下半年教師資格證考試試題及答案一物理學科知識與教學能力初級中學

2016年下半年教師資格證考試試題及答案一

一物理學科知識與教學能力(初級中學)一、單項選擇題(本大題共8小題。每小題5分。共40分)1.下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是()。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的8.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的.小球m用長為L的懸線固定在O點，在O點正下方處有一個光滑釘子C，如圖所示，今把小球拉到懸線成水平后無初速度地釋放.當懸線成豎直狀態(tài)且與釘子相碰時()。p［廣二 -fWT<??A.小球的線速度突然翹大E一小球的角速度突然減小C,小球的向心加速度突然增大D.懸線的拉力突然激小.在磁感強度為B的均勺磁場中(一半在為」的半球面邊緘所在平面的法戰(zhàn)方向單位天堂n與匕的夾甬為僅，則通過半球面s的磁通量￡取彎面向外為正)為9r;E2r:BC.-兀/EsindD--TTrTcoc門4.如因所于，C,—G\-'P,C】=3RF,R；=3Q,R；=6C,電源電動勢E=1gV,內(nèi)阻總計”下列說法正確的是OoO2JA.開關S斷開時.a,b兩點電勢相等B.開關S閉合后.a,b兩點間的電流是3AC.開關S斷開時，C1帶的電荷量比開關S閉合后C1帶的電荷量大D.不論開關S斷開還是閉合，C1帶的電荷量總比C2帶的電荷量大.如圖所示，均勻帶正電的絕緣圓環(huán)a與金屬圓環(huán)b同心共面放置，當a繞O點在其所在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)時，b中產(chǎn)生順時針方向的感應電流，且具有收縮趨勢，由此可知，圓環(huán)a()。A.順時針加速旋轉(zhuǎn)B.順時針減速旋轉(zhuǎn)C.逆時針加速旋轉(zhuǎn)D.逆時針減速旋轉(zhuǎn).如圖所示，A、B兩物塊的質(zhì)量分別為2m和m,靜止疊放在水平地面上。A、B間的動摩擦因數(shù)為口，B與地面間的動摩擦因數(shù)為口/2。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，重力加速度為g0現(xiàn)對A施加一水平拉力F,則①當F<22mg時，A、B都相對地面靜止。②當F=5/22mg時，A的加速度為1/32g。③當F>32mg時，A相對B滑動。④無論F為何值，B的加速度不會超過1/22g中，正確的選項為0。A.①②③B.①②C.②③④D.①④

.在圖中所示的電路中，當滑動變阻器的滑動觸片由下至上移動時（）。A.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都減小.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都增大C.伏特表V的讀數(shù)增大.安培表A的讀數(shù)減小D.伏特表V的讀數(shù)減小.安培表A的讀數(shù)增大.已知厚度為d的無限大帶電導體平板，兩表面上電荷均勻分布，電荷面密度均為。，如圖所示，則板外兩側的電場強度的大小為0。、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.簡述在中學物理教學中運用講授法怎樣遵循學生的發(fā)展水平和認知規(guī)律。.“猜想與假設”是科學探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實驗內(nèi)容為例，說明教師如何提出問題引導學生進行猜想。三、案例分析題（本大題共2小題，第ll題20分，第12題30分，共50分）.物理考試中有這樣一道實驗題：在一個盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計，用酒精燈對燒杯緩慢加熱。某同學將觀察結果記錄在下表中.分析此表可得出的結論是什么？觀察時間的順序/min0246溫度計示數(shù)/℃0O09現(xiàn)象有較多的冰少量的水有少量的冰較多的水冰完全消失只有水全部是水第一類錯誤答案：冰熔化咸水需要一個過程;加熱時間越長，溫度變化越明顯;冰水混合物以任何一種比例混合.溫度總保持0℃：冰水混合物的溫度與冰水質(zhì)量的多少無關;冰越多，觀察時間就越長：隨時間的變化，溫度沒有太大的變化……第二類錯誤答案：冰在熔化時溫度保持不變，且處于三種狀態(tài);冰熔化成水要經(jīng)過固、液、氣三態(tài)共存的過程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關;熔化必須具備兩個條件：達到熔.占、，繼續(xù)吸熱;在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃……第三類錯誤答案:冰在受熱后，有一段時間溫度不變;在冰水混合物中，當杯中完全是水時.它的溫度升高;只有冰全部熔化成水后，再對它繼續(xù)加熱，溫度才會升高；只要水中還有一點冰.溫度計示數(shù)都為0℃……根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)分析此實驗題的設計意圖，指出這三種錯誤產(chǎn)生的原因。(10分)(2)結合以上錯誤，請你就物理實驗教學給出自己的建議。(10分).案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫反射?學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。教師：光的反射定律是什么？學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么？學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射？學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現(xiàn)象一一平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。（15分）四、教學設計題（本大題共2小題。第l3題12分，第14題28分，共40分）.下面是“研究定滑輪和動滑輪的特點”的實驗。

硼究定西電和粉清整的幡點通過滑輪抄起.支粘.M兜F畫兒.卞同斯“】,使用亢擊硼究定西電和粉清整的幡點通過滑輪抄起.支粘.M兜F畫兒.卞同斯“】,使用亢擊輪,碼甜輪延辦古向i或加音力將2.使用定刑靶，詼幫他照N方于工升與聚觀F使用底清靶,什公情況下便用闔滑輪伊使變肘可以參考也匕2，分別交裳愛滑輪4EU.3?乙）和場清轉(zhuǎn)1圈EZJ，3肉】進斤提驗ng三斌濟米整,里小汜子定拒片邦靜用力甘柱力的大小場巧向，引及工方滬舟憶磅抖動翻短篇-勺Mg%-威吉.海汨午的茶由匹國1城密密碑面！?.火嶺服,月IIV32：t任務：⑴簡述定滑輪與動滑輪的特點。（4分）（2）基于該實驗，設計一個包含師生交流的教學方案。（8分）.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任務。材料一《義務教育物理課程標準（2011年版）》關于“壓強”的內(nèi)容要求為：“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法?！辈牧隙x務教育八年級物理某版本教科書“壓強”一節(jié).關于“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實驗如下：探究影響壓力作用效果的因素如圖，甲圖把小桌放在海綿上；乙圖在桌面上放一個祛碼;丙圖把小桌翻過來，桌面朝下，并在其上放一個祛碼。注意觀察三次實驗時海綿被壓下的痕跡。這顯示了壓力作用的效果。圖壓力作用的效果材料三教學對象為義務教育八年級學生，己學過力、牛頓第一定律等內(nèi)容。任務：（1）簡述壓強的概念。（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“探究影響壓力作用效果的因素”學習內(nèi)容的教學設計。教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程（要求含有教師活動、學生活動、設計意圖，可以采用表格式或敘述式）等。（24分）一、單項選擇題.［答案］B。解析：冰糕冒“白氣”是空氣中的水蒸氣在冰糕周圍遇冷液化而成的。故選B。.［答案］C。解析：繩在豎直方向上與釘子相碰瞬間，繩子的拉力和重力都不對小球做功，即小球的動能不我，所以小球捌選速度大小不變，故a錯誤"因為㈤=’.在繩與甘子和碰瞬間，小建做IH1周本城的半程減小內(nèi)不在，所以用速度始增大,裝K錯誤.由同心加逆度0十；可用，同小、加逑度增大，故C1E腦」由牛蚪第二定律用；T-E尸叫…所以題子拉力增大，故D錯設n故選4工:答案］Dn解析；華球面5與S邊線所在平面構成封閉高斷面,由磁場的高斯定理有，通過半球面S的嘮劉M為f/ii5="dS-j,班dSCBFHh,始5赤帚小3〃工;答案］1解析:S斷開時外電路處于斷路狀態(tài)，的電阻中無電流通過，電阻兩端電勢相等，由圖知。點電勢與鬼源加槌電勢相等，而b點電勢與電熱正橫電勢相等，4用浸，力用舍后，通過電阻的電流上且與_=2A.H選項錯誤:1,5斷開時，G帶的電荷址為。尸&E=LOg>db55閉合后G帶的電荷量54黑E46nC,G帶的電荷量@餐&貫黑一￡二3,81產(chǎn)口由于。|必」,所以C逃頂正確。由口=QJ.知口選項錯誤13二答案］B二解析：由楞次定律,要使b中產(chǎn)生咂時針電流,則日環(huán)內(nèi)磁場應向里減弱或向外埴強,江環(huán)的旋轉(zhuǎn)情況應該是順江的減速艇轉(zhuǎn)或逆時的加速旋轉(zhuǎn)「力于b環(huán)又有收縮趨勢，則4b環(huán)電流方同一軌，所以E選項正確二6一［答案］C,保析：垠據(jù)座意可知木與地面間的最大靜那擦力為心??卬明，因叱要使3能夠相對地面滑動M對&所.施加的摩擦力至少為出，=:出味灑田間的最大靜摩擦力為5而=加也心內(nèi)與/?相對爵止需滿足小的加速度小于的于口的加速度,即孕區(qū)小U屋,因此，當LywFw*m-時M刃將一起向右加速2mm 2滑動超冷加砧時小出將以不同的加速臟向右揖動，根據(jù)牛頓第二定律有"期g?**初亡抑行…斛得:以二￡--w ;當F=:即眼時w a枚達項C正確口Zrtt I / JJTl J.［答案］C。解析：R0增大，R0與R2的并聯(lián)電阻增大，整個回路的電阻值增大，電流值減小，電源內(nèi)阻分壓減小，所以外電壓增加，所以伏特表讀數(shù)增大。R0與R2的并聯(lián)電阻增大，其分壓增大，R2支路電流增大，整體電流減小，所以R0支路電流減小，所以安培表讀數(shù)減小。.［答案］C。解析：在導體平板兩表面外側取兩對稱平面，做側面垂直平板的高斯面，根據(jù)高斯定理，考慮到兩對稱平面電場強度相等.且高斯面內(nèi)電荷為2oS,可得E二。/￡0二、簡答題.［參考答案］在應用講授法時.教師要根據(jù)學生思維、個性、動機、需要等的發(fā)展特點，以及已有的知識經(jīng)驗，合理處理教材。(1)在思維方面，初中學生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開始發(fā)展.但發(fā)展不平衡，如歸納推理的能力高于演繹推理能力。整個初中階段學生的思維能力都在不斷發(fā)展，初一和初三的學生有些思維能力有明顯的不同，如初一辯證邏輯思維能力水平較低，初三則處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，教師要依據(jù)學生的這些特點組織講授的內(nèi)容，使講授的內(nèi)容應優(yōu)化的序列呈現(xiàn)給學生，促進學生有意義學習。(2)在類屬學習中，要遵循一般到個別不斷分化的認識路線呈現(xiàn)教學內(nèi)容;對于總括學習和并列學習.教學內(nèi)容的呈現(xiàn)則要確保系列化，遵循由淺入深、由易到難、從未知到已知的認識路線。.［參考答案］猜想與假設為制定探究計劃、設計實驗方案奠定必要的基礎。在實施猜想與假設過程時。要先向?qū)W生進行背景知識的介紹，在此基礎上針對準備研究的課題，引導學生提出兩方面的猜想；一方面是猜想問題的成因，另一方面是猜想探究結果。例如，在講“樂音與噪聲”過程中，教師可以在研究音調(diào)高低與振動頻率時，先讓學生聽男高音和男低音演唱對比，再讓學生聽不同音調(diào)的音叉，感受音調(diào)高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動發(fā)出的聲音讓學生感受。進而引導學生猜想音調(diào)高低和振動快慢的關系。再比如，講“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問題：“兵來將擋，水來土掩，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來，我們怎樣保護自己呢?現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御聲波？”這樣的問題本身具有發(fā)散性，易于引導學生形成猜想與假設。三、案例分析題.［參考答案］(1)此題的設計，活化了學生實驗的考查，目的是從知識形成過程，了解學生處理實驗結果，歸納得出結論的能力，這樣的試題對物理教學具有良好的導向作用。本題的實驗目的是觀察冰的熔化規(guī)律。記錄表中列出了隨著酒精燈不斷加熱，溫度計的示數(shù)和冰的狀態(tài)這兩個觀察點的變化。實驗是一個在人工控制條件下的、有目的地觀察研究活動。正確解答本題的首要條件是明確實驗的目的和實驗中的觀察點。答卷時，部分學生未看清題目的要求，不明確觀察重點，出現(xiàn)了第一類錯誤答案。結論應以實驗結果為依據(jù)，是實驗結果的必然推論。在尊重物理事實的基礎之上形成知識結論.是逐步形成正確的科學態(tài)度和科學世界觀的需要。答卷中，部分學生無視題目中給予的實驗記錄，只憑平時的死記硬背，機械默寫實驗結論，出現(xiàn)了第二類錯誤答案。分析比較、歸納概括實驗結果，準確地用語言表述實驗結論，不僅是實驗本身的要求，也是將實驗結論與他人進行有效交流的需要。用文字進行表述，是初中物理學習中的一個難點。學生表述含糊不清，或言之無物.或不能一語中的，出現(xiàn)第三類錯誤答案。(2)從以上諸多錯誤還可看出，通過實驗培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析、綜合、歸納總結的能力，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，仍然是目前初中物理教學中值得重視的問題之一。在實驗教學中，強調(diào)學生動手操作固然重要，但對實驗現(xiàn)象的思考、分析、討論和對實驗數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實驗教學是物理教學的主要任務，不能把它僅作為教學的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學時間，教師代替學生思維，和盤托出實驗結論的現(xiàn)象。在組織學生動手實驗時，教師應注意引導學生明確實驗目的，邊觀察邊思考，指導學生學會比較、歸納、概括和總結。培養(yǎng)科學思維能力和語言表達能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。.［參考答案］(1)該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使學生在運用中得到發(fā)展。四、教學設計題.［參考答案］(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；使用動滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費距離。(2)針對圖-3,請學生觀察，看兩種方法提升鉤碼時有哪些不同？在比較軸是否移動的基礎上總結出定滑輪和動滑輪的定義。思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大??？動滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小？下面通過實驗進行探究。請同學們結合實驗，思考以下問題:①使用定滑輪的好處是什么？②使用定滑輪可以省力嗎？③使用定滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎？總結：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。請同學們結合實驗，思考以下問題：①使用動滑輪能改變動力的方向嗎？②使用動滑輪可以省力嗎?③使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎?總結：使用動滑輪可以省力。但費距離，且不改變力的方向。.［參考答案］(1)在物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。(2)教學設計如下：一、教學目標.知識與技能①了解壓強與壓力和受力面積的關系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。②會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關的物理現(xiàn)象。.過程與方法①能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法。②在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。.情感態(tài)度與價值觀①經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，具有尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。②通過探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，提高參與物理學習活動的興趣，增加學習的自信心。二、教學重點壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關的物理現(xiàn)象。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導人新課垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小,我們稱為壓力的作用敗果不同，那么壓力的作用效果與哪些因素有關呢？現(xiàn)看用片1:描述你看到的現(xiàn)拿。?33^FVVa.圖1兩個人對雪地有壓力嗎？壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果？兩個小朋友體重相同,壓力大小相同嗎？兩人壓力的作用效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？教師引導學生扶困2實驗：RMn用兩個手指用力向中間壓一直鉛筆圖2思考：這里壓力的作用效果是什么？兩個手指受到的壓力相同嗎？兩個手指形變的程度相同嗎？哪一個大些？用力稍大些，手指感受有什么變化？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？觀賞、體會C針對問題積極思考、場躍回答?，F(xiàn)象：在雪地里行走的人會深厚地陷入百中，而在滑雪板上的人則可以在取面上自由自在地滑動。兩個人對雪地有壓力9壓力的作用效果是使者比形變“兩個小朋友體更相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同Q這是由于他們與需地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關。學生進行實.險，并回答問題。壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形叟更大些。用力稍大些，手指感覺更痛Q壓力的作用效果應該與接觸面積、壓力和手指感受有關。感受物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。有意識地設計實驗，讓學生親自於與，進一步拉近物理與學生的距離°■■

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新評教學一、區(qū)演讓我們用實臉來探究影響壓力作用政果的因素?，F(xiàn)有如下百材：用釘子做足的小桌、海絡、武碼、木板、盛有適量水的歹泉水瓶、裝有沙子的客區(qū)等。試選擇合適的X材設計實驗，驗證你的猜想。教師提醵學生：設計實聆時注意思考如下問題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用奴果？怎樣改變壓力大??？怎樣改變受力面枳大??？設計和進行實驗時要控制哪些變量？壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。思考：壓強大小與哪些因素有關？能否運用速度、定度的定義方法給壓強下一個定義？在此基星上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式6 -根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應該是什么？為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的貢獻，我們把N/m?用一個專用名稱代替：帕斯卡（Pa）。lPa=lN/m2IPa及示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對"折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1Pao投影課本中的例題，教師從解題思喀、書寫格式、公式運用上，給子指導。學生進行實驗.積極參與收學,在活動與思考中扶得知識，培養(yǎng)耗力g比如學生選擇按照教科書所示的實驗進行實聆Q實臉1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實驗2：在小桌桌面上放一個硅馬，觀察海綿被壓下的深淺Q實險3：把小臬腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺Q實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大,壓力的作用效果越明顯，實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海揣被壓下的深淺不同，表明壓力的作用妓果不同，壓力相同時.受力面積越小，壓力的作用效果越明顯，影響樂強大小的因素：壓力和受力面積C壓強的定義:物體所受壓力的大小與受力面積之比。用P表示壓強,表示壓力、S表示受力面枳，壓強的公式為:p$公式中各符號代表的物理量和單位：掇煉學生根據(jù)實驗目的選擇實險器材、設計并進行實驗，分析歸納能力。設計并