學(xué)前游戲分類與發(fā)展

學(xué)前游戲的分類學(xué)前游戲的認(rèn)知分類學(xué)前游戲的社會(huì)性分類按著兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類按著兒童心理發(fā)展的不同沖突階段及各階段的游戲主題不同來(lái)進(jìn)行的游戲分類根據(jù)兒童在游戲中的主要行為（或活動(dòng)）表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類按著游戲的教育作用（或目的）而進(jìn)行的分類根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類從游戲與教育教學(xué)關(guān)系的角度，對(duì)學(xué)前游戲進(jìn)行的分類第一頁(yè)，共72頁(yè)。一、學(xué)前游戲的認(rèn)知分類（皮亞杰）（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲（二）象征性游戲（符號(hào)游戲）（三）結(jié)構(gòu)性游戲（四）規(guī)則游戲第二頁(yè)，共72頁(yè)。（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲也稱機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲或?qū)嵺`性游戲。內(nèi)容：主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)所組成。動(dòng)因：感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在使用的過(guò)程中所獲得的快感。發(fā)展：總的發(fā)展趨勢(shì)是下降的。第三頁(yè)，共72頁(yè)。（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)間：最早出現(xiàn)的游戲類型。2、3個(gè)月開始，至兩歲前（還不會(huì)說(shuō)話）。0-0.5歲：（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）感覺(jué)游戲隨著適宜刺激的出現(xiàn)和消失而產(chǎn)生和停止，一般持續(xù)時(shí)間較短。eg.用眼睛追逐活動(dòng)著的物體。0.5-1歲：（眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作形成）主動(dòng)地使自己感興趣的事情或現(xiàn)象發(fā)生或持續(xù)。eg.來(lái)回重復(fù)敲打懸掛的鈴鐺。eg.反復(fù)把某件東西拉過(guò)來(lái)，再推開。1-2歲：體力和動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展。好動(dòng)，到處爬。eg.喜歡讓成人抱起來(lái)拋起來(lái)再接住。eg.繞著房間四處跑。第四頁(yè)，共72頁(yè)。第五頁(yè)，共72頁(yè)。（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲中，嬰兒通過(guò)直接感知和動(dòng)作操作，了解物體的特點(diǎn)和不同事物之間的關(guān)系，不斷增長(zhǎng)和積累著對(duì)各種事物的直接經(jīng)驗(yàn)，表象活動(dòng)和想象活動(dòng)得到了發(fā)展，動(dòng)作和技能得到了發(fā)展，至嬰兒后期（2歲以后），游戲因此也開始達(dá)到了一個(gè)新的發(fā)展階段，象征性游戲以及結(jié)構(gòu)游戲成為幼兒游戲的主要形式。第六頁(yè)，共72頁(yè)。（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

一方面，由于表象活動(dòng)、想象活動(dòng)的增加及能力的增強(qiáng)，逐漸出現(xiàn)了以一物假裝另一物體和扮演角色為主要形式的象征性游戲。

另一方面，由于動(dòng)作和技能的發(fā)展，游戲從機(jī)能性轉(zhuǎn)向建構(gòu)性。開始出現(xiàn)了以各種結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)物體的結(jié)構(gòu)造型活動(dòng)即結(jié)構(gòu)游戲。

在大約1-6、7歲之間，象征性游戲有一個(gè)起伏的過(guò)程，它的發(fā)展變化軌跡是一條倒置的v型曲線，在2-4歲左右是發(fā)展的高峰期。

在結(jié)構(gòu)游戲中，需要孩子的形狀和空間知覺(jué)發(fā)展到一定的水平以及實(shí)際的操作技能。同時(shí)，它也必需孩子在認(rèn)知上有象征功能的發(fā)揮。

結(jié)構(gòu)游戲不會(huì)早于象征游戲發(fā)生。第七頁(yè)，共72頁(yè)。（二）象征性游戲（符號(hào)游戲）是幼兒借助于代替物（自己的動(dòng)作、語(yǔ)言、身體或其他物品）的幫助再現(xiàn)不在眼前的事物或情景（包括幼兒自己過(guò)去親身經(jīng)歷過(guò)的、或沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)但期望發(fā)生的事物或情景）的活動(dòng)。是2歲以后出現(xiàn)的游戲類型.學(xué)前兒童典型的游戲形式，是幼兒階段最常見(jiàn)的?！白晕覟橹行摹保合笳魑锱c被象征物之間的聯(lián)合是主觀的。第八頁(yè)，共72頁(yè)。（二）象征性游戲（符號(hào)游戲）構(gòu)成因素：情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人情景轉(zhuǎn)變：動(dòng)作脫離真是背景。情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志。是以物代物，以人代人的前提。以物代物：用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并用被代替物來(lái)命名當(dāng)前的物體。（以動(dòng)作為中心——以物代物）以人代人：兒童在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人。（角色行為—角色意識(shí)—角色認(rèn)知）第九頁(yè)，共72頁(yè)。（二）象征性游戲（符號(hào)游戲）

象征性游戲從情景轉(zhuǎn)變到以物代物、以人代人的先后產(chǎn)生和發(fā)展，逐漸成熟和成型

意義：使兒童能夠在虛擬的情境中滿足在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，具有了解兒童內(nèi)心狀態(tài)的診斷和治療上的意義。

第十頁(yè)，共72頁(yè)。（二）象征性游戲（符號(hào)游戲）

象征性游戲在幼兒后期（4歲以后）開始衰減，這表明孩子越使自己適應(yīng)于客觀世界，越少迷戀于象征性歪曲和轉(zhuǎn)換，因?yàn)閮和饾u使自己服從現(xiàn)實(shí)，而不是使外部世界服從于自我。這樣隨著兒童認(rèn)知范圍擴(kuò)大和認(rèn)知水平的提高，以及社會(huì)性的發(fā)展，直接受游戲中角色數(shù)量的增加的影響，規(guī)則產(chǎn)生成為可能，象征性游戲就開始變?yōu)橐?guī)則性游戲。第十一頁(yè)，共72頁(yè)。第十二頁(yè)，共72頁(yè)。第十三頁(yè)，共72頁(yè)。第十四頁(yè)，共72頁(yè)。第十五頁(yè)，共72頁(yè)。第十六頁(yè)，共72頁(yè)。第十七頁(yè)，共72頁(yè)。第十八頁(yè)，共72頁(yè)。（二）結(jié)構(gòu)性游戲

我國(guó)幼兒園、托兒所最常見(jiàn)的一種游戲形式。類型：拼圖、積木、插積塑，泥工、手工游戲、雪、沙、木工。發(fā)展：2歲發(fā)生，學(xué)前階段隨著年齡發(fā)展有增加的趨勢(shì)。3－5歲占兒童全部活動(dòng)的40%，4-6歲兒童的51%。3歲左右：幼兒往往是用積木嬉戲，或者把單塊積木當(dāng)汽車在地板或桌子上移動(dòng)或者是拿積木敲敲打打。目的性不強(qiáng)，往往是先做后想，隨時(shí)改變主意，不能按一定的目的做下去。4、5歲：玩耍的現(xiàn)象減少，開始出現(xiàn)模擬物體的努力。目的性較明確，但仍不會(huì)合理的使用結(jié)構(gòu)材料。5、6歲：選擇恰當(dāng)?shù)慕?gòu)材料，建構(gòu)形象逼真的物體。第十九頁(yè)，共72頁(yè)。（二）結(jié)構(gòu)性游戲

幼兒后期可以聯(lián)合起來(lái)開展結(jié)構(gòu)游戲，他們共同設(shè)計(jì)、選擇建構(gòu)材料。兒童協(xié)作的結(jié)構(gòu)游戲的作品，可以成為引發(fā)象征性游戲的誘因。

象征性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲在實(shí)際學(xué)前兒童個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中，既交叉又融合。第二十頁(yè)，共72頁(yè)。第二十一頁(yè)，共72頁(yè)。第二十二頁(yè)，共72頁(yè)。第二十三頁(yè)，共72頁(yè)。第二十四頁(yè)，共72頁(yè)。第二十五頁(yè)，共72頁(yè)。第二十六頁(yè)，共72頁(yè)。（三）規(guī)則性游戲

規(guī)則性游戲中的規(guī)則主要是關(guān)于動(dòng)作或語(yǔ)言的順序以及在游戲中被允許的各種被禁止的動(dòng)作或語(yǔ)言的規(guī)定。

在規(guī)則游戲中，學(xué)前兒童比以往參與的游戲更加關(guān)注行為的結(jié)果。第二十七頁(yè)，共72頁(yè)。（三）規(guī)則性游戲

發(fā)生：規(guī)則游戲的大量出現(xiàn)發(fā)生在學(xué)前末期，當(dāng)然，帶有感知運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲在幼兒初期就出現(xiàn)了如，貓捉老鼠、老鷹捉小雞。類型：打牌、下棋、跳房子特征：顯性規(guī)則、競(jìng)賽性第二十八頁(yè)，共72頁(yè)。第二十九頁(yè)，共72頁(yè)。第三十頁(yè)，共72頁(yè)。第三十一頁(yè)，共72頁(yè)。第三十二頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（一）偶然行為或無(wú)所事事

特征：行為缺乏目的，東游西逛，注視碰巧引起興趣的事。

行為舉例：玩玩自己的肢體、椅子上爬上爬下、到處晃悠、跟隨老師、坐在固定位置、目光飄移第三十三頁(yè)，共72頁(yè)。第三十四頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（二）袖手旁觀的行為特征：大部分時(shí)間都是在看他人游戲，偶爾與他人也有交談，有時(shí)提出建議或問(wèn)題，但是行為不介入他人的游戲。性質(zhì)：可能是游戲第三十五頁(yè)，共72頁(yè)。第三十六頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（三）單獨(dú)的游戲特征：幼兒在交談距離之內(nèi)的伙伴旁邊玩或者與伙伴玩不同的玩具，專注地玩自己的游戲，但不和附近的幼兒交談。自我為中心，察覺(jué)不到別人的存在第三十七頁(yè)，共72頁(yè)。第三十八頁(yè)，共72頁(yè)。第三十九頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（四）平行的游戲（3歲）特征：幼兒玩著和附近幼兒相同或相近的玩具，但是不與其他幼兒交流。行為舉例：兩個(gè)人都在玩拼圖，但是各玩各的，一個(gè)人的離開并不影響另一個(gè)孩子。察覺(jué)到別人的存在，有可能在行為上學(xué)其他幼兒，看一下別人，又會(huì)把注意力集中到自己的游戲中。第四十頁(yè)，共72頁(yè)。第四十一頁(yè)，共72頁(yè)。第四十二頁(yè)，共72頁(yè)。第四十三頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（五）聯(lián)合游戲（4歲）特征：幼兒與其他孩子一起玩，進(jìn)行相似但不相同的游戲，往往由于材料的借入或借出有交流和溝通，也會(huì)有動(dòng)作的自發(fā)配合，但是彼此之間沒(méi)有明確的分工和合作，缺乏對(duì)材料、活動(dòng)的目的和結(jié)果的共同計(jì)劃和組織。第四十四頁(yè)，共72頁(yè)。第四十五頁(yè)，共72頁(yè)。二、學(xué)前游戲的社會(huì)性分類(Parten)（六）合作游戲（5歲以后）特征：共同的主題；分工合作；計(jì)劃組織舉例：娃娃家、超市第四十六頁(yè)，共72頁(yè)。第四十七頁(yè)，共72頁(yè)。第四十八頁(yè)，共72頁(yè)。三、按著兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類（比勒）（一）機(jī)能游戲：刺激感官、機(jī)能發(fā)展為主的游戲，與感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲?qū)?yīng)（二）想象游戲：與象征性游戲?qū)?yīng)（三）制作游戲：與結(jié)構(gòu)游戲?qū)?yīng)（四）接受游戲：如聽(tīng)故事、看電視等前三種為主動(dòng)性游戲，后一種為被動(dòng)性游戲。第四十九頁(yè)，共72頁(yè)。四、按著兒童心理發(fā)展的不同沖突階段及各階段的游戲主題的不同來(lái)進(jìn)行的游戲分類莉莉·佩勒（LiLy.Paler）

第一組塊（1歲左右）：兒童關(guān)心自己身體，感到不能控制自己的身體，或不能表現(xiàn)成人期望的行為。第二組塊（2歲左右）：兒童因自己與母親的關(guān)系以及因母親而產(chǎn)生焦慮，游戲及幻想幫助兒童控制在情感上的對(duì)失去母親的恐懼第三組塊（幼兒階段）：兒童隨戀母情節(jié)的出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己與成人之間的差異，游戲充當(dāng)了兒童適應(yīng)成人關(guān)系，幻想成人角色的中介。第四組塊（幼兒末期及以后）：跨入學(xué)校門檻的兒童開始面向現(xiàn)實(shí)，傾向于集體的依戀，高度社會(huì)化的游戲使兒童歸屬于集體，合作與競(jìng)爭(zhēng)中的規(guī)則、秩序和角色關(guān)系提供了對(duì)兒童的保護(hù)，使之免受陌生攻擊者的欺侮，防止“超我”所引起的焦慮第五十頁(yè)，共72頁(yè)。五、根據(jù)兒童在游戲中的主要行為（或活動(dòng)）表現(xiàn)及特征對(duì)游戲的分類（一）動(dòng)作性游戲主要由身體的動(dòng)作及感官的活動(dòng)而構(gòu)成，往往具有重復(fù)性。（二）探索性游戲由好奇心試圖發(fā)現(xiàn)什么或者尋求解決問(wèn)題方案的游戲。（三）表現(xiàn)性游戲展示或演示（四）建構(gòu)性游戲結(jié)構(gòu)游戲（五）角色扮演性游戲第五十一頁(yè)，共72頁(yè)。六、按著游戲的教育作用（或目的）而進(jìn)行的分類（一）角色游戲（二）結(jié)構(gòu)游戲（三）表演游戲（四）智力游戲（五）體育游戲（六）音樂(lè)游戲（七）娛樂(lè)游戲第五十二頁(yè)，共72頁(yè)。七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類

表演游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲智力游戲音樂(lè)游戲第五十三頁(yè)，共72頁(yè)。創(chuàng)造性游戲：是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。角色游戲：特點(diǎn)：印象性、自主性和想象性作用：①培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；②鞏固和加深經(jīng)驗(yàn)③練習(xí)手腦共同活動(dòng)；④發(fā)展語(yǔ)言能力、為社會(huì)交往能力舉例：“娃娃家”、“醫(yī)院”、“商店”、“超市”七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第五十四頁(yè)，共72頁(yè)。第五十五頁(yè)，共72頁(yè)。第五十六頁(yè)，共72頁(yè)。結(jié)構(gòu)游戲：定義：是幼兒利用多種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬材料、泥漿、沙土、雪），通過(guò)想象和實(shí)際創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑或建筑形象的游戲活動(dòng)。特點(diǎn)：材料多樣性和造型性作用：①手的技能訓(xùn)練②發(fā)展思維能力舉例：如用積木搭橋，用沙石建城堡等七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第五十七頁(yè)，共72頁(yè)。第五十八頁(yè)，共72頁(yè)。表演游戲：定義：幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、扮演角色進(jìn)行的游戲。特點(diǎn)：表演性、自?shī)市?、自?chuàng)性作用：①培養(yǎng)幼兒對(duì)文藝作品的興趣，加深理解、發(fā)揮文藝作品的教育作用；②鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第五十九頁(yè)，共72頁(yè)。第六十頁(yè)，共72頁(yè)。角色游戲與表演游戲中角色的區(qū)別

角色游戲中的角色：來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物情節(jié)：現(xiàn)實(shí)生活的印象內(nèi)容：可由幼兒自己選擇創(chuàng)造

表演游戲中的角色：來(lái)源于文藝作品中的角色，反映的是文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，在文藝作品的基礎(chǔ)上自己想象、創(chuàng)造。七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第六十一頁(yè)，共72頁(yè)。規(guī)則性游戲：指成人根據(jù)教學(xué)要求為發(fā)展幼兒的各種能力而編制的游戲。一般包括：目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)部分。智力游戲：定義：根據(jù)一定的智力任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲。特點(diǎn)：將學(xué)習(xí)因素與游戲形式緊密結(jié)合起來(lái)。作用：使幼兒在愉快的游戲中運(yùn)用已有的知識(shí)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。舉例：感官游戲“誰(shuí)的聲音”、“奇妙的口袋”、“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短”七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第六十二頁(yè)，共72頁(yè)。體育游戲：定義：由各種基本動(dòng)作所組成的一種有規(guī)則的游戲。作用：①促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展；②有助于幼兒良好性格的形成和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。舉例：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老狼、老狼幾點(diǎn)了”音樂(lè)游戲：定義：指在音樂(lè)伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂(lè)要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲。作用：提高幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕松、自然、饒有興趣的學(xué)習(xí)。舉例：“樂(lè)器猜謎”、“聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作”七、根據(jù)游戲的關(guān)鍵性對(duì)學(xué)前游戲的分類第六十三頁(yè)，共72頁(yè)。八、從游戲與教育教學(xué)關(guān)系的角度，對(duì)學(xué)前游戲進(jìn)行的分類（一）主體性游戲本體性游戲：是指兒童自主自發(fā)表現(xiàn)出的一種活動(dòng)，其目的隱含于游戲活動(dòng)本身，或者說(shuō)游戲本身即是目的。強(qiáng)調(diào)的是游戲本身的內(nèi)在價(jià)值。（二）工具性游戲工具性游戲：是指作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段或工具的游戲，也稱手段性游戲或教學(xué)游戲。其直接目的不在于游戲本身，而在于通過(guò)有利于兒童發(fā)展的游戲形式促使教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。第六十四頁(yè)，共72頁(yè)。第二節(jié)學(xué)前游戲的發(fā)展以認(rèn)知為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展以社會(huì)性為主線的學(xué)前游戲的發(fā)展學(xué)前游戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)第六十五頁(yè)，共72頁(yè)。學(xué)前游戲總體發(fā)展的一般趨勢(shì)（一）游戲內(nèi)容的發(fā)展（游戲的內(nèi)核）游戲內(nèi)容是伴隨兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。無(wú)主題有主題第六十六頁(yè)，共72頁(yè)。游戲主題的發(fā)展游戲主題：是指反映游戲內(nèi)容范圍的中心議題，常表現(xiàn)為是游戲的題目。幼兒對(duì)游戲主題的定向上表現(xiàn)出有意性逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)。主題由籠統(tǒng)、單一逐漸分化、復(fù)雜，由