《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿

《金屬化學(xué)性質(zhì)》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九班級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性挨次、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性挨次的探究。使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，能應(yīng)用學(xué)問解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及同學(xué)認(rèn)知力量，年齡、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能

①、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②、初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題。

（2）過程與方法

①、通過熟悉金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性挨次，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

②、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獵取的信息進(jìn)行加工。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①、培育同學(xué)的合作意識(shí)以及勤于思索，擅長總結(jié)歸納的科學(xué)精神、培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

②、培育同學(xué)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培育同學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使同學(xué)保持和增加對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪???心和探究欲。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來推斷教學(xué)重、難點(diǎn)，確定本課題的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)探究熟悉金屬活動(dòng)挨次，由于金屬活動(dòng)性挨次比較抽象，需要同學(xué)記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需要肯定的條件，又緊密結(jié)合同學(xué)對金屬的日常熟悉、思維力量、生活閱歷以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。

二、教法分析

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必需充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)進(jìn)展，依據(jù)這一原理，我采納如下教學(xué)方法：以試驗(yàn)探究為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法、多媒體幫助教學(xué)法。目的在于培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的力量。以試驗(yàn)探究為主線能讓同學(xué)在做試驗(yàn)的同時(shí)，還能邊觀看、邊記錄、邊分析、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插，使教學(xué)更加生動(dòng)好玩，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳。

三、學(xué)法分析

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同學(xué)學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總

結(jié)法?；瘜W(xué)是是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做試驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑，同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，邊觀看、邊記錄、邊思索，在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使同學(xué)的試驗(yàn)力量和觀看力量得到了加強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合歸納力量訓(xùn)練，提高同學(xué)對所得信息進(jìn)行加工、處理的力量。

四、教學(xué)過程

（1）創(chuàng)設(shè)情境、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中，發(fā)覺從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年月比鐵器早，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，讓同學(xué)熟悉到科學(xué)學(xué)問在生活中無處不在，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。

（2）活動(dòng)探究，探究新知

①、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展現(xiàn)，回顧學(xué)過的鐵、鎂與氧氣的反應(yīng)，讓同學(xué)書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同，設(shè)置同學(xué)爭論，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性挨次。

【追問】：假如把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？

這樣使同學(xué)能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高同學(xué)的分析力量，還可以準(zhǔn)時(shí)的檢查和反饋同學(xué)的學(xué)問把握和運(yùn)用狀況。

②、金屬與酸的反應(yīng)

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂，觀看試驗(yàn)的現(xiàn)象，特殊強(qiáng)調(diào)的是加入的挨次（銅、鐵、鋅、鎂）很重要，這樣試驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于同學(xué)觀看、對比，把握內(nèi)在聯(lián)系，是同學(xué)能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)，還能拓展同學(xué)的思維，提高同學(xué)的制造力量。

【設(shè)置爭論】：大家想想假如要在試驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激同學(xué)的思維，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)對金屬活動(dòng)性挨次的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)問的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

③、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

同學(xué)分組試驗(yàn)，通過老師的啟發(fā)，同學(xué)書寫化學(xué)方程式。

【設(shè)置爭論】：由試驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，結(jié)合試驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？

設(shè)計(jì)意圖：給出肯定的線索為餌，激發(fā)同學(xué)的探究欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培育同學(xué)勤于思索，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，突出了重點(diǎn)，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)獲得成就感。

通過上述探究過程，以及科學(xué)家通過大量的試驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性挨次及其用途。

④、置換反應(yīng)

【課件展現(xiàn)】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：以課件展現(xiàn)回顧相關(guān)化學(xué)方程式，突出規(guī)律性、直觀性，便于同學(xué)觀看、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)覺學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）溝通爭論，歸納小結(jié)

【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問？

這樣使同學(xué)成為課堂的主體，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，同學(xué)自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，培育了口頭表達(dá)力量，說出心中的困惑，拓展了思維。

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