關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)模板十篇

Word第第頁(yè)關(guān)于幼兒幼兒園教育心得體會(huì)模板十篇幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇1

作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才創(chuàng)造，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告知家長(zhǎng)的還是未幾。

為了提高孩子的專心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家產(chǎn)“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的專心性很高，但能主動(dòng)參加的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的學(xué)問(wèn)、本事教給本身的家人，并對(duì)他們說(shuō)，老師要向家長(zhǎng)們做查詢拜見(jiàn)，比一比誰(shuí)當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?/p>

唉！這個(gè)方法還真靈。其次天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告知我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(zhǎng)們的反映，心里很快樂(lè)，這能夠說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，獨(dú)特是在本身的家中，他應(yīng)對(duì)的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超?！?。這不僅僅滿意了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇2

作為孩子的家長(zhǎng)，我們每天除了要照看好孩子的生活起居外，我們還得努力工作賺錢，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)的這么直白。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)多么抱負(fù)化的事情都是建立在已金錢為基礎(chǔ)上的!所以為了孩子將來(lái)能有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)努力的!

首先溫馨、和諧的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉，家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能常常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐驚、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)消失偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)平安、舒適、暖和的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛(ài)，和諧相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了親情的暖和。

其次凡是孩子感愛(ài)好的，哪怕對(duì)她沒(méi)有明顯關(guān)心作用的事情，也千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的肯定要學(xué)會(huì)如何"順風(fēng)扯旗"。當(dāng)然，大道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做起來(lái)可就不是那么簡(jiǎn)單，特殊是忙起來(lái)時(shí)，就只顧大人的威武了，我自己煩躁時(shí)也常犯這樣的錯(cuò)誤。教育與培育是彼此不能分割的兩個(gè)部分。孩子的思索是在奇怪???和愛(ài)好中產(chǎn)生，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要磨滅孩于閃光的苗頭。針對(duì)孩子的奇怪???心或各種千奇奇怪的問(wèn)題，每次我們都做到耐煩回答，并和孩子一道觀看等，使他在體驗(yàn)感受的過(guò)程中啟迪才智，開(kāi)動(dòng)腦筋。孩子的各種愛(ài)好如滑冰、游泳、騎自行車、打球、等，我們都讓她去嘗試、去熬煉。每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，擅長(zhǎng)挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有意識(shí)的培育。我認(rèn)為家長(zhǎng)要熟識(shí)或擅長(zhǎng)孩子特長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)并鼓舞孩子一道堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，我信任收獲肯定不菲。

最終我們?cè)诠ぷ髦嘁挥袝r(shí)間就帶孩子去超市，生活廣場(chǎng)了,讓孩子很好的了解社會(huì)，比方告知她不能任憑扔垃圾，自己吃的瓜皮果殼有扔到垃圾桶，看到熟悉的人要主動(dòng)打招呼，有熟悉的小伴侶要把好吃的東西一起分給小伴侶。并且告知她不行以欺侮小伴侶，不當(dāng)心遇到人家要說(shuō)聲對(duì)不起!等等

總的來(lái)說(shuō)可能我們做家長(zhǎng)的沒(méi)有老師那么專業(yè)，但是為了珍寶的成長(zhǎng)我們會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)教育好我們的珍寶!

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇3

在幼兒園里，大班與小班的孩子在行動(dòng)和思維上都存在著不同，那么該不該讓他們混合一起進(jìn)行戶外活動(dòng)呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》。

每每和園長(zhǎng)老師們溝通起幼兒園的戶外活動(dòng)，當(dāng)大家看到我所呈現(xiàn)的照片或視頻中孩子們嬉戲玩耍的樣子，特殊是各種布滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)狀態(tài)，都會(huì)賜予贊美或感慨。但回到自己的現(xiàn)實(shí)去轉(zhuǎn)變，卻又有些犯難，常會(huì)說(shuō)：你們園開(kāi)展的是混齡活動(dòng)，我們不是，所以沒(méi)方法到達(dá)這樣的水平。

其實(shí)不然，幼兒園的戶外活動(dòng)有著各種不同的組織形式，混齡、混班、大循環(huán)、小循環(huán)還是就是固定班級(jí)固定場(chǎng)地的組織模式等等，詳細(xì)如何支配主要還是要依據(jù)園所實(shí)際而確定，既有場(chǎng)地設(shè)施等硬件條件的制衡，也有園所文化和課程理念的制約，但這些都僅僅是形式而已，并不是真正確定戶外活動(dòng)質(zhì)量和孩子嬉戲水平的關(guān)鍵，最關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)還是其中的人，即每一個(gè)參加和陪伴孩子的人，我們看待孩子嬉戲的視角和賜予孩子的嬉戲權(quán)利的組織行為。

課程嬉戲化所提倡的嬉戲精神，概括為四個(gè)關(guān)鍵詞“自主、自由、制造、愉悅”，怎樣的行為表現(xiàn)才是真正的自主和自由？我們?cè)鯓幼霾攀钦嬲淖灾骱妥杂?？許多時(shí)候，我們發(fā)覺(jué)，孩子自己的嬉戲是有著自己明確的意圖，而不僅僅是對(duì)我們供應(yīng)的材料、環(huán)境感愛(ài)好而已，愛(ài)好僅僅是嬉戲起步的火種。比方，孩子喜愛(ài)玩積木，這是愛(ài)好，他要用積木搭建一個(gè)房子，這就是意圖。

許多時(shí)候，戶外活動(dòng)往往呈現(xiàn)這樣兩種狀態(tài)：一種是我們供應(yīng)了許多的材料，但材料和場(chǎng)地的搭建都是在我們成人的指揮下進(jìn)行，那么這不是嬉戲，而是高掌握下的練習(xí)，另一種則是我們供應(yīng)了許多材料，但孩子們卻總是在場(chǎng)地上轉(zhuǎn)悠游蕩，換來(lái)?yè)Q去，老師們也漫無(wú)目的的看著，看著而已，那這僅僅是一種低水平的嬉戲，甚至就是我們所說(shuō)的放羊而已。

所以，戶外活動(dòng)中，我們的重點(diǎn)并不要太過(guò)于關(guān)注于組織支配的形式如何，園所自有園所的考慮，而作為老師，我們可以做的也是必需要做的，應(yīng)當(dāng)是無(wú)論是混齡還是不混齡，都要去關(guān)注孩子們對(duì)于你所供應(yīng)的材料、環(huán)境等支持條件是否有愛(ài)好、有意圖的進(jìn)行嬉戲，去發(fā)覺(jué)孩子的愛(ài)好并漸漸引導(dǎo)有意圖，去發(fā)覺(jué)有意圖并敬重和允許進(jìn)行，這樣的活動(dòng)才是真的能讓孩子感覺(jué)到有意思和有意義。當(dāng)然，不同年齡段的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，比方小班的孩子，多會(huì)處于愛(ài)好探究階段，也就簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，換來(lái)?yè)Q去，所以也就常會(huì)讓老師們困惑：是否需要去教，是否需要去干預(yù)等等，這些困惑都很正常，但關(guān)鍵是困惑的時(shí)候，要能克制的住自己，不去隨便的干預(yù)和介入，而是通過(guò)觀看和傾聽(tīng)、重復(fù)孩子的話語(yǔ)表達(dá)認(rèn)同、用同樣的材料玩孩子同樣水平的嬉戲，玩著玩著就會(huì)漸漸了解孩子的愛(ài)好，發(fā)覺(jué)孩子的意圖，進(jìn)而再考慮如何轉(zhuǎn)變支持策略。

總而言之，孩子的世界，我們并不是太了解，正如輪胎在我們的眼里永久是輪胎，在孩子的眼中不僅僅是一個(gè)輪胎，而是一個(gè)世界！所以敬重孩子的意圖，允許孩子根據(jù)自己的意圖去玩，才是真的嬉戲，才是會(huì)真正的高水平嬉戲，才是真正賜予孩子的自主和自由，才會(huì)真正的生發(fā)出制造和愉悅。嬉戲

所以，混齡不混齡并不是問(wèn)題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子是否能夠擁有一個(gè)開(kāi)放的嬉戲和學(xué)習(xí)環(huán)境，能否根據(jù)自己的意愿去探究和學(xué)習(xí)才是根本。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇4

通過(guò)一假期的在線培訓(xùn)，使我在理論上有了很大的進(jìn)步與提高。教育是由冗雜的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成的，它是師生之間的對(duì)話、溝通、溝通與合作，教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合和引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地發(fā)覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”由此可見(jiàn)互動(dòng)是老師與幼兒雙方之間的溝通活動(dòng)。在貫徹實(shí)施《綱要》行動(dòng)打算的討論中。

我體會(huì)到：只有老師自己才能轉(zhuǎn)變自己的角色地位。轉(zhuǎn)變老師角色意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實(shí)施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里，但老師如何將接受的新觀念在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，如何建立主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，這是我們?cè)趯?shí)際工作中首先遇到的難點(diǎn)。

假如老師能通過(guò)發(fā)覺(jué)幼兒資源，加以順勢(shì)引導(dǎo)，就能讓幼兒在與同伴的溝通和互動(dòng)中獲得多種方法，擴(kuò)展相關(guān)的閱歷。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)引起了我深深的思索，在我們的教育過(guò)程中，當(dāng)幼兒的反應(yīng)與老師預(yù)設(shè)的情形消失不全都的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場(chǎng)上加以順勢(shì)利導(dǎo)更為有效，究竟孩子是學(xué)習(xí)的仆人。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇5

不知不覺(jué)又兩個(gè)月過(guò)去了，這兩個(gè)月來(lái)似乎始終都很忙，每天都重復(fù)著那些事，月初努力教著，月末緊急復(fù)習(xí)著，每天開(kāi)晨會(huì)總重復(fù)著說(shuō)“月底了各班要預(yù)備好小伴侶考核工作了”每個(gè)月都要考核，看到那些小伴侶又讓我回到了自己高三時(shí)的情形每天都是考試，而且他們還是一對(duì)一的考試，曾好多次想問(wèn)他們，小伴侶，你們累嗎？但話到嘴邊又努力咽下去了，只悄悄地在心里說(shuō)了一聲：“珍寶們，辛苦你們了，然后又連續(xù)上課，試問(wèn)一下這樣的生活他們會(huì)快樂(lè)嗎？

記得我考老師資格證的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節(jié)是考幼兒心理學(xué)，當(dāng)時(shí)主考官問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，題目是：“有兩個(gè)小伴侶，一個(gè)叫剛剛，一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)，兩個(gè)小伴侶在不同的幼兒園讀中班，剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業(yè)，背不完的詩(shī)等等，壓力很大，而強(qiáng)強(qiáng)所在的幼兒園呢，每天以嬉戲多一點(diǎn)，沒(méi)有太多的作業(yè)，強(qiáng)強(qiáng)每天都過(guò)的很快樂(lè)，他們幼兒園的學(xué)習(xí)宗旨是“學(xué)中玩，玩中學(xué)，六個(gè)字，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸看到剛剛學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，還能背許多的古詩(shī)，覺(jué)得很了不得，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸也想把強(qiáng)強(qiáng)轉(zhuǎn)到這所幼兒園去，問(wèn)“強(qiáng)強(qiáng)的爸爸有必要把強(qiáng)強(qiáng)送到剛剛所在的幼兒園去嗎？答案是：不需要也沒(méi)必要。

幼兒始終是幼兒，通過(guò)死記硬背得來(lái)的學(xué)問(wèn)根本毫無(wú)意義，幼兒需要的是在嬉戲中發(fā)揮了自己的制造性思維，去動(dòng)腦思索這樣才記得更深更勞，也提高了他們的認(rèn)知力量，幼兒需要的是一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，我喜愛(ài)幼兒是高興奮興的來(lái)上幼兒園，快歡樂(lè)樂(lè)的回家去，而不是由于作業(yè)太多功課太重，而愁眉苦臉不快樂(lè)不愿來(lái)上幼兒園，我盼望每一個(gè)在幼兒園學(xué)習(xí)的孩子都是歡樂(lè)的，孩子們加油！

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇6

有一天幼兒在玩玩具，突然俊俊跑過(guò)來(lái)告知我，輝輝把他的臉給抓了，我就把兩位小伴侶都叫過(guò)來(lái)，了解了一下?tīng)顩r，原來(lái)他們由于爭(zhēng)搶玩具，俊俊拿了輝輝的幾個(gè)積木，輝輝一不興奮就伸手把俊俊的臉給抓了。事后我對(duì)輝輝進(jìn)行了耐煩的教育，當(dāng)我檢查輝輝的指甲時(shí)發(fā)覺(jué)略有些長(zhǎng)，晚上放學(xué)我將輝輝抓人臉的事告知了輝輝的媽媽……

我認(rèn)為，開(kāi)學(xué)初由于我們小班幼兒剛?cè)雸@，沒(méi)有紀(jì)律性，什么事情都隨自己的心愿來(lái)，個(gè)別幼兒一不隨心就喜愛(ài)伸手去抓別人的臉。以往在家里幼兒已經(jīng)習(xí)慣玩具、圖書(shū)都是自己的，沒(méi)有人和他們爭(zhēng)搶?？扇缃裨谟變簣@就不同了，玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看，因此幼兒之間就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)吵，脾氣不好的幼兒就會(huì)消失抓臉的行為。為了避開(kāi)或削減同樣的事情發(fā)生。我實(shí)行了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，我們要一起共享，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我讓幼兒熟悉了我們自己的手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用途，依據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做很多事比方幫老師擺椅子，收玩具?！蓖ㄟ^(guò)這次對(duì)輝輝乃至全班幼兒的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯削減了。

而家長(zhǎng)也是我們老師的重要合作伙伴，對(duì)于幼兒的教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)作，幼兒消失抓臉的這一行為，盼望家長(zhǎng)能常常檢查孩子的指甲并準(zhǔn)時(shí)修剪，盡量避開(kāi)此類事情的發(fā)生。但許多家長(zhǎng)，當(dāng)老師將孩子抓臉的事情告知他們時(shí)，大多家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵、訓(xùn)斥的方式對(duì)待幼兒，而幼兒只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的“委屈”，因此我會(huì)多與家長(zhǎng)溝通，讓他們學(xué)會(huì)如何妥當(dāng)處理問(wèn)題。

1、正確對(duì)待，寬容錯(cuò)誤

孩子年齡小可能可能許多時(shí)候?qū)τ谧约旱男袨槭菬o(wú)意識(shí)的，更不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)正確地去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，寬容孩子，關(guān)心孩子從“錯(cuò)誤”中走出來(lái)。

2、走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)心聲

當(dāng)孩子間發(fā)生了糾紛后，我們不要一味地去責(zé)怪孩子，我們還應(yīng)當(dāng)要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心聲。

3、循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

通過(guò)分析、教育讓幼兒熟悉到自己的行為是否合理，那此時(shí)我們就可以循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)關(guān)心孩子把握正確的行為方式。引導(dǎo)輝輝下一次假如再有這樣的事情你要先告知老師，對(duì)于俊俊告知他，不能任憑地亂碰別人，這樣是不禮貌的，別人也不會(huì)喜愛(ài)。

總之，家長(zhǎng)首先要穩(wěn)定自己的心情，當(dāng)孩子發(fā)生了這樣的事情，肯定要給孩子營(yíng)造寬松的氣氛，和孩子一起分析這件事情，找到正確的行為方式。其次，在日常的生活中還可以多給孩子創(chuàng)設(shè)與同齡交往的機(jī)會(huì)，讓孩子在一次次的與同伴的交往中，了解自己，了解他人，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的思想和敬重別人。

在幼兒的一日生活中，會(huì)消失各種突發(fā)狀況，而這些狀況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要擅長(zhǎng)捕獲這些有效的教育時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。作為一名幼兒老師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，假如不準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，那就會(huì)丟失良好教育契機(jī)。而隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，由于孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。

通過(guò)這件事情，也給我自己敲響了一個(gè)警鐘，雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去了，好在孩子也沒(méi)什么，但給我也留下了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情，總有孩子磕磕碰碰的呢？總結(jié)了一下。

1、最重要的還是自己太不細(xì)心，沒(méi)有留心觀看孩子，留意力不夠集中。

2、班級(jí)的常規(guī)管理還是要加強(qiáng)，存在著很多嚴(yán)峻的平安隱患，在平常的各種談話中還是要不斷加強(qiáng)，不斷重復(fù)。發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真的做到關(guān)注每一位孩子，留意平安。

作為一名幼兒園老師，對(duì)于幼兒的平安問(wèn)題是不容忽視的。在一日生活中，我們應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)幼兒在我們的視線當(dāng)中，要有責(zé)任心、細(xì)心、愛(ài)心，盡量避開(kāi)此類大事的發(fā)生，讓我們的孩子健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)！

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇7

妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒，又是新搬來(lái)南橋鎮(zhèn)居住的，也就是說(shuō)，她所要面對(duì)的不僅僅是新的班級(jí)、新的小伴侶，還要面對(duì)新家四周的新環(huán)境、新的語(yǔ)言。剛開(kāi)學(xué)，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了極大的擔(dān)憂：孩子自理力量較差，與外界接觸少，比較嬌氣，性格內(nèi)向，又加上原來(lái)熟識(shí)的、說(shuō)好一同來(lái)新班級(jí)的表哥最終的放棄，讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來(lái)的！”感覺(jué)，她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個(gè)狀況后，我把這個(gè)孩子作為開(kāi)學(xué)初工作的重點(diǎn)。

開(kāi)學(xué)初，妍妍對(duì)于新集體生活實(shí)行了完全的排斥看法：她拒絕來(lái)園、每天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放；她拒絕參與嬉戲；甚至拒絕吃飯，老嚷著“奶奶做好飯了，妹妹要回家吃飯”。期間，家長(zhǎng)也是萬(wàn)分擔(dān)憂，派奶奶來(lái)探視。

到了下午，妍妍竟然拒絕午睡，情愿站著。但是，她對(duì)于我已經(jīng)不表示排斥，我?guī)狭藥?，允許她倚在我身上休息。對(duì)于這樣一個(gè)敏感又嬌氣的孩子，我一開(kāi)頭實(shí)行的對(duì)策是“順應(yīng)”。盼望她在熟識(shí)新環(huán)境后，能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)章，接受集體生活。但是，幾天過(guò)去依舊沒(méi)有成效。她依舊拒絕和大家一樣，在集體活動(dòng)時(shí)也總是游離在大家之外，從不參加。和奶奶商議?、溝通妍研的狀況，奶奶表示，只要她不哭，她想怎樣就怎樣。開(kāi)頭，我也認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為穩(wěn)定心情是重點(diǎn)，但是，她這樣的活動(dòng)方式開(kāi)頭感染一些孩子，原來(lái)就不愛(ài)吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見(jiàn)了我對(duì)妍妍地遷就，趁機(jī)開(kāi)頭提出：老師，這個(gè)菜我不要吃的；那個(gè)湯我不喜愛(ài)……一天在喂飯時(shí)，由于，有小伴侶把湯打翻，我急于去清理，就指令妍妍說(shuō)：“接下來(lái)你自己吃飯，不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)厲?，我還擔(dān)憂她是否會(huì)號(hào)啕大哭，但是當(dāng)我過(guò)來(lái)后發(fā)覺(jué)，她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次狀況給了我信念。我開(kāi)頭轉(zhuǎn)變我的教育策略。

首先從開(kāi)心來(lái)園開(kāi)頭，在和家長(zhǎng)聯(lián)系后，我和家長(zhǎng)對(duì)她提出要求：開(kāi)頭允許早上來(lái)園讓奶奶陪她玩半個(gè)小時(shí)，假如奶奶走時(shí)她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厲害，也不讓奶奶陪了。假如奶奶走后她沒(méi)哭，而且在奶奶走后能和大家一起活動(dòng)，那么其次天還允許奶奶連續(xù)陪她。開(kāi)頭一段時(shí)間，奶奶離開(kāi)時(shí)妍妍還是哭泣，我沒(méi)有妥協(xié)，很堅(jiān)決地在她哭泣的其次天一進(jìn)教室就讓她奶奶回家了。我觀看了一下，接下來(lái)的幾天來(lái)園時(shí)她心情有些波動(dòng)，但忍著沒(méi)有哭泣，后來(lái)的心情基本正常，對(duì)我的要求并沒(méi)有太大的拒絕抵抗。我就嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)了她，在以后的幾天里，我逐步要求漸漸的脫離奶奶的陪伴，漸漸與開(kāi)心上學(xué)。隨著要求的逐步落實(shí)。妍妍開(kāi)頭接受新環(huán)境，在老師的引導(dǎo)和肯定要求的幫助下，她開(kāi)頭和小伴侶一起玩，一起嬉戲，臉上也漸漸開(kāi)頭有了笑容。

國(guó)慶長(zhǎng)假上來(lái)，我很擔(dān)憂妍妍會(huì)重新對(duì)環(huán)境、對(duì)老師感到生疏，重新變得不愿來(lái)園，但事實(shí)證明我的擔(dān)憂是多余的，妍妍早早地來(lái)園，興奮地?fù)]著小手叫奶奶快點(diǎn)回去，然后和嘉怡、怡寧幾個(gè)好伴侶一起玩去了。奶奶反映說(shuō)，媽媽今日還在放假，叫她也連續(xù)留在家中休息一天，她卻說(shuō)“老師會(huì)等著我的”而堅(jiān)持來(lái)園了

家長(zhǎng)對(duì)孩子的改變感到贊嘆，也自覺(jué)停止了中途來(lái)園探視，而孩子心情也很穩(wěn)定。這說(shuō)明，老師的對(duì)應(yīng)策略取得了效果。

分析與反思：

人的力量表如今各個(gè)方面，其中對(duì)生疏環(huán)境的適應(yīng)力量也是一個(gè)方面。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于孩子性格、成長(zhǎng)環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程就產(chǎn)生了差異。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來(lái)適應(yīng)孩子，特殊是在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里，老師更會(huì)有意識(shí)地遷就幼兒。在這個(gè)案例中，一開(kāi)頭，我對(duì)應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為，實(shí)行的對(duì)策就是順應(yīng)。由于教育對(duì)象是一個(gè)較為敏感而且非常嬌氣的孩子。我感到，孩子的`一系列拒絕行為其實(shí)是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進(jìn)入他的生活，以給自己營(yíng)造一種“平安感”，比方她拒絕吃飯就是很明顯的一個(gè)行為。但是，當(dāng)她在環(huán)境中有了一個(gè)詳細(xì)的“依戀”對(duì)象后，〔就是老師自己〕我就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教育策略，變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中老師的行為分析，由于教育對(duì)象的“敏感”使她感受到自己的行為引起老師對(duì)待自己看法的改變，為了在生疏的環(huán)境中連續(xù)有一個(gè)可以“依戀”的對(duì)象，她開(kāi)頭調(diào)整自己的行為，反過(guò)來(lái)順應(yīng)老師的要求。就象妍妍在有天早上來(lái)園時(shí)對(duì)我說(shuō)的那樣：為什么老師每天早上抱抱我、晚上還要給我五角星〔指老師和她之間其次天來(lái)園不哭泣的商定〕？當(dāng)時(shí)我回答“由于你是老師很喜愛(ài)的妹妹小伴侶”。在幼兒逐步適應(yīng)的過(guò)程中，老師不斷的確定應(yīng)當(dāng)和要求交替進(jìn)行，這樣幼兒在得到贊許之后，對(duì)于連續(xù)完成老師的要求就有了信念和愛(ài)好。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇8

許多家長(zhǎng)可能始終忽視了這一點(diǎn)，總覺(jué)得這在幼兒園階段是無(wú)關(guān)緊要的小事。對(duì)于遲到的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往不僅影響孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)由于晚睡晚起、作息時(shí)間不規(guī)律而直接影響到孩子一天的生活。另外，自家孩子的遲到也會(huì)打斷并干擾到其他孩子的正?；顒?dòng)。

假如您是不習(xí)慣按時(shí)接孩子離園的家長(zhǎng)，那么請(qǐng)認(rèn)真想一下幼兒園老師的工作時(shí)間。一般狀況下，老師早上七點(diǎn)三非常上班(保育老師上班要更早)，晚上五點(diǎn)半或六點(diǎn)下班，中午要看著孩子們午睡，孩子睡著之后，老師還要進(jìn)行一些環(huán)境布置和案頭上的工作，而且這些工作是中午時(shí)間所無(wú)法完成的。所以，假如你能夠按時(shí)把孩子接走，老師或許就能利用這段時(shí)間完成不少工作，然后按時(shí)下班，多一點(diǎn)時(shí)間與自己的親人和孩子相聚。事實(shí)上，這不僅僅是協(xié)作和敬重幼兒園作息時(shí)間的問(wèn)題，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，早一點(diǎn)見(jiàn)到爸爸媽媽，還能在回家的路上玩上一會(huì)兒，每天都有一段美妙的親子時(shí)間，將是孩子成長(zhǎng)路上甜美的回憶。當(dāng)然，假如的確有意外狀況，間或不能按時(shí)接孩子，那么請(qǐng)記得跟老師提前打個(gè)招呼，并說(shuō)聲“感謝”！

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇9

1.嬰兒必需理解的事情

讓寶寶記住父母的名字、家庭地址和幼兒園地址、家庭和父母的電話號(hào)碼;懂得如何撥打重要電話，如匪警、火警、交通事故急救等;讓寶寶知道四周警察局(報(bào)警點(diǎn))的詳細(xì)位置等，以便寶寶在緊急狀況下使用。

2.讓寶寶學(xué)會(huì)和生疏人打交道

讓寶寶學(xué)會(huì)自救的方法是寶寶獲得人身平安的重要保證。

父母可以通過(guò)故事和嬉戲的形式教會(huì)孩子如何與生疏人打交道。當(dāng)你不得不讓你的孩子單獨(dú)呆在家里時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)當(dāng)心地告知你的孩子不要給生疏人開(kāi)門，同時(shí)，警告你的孩子不要任憑出門，以免迷路。假如你輸了，你必需冷靜，不要慌張。不要輕易信任生疏人。你應(yīng)當(dāng)去最近的警察局叔叔那里尋求關(guān)心。

教寶寶在緊急狀況下大聲呼救。在發(fā)生地震、火災(zāi)等自然災(zāi)難時(shí)，教寶寶簡(jiǎn)潔的自我照看方法，不要四處亂跑，等待救援。

3.讓寶寶知道削減損害的簡(jiǎn)潔方法

一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小,不需要平安教育對(duì)嬰兒早期,通常要和過(guò)分愛(ài)護(hù)孩子的看法,這很簡(jiǎn)單導(dǎo)致寶寶盡快找到他的母親和父親他遇到一些事情,缺乏自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)和潛力。

在日常生活中，父母應(yīng)當(dāng)教孩子一些簡(jiǎn)潔的方法來(lái)處理意外損害，比方如何削減手指被割傷，流鼻血，被開(kāi)水燙傷等。

幼兒幼兒園教育心得體會(huì)篇10

一、老師創(chuàng)設(shè)生活化嬉戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氣氛，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒簡(jiǎn)單接受的詳細(xì)事物，為幼兒供應(yīng)各種互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒供應(yīng)與其進(jìn)展相應(yīng)的關(guān)心，幼兒就能學(xué)得輕松、變得主動(dòng)主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí)，我們可以給幼兒供應(yīng)模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行選擇喜愛(ài)的水果，主動(dòng)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和運(yùn)算力量；如在學(xué)習(xí)時(shí)間，熟悉整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小伴侶從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間支配來(lái)進(jìn)行，在詳細(xì)熟悉時(shí)針和分針時(shí)，可奇妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回來(lái)生活，化為嬉戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及互相間的關(guān)系稱謂，溝通家中的住址、電話號(hào)碼，甚至父母的手機(jī)號(hào)碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數(shù)目與感愛(ài)好的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、老師供應(yīng)數(shù)學(xué)教育生活化嬉戲化豐富有用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的閱歷和主動(dòng)參加，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)