面積單位間進(jìn)率三年級(jí)數(shù)學(xué)教案模板

面積單位間的進(jìn)率_三年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)_模板面積單位間的進(jìn)率_三年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)_模板面積單位間的進(jìn)率_三年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)_模板面積單位間的進(jìn)率_三年級(jí)數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)_模板授課目標(biāo)(一)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握面積單位的進(jìn)率．(二)使學(xué)生能夠進(jìn)行面積單位間的簡(jiǎn)單換算．(三)培養(yǎng)學(xué)生察看、比較、分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成仔細(xì)察看、思慮的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣．授課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握面積單位間的進(jìn)率．難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程．授課過(guò)程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．常用的長(zhǎng)度單位有哪些？每相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？(常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米．1米=10分米，1分米=10厘米．每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10)2．常用的面積單位有哪些？(常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米)師：每相鄰兩個(gè)面積單位間有什么關(guān)系，它們之間的進(jìn)率是多少呢？就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)．(板書(shū)課題：面積單位間的進(jìn)率)(二)學(xué)習(xí)新課出示例1：師：這個(gè)正方形的面積是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形，(拿一個(gè)同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比較一下，認(rèn)定大小是相等的，老師把這個(gè)正方形教具貼在黑板上)用直尺量一量這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)后計(jì)算出它的面積．計(jì)算后校正，有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長(zhǎng)是1分米，面積是1平方分米．有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長(zhǎng)是10厘米，面積是100平方厘米．師：想一想求的是同一個(gè)正方形的面積，為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，而且兩個(gè)答案都是正確的？(用的單位不同樣)師：那么我們討論一下，平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？(1平方分米=100平方厘米)因?yàn)?平方分米和100平方厘米都指的是這一個(gè)正方形的面積，所以1平方分米=100平方厘米．其他，邊長(zhǎng)1分米的正方形面積是1平方分米．又因?yàn)?分米=10厘米，邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是10×10=100(平方厘米)，所以1平方分米=100平方厘米．師：請(qǐng)你左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的正方形，看一看這兩個(gè)面積單位的大小，想一想：1平方分米里面含有多少個(gè)1平方厘米？(100個(gè))那么，我們能夠知道平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100．1平方分米=100平方厘米(板書(shū))師：下面我們連續(xù)研究平方米與平方分米之間的關(guān)系．出示例2：把邊長(zhǎng)是1米的正方形貼在黑板上．師：邊長(zhǎng)是1米的正方形，它的面積是多少平方米？(1平方米)若是把它分紅邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，能夠分紅多少個(gè)？怎樣分法？它的面積是多少平方分米？(兩個(gè)同學(xué)討論一下)(把1平方米分紅邊長(zhǎng)是1分米的小正方形，能夠分紅100個(gè)．100個(gè)1平方分米，是100平方分米)師：請(qǐng)歸納平方米與平方分米之間的關(guān)系，它們之間的進(jìn)率是多少？1平方米=100平方分米(板書(shū))它們之間的進(jìn)率是100．小結(jié)我們認(rèn)識(shí)了1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，又知道了每相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是100．下面用我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題．出示例3．一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？師：本題是依照面積單位的進(jìn)率進(jìn)行換算，第一弄清平方分米和平方厘米哪個(gè)面積單位較大？哪個(gè)面積單位較??？(平方分米較大、平方厘米較小)師：要把25平方分米化成多少平方厘米，應(yīng)當(dāng)怎樣想？(兩人互相說(shuō)說(shuō)自己的想法)集體討論：因?yàn)?平方分米=100平方厘米，所以，25平方分米就是25個(gè)100平方厘米．25平方分米=2500平方厘米(板書(shū))做一做：黑板出示：1．3平方分米=()平方厘米(因?yàn)?平方分米是100平方厘米，3平方分米就是3個(gè)100平方厘米．所以，3平方分米=300平方厘米)2．16平方米=()平方分米(因?yàn)?平方米是100平方分米，16平方米就是16個(gè)100平方分米．所以，16平方米=1600平方分米)小結(jié)以上幾道題都是高級(jí)單位的數(shù)換算成初級(jí)單位的數(shù)．這樣的題第一想到進(jìn)率，(相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是100)有幾個(gè)高級(jí)單位的數(shù)就有幾個(gè)100．(三)堅(jiān)固反應(yīng)1．填空．(口答)投影出示(1)2平方分米=()平方厘米；(2)5平方米=()平方分米；(3)24平方分米=()平方厘米；(4)32平方米=()平方分米．2．在書(shū)上填空p．133(1)(2)．出示投影進(jìn)行校正．(1)1米=()分米1分米=()厘米1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米(2)3平方米=()平方分米5平方分米=()平方厘米15平方米=()平方分米26平方分米=()平方厘米3．一張寫(xiě)字臺(tái)的長(zhǎng)是13分米，寬是6分米．它的面積是多少？合多少平方厘米？13×6＝78(平方分米)78平方分米=7800平方厘米答：它的面積是78平方分米．合7800平方厘米．總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了面積單位間的進(jìn)率，理解了每相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100，學(xué)會(huì)運(yùn)用進(jìn)率，把高級(jí)單位的數(shù)換算成初級(jí)單位的數(shù)，同學(xué)們掌握得很好．作業(yè)：p．133第4題．小資料〔進(jìn)率〕同類(lèi)的計(jì)量單位之間，較小的單位叫做初級(jí)單位，較大的單位叫做高級(jí)單位．用較小的單位計(jì)量時(shí)，累積若干個(gè)初級(jí)單位的數(shù)量就能夠組成一個(gè)高級(jí)單位的數(shù)量．這樣表示1個(gè)高級(jí)單位等于多少個(gè)初級(jí)單位的數(shù)叫做這兩個(gè)單位間的進(jìn)率．比方，1米=10分米，1分米=10厘米，它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10．講堂設(shè)計(jì)說(shuō)明面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的．授課這一內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生確實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100，并要修業(yè)生初步學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問(wèn)題．講堂上要讓學(xué)生自己著手、動(dòng)腦，仔細(xì)察看、參加獲得新知識(shí)的全過(guò)程．這樣學(xué)到的知識(shí)，記憶深刻，防范照本宣科．板書(shū)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容：教科書(shū)第41、42頁(yè)上的內(nèi)容，練習(xí)九的第1—4題。授課目標(biāo)：經(jīng)過(guò)整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的授課，使學(xué)生能嫻熟地掌握好整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用乘法口訣嫻熟地口算整十?dāng)?shù)的除法。授課重點(diǎn)：掌握好整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。授課難點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣嫻熟地口算整十?dāng)?shù)的除法。授課重點(diǎn)：用乘法口訣嫻熟地口算整十?dāng)?shù)的除法。授課過(guò)程（）一、復(fù)習(xí)。1、口算（卡片出示）。20×330×340×250×4200÷424÷690÷380÷260÷30120÷4021÷732÷82、下面括號(hào)里最大能填幾？30×（）＜9460×（）＜41730×（）＜20040×（）＜2703、計(jì)算。（指定四個(gè)學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上做。）200÷2200÷4100÷41000÷4提問(wèn)：除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算法例是什么？二、新授。1、序言。從前我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，如6÷2＝3，（板書(shū)）你知道：6個(gè)十里面有幾個(gè)2個(gè)十嗎？（學(xué)生回答后，板書(shū)：60÷20＝3）像這樣的除法式子，就是我們今天要討論的內(nèi)容。（極書(shū)：整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。）2、授課例1。60個(gè)同學(xué)去參觀航空模天型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，能夠編成幾隊(duì)？1）求什么？（求60里面有幾個(gè)20）2）怎樣列式？3）怎樣計(jì)算。4）怎樣書(shū)寫(xiě)？60÷20＝想：3個(gè)20是60，就是60里面有3個(gè)20，所以商3。應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？（應(yīng)看被除數(shù)的前兩位）為什么？（因?yàn)楸怀龜?shù)的最高位不夠商1）商幾？你是怎樣想的？（想：20×（）＝60，商3和除數(shù)相乘，積等于被除數(shù)60，商3是對(duì)的。）商應(yīng)寫(xiě)在什么地點(diǎn)上？為什么？（因?yàn)?/p>

60里面有，

3個(gè)

20，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。）讓同學(xué)獨(dú)立達(dá)成，注意書(shū)寫(xiě)格式。60÷20＝3小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，能夠用除數(shù)是一位數(shù)的求商方法——用乘法口訣來(lái)試商。（5）引導(dǎo)學(xué)生確定商的地點(diǎn)。①提問(wèn)：商“3應(yīng)”寫(xiě)在什么地點(diǎn)，為什么？（因?yàn)?0里面有3個(gè)20，所以商3應(yīng)寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上）讓學(xué)生明確：兩位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。②指定學(xué)生講出以下題目商應(yīng)寫(xiě)在什么地點(diǎn)上。達(dá)成第41頁(yè)的“做一做”題目。3、授課例2。200÷30＝200÷30＝想：30×（）＜200被除數(shù)的前兩位20比30小，說(shuō)明20個(gè)十除以30，不夠1個(gè)十，再看200除以30，6個(gè)30得180，湊近200，能夠商6，商寫(xiě)在被除數(shù)的哪一位數(shù)上面？小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起。先看被除數(shù)的前兩位，若是被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。除得的余數(shù)必定比除數(shù)小。三、堅(jiān)固。達(dá)成教科書(shū)第42頁(yè)的“做一做”題目。四、講堂總結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。1）用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，應(yīng)當(dāng)從哪位除起？2）要看被除數(shù)的前幾位？3）商要寫(xiě)在什么位數(shù)上？4）怎樣判斷商是幾位數(shù)？（學(xué)生回答后，教師加以歸納）五、作業(yè)。做練習(xí)九的第1—5題。分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)同安第一實(shí)小蘇葉治故事與課標(biāo)生活中的分?jǐn)?shù)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)和分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)打交道。前天，樂(lè)樂(lè)家來(lái)了6個(gè)客人，可樂(lè)樂(lè)家只有5瓶可樂(lè)，樂(lè)樂(lè)把它們平均倒入6個(gè)杯子里，每人喝到幾瓶可樂(lè)呢？樂(lè)樂(lè)蒙了。那天，有個(gè)農(nóng)民伯伯又向樂(lè)樂(lè)提問(wèn)了，說(shuō)今天進(jìn)城想買(mǎi)一袋小麥，一袋小麥的出粉率是75%，另一袋小麥的出粉率是80%。該買(mǎi)哪一袋呢？樂(lè)樂(lè)不知道面粉是由小麥碾出來(lái)的，只能任意猜一個(gè)，竟猜成第一個(gè)答案。把大家惹笑了，樂(lè)樂(lè)感覺(jué)真沒(méi)面子，聽(tīng)聞學(xué)好分?jǐn)?shù)就能解決這些問(wèn)題。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這樣提出：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義，弄清楚分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與差異，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）。學(xué)海導(dǎo)航在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)和分?jǐn)?shù)打交道，要真實(shí)地結(jié)交這個(gè)朋友，就應(yīng)當(dāng)深刻地理解他們的含義，象4分之3噸有兩層含義，能夠表示把1噸貨物看作單位“1，”也能夠把3噸看作單位“1它”既是1噸的4分之3，又是3噸的4分之1。而百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)最大的不同樣在于百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，不能夠表示詳細(xì)量，不能夠帶單位。對(duì)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義有了深入的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的約分，通分，分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化等，同時(shí)為解決分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)責(zé)問(wèn)題打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。實(shí)踐案例:【案例1】我外號(hào)叫“？”為什么有此雅號(hào)呢？因?yàn)槿嗑蛿?shù)我最善于提問(wèn)題，我滿(mǎn)腦子的“為什么”問(wèn)也問(wèn)不完。明天要學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”老師部署預(yù)習(xí)，我歡樂(lè)極了，因?yàn)槲以缫跃醚觥胺謹(jǐn)?shù)”大名了，今晚有幸和他交朋友。我很仔細(xì)地把書(shū)讀幾遍，做完了幾道預(yù)習(xí)作業(yè)，滿(mǎn)腦子的問(wèn)題出來(lái)了。①、為什么單位“1要”加引號(hào)？②、一個(gè)蘋(píng)果能夠當(dāng)單位“1，”半個(gè)蘋(píng)果能夠嗎？③、八分之七米的單位“1是”唯一的嗎？能夠是1米，還能夠是什么。④、四份之零點(diǎn)五是分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)了百分?jǐn)?shù)后，我又墜入了沉思，問(wèn)題又冒出來(lái)了1、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的最大差異是什么？2、百分?jǐn)?shù)能加單位嗎？3、分母不同樣的分?jǐn)?shù)能直接比較大小嗎？為什么？4、把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)有幾種方法？比方3/4，能夠先化成小數(shù)，也能夠依照分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時(shí)擴(kuò)大25倍。教師議論：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。案例中的“？”同學(xué)養(yǎng)成思疑的習(xí)慣這是難能難得的，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)很高。因?yàn)槿羰切闹杏幸蓡?wèn)，思想素來(lái)處于積極狀態(tài)，他們?cè)诓粩嗟奶岢鰡?wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中內(nèi)化了分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、整數(shù)等知識(shí)時(shí)，若是能象“？”同樣，善于思疑，我們不單好深刻地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且我們的創(chuàng)新思想也能獲得充分的發(fā)揮?！景咐病繂挝弧?是”分?jǐn)?shù)的主人翁，有人說(shuō)，擒賊先擒王，要理解分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住它不放。我們來(lái)看看這數(shù)學(xué)四劍客是怎么學(xué)習(xí)的：蓓蓓說(shuō)：“單位‘1’能夠表示1米、1噸、1千克等，”笑笑半開(kāi)玩笑地問(wèn):“能夠表示我們四人小組嗎？”大家樂(lè)了，一致同意。最后由組長(zhǎng)歡歡做一個(gè)歸納。單位“1不”但能夠表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或幾個(gè)物體組成的整體。與自然數(shù)1有必然差異，所以要加引號(hào)。俏皮說(shuō)：“四分之三個(gè)餅，單位“1可”以是一個(gè)餅，還能夠是3個(gè)餅。我不理解一個(gè)分?jǐn)?shù)存在有兩個(gè)單位“1?！薄逼渌〗M的同學(xué)也認(rèn)為不理解。第三組組長(zhǎng)歡歡不失眾望，他說(shuō)大家聽(tīng)我講解一番吧。他走到講臺(tái)前，不慌不急地拿出一個(gè)餅，平均分紅4份，取三份，每份有四份之三個(gè)餅，又拿出三個(gè)餅，重疊在一同，平均分紅4份，取1份，每份有三小塊，也是四份之三塊。同學(xué)們感覺(jué)很幽默，不大相信自己的眼睛。蓓蓓就向老師建議，讓我們自己著手試一試看，是不是也是這樣的結(jié)果。說(shuō)完，我們就以四人小組為單位開(kāi)始著手，我們小組分工十分合理。俏皮和歡歡負(fù)責(zé)切餅，笑笑和蓓蓓負(fù)責(zé)填實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以下表:單位“1分”法份數(shù)取的份數(shù)結(jié)果1個(gè)餅平均分4份3份四分之三個(gè)餅3個(gè)餅平均分4份1份四分之三個(gè)餅我們就這樣在提問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)直觀進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)。并經(jīng)過(guò)表格比較，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教師議論：一個(gè)分?jǐn)?shù)：如四分之三米，能夠有兩種意義，要理解它是比較抽象，但若是我們能象歡歡他們同樣，借助直觀，著手操作：經(jīng)過(guò)剪一剪、比一比、擺一擺，其意義就會(huì)表現(xiàn)在我們的眼前。【案例3】我是蓓蓓，在學(xué)習(xí)百分率時(shí)，因?yàn)閺男≡诳h城里生活，生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)不足，我和俏皮、笑笑、歡歡他們決定做萌芽試驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，我們買(mǎi)了一小袋綠豆種共400顆，放在瓶子里做發(fā)芽試驗(yàn)，爾后達(dá)成下表:試驗(yàn)人試驗(yàn)種子數(shù)萌芽種子數(shù)萌芽率蓓蓓100顆98顆98%俏皮100顆96顆96%笑笑100顆95顆95%歡歡100顆91顆91%有了此次經(jīng)歷，我真實(shí)領(lǐng)悟了，萌芽率=萌芽的種子數(shù)/試驗(yàn)的種子數(shù)×100%的真實(shí)含義。我們幾個(gè)還利用雙休日張開(kāi)檢查，下面是我們?cè)O(shè)計(jì)的檢查表：稻谷100千克加工部件數(shù)100個(gè)種下的龍眼苗100千克六年（1）學(xué)生數(shù)50人大米75千克合格數(shù)99個(gè)成活棵數(shù)97棵出勤人數(shù)49人糠重量25千克廢品數(shù)1個(gè)死亡棵數(shù)3棵少勤人數(shù)1人出米率75%合格率99%成活率97%出勤率98%出糠率25%廢品率1%死亡率3%少勤率2%經(jīng)過(guò)檢查，我又發(fā)現(xiàn)了：出米率=大米重量/稻谷重量×100%，廢品率=廢品數(shù)/加工部件數(shù)×100%，成活率=成活棵數(shù)/種下的龍眼苗×100%，出勤率=出勤人數(shù)/應(yīng)出勤人數(shù)×100%，而且出米率＋出糠率=1%，大米質(zhì)量＋糠重量=稻谷的重量，其他的率也同樣。教師議論：城市的學(xué)生缺少一些生產(chǎn)生活方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)經(jīng)常比較抽象。案例中的同學(xué)們經(jīng)過(guò)試驗(yàn)和檢查等十分必要的課前準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和生活親密地聯(lián)系在一同。打破了萌芽率、出油率、出粉率等難點(diǎn)。實(shí)踐寶典：一、基礎(chǔ)題（1）把一條7米長(zhǎng)的繩子平均折成8段，每段長(zhǎng)幾米？（2）今天做操，你班同學(xué)有沒(méi)有都去，請(qǐng)你算一算出勤率？（3）春游時(shí)，我們?nèi)⒂^海底世界，小張列出所看到的幾種：墨魚(yú)、鯊魚(yú)、海龜、海馬、金龍魚(yú)、比目魚(yú)、請(qǐng)你算一算魚(yú)類(lèi)占百分之幾？二、自我挑戰(zhàn)題同一種商品，原來(lái)每件25元，此后商鋪降價(jià)促銷(xiāo)，甲店.按原價(jià)的七折銷(xiāo)售，乙店買(mǎi)四送一，若是王敏要四件這樣的商品，到哪家商鋪買(mǎi)開(kāi)銷(xiāo)較少？附答案：二、思路點(diǎn)撥：甲店買(mǎi)四件要的錢(qián)是：25*4*70%=70（元）（元）

一、（1）（八分之七米）（3）（50%）已店買(mǎi)四件要的錢(qián)是：25*3=75“比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系”的兩步應(yīng)用題王逸鶴授課內(nèi)容：教科書(shū)77頁(yè)例2。授課目標(biāo)：1．學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、研究、商討等活動(dòng)，使學(xué)生掌握“比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系”的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，并學(xué)會(huì)分析解答此種應(yīng)用題，而且進(jìn)一步堅(jiān)固含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的構(gòu)造，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會(huì)分步列式解答。⒉初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究、獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析辦理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。⒊浸透數(shù)學(xué)來(lái)自于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)企圖識(shí)和實(shí)踐能力。授課重點(diǎn)：理解和分析比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系的兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。授課難點(diǎn)：正確找到中間問(wèn)題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板一塊，每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條。授課過(guò)程（）：一、鋪墊孕伏準(zhǔn)備題：商鋪有紅氣球8個(gè)，花氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的3倍?；馇蛴卸嗌賯€(gè)？（學(xué)生讀題后互相分析，獨(dú)立解答。）解題思路：依照“花氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的3倍”知道以紅氣球的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，花氣球的個(gè)數(shù)有3個(gè)紅氣球那么多，所以求花氣球多少個(gè)用乘法計(jì)算8×3=24（個(gè)）。二、創(chuàng)立情況，提出問(wèn)題⒈教師描繪情況10月1日是國(guó)慶節(jié)，商鋪用三種顏色的氣球裝點(diǎn)購(gòu)物大廳，有黃色、紅色、花色的。其中黃色的氣球有17個(gè)，紅氣球比黃氣球少9個(gè)，花氣球是紅氣球的3倍。⒉依照供應(yīng)的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)識(shí)題?？赡艹霈F(xiàn)以下問(wèn)題。⑴商鋪有黃氣球17個(gè)，紅氣球比黃氣球少9個(gè)，花氣球是紅氣球的3倍，花氣球多少個(gè)？（例2）⑵商鋪有黃氣球17個(gè)，紅氣球比黃氣球少9個(gè)，花氣球是紅氣球的3倍，三種氣球一共多少個(gè)？（本題此后再研究）三、自主研究，研究問(wèn)題1．學(xué)習(xí)例2。3）學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問(wèn)題分別是什么？4）獨(dú)立試算，碰到問(wèn)題小組內(nèi)討論解決。5）學(xué)生報(bào)告溝通，集體商討爭(zhēng)辯，學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條（或畫(huà)線段圖）的方法來(lái)分析這道題，也可能用語(yǔ)言表達(dá)。詳細(xì)的思想過(guò)程可能是：方法1：依照“商鋪有黃氣球17個(gè)”和“紅氣球比黃氣球少9個(gè)”這兩個(gè)條件就能夠求出紅氣球有17—9=8（個(gè)），再依照“花氣球是紅氣球的3倍”就能夠求出花氣球有8×3=24（個(gè)）。方法2：要想求花氣球多少個(gè)，依照“花氣球是紅氣球的3倍”就必定知道紅氣球有多少個(gè)，紅氣球的個(gè)數(shù)未知，依照”商鋪有黃氣球17個(gè)”和“紅氣球比黃氣球少9個(gè)”兩個(gè)條件可以求出紅氣球的個(gè)數(shù)：17—9=8（個(gè)），再求花氣球的個(gè)數(shù)：8×3=24（個(gè)）。⑷教師小結(jié)：教師邊口述題意，邊顯示線段圖，聯(lián)合線段圖重點(diǎn)說(shuō)明這道題的分析解答方法，并揭示課題。使學(xué)生明確：要想求花氣球有多少個(gè)，必定知道它和誰(shuí)相關(guān)系，聯(lián)合第三個(gè)已知條件，知道了花氣球的個(gè)數(shù)和紅氣球有直接關(guān)系，但紅氣球的個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給，聯(lián)合題目第二個(gè)已知條件又知道紅氣球和黃氣球有直接關(guān)系，而黃氣球的個(gè)數(shù)是已知的，所以第一步先求出紅氣球的個(gè)數(shù)，那么花氣球的個(gè)數(shù)也就隨之解答出來(lái)了。即：8×3=24（個(gè)）。這就是我們今天學(xué)的含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題。（教師板書(shū)課題）⑸小組分別說(shuō)一說(shuō)解題思路。三、改編例題，求異拓展