教學(xué)設(shè)計(jì)2：生物進(jìn)化的歷程

生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)(1)舉例說出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。(重點(diǎn))(2)概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。(難點(diǎn))2．能力目標(biāo)(1)說出研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法。(2)根據(jù)各種生物的主要特征，要求學(xué)生排列出生物的進(jìn)化順序，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用比較的方法解決問題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣民，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)生命，熱愛生物圈，形成生物圈是一個(gè)大家庭的觀點(diǎn)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：以自學(xué)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)知識(shí)1.課件出示第一節(jié)生命的起源結(jié)構(gòu)圖，復(fù)習(xí)回顧。2.生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些？學(xué)生回憶，看書通過復(fù)習(xí)將上節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。通過復(fù)習(xí)達(dá)到有效銜接。創(chuàng)設(shè)情景地球上的原始生命是怎樣進(jìn)化成今天這樣豐富多彩的生物呢？引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究探點(diǎn)一生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)活動(dòng)一：觀察教材1. 填寫下列表格器官分化情況[輸導(dǎo)組織的有無[生活環(huán)境根莖葉]藻類植物苔蘚植物蕨類植物種子植物多媒體出示各種植物類群，學(xué)生總結(jié)其特征：2.分析你填寫的表格，比較四類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)你總結(jié)：植物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是怎樣的？活動(dòng)二.：觀察教材：脊椎動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)1.填寫下列表格魚類兩

類爬行類鳥類、哺乳類心臟結(jié)構(gòu)心房心室生活環(huán)境多媒體展示各類動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)：2.根據(jù)各類動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)哪類動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？3.分析你填寫的表格，你能從中推測(cè)出動(dòng)物的進(jìn)化趨勢(shì)嗎？活動(dòng)三：依據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的趨勢(shì)，總結(jié)出生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。探點(diǎn)二生物進(jìn)化的主要?dú)v程閱讀教材：“生物進(jìn)化樹”，回答下列問題：1.此“樹”從“樹根”到“樹梢”代表什么含義？主干代表什么含義？大小分枝代表什么含義？2.觀察“生物進(jìn)化樹”的樹根：自然界中的所有生物都起源于_____________，后來，根據(jù)___的不同，分為______和_____兩大類群。3.觀察“生物進(jìn)化樹”，請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)捷的方式分別寫出動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程.(1)動(dòng)物的進(jìn)化歷程無脊椎動(dòng)物：脊椎動(dòng)物：(2)植物的進(jìn)化歷程簡(jiǎn)單復(fù)雜水生陸生低等高等4.有人說，“生物進(jìn)化樹”還不夠全面，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？說出你的理由.表達(dá)交流，組內(nèi)同學(xué)合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生藻類植物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有根、莖、葉的分化，沒有輸導(dǎo)組織，大都生活在水中。苔蘚植物有莖、葉的分化，沒有真正的根，沒有輸導(dǎo)組織，生活在陰濕的地方。蕨類植物有根、莖、葉的分化，有簡(jiǎn)單的輸導(dǎo)組織，生活在背陰處。種子植物根、莖、葉發(fā)達(dá)，有發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織，是真正的陸生植物。植物進(jìn)化趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。表達(dá)交流，組內(nèi)同學(xué)合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物進(jìn)化趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。規(guī)律方法：生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)把各類生物放在進(jìn)化樹的相應(yīng)的位置上。此樹從樹根到樹梢代表地質(zhì)時(shí)間的延伸，主干代表各級(jí)共同祖先，大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)生物類群的進(jìn)化線索。課件展示認(rèn)同。缺少了病毒和原核生物。植物類群的知識(shí)前面早已學(xué)過，讓學(xué)生填寫表格并不困難，也是一上回憶、總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)的過程。在課堂上可以通過同學(xué)之間和師生之間的交流，知識(shí)互補(bǔ)，通過討論理解課本中的知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)，問題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和討論解決問題，將知識(shí)內(nèi)化。在學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)植物的有關(guān)知識(shí)，再通過進(jìn)化樹的梳理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。在小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)化樹反應(yīng)生物進(jìn)化的規(guī)律和進(jìn)化樹設(shè)計(jì)上的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并認(rèn)同生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果。知識(shí)整合遷移應(yīng)用生物進(jìn)化的很多問題，隨著一些新證據(jù)的不斷發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)生物進(jìn)化過程的認(rèn)識(shí)將越來越全面，越來越接近歷史的原貌?，F(xiàn)存的各種生物在進(jìn)化過程中都已形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，這也是通過漫長(zhǎng)的進(jìn)化適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？學(xué)