《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計

朱莉萍

*本課被人教社定為示范課，并被刻錄為光盤附于部編版教材下發(fā)，供廣闊老師學習使用。

總的說來，朱老師的這堂課是一堂具有高度示范意義，體現(xiàn)了很高教學水平的語文課。

——陳爾杰（人教社博士）

朱老師執(zhí)教的《回憶魯迅先生》是一節(jié)很符合新教材自讀課文教學新理念的課。

——徐敏（宜昌市五中老師）

在朱老師春風化雨般的引領下，我們感受著魯迅先生為人師、為人夫、為人父、為人友的愛與情懷。

——李伊純（宜昌市二十五中同學）

教學目標、重難點

“

教學目標：

1、學會抓住“關鍵”做批注，自主學習課文，表達共性感悟

2、體會人物傳記的特點，理解凡人小事中蘊含的宏大情懷

教學重點：

著眼“會意”，抓住關鍵段、句、字揣摩品嘗精彩，學會從微小之處把握魯迅先生的人格風貌，理解的深摯情感。

教學難點：

對魯迅先生不同身份的轉換熟悉，感受魯迅形象的生活化、真實化豐富化。

”

教學過程

一

巧導入，比較身份引思索

1、比較作品，引出與魯迅的關系

（屏顯）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

看到這段文字，同學們都很熟識，這是魯迅先生描寫百草園的片斷。有一個人也寫了我家的后花園，有魯迅作品的影子。

我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

（《后花園、祖父和我》）

魯迅先生曾在《社戲》中寫下：

（屏顯）真的，始終到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（魯迅《社戲》）

這個人也寫下了類似的文字：

（屏顯）祖父把那小豬一撕開，立即就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。

（蕭紅《后花園、祖父和我》）

看來這個人受魯迅先生影響很深，她就是魯迅先生的同學蕭紅。

比較作品

比較作品

2、簡介：（屏顯簡介、照片）

蕭紅：原名張迺瑩，民國四大才女之一。為了抵抗包辦婚姻離家出走，在魯迅先生的關愛和關心下來到上海，與魯迅一家結下深厚情意。她是魯迅先生細心培育的文學青年之一，受魯迅影響很大。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》等。在魯迅先生逝世三周年的`時候，寫下了一篇文章《回憶魯迅先生》。就是我們今日要閱讀的文章。（屏顯課題）

說起魯迅先生，（屏顯魯迅圖片）他的身份很高大尚了：中國宏大的文學家、思想家、革命家。那么生活中，魯迅先生還有沒有別的身份呢？

蕭紅擷取了多個與老師一家朝夕相處的一般生活場景，在她的筆下，魯迅先生又會以哪些身份鮮活地消失在我們面前呢？

右滑查看下一張圖片

二

抓關鍵，字斟句酌品人物

（一）同學依據課文內容歸納人物身份

在蕭紅筆下，魯迅先生是一個（）

明確：父親、丈夫、男人、老師、長者……

小結：原來，魯迅先生還擁有這么多身份，生活中的魯迅先生是布滿愛與溫情的。那么文章是如何通過細小的生活場景和細節(jié)描寫來呈現(xiàn)魯迅先生這些身份的特點呢？需要進一步品讀。我們還是運用做批注的方法品讀感悟。今日老師要和大家共享一招做批注的好方法——抓關鍵。（PPT）

歸納身份

（二）共享批注好方法——抓關鍵

大家留意到，并不是文章每處都有批注，那么哪些地方值得我們批注呢？（同學回答）

陶淵明先生給了我們答案：

（屏顯）好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。

“會意”之處，便是值得批注之處，它可能是一個精彩的段落、一個精妙的句子或者一個精準的字詞。它往往含義豐富、表達奇妙。尤其在人物傳記里，就是呈現(xiàn)人物風貌、表達情感的關鍵之所在。今日的學習我們就著眼于自己的“會意”之處，在關鍵的段、句、字的品嘗批注中表達自己的獨特感悟。

批注方法

（三）著眼“會意”，閱讀精彩，感悟人物形象，理解情感

活動一：愛的紀念冊

1、那我們就先從關鍵段開頭吧。前面說到魯迅先生的這么多身份，你對哪個身份最感愛好呢？文章哪些段落表現(xiàn)這個身份的特點最充分？假如我們要編輯一本“愛的紀念冊”，你會選哪個畫面拍成照片并為它命名呢？

每個小組選擇一種身份來爭論。

活動一：自由跳讀最能表現(xiàn)魯迅先生某個身份的片斷，選擇印象最深的畫面把它拍成一張寶貴的舊照片，并為它命名。時間5分鐘

同學可能選取：

（1）伴侶——先生的笑（明朗、頑皮、會心）、對伴侶的熱忱等）；

（2）親人：溫馨的家（對妻子的依靠敬重、對孩子的疼愛理解、對弟妹的謙讓、）；

（3）老師、長者：關愛（叮囑坐小汽車、吃東西給面子、讀青年的信等）；

（4）戰(zhàn)士：燈下背（剪）影（工作、用手中的筆喚醒民眾、獨拘束黑夜奮斗，卻把光明留給我們等）

老師小結：同學們選的照片都不錯，命名也很有特點。表現(xiàn)魯迅先生身份的片斷故事或許很瑣碎，但讀著這些故事，就仿佛翻開了一本愛的紀念冊，魯迅先生的形象在我們的腦海里也更清楚鮮活起來。

活動二：“愛的留言板”

2、在這本“愛的紀念冊”里，字里行間蘊含著對先生的真實感情。尤其是一些細節(jié)的描寫很有意思，先生的共性品質或許就體現(xiàn)在一個句子里，的情感或許就體現(xiàn)在一個字里。透過細節(jié)品讀關鍵字句，你會有更多新發(fā)覺。

老師批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃幾個嗎？”（老師范讀）

批注：魯迅先生好給蕭紅面子哦！同時又表達了對妻子的敬重和依靠，真是一個可愛的人！

第45－48段：（老師范讀）

批注：一個“坐”字——極言工作時間之長，先生在黑夜里孤獨而堅韌戰(zhàn)斗的雕塑般的身影，正倔強地迎接著黎明?！白弊掷镉醒瞿健⒂袗鄞?，更有同學對師長的心疼、擔憂之情。

活動二：同學們自主選擇最喜愛的一二處進行批注，可以是一句精彩的話，也可以是一個精彩的字。重點透過細節(jié)品嘗魯迅形象，體會情感。

溫馨提示：

①批注寫在留言卡上，時間5分鐘。

②和編者的批注可以“英雄所見略同”，也可以“仁者見仁，智者見智?！?/p>

③按類自由組合，溝通發(fā)言，時間5分鐘。然后推選代表在全班溝通，并張貼批注。

關鍵句的學習批注，同學可能批注的內容：

明朗的笑，走路的輕捷，開玩笑的風趣，天晴的溫馨和樂，讀青年的信，關愛蕭紅，家庭的民主等。

關鍵字的學習批注，同學可能批注的一個字：

“笑”——多處涉及，表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、平易近人，表達親近、愛戴、回報共享之情和發(fā)自內心的寵愛。

“沖”——表現(xiàn)魯迅先生的爽朗、好客，親近、信任、仰慕之情。

“扣”“伸”——崇敬、緬懷其一往無前、義無反顧的大無畏精神。

“必”——對先生的仰慕、親近之情。魯迅先生把其當作一家人的關愛之情。

“亮”——緬懷悼念之后的信念、決心。亮是魯迅“睡”的背景和襯托，寓意我們會沿著魯迅先生的步伐連續(xù)前行，迎來光明的世界、光明的將來。

“正”——崇敬、喜愛、憧憬。微小之處的方正、仔細，是一輩子要學的。

……

3、全班溝通展現(xiàn)，朗讀精彩句段，品嘗深意妙處

老師小結：透過細節(jié)，我們字斟句酌，揣摩與品嘗讓我們走近了魯迅，熟悉了魯迅先生生活中真實可愛、富有人情味的一面?？此屏闵⒌谋澈笫菍︳斞干羁痰牧私?，細小瑣碎的內里是對魯迅熾烈的情感。原來在蕭紅眼里，先生不僅是宏大的文學家、思想家、革命家，還是：

一個疼愛了解孩子的好父親、一個敬重愛護妻子的好丈夫、一個熱忱好客、伴侶眾多的仆人、一個溫柔寬厚、風趣睿智的長者、一個要求嚴格、教導急躁的老師……

三

深拓展，走進作品悟豐富

在其他人眼里，魯迅又有著怎樣的身份呢？我們來聽聽大家的看法。

1、拓展鏈接：大家眼中豐富的魯迅（視頻）