2023年小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃重的觀測(cè)興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的〞的觀測(cè)任務(wù)，在自主的觀測(cè)中，不斷改進(jìn)觀測(cè)方法，獲得對(duì)小螞蟻的直接認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化，自主化。

1、通過(guò)觀測(cè)，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；

2、嘗試解決觀測(cè)螞蟻過(guò)程中碰見(jiàn)的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力；

3、能不拘形式地寫(xiě)下觀測(cè)過(guò)程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得希奇好玩兒的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀測(cè)盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕獲幾只螞蟻。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、畫(huà)蟻

1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕獲幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕獲的？

（用餅干引誘；用糖果引誘……）

3、看來(lái)同學(xué)們捕獲的方法真多，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？

4、請(qǐng)畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀蟻

1、我們捕獲的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕獲來(lái)的小螞蟻。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻終究是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀測(cè)的欲望。）

（學(xué)生觀測(cè)螞蟻）

2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）

3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀測(cè)中遇到了困難？

（螞蟻小，看不明白；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看明白。）

4、怎么辦呢？各小組可以探討一下，想出方法進(jìn)行觀測(cè)，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}不是老師給的，而是學(xué)生在觀測(cè)中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）

（學(xué)生思考、探討）

5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回復(fù)）

6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回復(fù)）

7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請(qǐng)你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)細(xì)心，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，假使沒(méi)有，一會(huì)兒你來(lái)介紹。

（拿食物來(lái)引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀測(cè)；

用膠水站住螞蟻來(lái)觀測(cè)；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀測(cè)……）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀測(cè)儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀測(cè)盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀測(cè)了。我們每個(gè)小組選用一種觀測(cè)方法，需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻終究是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長(zhǎng)在哪里？頭又是怎樣的？觀測(cè)到的東西用自己的話說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生觀測(cè)，老師巡回參與活動(dòng)）

三、說(shuō)蟻

（一）按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體

1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話前先考慮一下說(shuō)的順序。

2、你計(jì)劃用哪一句話作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。

（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對(duì)足腳-——修長(zhǎng)，比身子長(zhǎng)顏色——褐色）

（二）拓寬思路

1、方才我們初步觀測(cè)了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看螞蟻在干什么？

（爬來(lái)爬去很慌張的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽……）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說(shuō)說(shuō)觀測(cè)螞蟻的過(guò)程。）

1、方才我們對(duì)捕獲來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了細(xì)心的觀測(cè)，有了大量新的發(fā)現(xiàn)，最終我們還把小螞蟻送回了家?，F(xiàn)在我們把整個(gè)觀測(cè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生自由練說(shuō)）

2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評(píng)議。

四、寫(xiě)蟻

1、來(lái)，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。

（小螞蟻觀測(cè)記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡查并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

特色提醒：

本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫(huà)、觀、說(shuō)、寫(xiě)〞五步法進(jìn)行觀測(cè)作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，表達(dá)新課程的新理念。

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的特性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊湊地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀測(cè)中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)探討和交流。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題鼓舞，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕獲來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀測(cè)小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀測(cè)，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是十分困難的。觀測(cè)中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀測(cè)材料中選擇器材，進(jìn)行其次次的觀測(cè)嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀測(cè)方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀測(cè)。

3、重視觀測(cè)，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫(xiě)我口〞。學(xué)生捕獲到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀測(cè)而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生猛烈的表達(dá)欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《介紹我自己》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的一篇習(xí)作。這次習(xí)作，讓我們來(lái)向別人介紹自己?？梢哉f(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好，也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？傊?，要抓住自己的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)真話，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫(xiě)完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫(huà)張像》《這就是我》《愛(ài)哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法，并認(rèn)真改一改。

小學(xué)三年級(jí)習(xí)作既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的自然延伸，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。《課標(biāo)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)觀測(cè)、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。〞三年級(jí)學(xué)生習(xí)作處于起步階段，因此要求不能太高。在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氣氛使學(xué)生敢說(shuō)，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說(shuō)真話，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用平日積累的語(yǔ)言，特別是有新鮮感的詞句等。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的開(kāi)心。同時(shí)將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起，重視“說(shuō)〞的練習(xí)，讓學(xué)生先充分地說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到困難了。做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口〞。表達(dá)課程整合的思想。而學(xué)生作文時(shí)，遇到的困難便是寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，因此，此次作文指導(dǎo)，應(yīng)從內(nèi)容入手，與口語(yǔ)交際緊湊結(jié)合，在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看一些有關(guān)寫(xiě)自己的文章，啟發(fā)思路。所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)做了兩件事：一是明確內(nèi)容、范圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)當(dāng)寫(xiě)什么；二是拓寬思路，使每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)。

1、通過(guò)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)使學(xué)生能抓住自己一兩個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。在交流中比較客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和別人。

2、培養(yǎng)寫(xiě)話興趣，使學(xué)生能把自己想說(shuō)的話比較明白、有條理地寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用從閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改自己或別人寫(xiě)的文章。

教學(xué)重點(diǎn):

１、通過(guò)介紹自己，歸納出介紹自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿著、性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等，還可以通過(guò)一、兩件事例來(lái)說(shuō)明。

２、在具體介紹自己時(shí)，注意突出一兩方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

１、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種口語(yǔ)交際的對(duì)話情景和交流平臺(tái)。

２、介紹自己的同學(xué)如何把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)如何聽(tīng)明白、抓要點(diǎn)、找問(wèn)題，并提出恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和補(bǔ)充看法。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情景為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供幫助。

教師:課件資料（包括關(guān)于人物外貌和性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，自我介紹的有關(guān)習(xí)作范文）

學(xué)生：小鏡子，習(xí)作練習(xí)本。

課時(shí)安排:二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)寫(xiě)作熱心

1、教師出示兩例自我介紹的例子，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)介紹得好，為什么？

2、同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是不一樣的，哪怕是雙胞胎，都有區(qū)別的，譬如我們班的兩對(duì)雙胞胎，也不是完全一樣。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，并上臺(tái)板書(shū)：外貌性格愛(ài)好？?）你計(jì)劃用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

3、教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、特性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事？?其實(shí)，與別人不同的地方，還有好多好多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，嘗試寫(xiě)作

（一）指導(dǎo)外貌描寫(xiě)

1、過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，讓我們對(duì)著小鏡子照照自己，找找自己外貌中最具特點(diǎn)的地方，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物外貌的方法，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我〞哦！

2、學(xué)生觀測(cè)，指名說(shuō)。

（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用幽默詼諧的語(yǔ)言講出自己與眾不同的外表特點(diǎn)，還可以告訴學(xué)生在陳述自己外表的同時(shí)還可以加插探討。）

3、（鋪橋引路）出示：有關(guān)人物外貌特點(diǎn)的片段，讓學(xué)生讀一讀并了解怎樣進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：描寫(xiě)自己的外貌，表現(xiàn)一個(gè)與眾不同的“我〞。（別寫(xiě)名字，為后面“猜一猜〞游戲做準(zhǔn)備。）

（二）指導(dǎo)特性描寫(xiě)

1、過(guò)渡：畫(huà)好了外形，還得展示自己的特性！你是一個(gè)什么性格的孩子？興趣愛(ài)好是什么？用一兩件具體的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意寫(xiě)好動(dòng)作，語(yǔ)言，表現(xiàn)自己的特性，讓大家記住你！

2、課件出示人物性格描寫(xiě)的片段。

3、你對(duì)小留下什么印象？為什么會(huì)有這樣的印象？你受到了什么啟發(fā)？（總起句——敘事——探討）

4、同學(xué)們也迫不及待地想要把自己的性格特點(diǎn)，愛(ài)好特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)了吧？學(xué)生寫(xiě)片段，教師巡查。

（三）游戲點(diǎn)評(píng)，提升寫(xiě)法

1、“猜一猜〞游戲。老師把學(xué)生方才描寫(xiě)的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特點(diǎn)的段落放在一起，隨機(jī)抽出讀一讀，讓同學(xué)們猜一猜他是誰(shuí)？老師有意識(shí)地抽出兩對(duì)雙胞胎的，讓學(xué)生猜一猜畢竟是其中哪一個(gè)？

2．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)同學(xué)的寫(xiě)得確鑿，為什么？

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

①同學(xué)相互交流自己身邊值得敬重的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容明白具體。

②寫(xiě)自己敬重的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。

③發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

④積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

⑤閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

①訪問(wèn)自己身邊最值得敬重的人，進(jìn)行觀測(cè)或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

②《成語(yǔ)故事》。

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光彩的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬重和學(xué)習(xí)的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬重的人。

①提出要求：要把事情說(shuō)明白說(shuō)具體，表達(dá)出敬重之情。

②拿出自己課前所做的觀測(cè)記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

③在小組內(nèi)輪番說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬重的人。

④小組評(píng)比：一是評(píng)比出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬重和學(xué)習(xí)；一是評(píng)比說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

⑤各小組推選一位代表參與全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得明白具體。

①各組代表輪番說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說(shuō)的內(nèi)容是否明白具體，能否表達(dá)出敬重之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃重。

②教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)得真實(shí)自然。

③引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬重的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀測(cè)記錄〞和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬重的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬重的人》班級(jí)作文集。

學(xué)生自讀習(xí)作提醒，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

①回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組用說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。

②回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

①學(xué)生試寫(xiě)，教師巡查，了解狀況，個(gè)別指導(dǎo)。

②要求依照要求寫(xiě)完后自己修改。

①先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得較好的段落做上標(biāo)記。

②與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫(xiě)得好的段落做上標(biāo)記，并寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

③再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)幽美片段，參與全班交流。

④全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

一本好書(shū)，一篇好的文章，讀過(guò)之后那動(dòng)人的情節(jié)、幽美的文辭會(huì)讓我們沖動(dòng)不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫(xiě)好讀后感。

二、小組探討，表達(dá)共識(shí)：

1、我們?cè)谒哪昙?jí)就曾經(jīng)接觸過(guò)讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫(xiě)作實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)讀后感。

2、小組探討，班內(nèi)交流，師隨機(jī)板書(shū)：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書(shū)后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫(xiě)作重點(diǎn)，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認(rèn)真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會(huì)的思想感情，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并從中受教育和啟迪。

（1）細(xì)心閱讀原文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章精神是寫(xiě)好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實(shí)際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀〞與“感〞的關(guān)系，做到議、表達(dá)、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫(xiě)法（或結(jié)構(gòu)）：

開(kāi)頭：簡(jiǎn)要介紹所讀作品的書(shū)名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實(shí)際中的人、事作比較、談感想。恰當(dāng)?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4、教師總結(jié)讀后感寫(xiě)作方法。

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫(xiě)讀后感作文，總會(huì)碰見(jiàn)新的問(wèn)題——難寫(xiě)，甚至不會(huì)寫(xiě)。由于小學(xué)生作文大多是以寫(xiě)記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。而寫(xiě)讀后感作文卻有別于記敘文，它必需寫(xiě)出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫?xiě)課文中某一個(gè)詞的理解，也可以寫(xiě)對(duì)一個(gè)句子或一段話的理解和感悟；當(dāng)然也可以寫(xiě)對(duì)一篇文章或一本書(shū)的總體感受或見(jiàn)解。在寫(xiě)讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。可見(jiàn)，讀后感作文又帶有探討文的寫(xiě)作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫(xiě)作方法。

怎樣教學(xué)生寫(xiě)好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)〞這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文表達(dá)出觀點(diǎn)。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表探討，