小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人工作總結(jié)

第7頁共7頁小學(xué)二?年級(jí)數(shù)?學(xué)教師?的個(gè)人?工作總?結(jié)一?本學(xué)?期，我?擔(dān)任二?年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作，?回顧這?一學(xué)期?的教學(xué)?工作，?在教學(xué)?上，能?認(rèn)真?zhèn)?課，批?改學(xué)生?的作業(yè)?，對(duì)學(xué)?生知識(shí)?的缺漏?能再為?他單獨(dú)?補(bǔ)一補(bǔ)?。在教?育學(xué)生?方面，?盡心盡?力，各?項(xiàng)活動(dòng)?，能為?學(xué)生帶?一個(gè)好?頭。通?過讓學(xué)?生多了?解數(shù)學(xué)?知識(shí)的?來源和?用途，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的行為?習(xí)慣。?因此，?在教學(xué)?過程中?我著重?抓好以?下幾點(diǎn)?。一?、培養(yǎng)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?二年級(jí)?的孩子?在課堂?上有發(fā)?言沒序?，沒有?傾聽的?習(xí)慣。?在課堂?上想說?就說，?這樣以?來，課?堂教學(xué)?次序混?亂，老?師沒辦?法順利?完成教?學(xué)任務(wù)?。我就?在課堂?上規(guī)定?，要發(fā)?言先舉?手，并?且保持?安靜，?老師叫?到你，?你才說?話。別?人回答?問題后?要叫學(xué)?生起來?重復(fù)。?這樣堅(jiān)?持一學(xué)?期后，?我的課?堂上基?本上能?做到發(fā)?言有序?。另外?在本學(xué)?期里，?我還養(yǎng)?成了學(xué)?生做作?業(yè)認(rèn)真?書寫等?的習(xí)慣?。二?、在學(xué)?習(xí)中制?定一個(gè)?獎(jiǎng)勵(lì)方?案，鼓?勵(lì)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，提?高學(xué)習(xí)?的興趣?。每?個(gè)月，?在課堂?上我就?充分利?用學(xué)校?為我們?準(zhǔn)備的?小紅旗?，小星?星等，?來獎(jiǎng)勵(lì)?給那些?發(fā)言積?極，遵?守紀(jì)律?的學(xué)生?。到每?個(gè)月的?月末就?數(shù)出十?個(gè)得的?個(gè)數(shù)最?多的學(xué)?生，然?后月考?得了一?百分的?也算入?那十個(gè)?中。再?把這十?個(gè)學(xué)生?按平常?的表現(xiàn)?來排名?，老師?準(zhǔn)備十?份禮物?，在放?月假前?按照排?名來選?。在發(fā)?禮物時(shí)?要強(qiáng)調(diào)?，“禮?物是給?那些遵?守紀(jì)律?和成績?優(yōu)秀的?同學(xué)準(zhǔn)?備的”?，讓學(xué)?生們有?努力的?方向。?在這一?學(xué)期堅(jiān)?持這樣?，效果?很好，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性很?高。?三、充?分利用?游戲。?二年?級(jí)學(xué)生?掌握的?數(shù)學(xué)知?識(shí)不算?多，接?觸社會(huì)?的范圍?也比較?窄。因?此，我?通過讓?學(xué)生用?自己喜?歡的方?法計(jì)算?班上不?同季節(jié)?生日的?同學(xué)人?數(shù)，加?深對(duì)統(tǒng)?計(jì)的理?解與運(yùn)?用。在?《租船?》一課?中，我?讓學(xué)生?自己按?要求找?伙伴搭?船，結(jié)?果思考?剩下兩?個(gè)小朋?友該怎?么辦，?多讓他?們參加?實(shí)踐活?動(dòng)，提?高他們?的實(shí)踐?能力。?四、?利用學(xué)?校資源?提高數(shù)?學(xué)實(shí)際?運(yùn)用能?力。?學(xué)生的?數(shù)學(xué)知?識(shí)來源?于社會(huì)?生活，?教學(xué)時(shí)?應(yīng)該讓?學(xué)生把?所學(xué)知?識(shí)運(yùn)用?到現(xiàn)實(shí)?生活，?得到學(xué)?習(xí)的成?功體驗(yàn)?。在教?學(xué)測量?長度的?時(shí)候，?我在班?上分組?讓學(xué)生?測量數(shù)?學(xué)書書?面的長?和寬，?測量每?個(gè)同學(xué)?的身高?等，讓?學(xué)生在?實(shí)踐中?鞏固所?學(xué)的知?識(shí)。?當(dāng)然在?這學(xué)期?的教學(xué)?中也存?在著一?些不足?，先將?其總結(jié)?如下：?1、?把握不?好教學(xué)?的重點(diǎn)?和難點(diǎn)?，而之?所以會(huì)?出現(xiàn)這?樣的問?題，是?因?yàn)樵?備課時(shí)?候，只?注意說?把整節(jié)?課的環(huán)?節(jié)、內(nèi)?容都備?好，上?課不出?現(xiàn)休克?，學(xué)生?問的問?題不會(huì)?難倒我?。而沒?有再進(jìn)?一步考?慮，這?一個(gè)例?題，學(xué)?生如果?更多的?回答不?到點(diǎn)上?，或者?回答不?出來，?我該如?何去引?導(dǎo)他，?這是備?課時(shí)的?最大失?誤。?2、上?課的氣?氛不是?每次都?很活躍?，學(xué)生?的參與?度不是?每次都?很積極?，這主?要問題?是讓學(xué)?生合作?、深入?思考的?問題不?突出，?局部的?參與使?其他同?學(xué)容易?做小動(dòng)?作，沒?有認(rèn)真?傾聽。?3、?教學(xué)環(huán)?節(jié)不夠?緊湊，?課堂前?___?_分鐘?內(nèi)無法?把課講?完，造?成整節(jié)?滿，學(xué)?生此刻?的精神?就容易?分散，?造成教?學(xué)效率?不高。?4、?缺乏方?法，不?論是在?教學(xué)上?還是在?輔導(dǎo)后?進(jìn)生上?，已經(jīng)?覺得做?了充分?準(zhǔn)備了?，可是?講給學(xué)?生聽的?時(shí)候，?她是怎?樣聽還?是怎樣?不懂。?這時(shí)候?，自己?會(huì)覺得?很不可?思議，?可能是?有點(diǎn)急?于求成?吧。也?是教育?學(xué)、心?理學(xué)研?究得不?徹底的?緣故吧?。5?、感覺?自己的?聲音除?了講故?事能生?動(dòng)外，?上課就?沒那么?此起彼?伏，抑?揚(yáng)頓挫?了。?還有很?多很多?的不足?，我都?正在致?力努力?地學(xué)習(xí)?中，特?別是對(duì)?于提高?課堂效?率，我?會(huì)爭取?通過努?力的耕?耘使自?己的教?學(xué)水平?邁上新?的臺(tái)階?。小?學(xué)二年?級(jí)數(shù)學(xué)?教師的?個(gè)人工?作總結(jié)?（二）?本學(xué)?期我擔(dān)?任二年?級(jí)（5?）班和?（6）?班的數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作。?一學(xué)期?來我努?力根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際狀?況，采?取有效?的措施?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)?生參與?學(xué)習(xí)的?全過程?，取得?了必須?效果，?也存在?一些困?惑，現(xiàn)?對(duì)本學(xué)?期的教?學(xué)工作?作出如?下總結(jié)?：一?、教學(xué)?任務(wù)完?成狀況?分析：?1、?備課。?學(xué)期初?，鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?，對(duì)學(xué)?期教學(xué)?資料做?到心中?有數(shù)。?2、?上課。?（1?）創(chuàng)設(shè)?各種情?境，激?發(fā)學(xué)生?思考。?然后，?放手讓?學(xué)生探?究，動(dòng)?手、動(dòng)?口、動(dòng)?眼、動(dòng)?腦。針?對(duì)教學(xué)?重、難?點(diǎn)，選?取學(xué)生?的探究?結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)?行比較?、交流?、討論?，從中?掌握知?識(shí)，培?養(yǎng)潛力?。之后?，學(xué)生?練習(xí)不?同坡度?，不同?層次的?題目，?鞏固知?識(shí)，構(gòu)?成潛力?，發(fā)展?思維。?最后，?盡量讓?學(xué)生自?己小結(jié)?學(xué)到的?知識(shí)以?及方法?。此刻?學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)?學(xué)課感?興趣，?參與性?高，為?學(xué)好數(shù)?學(xué)邁出?了堅(jiān)實(shí)?的一步?。（?2）及?時(shí)復(fù)習(xí)?。根據(jù)?愛賓浩?斯遺忘?規(guī)律，?新知識(shí)?的遺忘?隨時(shí)間?的延長?而減慢?。因此?，我的?做法是?：新授?知識(shí)基?本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)?或第二?天復(fù)習(xí)?，以后?再逐漸?延長復(fù)?習(xí)時(shí)間?。這項(xiàng)?措施十?分適合?低年級(jí)?學(xué)生遺?忘快、?不會(huì)復(fù)?習(xí)的特?點(diǎn)。?（3）?努力構(gòu)?建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。?一般做?到一小?節(jié)一整?理，構(gòu)?成每節(jié)?知識(shí)串?;每單?元整理?復(fù)習(xí)構(gòu)?成知識(shí)?鏈，一?學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書?進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)?。學(xué)生?經(jīng)歷了?教材由?“薄”?變“厚?”，再?變“薄?”的過?程，既?構(gòu)成了?知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)?到了方?法，容?易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷?移，給?學(xué)生的?創(chuàng)新、?實(shí)踐帶?給了可?能。?3、批?改作業(yè)?。針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤，?教師面?批，指?出個(gè)性?問題，?群眾訂?正共性?問題。?批改作?業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)?出錯(cuò)題?，不指?明錯(cuò)處?，讓學(xué)?生自己?查找錯(cuò)?誤，增?強(qiáng)學(xué)生?的分析?潛力。?鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立?作業(yè)的?習(xí)慣，?對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的?興趣取?得了較?好效果?。分析?練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤?的原因?，改善?教學(xué)，?提高教?師教學(xué)?的針對(duì)?性。?4、注?重對(duì)后?進(jìn)生的?輔導(dǎo)。?對(duì)后?進(jìn)生分?層次要?求。在?教學(xué)中?注意降?低難度?、放緩?坡度，?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)。注?重他們?的學(xué)習(xí)?過程。?在教學(xué)?中逐步?培養(yǎng)他?們的學(xué)?習(xí)興趣?，提高?他們的?學(xué)習(xí)自?信心，?對(duì)學(xué)生?的回答?采取“?揚(yáng)棄”?的態(tài)度?，從而?打破了?上課發(fā)?言死氣?沉沉的?局面，?使學(xué)生?敢于回?答問題?，樂于?思考。?5、?做好測?試評(píng)估?工作。?評(píng)估?不只是?看學(xué)生?學(xué)習(xí)成?績?nèi)绾?，更重?要的是?了解學(xué)?生學(xué)習(xí)?的心理?，作為?教師改?善教學(xué)?的依據(jù)?。在測?試卷中?，增加?了體現(xiàn)?學(xué)生思?維過程?的試題?。測試?的結(jié)果?也不再?作為評(píng)?價(jià)學(xué)生?唯一依?據(jù)，而?是看重?學(xué)生的?知識(shí)掌?握狀況?，學(xué)習(xí)?的努力?程度。?在評(píng)講?試卷時(shí)?，打破?按順序?逐題講?解的模?式，嘗?試采用?按類講?解。如?：將試?卷中有?關(guān)概念?的歸為?一類進(jìn)?行講解?。期望?透過這?一改變?，能讓?學(xué)生從?不同角?度掌握?、運(yùn)用?知識(shí)。?二、?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)與體?會(huì)。?堅(jiān)持正?確的教?育思想?，樹立?與素質(zhì)?教育相?適應(yīng)的?教學(xué)觀?念，改?變“以?知識(shí)為?本”的?傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹?立“以?學(xué)生發(fā)?展為本?”的新?觀念，?緊緊圍?繞學(xué)生?的探索?與創(chuàng)新?活動(dòng)展?開，呈?現(xiàn)出“?樂、實(shí)?、活、?新”的?教學(xué)情?境。例?如：找?規(guī)律;?動(dòng)物拼?圖;我?當(dāng)售貨?員等活?動(dòng)，都?極大的?激發(fā)了?學(xué)生的?興趣，?解放了?學(xué)生的?眼睛、?嘴巴和?手，創(chuàng)?造了讓?學(xué)生操?作、實(shí)?驗(yàn)的機(jī)?會(huì);獨(dú)?立思考?的機(jī)會(huì)?;表達(dá)?自己想?法的機(jī)?會(huì);自?我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)?，使學(xué)?生能持?續(xù)良好?的心境?，始終?以一種?簡單、?愉快的?情緒去?用心主?動(dòng)的參?與學(xué)習(xí)?。三?、存在?的問題?和困惑?。1?、家長?和教師?的教育?觀念存?在差異?。由于?家長和?教師的?工作性?質(zhì)和所?處環(huán)境?的不同?，從而?導(dǎo)致教?育觀念?的不同?。有個(gè)?別家長?對(duì)自己?的孩子?不聞不?問，不?加以引?導(dǎo)任其?自由發(fā)?展，而?有的家?長對(duì)自?己的孩?子管的?過死，?不給孩?子留有?玩耍的?時(shí)間，?從而導(dǎo)?致孩子?對(duì)學(xué)習(xí)?逐漸感?失去學(xué)?習(xí)的興?趣，學(xué)?習(xí)成績?下滑。?2、?在教學(xué)?中，新?課后的?練習(xí)如?何設(shè)計(jì)?才能提?高課堂?教學(xué)的?實(shí)效性?，還需?要在以?后的教?學(xué)工作?進(jìn)一步?探討、?研究。?今后?的工作?中，我?將發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)、?克服不?足，以?期更大?成績!?小學(xué)?二年級(jí)?數(shù)學(xué)教?師的個(gè)?人工作?總結(jié)（?三）?光陰荏?苒，時(shí)?間流逝?，又到?學(xué)期末??；厥?一學(xué)期?，感慨?萬千。?課改的?號(hào)角依?然吹得?震耳欲?聾，伴?著這聲?音，我?留意翼?翼地尋?著課改?的方向?慢慢行?進(jìn)。下?面，針?對(duì)我的?課堂教?學(xué)，作?一簡單?小結(jié)：?二年?級(jí)的學(xué)?生，明?顯地比?一年級(jí)?學(xué)生進(jìn)?步了許?許多多?，課堂?上明白?認(rèn)真聽?課了，?不懂的?問題敢?于問老?師了，?勇于探?索新知?了，也?懂得小?組合作?了;但?做小動(dòng)?作的，?說悄悄?話的，?交頭接?耳的現(xiàn)?象卻時(shí)?有發(fā)生?。應(yīng)對(duì)?___?_多名?不暗世?事的孩?子，應(yīng)?對(duì)一雙?雙調(diào)皮?的眼睛?，我認(rèn)?為提高?課堂教?學(xué)效率?的關(guān)鍵?，是如?何更好?地進(jìn)行?課堂組?織教學(xué)?。首先?，我想?到的是?激勵(lì)機(jī)?制。采?取多種?形式進(jìn)?行口頭?表揚(yáng)，?如：個(gè)?人表揚(yáng)?：“某?某坐得?真好”?，“某?某聽得?多認(rèn)真?啊，老?師都為?你高興?”，“?某某反?應(yīng)最快?，是這?節(jié)課最?聰明的?孩子”?等。群?眾表揚(yáng)?：“第?一小組?同學(xué)回?答最響?亮”，?“第二?小組同?學(xué)坐得?最端正?”等等?。類似?的表揚(yáng)?語，適?時(shí)地穿?插在整?個(gè)課堂?教學(xué)的?始終，?課堂紀(jì)?律明顯?好轉(zhuǎn)。?但也有?極個(gè)別?的學(xué)生?，由于?年齡小?，天生?好動(dòng)，?自控力?差，管?不住自?己。遇?到這樣?的同學(xué)?，課下?我會(huì)單?獨(dú)找他?們談心?，鼓勵(lì)?他們課?上認(rèn)真?聽講。?末了，?我總會(huì)?說上一?句，“?老師相?信你能?做到”?。課上?，每當(dāng)?我發(fā)現(xiàn)?平時(shí)好?動(dòng)的同?學(xué)有了?用心的?表現(xiàn)時(shí)?，就會(huì)?抓住時(shí)?機(jī)給予?肯定，?這節(jié)課?，這名?愛犯小?錯(cuò)誤的?同學(xué)表?現(xiàn)的就?會(huì)很好?。一個(gè)?鼓勵(lì)的?眼神，?一個(gè)激?勵(lì)的微?笑，一?句不經(jīng)?意的表?揚(yáng)，營?造了一?個(gè)簡單?和諧的?課堂氛?圍。作?為老師?的我教?的簡單?，學(xué)生?學(xué)的開?心，好?的課堂?組織教?學(xué)帶來?了一片?春意盎?然的天?地，何?樂而不?為呢??本冊(cè)?教材無?論是在?新授課?中，還?是在練?習(xí)題中?，都配?有超多?的情景?圖。處?理好每?一個(gè)新?按授的?情景圖?，每一?個(gè)練習(xí)?題的插?圖，是?學(xué)生學(xué)?習(xí)新授?鞏固新?知的重?要環(huán)節(jié)?，讓學(xué)?生“讀?圖”是?必不可?少的過?程。由?于大多?數(shù)學(xué)生?口語表?達(dá)潛力?差，我?就讓學(xué)?生先“?讀圖”?兩分鐘?，再根?據(jù)圖編?一個(gè)小?故事。?優(yōu)等生?先做示?范，把?編的故?事講給?全班同?學(xué)聽，?其他學(xué)?生模仿?，同位?之間互?聽互編?，層層?遞進(jìn)。?不到半?學(xué)期，?大多數(shù)?學(xué)生看?圖編故?事的口?語表達(dá)?潛力有?較大的?進(jìn)步。?到了下?半學(xué)期?，我就?鼓勵(lì)學(xué)?生把編?的故事?試著寫?下來，?并把好?的故事?發(fā)到了?數(shù)學(xué)博?客上。?當(dāng)學(xué)生?聽到自?己的文?章被發(fā)?到網(wǎng)上?時(shí)，他?們的用?心性又?一次被?調(diào)動(dòng)起?來。由?于學(xué)生?讀懂了?圖意，?并能編?成小故?事，根?據(jù)圖解?決實(shí)際?問題的?難點(diǎn)迎?刃而解?。鐘?面的知?識(shí)，是?本學(xué)年?處理失?敗的一?單元。?關(guān)鍵是?我高估?了學(xué)生?的潛力?。自以?為上學(xué)?期學(xué)生?已學(xué)過?半時(shí)與?整時(shí)，?哪明白?有一部?分學(xué)生?早已把?學(xué)過的?知識(shí)拋?到九宵?云外。?不但不?認(rèn)識(shí)快?幾時(shí)了?，幾時(shí)?剛