2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關提分題庫(考點梳理)

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關提分題庫(考點梳理)

單選題（共50題）1、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D2、在課程內容組織過程中，應考慮()。A.邏輯順序B.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序【答案】C3、學生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動【答案】B4、“聞一知十”屬于學習中的（）現(xiàn)象。A.定勢B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性【答案】C5、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質量【答案】B6、小學德育基本途徑是()A.課外活動和校外活動B.少先隊活動C.品德課和各科教學D.班主任工作【答案】C7、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質【答案】A8、“教學有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C9、數(shù)學是人類的一種文化，它的內容、思想、()是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語言D.計算與估算【答案】C10、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句詩體現(xiàn)的德育原則是()A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.疏導原則【答案】A11、社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關系可概括為()。A.制約與促進B.共性與個性C.培養(yǎng)與推動D.影響與干預【答案】A12、在小學科學教材中,先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程內容的組織形式屬于()。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式【答案】B13、教學評價根據(jù)評價在教學過程中的作用不同，可分為()、形成性評價、總結性評價。A.診斷性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.標準化測驗評價【答案】A14、梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.年齡大小C.學業(yè)成績D.家庭背景【答案】A15、被譽為“小學各科教學法奠基人”的是()A.洛克B.康德C.裴斯泰洛齊D.蘇霍姆林斯基【答案】C16、個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待【答案】B17、“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（）。A.培根B.康德C.杜威D.洛克【答案】C18、教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即()A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感【答案】B19、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（）。A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納【答案】A20、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D21、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B22、有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。A.社會性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性【答案】D23、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B24、對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法【答案】A25、注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性【答案】B26、從整體看，小學生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B27、被稱為課程論經(jīng)典的學術著作是（）。A.《課程與教學的基本原理》B.《教育目標分類學》C.《教育過程》D.《教學與一般發(fā)展》【答案】A28、學生可以根據(jù)自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A.自主性B.伸縮性C.自愿性D.隨意性【答案】C29、與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在()A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A30、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A31、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D.知識、智力、情感【答案】C32、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩，這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）。A.首因效應B.暈輪效應C.投射效應D.刻板效應【答案】D33、Cooperativelearningemphasizeson()andcollectiveresponsibility.A.solelyresponsibilityB.teachers'responsibilityC.individualresponsibilityD.teamresponsibility【答案】C34、學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于()。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D35、根據(jù)動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想學習動機的最佳水平一般應該（）。A.極高B.偏高C.中等D.偏低【答案】B36、兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入了（）階段。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.虛擬自我【答案】B37、教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A38、教師讓學生“即興回答問題”，這是調動學生的()。A.直覺思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.邏輯思維【答案】A39、教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標【答案】B40、教學從本質上講是一種（）。A.認識活動B.智育活動C.促進學生全面發(fā)展的活動D.教師教和學生學的活動【答案】A41、人們平時所說的“第一印象”是指()。A.暈輪效應B.刻板效應C.首因效應D.近因效應【答案】C42、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有()A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性【答案】C43、對殘疾兒童的教育要依據(jù)()的特征進行。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的互補性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性【答案】B44、借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的研究方法是()。A.教育觀察法B.教育實驗法C.歷史研究法D.個案法【答案】C45、直接影響活動效率．使活動順利完成的個性心理特征是（）。A.性格B.氣質C.能力D.興趣【答案】C46、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A47、有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法【答案】C48、格式塔學派代表人物苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進行一系列研究，從而提出了完形一頓悟理論，和該理論相對立的理論是()A.操作性條件作用理論B.認知結構學習論C.試誤說D.有意義接受學習論【答案】C49、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關規(guī)定，小學實行()。A.校長負責制B.黨支部領導下的校長負責制C.書記負責制D.教職工代表大會制【答案】A50、在所要學習的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是（）。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點【答案】A大題（共10題）一、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】二、開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規(guī)律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發(fā)了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發(fā)生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現(xiàn)了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發(fā)生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發(fā)生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發(fā)揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。三、閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。問題：請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談談你對上述案例的看法。【答案】案例中教師對學生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式進行教學，不注重學生的參與，是典型的應試教育思想，極大地挫傷了學生的學習積極性。現(xiàn)代教育觀強調教師的主導作用和學生的主體地位，教師應當以平等的身份參與學生的學習活動，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，從而收到良好的教學效果。四、材料：剛上一年級的小明，在超市拿起糖果就吃，被同學舉報。老師找到小明，問他為什么拿糖果吃。小明說：“在家就是拿起來就吃。”老師說：“你的糖果是哪兒來的”小明說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的”小明說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的”小明說：“媽媽用勞動換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買糖果來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的糖果的!”小明說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎”老師說：“小明不是，小明是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！眴栴}：師生的對話直接改變了什么對小明的品德形成有什么意義【答案】(1)師生的對話直接改變了小明的道德認知能力。品德是由知、情、意、行四者構成，培養(yǎng)學生品德的過程，就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調發(fā)展的過程。知即道德認知，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)。道德認知是個體道德的基礎，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)，對道德行為具有定向的意義，是行為的調節(jié)機制。品德的核心是道德認知。(2)材料中，教師通過對話引導小明認識到在超市拿起糖果就吃的行為是不對的，對是非進行判斷，使小明產(chǎn)生正確的道德認知，為其品德形成奠定了基礎。五、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】六、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負擔過重;(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。七、著名作家三毛上學時數(shù)學成績不好。有一次，她發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出小測驗的題都選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番功夫背這些題，結果一連考了6個100分。數(shù)學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！痹谌鄬W生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現(xiàn)出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭堖\用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。八、在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的老師”；有的說：“好教師應該為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師”------這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展。材料中，證因為教師能主動關注不積極的學生，使學生獲得了學習的信息和動力。教師在對待師生關系上，應尊重、贊賞學生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學生的同意，使學生感覺不到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，在此基礎上堅持教學以“學習者為中心”教會學生學習”“重結論的同時更注重過程”“關注人”，做到這些，才是我們認為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關注兒童的個體差異，進行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領域也不一樣，教師要從認識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎之上給予積極正向的引導，促進階其能力的發(fā)展。②認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應該給予更多指導，而對場獨立型的孩子給予適當指導，更多獨立思考時間和機會，沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習慣來說，也有差異教師應予認識并從不同方法去肯定引導學生。九、請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希