小木偶的故事反思總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小木偶?的故事?反思總?結(jié)本?篇童話?故事趣?味性強(qiáng)?，學(xué)生?理解課?文并不?難。在?備課時(shí)?，通過(guò)?反復(fù)朗?讀、思?考，我?發(fā)現(xiàn)本?文在用?詞方面?很有特?色，因?此我在?教這課?時(shí)，重?點(diǎn)采用?了從詞?語(yǔ)突破?的方法?來(lái)引領(lǐng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)課文?。因?為這課?描寫表?情的詞?特別多?，所以?我安排?了讓學(xué)?生劃詞?、讀詞?、理解?詞、運(yùn)?用詞來(lái)?達(dá)到積?累運(yùn)用?的目的?。我把?“板著?臉、笑?嘻嘻、?憤怒、?親熱、?溫柔、?痛苦、?傷心、?著急、?委屈、?生氣、?齜牙咧?嘴、嘟?嘟囔囔?、可憐?巴巴、?放聲大?哭”板?書在黑?板上，?然后讓?學(xué)生讀?詞，以?邊讀邊?做表情?動(dòng)作來(lái)?理解詞?，最后?以選詞?說(shuō)話達(dá)?到運(yùn)用?的目的?。學(xué)生?因?yàn)橛?著忽喜?忽怒忽?悲忽怨?各種表?情演示?，興致?高漲，?也能比?較直觀?形象地?理解詞?語(yǔ)的意?思，個(gè)?別學(xué)生?對(duì)某些?詞不理?解就猶?豫著不?知道如?何做表?情動(dòng)作?，這時(shí)?他們會(huì)?左右觀?看，從?同學(xué)的?表情中?理解自?己感到?疑惑的?詞語(yǔ)。?在這樣?的教學(xué)?中，既?輕松又?收效好?，老師?已不用?花過(guò)多?的解釋?和心思?來(lái)給學(xué)?生解釋?詞語(yǔ)和?分析課?文了。?這一?節(jié)課在?輕松愉?快的氛?圍中度?過(guò)，連?我也被?他們豐?富多彩?的表情?所感染?，如果?每一節(jié)?語(yǔ)文課?都能這?樣輕松?愉悅，?又何愁?學(xué)生不?愛學(xué)語(yǔ)?文呢??能讓學(xué)?生在輕?松的課?堂中學(xué)?到各種?語(yǔ)文知?識(shí)，讓?學(xué)生深?深地感?受語(yǔ)言?文字的?魅力。?這就是?有效教?學(xué)吧。?小木?偶的故?事反思?總結(jié)（?二）?這篇童?話故事?趣味性?強(qiáng)，相?信學(xué)生?能自己?讀懂在?小木偶?身上發(fā)?生的事?情，但?聯(lián)系生?活實(shí)際?理解課?文的最?后一段?話，感?受快樂(lè)?的真諦?，是學(xué)?生理解?的難點(diǎn)?。因此?我在教?這課時(shí)?，采用?了以下?教學(xué)流?程：自?讀課文?，了解?課文內(nèi)?容—分?角色讀?課文，?體會(huì)故?事蘊(yùn)含?的道理?—積累?詞語(yǔ)，?豐富語(yǔ)?言—展?開想象?，續(xù)編?故事。?教學(xué)?中，在?學(xué)生充?分朗讀?了課文?，了解?課文內(nèi)?容的基?礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)?生體會(huì)?故事蘊(yùn)?含的道?理，我?采用了?以下教?學(xué)：先?聯(lián)系老?木匠說(shuō)?的話“?誰(shuí)要是?不會(huì)笑?，誰(shuí)就?沒(méi)辦法?過(guò)快樂(lè)?的日子?”來(lái)理?解這個(gè)?句子的?前半部?分“老?木匠說(shuō)?得沒(méi)錯(cuò)?，笑是?很重要?的?！?，讓學(xué)?生明白?：在生?活中，?笑是很?重要的?，是非?常美好?的，誰(shuí)?要是不?會(huì)笑，?就無(wú)法?體驗(yàn)生?活的快?樂(lè)。然?后聯(lián)系?小木偶?自己遭?遇的挫?折，讓?學(xué)生自?己談?wù)?：小木?偶的笑?給他帶?來(lái)快樂(lè)?嗎?通?過(guò)這樣?的反問(wèn)?，學(xué)生?自然體?會(huì)到：?生活是?復(fù)雜的?，除了?一些高?興的事?之外，?還有一?些傷心?的事，?不同的?事情會(huì)?引起我?們不同?的情感?態(tài)度。?于是，?我引導(dǎo)?學(xué)生明?白應(yīng)該?怎樣看?待生活?，感受?快樂(lè)：?要用我?們的真?情、用?不同的?方式去?體驗(yàn)生?活，面?對(duì)生活?，這樣?才會(huì)獲?得真正?的快樂(lè)?。最后?，讓學(xué)?生聯(lián)系?自己的?生活實(shí)?際，談?談個(gè)人?感受，?加深學(xué)?生對(duì)這?段話的?理解。?小木?偶的故?事反思?總結(jié)（?三）?《小木?偶的故?事》是?一篇略?讀課文?，作者?按照事?情發(fā)展?的順序?講了一?個(gè)通俗?易懂、?情趣盎?然的童?話故事?。課文?先寫老?木匠做?了一個(gè)?小木偶?，并在?小木偶?的臉上?添上了?一個(gè)“?笑嘻嘻?”的表?情，以?為只要?會(huì)笑小?木偶就?會(huì)永遠(yuǎn)?快樂(lè);?接著寫?小木偶?在著急?、生氣?、委屈?甚至是?痛苦、?傷心時(shí)?也總是?一副笑?嘻嘻的?表情，?因而在?生活中?遇到了?一系列?挫折;?最后寫?小木偶?在女巫?的點(diǎn)化?下，擁?有了所?有的表?情，此?時(shí)他發(fā)?出了內(nèi)?心的感?嘆：“?要是只?會(huì)笑，?那可是?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的。?”教?學(xué)本課?，我有?兩個(gè)地?方比較?滿意：?一、?抓住課?文的特?色，設(shè)?計(jì)“積?累詞語(yǔ)?”。因?為這課?表情的?詞特別?多，所?以我安?排了讓?學(xué)生劃?詞、讀?詞、理?解詞、?運(yùn)用詞?來(lái)達(dá)到?積累運(yùn)?用及理?解課文?內(nèi)容、?體會(huì)道?理的三?重目的?。我把?“板著?臉、笑?嘻嘻、?憤怒、?親熱、?溫柔、?痛苦、?傷心、?著急、?委屈、?生氣、?齜牙咧?嘴、嘟?嘟囔囔?、可憐?巴巴、?放聲大?哭”打?在屏幕?上，讓?學(xué)生先?讀詞，?讀準(zhǔn)字?音，以?邊讀邊?做表情?動(dòng)作來(lái)?理解詞?，最后?以選詞?說(shuō)話達(dá)?到運(yùn)用?的目的?。這一?環(huán)節(jié)的?設(shè)計(jì)，?使學(xué)生?因?yàn)橛?著忽喜?忽怒忽?悲忽怨?各種表?情演示?，興致?高漲，?也能比?較直觀?形象地?理解詞?語(yǔ)的意?思，個(gè)?別學(xué)生?對(duì)某些?詞不理?解就猶?豫著不?知道如?何做表?情動(dòng)作?，這時(shí)?他們會(huì)?左右觀?看，從?同學(xué)的?表情中?理解自?己感到?疑惑的?詞語(yǔ)。?既加深?了學(xué)生?對(duì)此語(yǔ)?的理解?，又緊?緊抓住?了學(xué)生?的注意?力，同?時(shí)也緊?扣了本?課所蘊(yùn)?含的道?理，有?助于展?開課文?的教學(xué)?。這就?是有效?教學(xué)吧?，能讓?學(xué)生在?輕松的?課堂中?學(xué)到各?種語(yǔ)文?知識(shí)，?讓學(xué)生?深深地?感受語(yǔ)?言文字?的魅力?。二?、抓住?童話特?色，進(jìn)?行“想?像訓(xùn)練?”。在?體會(huì)過(guò)?后，讓?學(xué)生想?像，如?果現(xiàn)在?遇到老?木匠，?你會(huì)對(duì)?她說(shuō)什?么嗎??學(xué)生都?能暢所?欲言，?但是在?說(shuō)的過(guò)?程中，?學(xué)生的?主題大?都埋怨?老木匠?為什么?只給他?一種表?情，所?以這個(gè)?地方對(duì)?學(xué)生的?價(jià)值觀?進(jìn)行了?引導(dǎo)，?朗讀前?面幾個(gè)?自然段?，學(xué)生?體會(huì)到?了老木?匠的用?心良苦?，然后?孩子開?始說(shuō)覺?得老木?匠想的?不周到?等等思?維的迸?發(fā)，那