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個(gè)別幼兒教育指導(dǎo)方案?jìng)€(gè)別幼兒教育指導(dǎo)方案姓名劉世豪性別男年齡7歲班級(jí)大三班愛好體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)教師朱靜少兒基本狀況優(yōu)勢(shì)豪豪是我班一個(gè)聰穎可愛懂事但也很調(diào)皮的男孩子,平時(shí)的他素來(lái)臉上笑嘻嘻的,在他感興趣的活動(dòng)中他會(huì)一臉的專注;有時(shí)很可愛,有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮,若是老師責(zé)怪了他,他就會(huì)乖得一聲不吭,也許趕忙告饒道歉說(shuō)對(duì)不起。需增強(qiáng)豪豪對(duì)感興趣的事能專心去做,但過(guò)不多久他的多動(dòng)的弊端又要犯了,有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇,搞點(diǎn)小破壞,經(jīng)常有小朋友來(lái)告他的狀。因此,有一些少兒就不太喜歡跟他一起玩。家庭背景豪豪的奶奶是新疆人,母親又不是當(dāng)?shù)厝?,因此家里老人?duì)這個(gè)孫子的喜歡幾近喜歡程度,于是也從小養(yǎng)成了豪豪自私、霸道、任性的性格。培養(yǎng)目標(biāo)1、平時(shí)生活中,關(guān)注他的不良行為,培養(yǎng)孩子優(yōu)異的行為習(xí)慣。2、使豪豪學(xué)會(huì)用商討的口氣和伙伴溝通,并解決矛盾。3、逐漸改變豪豪任性莽撞的性格,使其能與伙伴友好相處。4、逐漸增強(qiáng)豪豪的自控能力,培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。最后議論經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園配合訓(xùn)練,豪豪各方面都有明顯的進(jìn)步。變得有耐心,懂得與伙伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,不隨意著手打人,能較好地控制自己的行為?;锇閷?duì)他也很認(rèn)可,經(jīng)常介紹他當(dāng)組長(zhǎng),這不停促使他努力控制自己不良行為。相信只要家園連續(xù)配合,針對(duì)狀況合時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),豪豪小朋友會(huì)成為一個(gè)天真爽朗全面發(fā)展的孩子。每個(gè)孩子都是一塊玉,一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候,若是我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來(lái)關(guān)注少兒,認(rèn)識(shí)他的內(nèi)心,敬愛他的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力,只要我們堅(jiān)持,只要我們家園共同配合,每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。教育實(shí)行第一階段(時(shí)間:二、三月份)教師關(guān)注點(diǎn)平時(shí)生活中,關(guān)注他的不良行為,培養(yǎng)孩子優(yōu)異的行為習(xí)慣。詳盡表現(xiàn)有一次閑步回教室的路上,有一位小朋友不小心滑倒了,豪豪看見了,馬上愉悅起來(lái)。他不是去拉他,而是趁勢(shì)也跟著滑了下去,壓在那位小朋友的身上,嘴里還不停的說(shuō):“真好玩,真好玩?!焙筮吰渌⒆右姞钜矊W(xué)他的樣,一起跟著壓下去,使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。行為解析豪豪的父親母親對(duì)孩子管束比較嚴(yán)格,特別是他的爸爸。每天送他來(lái)少兒園時(shí)他爸爸都要問老師今天在少兒園表現(xiàn)怎么樣,可見家長(zhǎng)對(duì)他的成長(zhǎng)很重視。他爸爸還告訴我們?cè)诩易鲥e(cuò)了事也許不聽話了,就會(huì)責(zé)怪、挨罵、有時(shí)還會(huì)挨打呢。這樣的行為使得孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓迫感,而這種情緒在少兒園中就會(huì)有意沒心地爆發(fā)出來(lái)。(如壓到小朋友身上。)回應(yīng)策略1、經(jīng)過(guò)老師對(duì)孩子的觀察,正確對(duì)待他的不良行為。2、多與孩子講話,并耐心告訴他老師和小朋友都不喜歡這樣的孩子。3、家園合作。要做到諄諄教育,以理服人。讓家長(zhǎng)多認(rèn)識(shí)他發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),培養(yǎng)孩子優(yōu)異的行為習(xí)慣。4、多與家長(zhǎng)講講孩子有進(jìn)步的地方,以激勵(lì)為主,讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有信心。階段總結(jié)經(jīng)過(guò)這階段的觀察,我發(fā)現(xiàn)了豪豪身上有很多的不良行為,在平時(shí)生活中會(huì)表現(xiàn)出來(lái),有時(shí)小朋友會(huì)告訴老師。發(fā)現(xiàn)了問題后,我就經(jīng)過(guò)與豪豪講話,并獲取家園一致教育,逐漸使其認(rèn)識(shí)到一些行為的不對(duì)的地方,并努力改正。這種多觀察,多談心,并以激勵(lì)為主的方式是孩子簡(jiǎn)單接受而且很有見效的手段?,F(xiàn)在,豪豪已經(jīng)改掉了很多壞習(xí)慣。教育推行第二階段(時(shí)間:四月份)詳盡表現(xiàn)有一次在建構(gòu)區(qū)里,孩子們正在用積木搭各種動(dòng)物的房子,豪豪跑到一個(gè)小伙伴眼前,看了一下,就地從他們搭好的房子中拿走兩塊積木?;锇檎f(shuō):“你怎么拿我們的積木?!睕]想到豪豪一轉(zhuǎn)身把他們搭的房子給扔了。這時(shí),其他小朋友也圍了過(guò)來(lái),憂如想一起對(duì)他要討個(gè)說(shuō)法??伤麆t握緊拳頭、雙眼睜大、恨入骨髓地說(shuō):“不關(guān)你們的事?!焙⒆觽儽凰脑拠樧×?,不知怎樣是好?行為解析其實(shí)每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),他也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,對(duì)于剛剛發(fā)生的一幕我并沒有馬上責(zé)怪他,而是用耐心的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō):“豪豪老師知道你是個(gè)懂事的孩子,你很想要積木,你應(yīng)該怎么做?若是小朋友把你的積木拿走了你會(huì)怎么樣?用行動(dòng)來(lái)告訴老師好嗎?沒想到他想了想把積木還給他們并說(shuō)了對(duì)不起。其實(shí)他也知道這種行為是不對(duì)的可是沒適用商討的方法來(lái)辦理,若是當(dāng)時(shí)我馬上責(zé)怪他我想他不會(huì)主動(dòng)把積木還給伙伴,并說(shuō)對(duì)不起的?;貞?yīng)策略1、指導(dǎo)父親母親要家園一致地幫助他,教會(huì)他一些與伙伴友好交往的技術(shù)技巧,告訴他遇到這種狀況,能夠有禮貌地央求伙伴:“請(qǐng)你把積木借給我用一下好嗎”。2、激勵(lì)孩子在家多與同齡伙伴游戲,遇到問題試一試用商討的語(yǔ)氣溝通。3、稍有進(jìn)步就加以激勵(lì)。階段總結(jié)豪豪的霸道的性情在這一階段的要點(diǎn)觀察和培養(yǎng)此后,已經(jīng)稍有改變?,F(xiàn)在,豪豪遇到和伙伴間的矛盾后能試一試用商討的語(yǔ)氣進(jìn)行溝通。在豪豪每次能正確解決問題后,我都在小朋友眼前加以激勵(lì),這樣,豪豪的信心更足,更能有一種越來(lái)越好的感覺。教育實(shí)行第三階段(時(shí)間:五月份)教師關(guān)注點(diǎn)逐漸改變豪豪任性莽撞的性格,使其能與伙伴友好相處。詳盡表現(xiàn)午飯后,孩子們準(zhǔn)備睡覺了,毛毛雨走在最前面,田田第二,豪豪跟在田田后邊;與此同時(shí),旬旬過(guò)來(lái)喝水,正準(zhǔn)備回地址,就在這一剎時(shí)、瞬間間,田田突然撲到在旬旬身上,水撒了旬旬一身,兩個(gè)孩子都愣了。再看罪魁禍?zhǔn)住篮?,正絕不在乎地往里沖。是他!就是他!走得好好的,突然一下把田田推開,造成一系列不良反應(yīng)。行為解析媽媽很喜歡豪豪,因此在媽媽眼前會(huì)顯得特別任性。抵達(dá)少兒園,從一家關(guān)注的焦點(diǎn)到集體中一般的一分子,這種轉(zhuǎn)變,豪豪不能夠適應(yīng),表現(xiàn)出與少兒園集體規(guī)則極不切合的行為,特別是在與伙伴相處時(shí),矛盾矛盾時(shí)時(shí)發(fā)生。這些行為影響到他與伙伴的關(guān)系,與老師的關(guān)系?;貞?yīng)策略我組織活動(dòng)的時(shí)候,豪豪特別積極地舉手講話,每次我都讓他第一個(gè)講話,并給與夸耀,此后,便用“點(diǎn)唱機(jī)”的方法來(lái)提示他不插嘴,把講話的機(jī)遇讓給其他小朋友。豪豪憂如很喜歡我的授課方式,而這個(gè)小家伙的一些調(diào)皮可愛之處,我也特別喜歡,這種個(gè)性相容為我和豪豪的感情溝通和溝通確定了優(yōu)異的基礎(chǔ)。因此,對(duì)于豪豪,我其實(shí)不急于對(duì)他的行為進(jìn)行改正,我的措施是感人、賞識(shí)。階段總結(jié)豪豪的任性是家庭因素造成的,到了少兒園,集體生活使他極其不適應(yīng),這種孩子若是急于想要轉(zhuǎn)變他,要付出很多,由于他的任性不是一時(shí)半刻養(yǎng)成的,因此我采用感人、賞識(shí)的方法,慢慢地使他相信我、喜歡我,從而搜尋機(jī)遇,合時(shí)合適地和他溝通、溝通,逐漸將他的性格中任性的成分去掉,現(xiàn)在,豪豪能經(jīng)常為別人考慮,不再是那么任性霸道了。教育實(shí)行第四階段(時(shí)間:六月份)教師關(guān)注點(diǎn)逐漸增強(qiáng)豪豪的自控能力,培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。詳盡表現(xiàn)自由活動(dòng)的時(shí)候,豪豪和博博、浩浩在玩玩具。玩著玩著,三個(gè)人開始爭(zhēng)搶了。博博不小心碰了豪豪一下。突然,豪壯舉起小椅子欲向博博砸去,我連忙沖過(guò)去,奪下椅子,好險(xiǎn)呀!一時(shí)間,空氣憂如在空中凝固了,我明顯感覺到自己的氣憤,我看見博博的嘴張得大大的,成了“○”型。行為解析豪豪的性格形成是有必然的家庭背景的:作為長(zhǎng)孫,除了深受父親母親的喜歡之外,還有來(lái)自爺爺、奶奶的特別關(guān)愛,每當(dāng)豪豪犯錯(cuò),媽媽想教育他時(shí),爺爺總會(huì)出頭干涉,充當(dāng)豪豪的保護(hù)傘;而爸爸的教育方法又過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴,豪豪經(jīng)常挨打,挨打此后變得更為倔強(qiáng)?;貞?yīng)策略經(jīng)過(guò)創(chuàng)立“小老師”“小幫手”等機(jī)遇,逐漸增強(qiáng)豪豪的自控能力,培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。在活動(dòng)中,正確對(duì)待孩子的攻擊性行為,積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、必然他的長(zhǎng)處,使豪豪成為小伙伴都喜歡的好朋友、好模范;經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)溝通、獲取家園教育一致,并能理解和支持教師的工作。階段總結(jié)豪豪的自控能力很差,經(jīng)常會(huì)惹禍。針對(duì)其性格特點(diǎn),我采用了“以毒攻毒”的方法,讓他做小老師,這樣逼使他第一要管好自己,才能夠管別人。一開始,還是有難度的,我沒氣餒,幾次下來(lái),還真有必然的見效呢!現(xiàn)在,豪豪管起小朋友來(lái)還真是神氣呢。小朋友們也都喜歡他,他從中獲取了驕傲感,更為積極地表現(xiàn),當(dāng)初的那個(gè)殘忍的豪豪已經(jīng)不見了。個(gè)別少兒追蹤記錄表觀察者:未知班級(jí)大二班少兒姓名小健性別男狀況解析:小健是一個(gè)特別俊秀的男孩子也是一個(gè)很聰穎的孩子,平時(shí)他喜歡一些較沉寂的游戲,喜歡和傍邊的小朋友一起玩,在每次的活動(dòng)中,他都很有主見,能英勇的公布自己的見解,而且語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng);該孩子的著手能力還是能夠的。小健誠(chéng)然很,但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,經(jīng)常和傍邊的伙伴講話,沒有很好的傾聽習(xí)慣。小健就是不喜歡參加各種運(yùn)動(dòng),因此他的身體協(xié)調(diào)性不是很好,體質(zhì)也相對(duì)較差,經(jīng)常接到小健家長(zhǎng)的請(qǐng)假電話,原因是身體不愉快;別的他的生活自理能力也相對(duì)弱一些,特別是用餐的習(xí)慣,每天都有剩飯和剩菜,而且是最后一個(gè)在阿姨的幫助下才吃完自己的一份飯菜。據(jù)認(rèn)識(shí),這孩子在家吃飯都是爺爺、奶奶喂的,很少自己著手吃。培養(yǎng)目標(biāo):1、能自覺、獨(dú)立地用餐,有優(yōu)異的用餐習(xí)慣2、能與伙伴友好相處,并能學(xué)著幫助別人3、能積極地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),并能逐漸增強(qiáng)體質(zhì)4、做事情能有長(zhǎng)遠(yuǎn)性和責(zé)任心,關(guān)心伙伴。最后議論:經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育引導(dǎo)和培養(yǎng),小建的各方面都有了不相同程度的發(fā)展,從一個(gè)喜歡一個(gè)人玩到能與伙伴一起游戲的過(guò)程,活動(dòng)中能有長(zhǎng)遠(yuǎn)性,經(jīng)常在游戲中從頭玩到最后,有了一個(gè)質(zhì)的飛馳。但小建在整個(gè)學(xué)期中,經(jīng)常有屢次的狀況,有階段性。在自覺、獨(dú)立用餐方面還有待提高,特別要讓他多參加各種體育運(yùn)動(dòng),讓他的身體素質(zhì)逐漸增強(qiáng)。第2階段計(jì)劃依照對(duì)小建觀察,發(fā)現(xiàn)他與伙伴之間的合作關(guān)系其實(shí)不理想,而且范圍比較小,因此本階段要培養(yǎng)他能與伙伴友好相處,并能學(xué)著幫助別人的優(yōu)異習(xí)慣著手,發(fā)展小建初步的交往能力。能積極地參加各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),并能逐漸增強(qiáng)體質(zhì)觀察內(nèi)容:在一日活動(dòng)中與伙伴的交往、合作能力觀察要點(diǎn):能主動(dòng)與伙伴一起游戲;當(dāng)伙伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫助伙伴等方面進(jìn)行觀察觀察實(shí)錄觀察一:在今天的地域活動(dòng)中,小建選擇了圖書區(qū),他在書架上翻了好一陣,終于看到了一本自己喜歡的書。這時(shí)小建面帶笑臉地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看,嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音:這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)小建看得快樂時(shí),楊政也被他吸引了過(guò)來(lái),他看了看小建說(shuō):你能和我一起看嗎?小建好象沒聽到,楊政又說(shuō):你在看什么,能和我一起看嗎?這時(shí)小建頭也不抬說(shuō):一本書,兩個(gè)人怎么看呢?等我看好了你再看吧!聽了小建的話,楊政馬上抵達(dá)老師這里,生氣地把剛剛發(fā)生的狀況告訴老師,并帶老師抵達(dá)圖書區(qū),可是小建還是在哪里不停地翻書。我就用商討的口氣對(duì)小建說(shuō):你在看什么呀?能不能夠我們?nèi)齻€(gè)人一起看呢?這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,表示贊成。觀察二:在今天的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中,我們的游戲項(xiàng)目是跨欄和跳袋,我組織少兒分成兩組,一組少兒玩跨欄,一組少兒玩跳袋。游戲開始了,小建被分到了玩跳袋的一組,他們一組的孩子們都你追我趕地挑自己喜歡的袋子玩,而小建他卻和平時(shí)相同,東看看,西看看,是乎不愿意玩??吹竭@樣的狀況,我故意請(qǐng)龍龍去邀請(qǐng)他參加游戲,當(dāng)龍龍走到小建身邊說(shuō):“小建我和你一起玩好嗎?”小建看了看龍龍,還是不動(dòng),接著龍龍又說(shuō):“你鉆進(jìn)去,我教你怎么跳?!饼堼堈f(shuō)著還把袋子拿給小建,教他鉆進(jìn)去??偹阈〗ê妄堼堃黄鹩螒蛄?,但過(guò)了不多久。當(dāng)我又看小建時(shí),他站在袋子里,還是站在原來(lái)的地方。觀察三:今天小建選擇了地域活動(dòng)中的面塑區(qū),當(dāng)他抵達(dá)地域時(shí),其他孩子已經(jīng)開始操作了,而且有四個(gè)孩子。照規(guī)則,這個(gè)地域已經(jīng)不能夠再增加孩子了。小建看了看他們說(shuō):“你們?cè)谧鍪裁?,能不能夠讓我也參加?”其他的孩子說(shuō):“這里坐不下了,”小建又說(shuō):“我會(huì)做廣場(chǎng)上的花壇了,”聽了小建的話,四個(gè)孩子就讓他坐下了。他熟練地將面泥搓軟、搓圓,爾后向做湯圓似的用大拇指和食指將面泥邊挖邊轉(zhuǎn),一會(huì)兒功夫,一個(gè)花壇做好了。此后,他還將做花壇的竅門教給了其他小朋友。觀察四在今天下午馬上離園時(shí),我組織少兒聽故事。我先提了一些聽故事的要求,此后放錄音故事。孩子們聽故事時(shí),當(dāng)他們聽到好聽的地方或幽默的伴奏音樂時(shí),很多的孩子都會(huì)發(fā)出奇怪的聲音或是做出一些小動(dòng)作,小建也不例外??墒墙裉欤砦腋杏X不測(cè)的是,其他孩子都在動(dòng)或是有聲音,而小建卻一動(dòng)也不動(dòng),坐得特別正直,而且還對(duì)旁邊的伙伴輕輕說(shuō):“聽故事不能夠有聲音?!边@時(shí)旁邊的孩子也被他的行為所感染了,沉寂地聽完了所有的故事。此后我就及時(shí)夸耀了小建,還獎(jiǎng)給了一個(gè)笑臉。解析從今天的觀察中能夠明顯的看到小建與伙伴合作游戲的能力還不夠,誠(chéng)然看書是單獨(dú)、沉寂的較好,可是伙伴已經(jīng)主動(dòng)央求了,可他還是不相同意。這可能與小建的涵養(yǎng)方式有關(guān)。由于孩子都是爺爺,奶奶帶的,要什么給什么,當(dāng)讓感覺自己最重要了。從今天的活動(dòng)中,能夠觀察到小建是比較比喜歡運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的,無(wú)論老師安排怎樣的情況或引導(dǎo),他只能勉強(qiáng)進(jìn)行,但堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)。這可能與他的身體狀況有關(guān)系。小建經(jīng)常身體出現(xiàn)不適,又很嬌小,而且有挑食的現(xiàn)象。因此他經(jīng)不起一些激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,可是經(jīng)常玩一些輕快的運(yùn)動(dòng)。本次觀察中能夠看到小建一個(gè)特別驚人的行為,他能主動(dòng)的與伙伴一起游戲,而且能用商討的語(yǔ)氣,并能自己解決游戲中出現(xiàn)的困難,還能夠主動(dòng)把自己的本領(lǐng)教給伙伴??赡苁怯捎谒容^喜歡面塑活動(dòng),可是小建的著手能力是特別強(qiáng)的。從傾聽故事的環(huán)節(jié)中能夠看出,小建的自我控制能力還是很好的,要點(diǎn)是看內(nèi)容是否是自己喜歡的,還有,小建已經(jīng)有了初步榮譽(yù)感,從活動(dòng)中看出他要求自己做的最好,要獲取老師的夸耀。他的行為同時(shí)也影響著其他的孩子?;貞?yīng)策略1、老師多引導(dǎo)小建與伙伴一起游戲,多用一些激勵(lì),商討的語(yǔ)氣。2、家長(zhǎng)要積極配合少兒園的教育。1、合適增加運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度2、建議家長(zhǎng)經(jīng)
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