《賣火柴小女孩》教學(xué)反思(13篇)

《賣火柴小女孩》教學(xué)反思(13篇)

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思篇1

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話敘述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最精彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃漂亮的幻覺(jué)世界的那一刻，由于小女孩用她那細(xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了暖和與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者堅(jiān)韌不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的憐憫，與安徒生對(duì)小女孩的憐憫產(chǎn)生了劇烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在苦痛的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最終賜予小女孩的是永恒的愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩的凄慘命運(yùn)以及寄予的憐憫，培育同學(xué)的感悟力量、豐富的想像力量、表達(dá)力量和朗讀力量。了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣的表達(dá)效果。

方法與過(guò)程目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增加對(duì)文本的理解，讓同學(xué)與的心靈產(chǎn)生共鳴。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感受賣火柴的小女孩凄慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的憐憫之心。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，關(guān)注賣火柴的小女孩的凄慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的憐憫之心。體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子。

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感劇烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)表達(dá)的思想感情。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思篇2

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇聞名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這課的教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、把握了一條情感脈絡(luò)。課文伊始，我從同學(xué)的生活實(shí)際入手，從“大年夜”你們是怎么過(guò)的說(shuō)起，引發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)去品嘗文章，在這過(guò)程中，我著重抓住“可憐”引起同學(xué)的憐憫之心，通過(guò)指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使同學(xué)對(duì)小女孩由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲，使同學(xué)的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。

2、培育了同學(xué)的四種力量：

（1）自主探究力量。的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”體現(xiàn)在哪里？同學(xué)先在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行溝通，小組合作中同學(xué)各抒己見(jiàn)，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子相符合。

（2）想象和表達(dá)力量。理解課文后，我通過(guò)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小女孩在大年夜的凄慘遭受，讓兩者進(jìn)行劇烈鮮亮的對(duì)比。我向同學(xué)們提了一個(gè)問(wèn)題“面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說(shuō)些什么？”同學(xué)們盡情的表達(dá)出自己的愛(ài)心、憐憫心，都盼望盡自己的最大力氣關(guān)心賣火柴的小女孩。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培育了同學(xué)思維的發(fā)散性、深刻性，在同學(xué)的侃侃而談中，他們深化理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面進(jìn)展了同學(xué)的想象表達(dá)力量。

（3）朗讀力量。教學(xué)中我能運(yùn)用讓同學(xué)談感悟、抓重點(diǎn)詞、自由讀等多種方式培育同學(xué)的朗讀力量，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

（4）質(zhì)疑力量。為了更能喚起同學(xué)的憐憫之心，我在最終環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)略學(xué)了第三段，了解故事最終的結(jié)局是小女孩面帶微笑凍死了，同時(shí)起到了“學(xué)起于思，思源于疑”的效果。

這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，同學(xué)弄懂了課文的主要內(nèi)容，但我卻忽視了對(duì)文本深層含義的分析，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也有不到位的地方，沒(méi)有很好地面對(duì)全體同學(xué)，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)探究，使我的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思篇3

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

1、課前我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中搜集安徒生的資料，使同學(xué)了解到安徒生誕生在貧富懸殊、勞動(dòng)人民深受剝削壓迫的苦難年月。

2、課中讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落自主閱讀：

在閱讀的同時(shí)畫(huà)出文中最令人感動(dòng)的地方。然后在小組內(nèi)溝通收獲。取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)思維。當(dāng)同學(xué)全班溝通時(shí)，提出自己不懂的問(wèn)題，這時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)著重從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文。一是：小女孩是凍死的，為什么“嘴上還帶著微笑?”二是：分明是說(shuō)小女孩凍死了，為什么要寫(xiě)“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新的幸福中去?”引導(dǎo)同學(xué)抓住“兩個(gè)幸福”揣摩其內(nèi)涵，引起同學(xué)情感上的共鳴。接著，設(shè)計(jì)一個(gè)自由想象的題目：假設(shè)賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你想對(duì)她說(shuō)些什么?同學(xué)能樂(lè)觀參加，各抒己見(jiàn)，“我請(qǐng)她到我們家吃頓飽飯”?！拔乙?qǐng)她到我們這個(gè)暖和班集體來(lái)，和我們一起學(xué)習(xí)。”……使同學(xué)對(duì)幸福的熟悉和體驗(yàn)得到了新的升華。

3、課后我建議同學(xué)在課后閱讀安徒生的其他童話。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思篇4

在本課教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)孩子們雖然憐憫、可憐賣火柴的小女孩，但是對(duì)造成小女孩凄慘結(jié)局的深層次緣由還是不能理解的。比如在“誰(shuí)是害死小女孩的罪魁禍?zhǔn)?”這個(gè)問(wèn)題上，有的同學(xué)說(shuō)是無(wú)情的風(fēng)雪，有的同學(xué)說(shuō)是她的爸爸，甚至有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)她恨那個(gè)撿小女孩拖鞋的小男孩。對(duì)于十來(lái)歲的生活在幸福中的這些獨(dú)生子們，對(duì)于貧富懸殊的不合理、專制社會(huì)的罪惡明顯是熟悉不到也理解不了的。于是我引導(dǎo)同學(xué)分析：是無(wú)情的風(fēng)雪嗎?我們中國(guó)也有過(guò)雪災(zāi)?；⒍旧胁皇匙樱瑸槭裁此陌职謺?huì)變成那樣的爸爸?她們家什么會(huì)窮成這樣……

在同學(xué)多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)自然的層層深化到對(duì)社會(huì)制度的熟悉：在資本主義社會(huì)中，像小女孩這樣的窮苦人完全不行能得到真正的幸福。害死小女孩的罪魁禍?zhǔn)?，歸根究竟是丹麥當(dāng)時(shí)那黑暗的社會(huì)制度。開(kāi)頭說(shuō)“恨那個(gè)撿小女孩拖鞋的小男孩”的同學(xué)轉(zhuǎn)變了看法，她說(shuō)：“我認(rèn)真想了想，那個(gè)小男孩并不行恨，說(shuō)不定他還是一個(gè)沒(méi)人管的淘氣不懂事的流浪兒，要不然不會(huì)在圣誕夜還在大街上跑。其實(shí)他和小女孩一樣可憐?？珊薜氖钱?dāng)時(shí)的社會(huì)，那個(gè)缺少了愛(ài)的社會(huì)?！?/p>

反思本課教學(xué)，所定目標(biāo)基本達(dá)成，但心里還是有說(shuō)不出的圓滿，由于我總覺(jué)得這類課文如此上是膚淺的。安徒生寫(xiě)這篇童話的目的僅僅是要控訴當(dāng)時(shí)的社會(huì)嗎?有人說(shuō)“他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和憧憬，從而給人以朝陽(yáng)般的暖和和健康向上的力氣?！边@篇童話如何讓同學(xué)體會(huì)“對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和憧憬，從而給人以朝陽(yáng)般的暖和和健康向上的力氣”呢?我在同學(xué)心靈上點(diǎn)燃的除了對(duì)“丹麥當(dāng)時(shí)那黑暗的社會(huì)制度”的仇恨，更重要的應(yīng)當(dāng)是什么?此類課文每次如此上完我都會(huì)隱隱的有些擔(dān)心，可在我有限的教學(xué)水平上如何改進(jìn)還在探究中。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思篇5

《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第十三課的一篇課文，是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)小女孩在大年夜，獨(dú)自一人在街上賣火柴，但是誰(shuí)也沒(méi)有買她的火柴，最終小女孩點(diǎn)燃火柴，在火柴帶來(lái)的幻想中凍死街頭的故事。通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這一課的教學(xué)中，我抓住“幸?！币辉~，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，通過(guò)幻象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比來(lái)感悟從小女孩在漂亮幻想中對(duì)幸福的渴望和對(duì)幸福生活的憧憬與執(zhí)著追求。

課堂導(dǎo)入部分，回顧上節(jié)課所學(xué)，回顧文章的主要內(nèi)容和小女孩留給你的印象，整體把握文章大意。從結(jié)尾入手，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑小女孩死前為什么嘴角還帶著微笑？文中的兩個(gè)幸福是什么意思？從而引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文，加深對(duì)兩個(gè)“幸?！钡牟煌斫?。接下來(lái)，認(rèn)真品讀描寫(xiě)小女孩五次幻想的部分，重點(diǎn)指