《草船借箭》教學(xué)設(shè)計范文（9篇）

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇）《草船借箭》教學(xué)設(shè)計范文（精選9篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成局部，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是的王崧舟教學(xué)設(shè)計—《草船借箭》，希望對大家有所幫助。1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)。2、抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心第一課時一、聯(lián)絡(luò)背景理解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而互相討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。二、弄清前因后果，讀懂故事1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，理解故事脈絡(luò)。指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？2、運用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、聲譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比擬：羨慕預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象。（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！保?）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是——共商國事，暗里卻是——設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫順的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a、理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b、理解句子“周瑜很快樂”。小結(jié)：周瑜外表上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫順的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是——引讀——“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么？預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是——？周瑜心中的大事是——？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣答復(fù)“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么？（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。四、總結(jié)拓展周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲——？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭——（滿載而歸神機妙算料事如神）五、閱讀作業(yè)《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計黃蓋受刑?！辈荽杓懿賹O權(quán)——聯(lián)吳抗曹——劉備周瑜——諸葛亮（妒忌）（神機妙算）前因后果采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個局部，表達(dá)了課堂的完好性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的缺點，注重課堂教學(xué)的開展性，擺脫了課時的限制；重視對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)才能和綜合學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識、技能的進(jìn)步。抓住重點詞語切入教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)任務(wù)。1、學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)才能和綜合才能。理解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）一、課前預(yù)習(xí)1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。不理解的詞語有：2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。我想提的問題是3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，搜集、有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）二、課堂導(dǎo)讀1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時進(jìn)展正音。注意以下讀音：才干的干應(yīng)讀gàn草把子的把應(yīng)讀bà調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào擂鼓的擂應(yīng)讀léi丞相的丞應(yīng)讀chěng2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出答復(fù)。（學(xué)生可能提出以下問題）為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？對于學(xué)生答復(fù)不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)展解答。三、深讀課文師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學(xué)生的的答復(fù)中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜、諸葛亮、妒忌、神機妙算）課文中從哪件事來表達(dá)兩個人的不同性格。（草船借箭）（一）朗讀課文第二自然段，理解事情起因，體會人物性格特點。1、朗讀對話，分組討論（出示問題）①周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜外表客氣，暗藏殺機的陰險心理。）②諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要承受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，沉著不迫的大度心理。）2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？（二）朗讀草船借箭局部，體會諸葛亮的神機妙算。齊讀后出示問題，分組討論：假設(shè)你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（老師參與討論，隨機點拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預(yù)測。（3）理解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很理解。學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，老師應(yīng)該對學(xué)生的積極考慮給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否。從我們剛剛的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人？（神機妙算）四、拓展延伸1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話局部。分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的局部。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)展互相復(fù)述。）3、拓展作業(yè)①閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。②抄寫新詞。學(xué)生比擬喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。加強學(xué)生的自主、合作、探究程度。1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。2、理解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深入領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語同學(xué)踴躍發(fā)言老師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚。關(guān)于三國的歇后語：草船借箭——滿載而歸東吳招親——陪了夫人又折兵張飛吃豆芽——小菜一碟張飛吃秤砣——鐵了心諸葛亮吊孝——裝模作樣周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨諸葛亮借箭——有借無還關(guān)于三國的成語：望梅止渴、三顧茅廬、味如雞肋、士別三日、刮目相看手不釋卷、老馬識途、木牛流馬2、學(xué)生分組自學(xué)（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。老師巡視。（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序：立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深入領(lǐng)會諸葛亮神機妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。（4）知道事情的前因后果。3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？（2）草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順?biāo)橈L(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價。5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的局部。1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推辭、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推辭、輕易”造句。2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情開展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3、理解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。4、體會文章首尾照應(yīng)的寫法。1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的根底上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應(yīng)的作用。三課時1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。一、提醒課題1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。2、揭題、讀題。3、審題。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4、再讀題，讀了課題，你想知道什么？出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、答復(fù)以下問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4、據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、三（10自然段）這是按事情開展的順序給課文分段。四、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀第l段。什么叫“妒忌”？（對才能、聲譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)展下去的呢？4、學(xué)習(xí)第二輪對話。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動?！肮隆笔鞘裁匆馑?？“推辭”又是什么意思？為什么不能推辭？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不容許。）（2）同桌一起像剛剛一樣討論周瑜的心理活動。交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?、學(xué)習(xí)第三——六輪對話。（1）分四組討論，六輪對話，學(xué)著剛剛的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——里軍令狀、白酒招待（2）討論、交流。6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了。真的是這樣嗎？A、考慮：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么容許周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的方案，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，容許三天造十萬枝箭。）（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。五、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?；凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主開展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃模瑹o論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是施行“研究性閱讀”教學(xué)形式的極好載體。以研究性閱讀實現(xiàn)學(xué)生的主動開展。一、通讀課文，把握研究主題在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認(rèn)定為“神機妙算”。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略老師引入：“請同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這局部內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：1、“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。”（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么如今會有這樣大的霧？”）“假設(shè)你是魯肅，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底钥鞓?。這場大霧，我在三天之前就已料到。）“假設(shè)你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）2、“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)上文，誰找到了可以聯(lián)絡(luò)的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）3、“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）三、回讀課文，類化研究體驗在讀好周瑜的長嘆一聲之后，老師對研讀的策略做如下概括：“剛剛，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，用聯(lián)絡(luò)的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書才能。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這局部內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂諸葛亮的神機妙算?！睂W(xué)生研讀，老師巡視。讀后組織交流。1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（1）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前?！薄啊恫荽杓愤@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知內(nèi)幕，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是挖苦的笑、輕蔑的笑；聯(lián)絡(luò)“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑。）（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）學(xué)生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的?！恫荽杓芬晃氖歉鶕?jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學(xué)時，老師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主開展的語文綜合素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機妙算表達(dá)在知天文、動地理、識人心、巧安排。3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。2課時。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）二、自由閱讀，互相討論。1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。2、四人小組交流剛剛所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。3、全班交流小組所提的.問題。三、讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。教學(xué)步驟：一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）二、精讀課文，理解神機妙算。1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？2、討論交流。三、進(jìn)一步體會人物的特征。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）四、總結(jié)全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）11草船借箭知天文神機妙算懂地利、巧安排識人心這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計，運用計策，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個故事，表達(dá)了諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點有了詳細(xì)的理解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點。注重教授抓住人物特點，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作才能和閱讀分析才能，學(xué)會全面辯證地對待問題，允許學(xué)生有自己獨到的合理見解。1、能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點。2、進(jìn)步學(xué)生的課堂習(xí)作才能。3、培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地對待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。老師準(zhǔn)備電腦課件。（一）回憶全文，體會人物。1、三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。2、默讀課文，回憶文章主要內(nèi)容。看來同學(xué)們對本課印象深入，那就讓我們回到文中，回憶文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）3、文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）諸葛亮何等人也？（神機妙算有膽有識）周瑜何等人也？（嫉賢妒能）你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的根據(jù)）（二）習(xí)作。1、三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)理解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）2、指讀要求，其別人跟讀。3、對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一局部要簡寫；第二局部要抓住一個人的一個特點，點到即止；第三局部要細(xì)寫，抓住詳細(xì)字、詞、句來分析；第四局部應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四局部略寫，三局部詳寫。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）4、結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補充完好嗎？5、說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點呢？6、動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）（三）學(xué)生互評習(xí)作。評價中老師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價，也可說說自己的見解。（四）拓展。1、提出不同評價，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）引發(fā)學(xué)生考慮，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完好全面地評價一個人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨到的見解。2、認(rèn)識三國人物。閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點，請學(xué)生識別。）（五）總結(jié)。說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好似已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，完畢）重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是非常重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地對待問題，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望到達(dá)和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深入的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng)，個別學(xué)生沒有充分理解文章的缺乏存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)理論。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)結(jié)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結(jié)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文；2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。以讀為主，以讀促思，以讀促悟。自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。1、快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。這篇課文按事情開展的順序分為以下四局部：第一局部（1、2）：講曹操借箭的起因。第二局部（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。第三局部（6—9）：講草船借箭的經(jīng)過。第四局部（10）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。2、在理清文章脈絡(luò)的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。（隨著學(xué)生的答復(fù)，老師板書：諸葛亮神機妙算）3、逐段精讀課文，自主討論，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）如第一局部：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二局部：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三局部：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……（學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算就會有所領(lǐng)悟。）4、自主閱讀，合作探究。（在熟讀課文的根底上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的根底上，老師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。）草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：（1）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營。（2）有豐富的知識（板書：懂知識）①當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，要追也來不及了。（精通地理）?）有膽量（板書：有膽量）面對強大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個軍士親自去取箭。以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產(chǎn)生敬仰之情。５、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。本課出現(xiàn)了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的慎重多疑，都表達(dá)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現(xiàn)出來。如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內(nèi)心活動。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學(xué)生自由組合，把這一局部內(nèi)容演一演。6