幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解

幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解【一】:農(nóng)村幼兒教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村幼兒教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策山西省太谷縣侯城鄉(xiāng)南沙河幼兒園李玉萍【內(nèi)容摘要】本文試圖通過對(duì)本縣一線農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)進(jìn)行訪談、調(diào)查，主要了解農(nóng)村一線幼兒園教師對(duì)什么是教育科研，為什么進(jìn)行教育科研，怎樣進(jìn)行教育科研三方面的認(rèn)識(shí)，主要得出以下結(jié)論（1）教師們將教育科研與教學(xué)機(jī)械分割，科研和教學(xué)一刀切；（2）教師們把教育科研當(dāng)作負(fù)擔(dān)，教育科研缺乏幸福體驗(yàn)感；（3）教師們對(duì)教育科研過程認(rèn)識(shí)模糊不清，科研過程過分依賴專家。針對(duì)教師們對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)，筆者提出一些針對(duì)性建議。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師教育科研認(rèn)識(shí)對(duì)策2012年教育部頒發(fā)的《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁入了一個(gè)新的階段，社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師不再是傳統(tǒng)觀念中僅以“?！睘橹鞯摹胺?wù)者”，而要努力成為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。新《指南》中同時(shí)還表明“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。明確指出幼兒教師不僅是幼兒園課程的實(shí)施者，而且要成為幼兒園課程的研究者和開發(fā)者。對(duì)幼兒教師提出了新的要求和挑戰(zhàn):在實(shí)踐研究中對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展，逐漸走向研究者。即我們所說的教育科研。加之近年來，我省農(nóng)村幼兒園開展省、市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建力度很大，要求幼兒園必須有教育科研課題，我們農(nóng)村教師們也積極要求自己，本著“摸著石子過河的精神”，從著手開展一些小課題開始，不斷的進(jìn)行探索研究。然而筆者通過對(duì)本縣一線幼兒園農(nóng)村教師的訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)什么是教育科研、為什么進(jìn)行教育科研、怎樣進(jìn)行教育科研，即對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)上仍不夠深入，甚至存在偏頗。（一）農(nóng)村幼兒教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀1、教育科研一刀切教育科研是一種理論糅合實(shí)踐的活動(dòng),訪談中我了解到不少教師認(rèn)為科研和實(shí)際教學(xué)是相互獨(dú)立的，機(jī)械的把兩者分割下來，教育科研一刀切。當(dāng)我問及什么是教育科研時(shí)，有位教師告訴我，教育科研就是申報(bào)課題、積累資料、寫文章；還有教師認(rèn)為搞科研是文字功底好，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師的專利，自1己不善長(zhǎng)不如在教學(xué)上多下點(diǎn)功夫；更有甚者認(rèn)為教育科研應(yīng)該是幼教專家的事，我們教師只要帶好班就可以了。這部分教師殊不知專家的研究側(cè)重重新構(gòu)建和不斷改善現(xiàn)有的教育理論體系，促進(jìn)教育科學(xué)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的研究當(dāng)然也期望取得教育理論層面上的突破，但突破可能更多地體現(xiàn)在操作上，即把研究重點(diǎn)指向自身的教育實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)，提高教師在復(fù)雜的教育情境中有效解決問題的教育機(jī)智。事實(shí)上，教育科研就在我們身邊，有些教師自己在長(zhǎng)期積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中，對(duì)于產(chǎn)生的新問題，他們會(huì)去尋找解決策略。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，這就是在搞科研！科研、教學(xué)本身就是融合在一起的，“教學(xué)活動(dòng)研究是一個(gè)系統(tǒng)地提出重要問題并尋求答案的過程”[3]。教學(xué)出色的老師，其中就隱藏著研究的成分。只是有時(shí)我們教師沒有把這些研究上升到理論高度，因此教師們往往忽略了自己的研究。教師們將教育和科研分割下來，教育科研一刀切，導(dǎo)致部分幼兒園在做課題研究時(shí)，不注重科研過程，往往課題結(jié)題時(shí)仍在補(bǔ)一些過程資料，整個(gè)科研過程缺乏主動(dòng)性，因此科研效果不理想，難以形成良性循環(huán)、難以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。2、教育科研缺乏幸福體驗(yàn)感蘇霍姆林斯基曾說到“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣、使每天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！倍?dāng)我問及為什么進(jìn)行教育科研時(shí)，部分教師怨聲道載，老教師們表示領(lǐng)導(dǎo)要求，不得不搞；年輕教師更多的是為了考核、評(píng)職稱；而園長(zhǎng)們也表示自己的難處在幼兒園師資力量薄弱的情況下，仍然不得不搞教科研是為了不落后其它幼兒園，幼兒園要生存，而無疑，教育科研是幼兒園的影形資產(chǎn)，是幼兒園的“招牌”。在他們看來，教育科研太過枯燥乏味，增加了苦惱和額外的負(fù)擔(dān)，教育科研缺乏幸福體驗(yàn)感。事實(shí)上，幼兒教師的研究更多是情境式和體驗(yàn)式的，有時(shí)許多教育問題單靠科學(xué)和技術(shù)是無法解決的，而要通過人文關(guān)懷和藝術(shù)手段來解決。如果教師們放下一些急功近利的目的，大膽嘗試教育科研，在科研活動(dòng)中有更多情緒情感體驗(yàn)，解決實(shí)際問題，將教育科研回歸到為了孩子們的更好發(fā)展這一樸素追求上來，這樣我們就會(huì)獲得成功幸福感。3、教育科研過程模糊不清（1）課題選擇盲從2教育科研貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育科研的強(qiáng)大推動(dòng)力，教育科研如果失去了創(chuàng)新精神，它的研究就會(huì)失去生機(jī)與活力。教育科研要?jiǎng)?chuàng)新，首先要從研究的問題的出發(fā)。在訪談部分幼兒園課題負(fù)責(zé)人時(shí)，當(dāng)我問及該園是如何選擇課題研究?jī)?nèi)容時(shí)，不少負(fù)責(zé)人告訴我他們會(huì)傾向于選擇一些具有農(nóng)村特色的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為熱點(diǎn)話題的資料容易搜集，試圖在別人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自己本園實(shí)際提出一些新的見解，也算完成任務(wù)了。從某種意義上來說，教師喜歡追尋流行本身沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是要避免盲目和不切實(shí)際地去“跟風(fēng)”、“趕時(shí)髦”，避免“換湯不換藥”毫無實(shí)際意義的教育科研，我們不妨化為一種進(jìn)取精神，追蹤理論前沿，更有效更富創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。另外一部分教師，主動(dòng)承擔(dān)著一些區(qū)級(jí)、市級(jí)的子課題，認(rèn)為跟著專家做課題，能夠容易把握實(shí)際科研的方向，因此教育科研缺乏自己的特色,也因此園本課程的開發(fā)受到阻礙。雖然這種現(xiàn)象不是主流，但我們應(yīng)引起重視。那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新的選題呢？我認(rèn)為我們農(nóng)村幼兒教師要利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我們農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活環(huán)境特點(diǎn)，找到適合自己發(fā)展的研究空間。例如，對(duì)于科研剛起步的教師，可以借助行動(dòng)研究，先從一些富有農(nóng)村特色的園本課程著手，逐步向研究者靠近。只要我們突破思維定勢(shì)，處處留心，處處用心，就會(huì)有問題，就會(huì)有研究。（2）研究方法匱乏對(duì)于課題的研究，研究方法的選擇和運(yùn)用至關(guān)重要。往往研究初期的障礙，乃在于缺乏研究方法。無怪乎人們常說，科學(xué)是隨著研究法獲得的成就而前進(jìn)的。因此，我們的頭等重要的任務(wù)乃是制定研究法。在我和本區(qū)一線農(nóng)村教師交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)目前大部分幼兒教師認(rèn)為研究方法主要就是文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法知之甚少。由于本區(qū)幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老齡化，而真正將這些研究方法運(yùn)用在課題研究之中的，也就是園內(nèi)的部分年輕教師。而這部分教師缺乏進(jìn)行科研的相關(guān)經(jīng)歷，不知道怎樣進(jìn)行。沒有實(shí)用易上手的指導(dǎo)用書也是其中一個(gè)重要的原因，因此我們需要借助社會(huì)各界多方的力量，加快幼兒教師專門的科研指導(dǎo)實(shí)用書籍的出版發(fā)行。同時(shí)，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，獲取專業(yè)人員的指導(dǎo)，例如教研室的研究人員可以走進(jìn)幼兒園，深入幼兒教師的實(shí)際工作，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行交流和指導(dǎo)。（3）科研步驟單一教育科學(xué)研究的步驟一般為選題、查閱文獻(xiàn)、初步調(diào)查了解、制訂研究工作計(jì)劃、搜集并整理資料、分析研究、撰寫報(bào)告。訪談中我了解到，目前，大3部分教師認(rèn)為一般的科研步驟是這樣的:發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的案例問題—查閱文獻(xiàn)—運(yùn)用平時(shí)積累的素材和經(jīng)驗(yàn)—總結(jié)，這樣的認(rèn)識(shí)會(huì)導(dǎo)致研究過程不充實(shí)，缺乏計(jì)劃性，往往都是做完一個(gè)階段計(jì)劃著下階段如何操作。而且絕大部分幼兒教師的研究結(jié)題后就結(jié)束了，研究成果被束之高閣。這也是目前部分幼兒園研究了不少，但對(duì)教學(xué)沒有多少實(shí)際的推動(dòng)作用狀況的一個(gè)重要原因。（二）對(duì)策1、加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師職后教育，改變盲目的科研認(rèn)識(shí)狀態(tài)農(nóng)村幼兒教師師資力量薄弱，我們?cè)诮吡ρa(bǔ)充農(nóng)村幼兒教師的同時(shí)，還應(yīng)注重教師們的職后教育。管理者要組織教師加強(qiáng)教育科研的邊緣學(xué)科和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，這里的邊緣學(xué)科主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。［4］目前，我區(qū)農(nóng)村教師中補(bǔ)充的新教師主要是本專院校畢業(yè)，已經(jīng)具備了一定的教育理論基礎(chǔ)，但是不夠深入了解學(xué)科內(nèi)涵，再加上科學(xué)方法的欠缺，不利于教科研的順利進(jìn)行，因此加強(qiáng)這兩方面得學(xué)習(xí)在一定程度上能改變教師們盲目的科研認(rèn)識(shí)狀態(tài)，從而有利于農(nóng)村幼兒園教育科研的發(fā)展。2、管理者應(yīng)以人為本，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)幸福感農(nóng)村幼兒園條件艱苦，教師待遇較低，加之近年來我省農(nóng)村幼兒園開展省、市優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建力度很大，這就對(duì)我們農(nóng)村教師提出了更高的要求，教師們肩上承受的壓力越來越大，不少教師處于亞健康狀態(tài)，越來越缺乏職業(yè)幸福感，教育教學(xué)工作處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)農(nóng)村教師來說，教育科研成了自己肩上最大的包袱。這時(shí)，作為教育管理部門，作為幼兒園的管理者應(yīng)以人為本，實(shí)際考察農(nóng)村教師的現(xiàn)有能力水平，在教科研方面，要分層分階段給予教師們及時(shí)的指導(dǎo)，讓教師們?cè)诮逃蒲羞^程中，獲得價(jià)值肯定，獲得成功感。目前，對(duì)于幼兒教師這一群體來說，開展教育科研時(shí)，從科研教學(xué)一刀切到相互融合、共同作用；從過于強(qiáng)調(diào)科研規(guī)范、以追求科學(xué)知識(shí)為第一，到關(guān)4注人文性和藝術(shù)性，以解決直接的實(shí)際問題為第一；從為立項(xiàng)而研究，回歸到幼兒教育科研的最初意義和樸素追求，期間是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，不是一朝一夕短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，它需要幼兒教師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)以更好地指導(dǎo)教育實(shí)踐的同時(shí)從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索研究，完善理論體系；它需要幼兒園為教育科研的實(shí)施創(chuàng)造必要的條件，在時(shí)間、人力、物力、經(jīng)費(fèi)等條件上給予積極支持與保障，保證研究工作的正常進(jìn)行，以及社會(huì)各界的努力。我們期待廣大幼兒教師在探索幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)中獲得真正的幸福體驗(yàn)，不斷充實(shí)教育科研之旅。5幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解【二】:幼兒園教研活動(dòng)心得幼兒園教研活動(dòng)心得幼兒園教研活動(dòng)心得一幼兒園教研活動(dòng)體會(huì)時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對(duì)本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié)。一、充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。說起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，統(tǒng)一教育思想。教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。一年來，我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。一年來，我們先后選派10多名教師到北京、濟(jì)南、濰坊、淄博參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識(shí)帶回來，與大家共同學(xué)習(xí)分享。根據(jù)教研組的工作安排，三四月份我們?cè)谌?zhèn)開展“主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”，首先進(jìn)行了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如何能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展、教師在開展主題教學(xué)中如何優(yōu)化主題環(huán)境、如何讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，讓幼兒做環(huán)境的主人等理論知識(shí)培訓(xùn)。中心幼兒園以突出鄉(xiāng)土特色為主，在各班級(jí)進(jìn)行了石材、草編、花布、紙藝、瓶藝、果實(shí)不同特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在4月10日，我園成功為萊州市農(nóng)村幼兒園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)提供現(xiàn)場(chǎng)，得到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。各村園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了較大的變化，既貼近主題，處處以幼兒為中心，又體現(xiàn)出靈活性和趣味性。在檔案管理工作方面，我們首先讓教師明確檔案管理工作的重要意義及內(nèi)容，先后進(jìn)行了如何科學(xué)的做好分類歸檔工作、歸檔的常用方法等理論培訓(xùn)，并組織觀摩中心幼兒園的檔案管理?，F(xiàn)在全鎮(zhèn)每處幼兒園的檔案管理都有了較大的進(jìn)步，都能做到分類明確、目錄齊備/、內(nèi)容充實(shí)，并建起了賦有個(gè)性化的教師成長(zhǎng)檔案。另外，我們還通過不同的案例進(jìn)行解剖分析，以問題的形式展開活動(dòng)。這樣經(jīng)過大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。通過培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見解，積極提出各種問題，使教師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)三、根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使其成為教研工作的新起點(diǎn)，一個(gè)靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導(dǎo)和帶動(dòng)教師勤做筆記，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)在司空見慣中發(fā)現(xiàn)問題，并順著這些問題去探索、實(shí)踐，尋找合適的解決辦法。各年級(jí)組青年教師人人做筆記，并積極地向外投稿，一篇的稿子在雜志上刊登，本學(xué)期還選送兩篇教育筆記參加市的評(píng)比。作為教研組長(zhǎng)，我們還配合園務(wù)對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行了隨機(jī)抽查，及時(shí)指出可供探討的地方，與教師進(jìn)行個(gè)別交流。游戲是幼兒園工作的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我們及時(shí)地組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，如《自主性游戲中教師的指導(dǎo)方式》等，為教師提供理論指導(dǎo)，同時(shí)開展各年級(jí)組間的游戲觀摩，讓教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。四、注重教師實(shí)踐操作，加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)。幼兒園的教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師真正的理解和領(lǐng)會(huì)。因此，我們積極為教師提供實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓她們進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，自己預(yù)設(shè)在活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問題、幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)、什么樣游戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受、如何評(píng)價(jià)幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗(yàn)到不同的教學(xué)個(gè)性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗(yàn)到快樂。通過實(shí)踐操作，教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)新理念，以游戲?yàn)橹?，?dòng)靜交替，教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。五、組織本組教師共同整理和制作各種教具、學(xué)具和搜集各類教育資料，定期指導(dǎo)教師更換和增添游戲材料，創(chuàng)設(shè)主題教育環(huán)境。協(xié)助園長(zhǎng)組織好幾個(gè)大的教育活動(dòng)，如春游、慶六一節(jié)日活動(dòng)、舉辦兒童作品展覽、幼兒講故事比賽等，在每個(gè)活動(dòng)中，我們盡量調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與，如大班舉行家長(zhǎng)半日活動(dòng)的組織形式，就是大班教研組成員的共同智慧，教師在幼兒作品展這一環(huán)節(jié)中，巧用多種形式展示了幼兒的在園生活，學(xué)習(xí)成果，讓家長(zhǎng)教師的工作，幼兒園的教育，如利用相機(jī)拍下孩子們的活動(dòng)集錦，配上兒童的話語布置生活欄，提供多種材料，指導(dǎo)幼兒人人制作作品，并把這些作品布置成不同的圖案，獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，也讓家長(zhǎng)感到了教師的細(xì)心及對(duì)教學(xué)工作的重視，得到了好評(píng)。再如，六一游園活動(dòng)，我們與領(lǐng)導(dǎo)共同擬訂活動(dòng)計(jì)劃，帶領(lǐng)本組教師制作材料，各盡所能，使活動(dòng)準(zhǔn)備充分，開展得豐富多彩。我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，如慶三八“愛媽媽”主題活動(dòng)，我們邀請(qǐng)全園的媽媽來園參加活動(dòng)，讓媽媽們?cè)趹c祝自己的節(jié)日的同時(shí)，感受到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步;在家長(zhǎng)開放日中，組織家長(zhǎng)觀摩區(qū)角活動(dòng)、操舞表演、戶外游戲、集體教學(xué)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園表現(xiàn)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí);在中秋節(jié)系列活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)制做月餅的專業(yè)師傅來園為孩子們演示做月餅的過程。在師傅的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來了各式各樣的月餅，吃著自己制作的月餅別有一番樂趣;幼兒故事大王比賽、六一聯(lián)歡、舞蹈比賽、教師課堂教學(xué)大比武、技能技巧比賽等活動(dòng)中，教師與孩子們共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。在教研實(shí)踐中，我們幾個(gè)教研組長(zhǎng)深知，教師是教研的主體，只有通過多種形式調(diào)動(dòng)教師參加教研的積極性、主動(dòng)性，將教研內(nèi)化為教師的自我發(fā)展、自我提高的內(nèi)在動(dòng)力，才能提高教師教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我們教研組要配合領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)工作計(jì)劃，深入開展教研活動(dòng)，使教研組真正成為提高教師業(yè)務(wù)水平和保教質(zhì)量的重要基地。幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)另外，在實(shí)踐操作中，我們還注重加強(qiáng)教師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋找問題的切入口，使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)反思交流，讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而更加有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)。＞幼兒園教研活動(dòng)心得二幼兒園教研活動(dòng)的心得體會(huì)＞＞（1302字）園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。一是開展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解。二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說過這樣一句話“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五下一步工作思路1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解【三】:幼兒園教科研工作總結(jié)臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)藝術(shù)幼兒園2013-2014第二學(xué)期教科研工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)年將要過去，展望過去的一年，我們幼兒園的教科研工作取得了喜人的成績(jī)，但也有不足之處?，F(xiàn)在總結(jié)如下一、教科研工作的情況分析優(yōu)勢(shì)1、上學(xué)期全體教師都積極投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)等各項(xiàng)工作，為迎接省優(yōu)質(zhì)園的檢查做出了盡心的準(zhǔn)備，特別是在過程中體現(xiàn)出互助互勵(lì)的精神，使教師們?cè)趯?shí)踐中對(duì)我園課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，也使教師間的合作關(guān)系更為融洽和諧。2、通過開展形式多樣的教研活動(dòng)拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統(tǒng)教研學(xué)習(xí)時(shí)“面對(duì)面，難開口”的困境，使學(xué)習(xí)變得輕松和自由，教師能暢所欲言的發(fā)表個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，也能使教研組更好的了解教師實(shí)踐過程中的真實(shí)想法，有針對(duì)性地開展研究。3、教師的工作質(zhì)量不斷提高，特別是在爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師們凸現(xiàn)出極強(qiáng)的責(zé)任心，力求通過創(chuàng)設(shè)整體環(huán)境、設(shè)計(jì)出能讓幼兒自主活動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)方案。4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，實(shí)施過程中有了初步的整合意識(shí)，注重做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作（幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體課件、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等）。不足1、對(duì)“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”可以進(jìn)行更為深入的研究，可結(jié)合本班實(shí)際情況使環(huán)境在主題活動(dòng)中能更好的突顯其隱含的教育價(jià)值，讓幼兒在互動(dòng)的過程中獲得更多能力的提升。2、教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)忽視“教具投放的使用價(jià)值”“幼兒座位安排”等細(xì)節(jié)問題，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)；忽視對(duì)幼兒即時(shí)地回應(yīng)和點(diǎn)撥過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)內(nèi)容。3、“聽課－說課－評(píng)課－議課”的活動(dòng)形式，促進(jìn)教師的自我反思，評(píng)課時(shí)教師們更多的是羅列現(xiàn)象或問題，對(duì)具體情況的分析還不夠深入。二、積極搞活科研，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展作為地處農(nóng)村的幼兒園，我們充分認(rèn)識(shí)到自身的差異一是師資的差距二是教學(xué)觀念的差距三是校園文化底蘊(yùn)的差距。如何縮小這些差距，我們認(rèn)為唯一的辦法就是走“科研興教，科研興園之路”，為此，本學(xué)年我園在認(rèn)真分析本園現(xiàn)狀和教師的教學(xué)實(shí)際，在原有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研究和設(shè)計(jì)，我們確定了《節(jié)奏樂活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)》為我園的主攻課題，因?yàn)橐郧敖處熀苌偕瞎?jié)奏樂活動(dòng)，對(duì)它也感到較為頭疼，因此我們選定了這個(gè)內(nèi)容作為教學(xué)改革的突破口。在我園，節(jié)奏樂相對(duì)于其他課程來說基礎(chǔ)比較薄弱，可以說搞科研前平時(shí)也很少上這類活動(dòng)，現(xiàn)在作為科研活動(dòng)全園教師感到了較大的壓力，但是我們不再畏縮，我們認(rèn)真查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行試驗(yàn)、探索，經(jīng)常在園內(nèi)展示課題研究課（每學(xué)期課題組成員人人進(jìn)行說課、人人展示一堂研究課），肯定老師的成績(jī)，激勵(lì)教師將課題研究引向深入，積極探究節(jié)奏樂活動(dòng)的教學(xué)方法，使幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒一遍一遍地機(jī)械化練習(xí)。研究之初，老師感到問題很多，一是對(duì)音樂的欣賞和理解，二是怎樣來教學(xué)才能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，而不是老師編排好節(jié)奏讓幼兒進(jìn)行練習(xí)？剛開始時(shí)，我們對(duì)上述2個(gè)問題較難把握，例如對(duì)音樂的欣賞，一是教師不怎么會(huì)上音樂欣賞課，，二是由于教師的原因幼兒不會(huì)欣賞音樂。曾經(jīng)有一次，一位教師讓幼兒欣賞一首音樂，問你覺得這首音樂怎么樣？幼兒說很好聽，連問了幾個(gè)人都是一樣的回答，老師接著問這首音樂是優(yōu)美的還是雄壯的？有幼兒回答是優(yōu)美的，也有幼兒說是雄壯的，好，接著聽第二遍，再提問幼兒，還是眾說紛紜，教師那個(gè)是心里急哪！這可怎么辦？在科研活動(dòng)中，教師提出了這個(gè)苦惱的問題，大家紛紛出謀劃策，有位教師提議說我們就來選擇優(yōu)美的和雄壯的2種對(duì)比明顯的音樂，讓幼兒聽著音樂進(jìn)行表演，看他是否能理解？后經(jīng)過驗(yàn)證，這種方法行之有效，就這樣，我們一人有難大家?guī)?。我現(xiàn)在真切地感受到，在實(shí)踐中注意積累問題也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的一條有效途徑。因此，在科研實(shí)踐活動(dòng)中，我要求老師們把實(shí)際遇到的問題記錄下來，在學(xué)習(xí)中大家一起商量、解決，這與現(xiàn)在的反思教學(xué)有點(diǎn)相似吧！那么在節(jié)奏樂活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力呢？經(jīng)過大家不斷地實(shí)踐、研究、再實(shí)踐，現(xiàn)在我們現(xiàn)在終于摸索出了幾條有效的途徑。臨河鎮(zhèn)中心小學(xué)藝術(shù)幼兒園2014年6月幼兒園教師對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)、理解【四】:2014教科研總結(jié)-科幼科技實(shí)驗(yàn)幼兒園2014教科研工作總結(jié)2014年，我園教科研工作在《指南》精神引領(lǐng)下，在互助合作、自主探究的工作方式中，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動(dòng)質(zhì)量。在扎實(shí)“園本教研”，開展有效課堂教學(xué)以及科學(xué)游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)中，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補(bǔ)研究中，提升了教師課程實(shí)施的能力一、以德立教——重師德建設(shè)師德建設(shè)是永恒的話題，我們加強(qiáng)師德建設(shè)，要求每位教師從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，不斷樹立良好的教師職業(yè)形象，提升自身的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)“愛滿天下，陶行知教育觀報(bào)告會(huì)”。通過聆聽，學(xué)習(xí)了解陶行知先生一生從事教育事業(yè)、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的感人事跡，感受陶行知愛滿天下，無私奉獻(xiàn)的教育情懷。激勵(lì)教師們堅(jiān)守平凡幼教事業(yè)的信念，增強(qiáng)了教師們的工作動(dòng)力。“夸夸我的好搭班主題沙龍”。教師們聲情并茂地講述了與搭班老師之間相互默契、互相配合、互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同搞好班級(jí)工作和幼兒園管理工作的生動(dòng)事例。用自己的真情實(shí)感向他人訴說著自己和搭班老師共同經(jīng)歷的那些讓人感動(dòng)的故事，發(fā)自肺腑的贊美之言讓在坐的每一位教師無不動(dòng)容，也使老師們了解了每位搭班老師之間許多鮮為人知的感人事跡，大大增強(qiáng)了老師之間的凝聚力，營(yíng)造同事間相互感謝，相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)，挖掘他人長(zhǎng)處的幼兒園氛圍。整個(gè)活動(dòng)氛圍特別感人，字字句句都重現(xiàn)了每一位教師的良好師德。通過這樣的活動(dòng)，不僅使我們的教師敞開心靈，不吝贊美，互相鼓勵(lì)，同時(shí)，也充分展現(xiàn)了我園教師們崇高的精神風(fēng)貌！推動(dòng)了和諧校園的建設(shè)“我的教育故事”主題演講。活動(dòng)中，老師們用真摯的感情和質(zhì)樸的語言，講述了一個(gè)個(gè)愛生故事，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真諦。精彩的演講贏得了在座教師的陣陣掌聲，而這美好的情懷也使每個(gè)教師深受感染和啟發(fā)。本次演講活動(dòng)，不僅激起了科幼全體教師的工作激情，更激勵(lì)了每一個(gè)教師更好地立足于本職崗位，恪守師德規(guī)范，使得師德師風(fēng)建設(shè)取得更好的成效。二、以制促新——重制度建設(shè)建立激勵(lì)約束制度。幼兒園建立了以園長(zhǎng)為第一責(zé)任人、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為第一執(zhí)行人、教研組長(zhǎng)為第一操作人的三級(jí)園本教研的管理網(wǎng)絡(luò)，建立了月考核制度，完善了集體備課制度、教學(xué)反思制度、聽課評(píng)課制度、學(xué)習(xí)交流制度、一課三研制度等，增加了教研組開課獎(jiǎng)、交流獎(jiǎng)、優(yōu)秀課例獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng)，努力構(gòu)建園本教研新機(jī)制，激活教師的參與意識(shí)。完善教研活動(dòng)流程。教研活動(dòng)的整個(gè)流程應(yīng)清晰明確，一般分為四個(gè)步驟①準(zhǔn)備研討方案。每次活動(dòng)前要制訂詳細(xì)的教研方案，包括日期、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題、活動(dòng)形式活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備等。方案的制訂能幫助組員明確各自承擔(dān)的角色和任務(wù)，增強(qiáng)自主意識(shí)；②預(yù)設(shè)提升點(diǎn)。要做到有效提升，必須要預(yù)設(shè)與本次活動(dòng)相關(guān)的問題鏈和提升點(diǎn)，一般使用較多的方法有理論歸納式的提升、要點(diǎn)提煉式的提升、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)式的提升等；③開展活動(dòng)。各教研組按照方案計(jì)劃開展研討，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與研討，教研組做好相關(guān)的活動(dòng)記錄和資源積累；④活動(dòng)反饋。組長(zhǎng)結(jié)合園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師參與教研后的點(diǎn)評(píng)，以及與組員的反饋、現(xiàn)場(chǎng)狀況等進(jìn)行反思與微調(diào)，為下次活動(dòng)構(gòu)思提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。三、以學(xué)促思——重教師培養(yǎng)新教師——穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎實(shí)各項(xiàng)基本功對(duì)于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是較為有效的措施。我們進(jìn)一步開展師徒雙向選擇，并推出了師傅上示范課，徒弟上模仿課活動(dòng)，讓師徒在同課同臺(tái)競(jìng)技中，感受同一個(gè)活動(dòng)不同的教學(xué)效果，在交流反思中成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園為她們制定了一系列的培訓(xùn)方案。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們外出聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我們共組織青年教師外出學(xué)習(xí)15余次，投入經(jīng)費(fèi)2萬多元，與明師科技網(wǎng)絡(luò)公司合作，每周觀看上海名師的優(yōu)秀課，聆聽專家講座。同時(shí)，我們組織園內(nèi)的青年教師開展了“今天我怎樣做幼兒園教師主題沙龍”“我眼中的孩子觀察記錄評(píng)比”“青年教師鋼琴演奏賽活動(dòng)”，“區(qū)域游戲主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比”、圍繞海洋主題開展“科學(xué)小故事表演”“科學(xué)小制作評(píng)比”“環(huán)保秀”等系列活動(dòng)，讓幼兒在玩科學(xué)中提升科學(xué)素養(yǎng)。讓青年教師通過各種活動(dòng)得到了快速成長(zhǎng)。\骨干教師——樹立榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用骨干教師是幼兒園的精英，他們已具備較為扎實(shí)