英語課堂教學(xué)反思

第頁英語課堂教學(xué)反思英語課堂教學(xué)反思1

不同階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑，但，從課堂教學(xué)的表現(xiàn)狀況來看，有其共同的方面。對于我們中國學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場所及主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)拇_考慮到學(xué)生的實際，盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑，為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。

困惑之一：沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍

英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境，這是客觀事實，也恒久無法成為現(xiàn)實，所以，我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)，比如，設(shè)置校內(nèi)英語布置，成立英語角，進行校內(nèi)英語節(jié)等活動，還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的實力，讓全部的孩子沉醉在課堂英語氛圍之中，這一點，很重要。假如連這點都達不成，那學(xué)生再有什么機會參加語言的訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，老師要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體，讓更多的學(xué)生參加課堂之中，進行語言的溝通，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場所。有了這樣的氛圍，學(xué)生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們老師的盡力而為，學(xué)生的熬煉機會更加充分了。所以，堅決主見，由老師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來，這一點，很是重要。

困惑之二：缺乏用英語思維的習(xí)慣

英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段，假如老師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，那，有許多現(xiàn)象會發(fā)生：依據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文起先，我們老師要特殊強調(diào)教會學(xué)生向這方面發(fā)展，我們可以努力的是：1用圖片表示來代替中文的翻譯2教會學(xué)生在合適情景中正確運用一些句子，如Goodmorning.Howareyou?Nicetomeetyou.Thankyou.I’msorry.Excuseme.體驗語言運用的真實背景或情景。3依據(jù)語言運用情景，幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。假如老師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法，我想，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。

困惑之三：啞巴英語現(xiàn)狀

由于目前評價方式的局限性，英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成果，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達的練習(xí)，雖然目前有所體現(xiàn)，但，仍存在著許多問題，“啞巴”英語的現(xiàn)象照舊存在，而且，很為普遍。而，在課堂教學(xué)中，首先，我們老師的意識要轉(zhuǎn)化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點的功能性，有了這樣意識為指導(dǎo)思想，那，相對而言，老師的教學(xué)行為中，教學(xué)方法上能夠重視運用。再有，在課堂教學(xué)過程中，多給學(xué)生開口說話的時間，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、嬉戲的機會。另外，還可以吸取家庭的力氣，督促學(xué)生每天聽、讀英語，假如家長英語實力尚可，還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習(xí)慣，從而，提高孩子的語言運用率。

志向的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程，要達成這樣的境界，須要老師多方面多層次多角度的提升，志向是一個目標，心中有了目標，就有了努力的方向，當(dāng)志向成為了現(xiàn)實，我想，我已經(jīng)超越了現(xiàn)在，等待著……

英語課堂教學(xué)反思2

英語教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來，這節(jié)課我為實現(xiàn)目標所設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和運用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知創(chuàng)建條件，促進學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

首先運用chant熱身，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了打算。接著復(fù)習(xí)了句型：Whatdidyoudoonyourholiday？I…。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過師生自由對話，引出新句型：Wheredidyougoonyourholiday？Iwentto…緊接著進行機械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在好玩的嬉戲中鞏固新句型，使他們樂于表達。接下來運用課本上的chant總結(jié)本課的重點句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的愛好。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’stry，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)實力和聽力理解實力。接下來是對備課對話的機械操練：聽回答問題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—inpairs—Checkup。充分鞏固所學(xué)學(xué)問。然后是依據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充溢自信和成就感的學(xué)習(xí)過程，活用新知而不被課本對話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語言學(xué)問轉(zhuǎn)化為語言技能，達到學(xué)以致用的目的，同時也培育了學(xué)生合作溝通的實力。同時分組評比貫穿課堂的始終，讓他們在學(xué)習(xí)中充溢了樂趣和挑戰(zhàn)。滿意他們的競爭意識和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅持生活化，活動化，體驗化的教學(xué)。通過多種多樣的課堂評價來確保任務(wù)型教學(xué)活動的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍圍著假期行為進行擴展，從引入、板書到結(jié)束語都體現(xiàn)著一種酷愛祖國的情感。韻律感較強的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營造一種寬松和諧的氛圍。

然而教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)當(dāng)再新奇些。學(xué)生雖然對本課句型駕馭較好，但是句子的對比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進。創(chuàng)建性的運用教材這一點做的還不夠?？傊?，一節(jié)好課假如能做到“確立目標不忘人，處理教材擅長變，選擇教法突出疑，支配過程強化動，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會在漸漸的創(chuàng)新與反思中探究出教化的真諦。

英語課堂教學(xué)反思3

不同年齡層次的學(xué)生喜愛不同類別的老師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜愛怎樣的老師呢？回答確定是各種各樣的。而許多共同的就如老師的愛心，耐性，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語老師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必需有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達實力和口語交際實力，以及英語閱讀理解實力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才會更能引起學(xué)生的敬重，才對學(xué)生更有勸服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要依據(jù)自己的特點，學(xué)好專業(yè)語言學(xué)問，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種實力的個人素養(yǎng)

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了須要專業(yè)水平的過硬，另外，也須要一些其他為教學(xué)服務(wù)的實力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏顯明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾畫圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語老師。那作為英語老師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或老師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡潔評價，在學(xué)生之間幾乎經(jīng)常會爭論。所以，老師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，老師要通過自身的積累漸漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得照舊須要努力，包括我自己，也做得不是很完備，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜愛，也是我努力的一個方向。

英語課堂教學(xué)反思4

今年我擔(dān)當(dāng)七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學(xué)年的教學(xué)工作中，我仔細鉆研課本，仔細備課，努力做到最好;主動參與各項教研活動，外出聽課也讓我學(xué)到許多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生駕馭單詞，變更學(xué)生從一起先學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，在開學(xué)初，我花了一周的課時進行音標教學(xué)。我依據(jù)課本內(nèi)容，先復(fù)習(xí)26個字母，在復(fù)習(xí)字母的同時要求學(xué)生駕馭字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學(xué)生有熟識的字母做參照，記憶音標就簡單多了.同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的實力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一起先就進入主動主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。駕馭了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較簡單了。許多學(xué)生反映英語單詞很難記，他們花了許多時間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而丟失了學(xué)習(xí)英語的愛好和信念。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié).

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學(xué)生仔細聽，用心看，主動仿照的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順當(dāng)完成音形義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理.詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生綜合運用語言的實力.

第三，課堂教學(xué)時，以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生的特性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的愛好，求知欲.活動支配要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說，肯定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么.要依據(jù)學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)，學(xué)生的個體差異和整個班級的班風(fēng)來設(shè)計教學(xué)活動.課堂上活動的設(shè)計肯定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的話題，學(xué)生的熱忱來源于深厚的愛好，學(xué)習(xí)語言的愛好來源于習(xí)得語言技能的勝利感.

英語課堂教學(xué)反思5

自07年8月以來，我有幸擔(dān)當(dāng)了高三兩個班的英語教學(xué)工作。為了能夠盡快使自己與學(xué)生們相互之間有更多的了解，盡快讓學(xué)生熟識我的英語教學(xué)思路與教學(xué)方法，所以前幾節(jié)課我沒有立即進入教學(xué)，而是在課堂上與學(xué)生共同溝通了許多的東西，包括英語現(xiàn)狀的分析、英語學(xué)習(xí)方面的困惑、英語學(xué)習(xí)方法的歸納與總結(jié)以及我個人在過去三屆高三英語教學(xué)過程中所總結(jié)的英語教學(xué)感想。這些溝通的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學(xué)更加順當(dāng)有效地進行。從目前的英語實際現(xiàn)狀來看，高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)都取得了很大的進步，主要是他們對英語學(xué)習(xí)有了更有意義的相識：

第一、學(xué)生對英語的框架結(jié)構(gòu)以及應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，更加清晰了。

其次、學(xué)生們對自己在英語學(xué)習(xí)中學(xué)問的漏洞與缺失，更加醒悟了。

第三、學(xué)生們對英語中許多語法的實質(zhì)、詞組的應(yīng)用、單詞記憶的規(guī)律與方法，更加明朗了。當(dāng)然，在我的英語教學(xué)中還存在許多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學(xué)反思。

我的教學(xué)反思主要包括以下三部分：

第一、英語課堂教學(xué)存在的問題

其次、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

第三、分析總結(jié)教學(xué)反思，支配好下學(xué)期高三英語教學(xué)

英語課堂教學(xué)存在的問題

1、課堂教學(xué)不是很符合我校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差的實際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)，在學(xué)問點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學(xué)生原有的學(xué)問沒有得到剛好、適時地活化，學(xué)生參加機會少、參加面小，課堂留給學(xué)生自己思索、自己練習(xí)、自己提出問題的時間非常有限。

2、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，欠缺的學(xué)問比較多，所以我課上講解的內(nèi)容相對較多，課堂上的提問與主動有效的師生互動相對較少，部分課時過于注意自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生的實力是否提高與收獲多少的關(guān)注，有些課好像不是很符合學(xué)生的實力實際，導(dǎo)致當(dāng)堂課的英語教學(xué)目標沒有有效地達成。

3、對天津市英語高考的自我探討還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學(xué)過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學(xué)時的閱歷，缺乏對天津這邊英語教學(xué)資料的精選與整合。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，許多時候沒有剛好獲得學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學(xué)習(xí)狀況，課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)還有待進一步做到更好的統(tǒng)一。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上參加并不是很主動，缺少主動回答的熱忱；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽課時跟不上我的節(jié)奏或不能理解相對較快的學(xué)問點講解。

2、學(xué)生對英語課堂學(xué)問的駕馭不踏實、理解不全面，課外花的復(fù)習(xí)鞏固時間太有限，效率不高；大部分學(xué)生對英語基礎(chǔ)學(xué)問不夠重視，找不到英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的有效方法。絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的過程中沒有也不能走在老師前面對英語基礎(chǔ)學(xué)問進行梳理，沒有習(xí)慣性地進行課前預(yù)習(xí)、仔細聽課、課后剛好復(fù)習(xí)，

英語學(xué)習(xí)特別缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3、目前這屆高三，我們必需要面對的一個現(xiàn)實就是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法學(xué)問、淺顯的句子結(jié)構(gòu)意識以及模糊的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的懶散性太強，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分析總結(jié)以上教學(xué)反思，爭取支配好下學(xué)期高三英語教學(xué)工作

我作為一個高三英語老師，應(yīng)充分相識到：自己所講的每一節(jié)課有沒有效益，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。

因此，我想在新的一個學(xué)期中，主要把握好以下幾個方面：

1、我肯定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數(shù)課要重視學(xué)問點的落實與訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時處理好課前備課與課堂學(xué)問點講解之間的關(guān)系。

2、自己肯定要剛好獲得課堂上多數(shù)有潛力、有希望學(xué)生的學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)等方面進行問詢，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整。

3、針對高三學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)問比較差的現(xiàn)實，下一步我準備主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的駕馭。

4、進行有針對性地高考題專題訓(xùn)練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數(shù)量、總結(jié)閱讀技巧、提高閱讀質(zhì)量。

希望自己在新的一年里，盡我最大的實力，給即將畢業(yè)的高三學(xué)生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學(xué)帶來更大的提高和更多的閱歷！

英語課堂教學(xué)反思6

對于一個剛跨出高校校門談不上教學(xué)閱歷的我來說，我既感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰(zhàn)，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅(qū)使下，我也感受到了學(xué)生對我的信任所帶給我的欣慰和信念。

剛起先的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看著學(xué)生們迷茫的表情使我內(nèi)心非常的難過與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以，我在第一個星期上課時更多的是在與學(xué)生溝通，其實我也非常理解他們的心境，因為自己也是過來人。所以我會跟他們談心，把自己以前好的學(xué)習(xí)方法以談心的方式講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信念。從而在教學(xué)上，除了一邊講新內(nèi)容外，還會花時間去幫他們復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問，學(xué)生不是不想去學(xué)，而是因為落下太多學(xué)問而提不起愛好，也感到膽怯 。所以就以復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)問去構(gòu)建他們的自信念。

這樣一來的確很受學(xué)生認可，在這第三個星期就能感受到學(xué)生的改變，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學(xué)過程還比較順當(dāng)，能感受到學(xué)生情愿學(xué)與渴望學(xué)英語。

這樣也給了我一個動力，也增加了我的自信念，我信任我能通過自己的不懈努力使學(xué)生提高自信念去學(xué)習(xí)英語。終歸就目前來說，學(xué)生缺乏更多的是自信念。

英語課堂教學(xué)反思7

【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新穎 、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就須要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，須要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

1.1現(xiàn)代信息教化的重要特征

與傳統(tǒng)教化相比，現(xiàn)代信息教化不再將計算機作為簡潔的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感謝發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教化具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。

1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義

小學(xué)英語教學(xué)的教化目的是讓小學(xué)生了解和駕馭基本的英語學(xué)問和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)愛好。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求

將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新穎 和有效。

2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)協(xié)助工具，其技術(shù)還應(yīng)當(dāng)成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)來變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，老師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。

2.2二者的整合對老師提出了更高的要求

要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語老師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語老師必需全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)問，能夠駕馭相關(guān)的操作技能。老師須要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作實力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語老師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并實行合適的方式在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)。

小學(xué)英語老師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個老師的教學(xué)特長。

3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐

本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂嬉戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征確定了其寵愛簇新事物，不喜愛枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語老師在進行單詞教學(xué)時要盡量避開枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。

通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語老師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語老師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色調(diào)顯明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的新奇心，吸引學(xué)生的留意力。

例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT，每一個單詞都用艷麗的顏色標示出來，并配以實物圖片和精確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的.PPT頁面上畫了一個“聰慧的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生駕馭“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培育學(xué)生的聽、看、讀的實力，培育學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、艷麗的顏色來吸引學(xué)生的留意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的學(xué)問面得到拓展。

3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是老師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很簡單感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。

通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的學(xué)問自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的留意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者實行了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事劇烈的新奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生依據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最終讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。

3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語學(xué)問，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對簇新事物比較新奇，而對已知的事物都不再具有新奇心，課堂參加程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新思維進行熬煉。

例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還實行了競賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參與看圖說單詞競賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來，鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

3.4在英語課堂嬉戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合

課堂嬉戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富嬉戲的內(nèi)容，是課堂嬉戲與英語學(xué)問更好地結(jié)合起來。老師可以利用Authorware等軟件開發(fā)新的課堂嬉戲，不斷給學(xué)生帶來新穎 的嬉戲體驗。例如在譯林英語新教材3AUnit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠相識主要人物，并依據(jù)不同的情境與四周人打招呼，筆者設(shè)計了一個小嬉戲，學(xué)生能夠拖動嬉戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個嬉戲特別感愛好，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個嬉戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語

通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更變更了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。老師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合實力和英語素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學(xué)走進小學(xué)英語課堂[J].學(xué)周刊.20xx(10)

英語課堂教學(xué)反思8

在課堂教學(xué)中，我們常常會看到老師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象：如在4AUnit3MyFriends的教學(xué)中，老師：Myfriendisstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Who’she?前排的一名學(xué)生回答:He’sZhangPeng.接著老師又重復(fù)了五次Who’she?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。然后老師又出示一幅女孩圖，基本重復(fù)以上步驟進行教學(xué)。老師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中問了許多類似的問題，主要是想幫助學(xué)生記牢Heis和Sheis的用法，但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如老師所愿呢？

心理學(xué)探討告知我們，當(dāng)個體在肯定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在肯定范圍內(nèi)時，會以開心的心態(tài)接受它；假如超過這個限度，人的心情會因此煩躁擔(dān)心，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學(xué)生的思維，反而會讓學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)就是簡潔重復(fù)，缺乏挑戰(zhàn)，從而漸漸丟失主動參加課堂的愛好。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音洪亮，語音標準，而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài)：他們模糊地說完，快速地坐下。因為這樣的問題不須要經(jīng)過他們的大腦思索，只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的學(xué)問，是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的學(xué)問的。

為了避開讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維，也為了防止老師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。猶如樣在這一單元的教學(xué)中，一位老師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’sthatgirl后，分別指著一位聽課的女老師和男老師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’sthatwoman/man?Sorry,Idon’tknow….接著老師突然指向自己，學(xué)生依舊興致勃勃地唱Who’sthatwoman?Sorry,Idon’tknow.這才發(fā)覺對自己的老師不能用Sorry,Idon’tknow來唱，于是學(xué)生大笑，重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”攔住了學(xué)生的單向滑行式思維，觸及了學(xué)生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱情，學(xué)生的思維更加多向而嚴謹。

英語課堂教學(xué)反思9

基礎(chǔ)教化階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實力和合作精神?；谶@一理念，我把漂亮的、學(xué)生都特別寵愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”為主線，在課中細心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，開展“動手調(diào)色、過河嬉戲、搶答競賽、設(shè)計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在感受，體驗，參加、合作過程中來學(xué)習(xí)語言，感受用英語溝通的樂趣和愉悅感，培育學(xué)生初步用英語進行溝通的實力。

英語學(xué)科和其他學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系，可使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。我在教學(xué)完紅、黃、藍三種顏色后，我奇妙地利用美術(shù)課上的色輪，現(xiàn)場調(diào)色，步步設(shè)疑，讓學(xué)生們想象兩種顏色混合后會產(chǎn)生什么顏色，學(xué)生興致極高，大聲地表達著自己的想法，連平常膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達了，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時他們對色調(diào)的敏感度和審美實力也得到了提高，促進了英語和美術(shù)課的整合。又如“MySmallRoom”這一任務(wù)型活動中，學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，發(fā)揮想象，通過畫、填設(shè)計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學(xué)學(xué)問向大家作介紹，相互問答，評出最佳設(shè)計師，在完成任務(wù)的過程中提高了自己的綜合運用語言實力和審美情趣，也使學(xué)生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。

此外，課題的展示也獨具匠心。一開課，課件直觀形象地呈現(xiàn)了漂亮的彩虹，立即把學(xué)生的留意力深深吸引住了，又把彩虹演化成七彩課題Colours，更是讓學(xué)生耳目一新，同時也呈現(xiàn)了本課所要學(xué)的七種顏色，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，為整堂課的教學(xué)開了個好頭。

英語課堂教學(xué)反思10

新的課堂教學(xué)模式給課堂帶來了無限朝氣，學(xué)生思維活起來了，課堂不再是沉悶的，學(xué)生不再是被動的接受學(xué)問了。他們主動學(xué)習(xí)，大膽提問，勇于發(fā)言，就連以前上課不愛聽課的學(xué)生也起先主動學(xué)習(xí)了，他們主動向成果好的同學(xué)請教，大方上臺展示，很明顯，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好提高了，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，這些都得益于新課改。

但是，在實施新的教學(xué)模式過程中，師生都遇到了許多困難，對于英語學(xué)科來說，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，很難，很多學(xué)生不相識英語單詞，不會讀，不會歸納學(xué)問點。另外，有些學(xué)生展示時聲音太小，講解學(xué)問點不透徹，使得聽課的同學(xué)無法聽清晰而導(dǎo)致部分學(xué)生無心聽下去，影響課堂紀律及學(xué)習(xí)效果。

太多問題值得反思，太多問題亟待解決，在新課改的道路上，作為老師，肯定要堅決信念，新課改的春風(fēng)給課堂教學(xué)會帶來無限生命力！

英語課堂教學(xué)反思11

為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，12月9日我來到魯北試驗小學(xué)參與特色英語課堂教學(xué)展示活動，9日上午，魯北試驗小學(xué)兩名英語老師展示手工課，學(xué)生們動手實力很強，學(xué)習(xí)英語愛好深厚，學(xué)生邊動手邊說英語，學(xué)生們的作品特別優(yōu)秀，老師們無不表揚，下午，各協(xié)作校老師代表對英語學(xué)習(xí)進行溝通，溝通中，我又學(xué)到了許多，發(fā)覺自己在課堂教學(xué)中很簡單出現(xiàn)問題，首先，小學(xué)生對學(xué)習(xí)常常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從愛好動身，并且隨著學(xué)問的深化，目標的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有下降的趨勢。筆者曾作過調(diào)查，發(fā)覺百分之百的小學(xué)生在三年級起先接觸英語時對英語非常感愛好，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜愛英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴峻的。其次，小學(xué)生的有意留意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)的如上課不用心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小摯友上課膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進度和深度。對此，我實行以下措施：

（一）注意情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感溝通，使學(xué)生對老師有親近感

2.建立摯友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和較強的基本功來贏得學(xué)生的敬重和認可，帶動學(xué)生共同營造開心的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。

2)發(fā)揮愛的力氣去激勵學(xué)生。老師應(yīng)當(dāng)用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念和求知的欲望。

（二）注意情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

1.運用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望2.運用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)愛好

3.運用多媒體，激活學(xué)生思維

（三）注意口語教學(xué)，培育交際實力

1.運用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達欲望

1)老師運用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充溢洋味的課堂氛圍。

2)運用TPR教學(xué)法(TotalPhysicalResponse)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。

2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，賜予小學(xué)生語言感染機會。

3.開展各種活動，激勵學(xué)生交際

1)嬉戲教學(xué)

字母嬉戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找摯友、找鄰居等；數(shù)字嬉戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等嬉戲。

總之，把嬉戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。

2)競賽教學(xué)

競賽能激起學(xué)生的進取心，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生大都不甘落后，老師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的競賽活動，培育學(xué)生的參加精神。如：英文歌曲競賽，小組開火車競賽，角色朗讀競賽，表演競賽，英語書法競賽等。通過人人賽記憶，個個比實力，組組賽互動，小組、個人活動相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。要使學(xué)生樂學(xué)，為進一步學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點，老師必需要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點，并實行有針對性的措施，才能取得預(yù)期的目的。

英語課堂教學(xué)反思12

新課程標準強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗，實踐，參加，合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的實力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成主動的情感看法、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)實力的過程。我們可以清晰地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，老師的角色應(yīng)當(dāng)從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

教學(xué)步驟：

教學(xué)第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

其次個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究

第三個環(huán)節(jié)：合作溝通，鞏固提高

課后反思及自我評價

課堂教學(xué)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引學(xué)生，全體學(xué)生主動參加，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，嬉戲之中，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的愛好。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)學(xué)問運用到實際中去，有助于培育學(xué)生的實際應(yīng)用實力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實力和求異思維實力及口語表達實力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維始終處于主動的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認為還有不足之處：例如：在第一個練習(xí)中，是由我供應(yīng)的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。假如讓每一個同學(xué)說一個句子，不能重復(fù)，誰說錯了將受到懲處。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學(xué)生們的留意力。這樣改進后，就能在有限的時間內(nèi)，達到事半功倍的效果。

新課標注意學(xué)生的情感因素，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和培育他們酷愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用嬉戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意留意為有意留意，使學(xué)生在嬉戲之中實實在在地進行語言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，曾強了學(xué)生學(xué)好英語的信念和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)在嬉戲之中漸漸培育起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要剛好轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參加，合作與溝通的活動中，使他們的語言技能，語言學(xué)問，情感看法，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

英語課堂教學(xué)反思13

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是師生共同參加的困難過程，如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣做到高效課堂，我想應(yīng)當(dāng)從以下幾點進行著眼。

首先，優(yōu)化教學(xué)目標。唯有明確教學(xué)目標，才能把握教學(xué)起點，體現(xiàn)教學(xué)的針對性，進而設(shè)計好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。同時，保證學(xué)生的主體地位，規(guī)范老師的教學(xué)行為，克服教學(xué)中的隨意性。這在打造高效課堂中具有關(guān)鍵性作用。

其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教與學(xué)的實際須要，對教材內(nèi)容進行整合和調(diào)整，可以刪減掉繁難的內(nèi)容，保留適合學(xué)生實際水平的內(nèi)容或適當(dāng)增補符合學(xué)生須要的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)依次和教學(xué)方法的調(diào)整。

然后，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得自己所須要的學(xué)問，駕馭獲得學(xué)問的工具以及學(xué)會如何依據(jù)相識的須要去處理各種信息的方法。老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以實現(xiàn)英語的高效課堂。

此外，有的放矢，設(shè)計教學(xué)活動以及依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)測評，甚至立足課堂，超越課堂，進行教學(xué)反思，都是至關(guān)重要的，總之，在今后的教學(xué)中，秉承一切為了學(xué)生這一理念，努力創(chuàng)建高效的英語課堂。

英語課堂教學(xué)反思14

上好每節(jié)課是每個老師的心愿，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當(dāng)老師的志向。那么在英語課上如何激活學(xué)生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng)新的火花時常被點燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現(xiàn)？下面我就將本學(xué)期的反思如下：

一、老師要有扎實的教學(xué)基本功

老師扎實的教學(xué)基本功是老師在三尺講臺“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語老師，一開口地道的英語，美麗清楚的語音語調(diào)，精彩絕妙的學(xué)問講解對下面聽課的學(xué)生和老師都會有劇烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且能嫻熟運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是勝利的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、老師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計從實際動身

一項優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計必需具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必需具有實踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。老師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對象的實際