓(xùn)者的常常性聯(lián)系，對(duì)骨干培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展賜予力所能及的支持。學(xué)員評(píng)論結(jié)果應(yīng)用（1）為考評(píng)合格學(xué)員頒發(fā)經(jīng)過培訓(xùn)測(cè)評(píng)的結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時(shí)歸入當(dāng)年教師持續(xù)教育學(xué)時(shí)；優(yōu)異等級(jí)作為評(píng)比優(yōu)異學(xué)員的重要條件之一；（2）優(yōu)異成就加工提高后向?qū)嵺`推行，并進(jìn)入當(dāng)?shù)鼗Y源庫(kù)；（3）不合格者與當(dāng)?shù)厣套h采納必定的舉措補(bǔ)考或補(bǔ)學(xué)。八、組織管理與專業(yè)指導(dǎo)（一）組織管理1.教育主管部門（教育局項(xiàng)目管理者、地區(qū)管理員）（1）負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的培訓(xùn)組織管理，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持研修工作展開。做好培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的遴選工作。會(huì)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好對(duì)當(dāng)?shù)亍敖處煿ぷ鞣弧钡墓芾?，做好?duì)項(xiàng)目校的過程看管和績(jī)效評(píng)估工作。將各級(jí)培訓(xùn)者和教研員學(xué)習(xí)狀況歸入教師考評(píng)，登記培訓(xùn)學(xué)分。（2）輔助組織當(dāng)?shù)貙＜壹敖萄袉T，與奧鵬配合，對(duì)當(dāng)?shù)貐^(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提高培訓(xùn)項(xiàng)目的展開進(jìn)行指導(dǎo)。（3）認(rèn)識(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)貐^(qū)教研員學(xué)習(xí)狀況、坊主工作狀況，反應(yīng)培訓(xùn)動(dòng)向，溝通狀況信息，宣傳典型事跡，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。（4）培訓(xùn)結(jié)束后，達(dá)成當(dāng)?shù)貐^(qū)評(píng)論數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，做好當(dāng)?shù)貐^(qū)培訓(xùn)總結(jié)工作和評(píng)優(yōu)工作。2.奧鵬項(xiàng)目組（1）依照教育局項(xiàng)目管理者的建議，進(jìn)行研修規(guī)劃的設(shè)計(jì)。（2）依照項(xiàng)目進(jìn)展，供給相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員選學(xué)。（3）奧鵬供給“教師個(gè)人空間”、“教師工作坊”、“研修社區(qū)”，以便學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的商討交流。（4）組建教師研修工作坊，并指導(dǎo)坊主有效地展開以下工作：第一，依據(jù)研修規(guī)劃組織校本研修活動(dòng)在坊，依據(jù)研修規(guī)劃，聯(lián)合本坊學(xué)員的狀況和學(xué)科特色，指導(dǎo)學(xué)員線上商討和線下實(shí)踐，實(shí)時(shí)批閱學(xué)員的研修活動(dòng)。第二，公布坊通告依照培訓(xùn)方案要求，工作坊坊主須依據(jù)本坊學(xué)習(xí)狀況和培訓(xùn)進(jìn)度公布工作坊通告。第三，精選課和優(yōu)課的深度商討選擇坊專家對(duì)名師精選課的點(diǎn)睛剖析和對(duì)“教師優(yōu)課”的評(píng)論，組織學(xué)員研討。第四，統(tǒng)計(jì)學(xué)情敦促學(xué)習(xí)依照培訓(xùn)方案要求，工作坊坊主須查察本坊學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)本坊學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)行為，掌握整個(gè)工作坊學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地鼓舞或敦促本坊學(xué)員按要修業(yè)習(xí)在線課程、踴躍參加在線商討與交流、仔細(xì)達(dá)成并準(zhǔn)時(shí)按要求提交專題作業(yè)教課方案/研修日記等。同時(shí)，工作坊坊主須全程跟進(jìn)工作坊學(xué)員的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本坊每位學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)行為踴躍的學(xué)員予以鼓舞，對(duì)學(xué)習(xí)行為悲觀的學(xué)員予以關(guān)注與敦促，并經(jīng)過班級(jí)QQ群、論壇、E-mail、短信、或會(huì)面等方式與學(xué)員進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)員建立正直的學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)員養(yǎng)成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)職工作與生活狀況，經(jīng)過奧鵬遠(yuǎn)程教育中心與當(dāng)?shù)亟逃姓块T交流，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中碰到的困難和問題。第五，公布坊簡(jiǎn)報(bào)工作坊坊主須依照進(jìn)度安排的要求按期編寫工作坊學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，容包含解答學(xué)員關(guān)注的共性問題、重難點(diǎn)問題，