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文檔簡介

幼兒園教師園本教研活動記錄

篇一:幼兒園園本教研活動記錄

幼兒園園本教研活動記錄——如何優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)時間——4月5日下午

地點——育秀幼兒園大班教室

參加人數(shù)——幼兒園教師7人

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等

主持人——李萃穎育秀園長

活動主題——如何優(yōu)化幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)

一、此次教研活動的背景

我們開展了“幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)”的研討,目的在于:在研討中通過思維的碰撞轉變教師觀念,改變一日活動以及過渡環(huán)節(jié)的處理方法,統(tǒng)籌安排,豐富環(huán)節(jié)的組織形式,優(yōu)化幼兒的一日活動安排。

二、活動準備

每位教師事先了解“過渡環(huán)節(jié)”的概念,對自己在過渡環(huán)節(jié)中得組織方式進行概括、小結,并尋找一些資料,學習他人在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式,開展年級組討論,改進自己在過渡環(huán)節(jié)中的組織方式。

三、本次教研活動的過程

主持人李萃穎:近段時間發(fā)現(xiàn)老師們在組織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題,首先請大家說說什么是過渡環(huán)節(jié)?都包括那些環(huán)節(jié)?

陳杰:過渡環(huán)節(jié)就是幼兒一日的學習與活動分割為不同的版塊,在版塊與版塊之間便出現(xiàn)了一個轉換時間,被稱之為過渡環(huán)節(jié)。

陳丹:兩個教學活動之間的時間是過渡環(huán)節(jié)。

董晶:午餐與午睡之間的時間也是過渡環(huán)節(jié)。

武國艷:其實過渡環(huán)節(jié)包括了每個活動之間的轉換,不過是有的時間長,有的時間短而已。主持人李萃穎將教師列出來的過渡環(huán)節(jié)在大白紙上羅列:

短時間過渡環(huán)節(jié):晨間活動與早點之間、早點與教學活動之間、兩個教學活動之間、戶外活動與餐前活動之間。

長時間過渡環(huán)節(jié):午餐與午睡之間、午睡與午點之間、午點與游戲之間。

主持人李萃穎:前兩個星期,大家對如何組織過渡環(huán)節(jié)進行年級組討論與學習,大家根據(jù)自己這段時間的學習與實踐,來談談自己這兩周來在組織過渡環(huán)節(jié)中成功的經(jīng)驗。

陳丹:我們中班孩子很喜歡拖拖拉拉,又的過渡環(huán)節(jié)之間只有短短一兩分鐘時間,因此我在過渡環(huán)節(jié)時注重規(guī)則意識培養(yǎng),例如整理物品、洗手等環(huán)節(jié),我就用音樂來建立常規(guī),規(guī)定孩子在我把樂曲彈完之前,一定要把做好一切事情。

王海君:我們在上下樓梯時,孩子們很拖沓,往往派頭已經(jīng)到操場,排尾還在教室里,為了減少等待,我們大班規(guī)定:兩個班級份樓梯走,孩子們要在一分鐘走完樓梯,不拖拉。董晶:我認為小托班的孩子,在兩個教學活動之間就是孩子上廁所,洗手,培養(yǎng)一些生活的習慣,我們會在過渡環(huán)節(jié)中教孩子洗手等。

陳杰:我們班為孩子們提供了圖書,在孩子們進行完生活活動后,可以自由看書,又便于收拾。

李萃穎:我在大塊時間的過渡環(huán)節(jié)中,讓孩子們玩區(qū)角,但孩子們每天玩好不懂得收拾,常規(guī)很亂。

李冠瑜:我有辦法,我在班級里的每個區(qū)角,都設了一個小小管理員,給他們做一個掛牌,他們很有責任心,會管理、監(jiān)督好區(qū)角的整理工作。

董晶:我會在過渡環(huán)節(jié)時組織孩子們念念兒歌,做一些安靜游戲。

武國艷:我們托班,可以在過渡環(huán)節(jié)時注重與孩子的個別情感交流。

李冠瑜:其實每個年齡段的老師都應該在過渡環(huán)節(jié)時注重與孩子的個別交流。

主持人李萃穎:剛才老師們介紹的經(jīng)驗,在一定程度上,遵循了《綱要》精神,“減少和消除消極等待現(xiàn)象?!辈⒃噲D營建寬松的氣氛,讓孩子們學著自己管理自己,建立一些班級規(guī)則引導孩子改掉拖沓的習慣,用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問題:處理過渡環(huán)節(jié)的方法比較單一,一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)。如:教學活動結束后請幼兒去小便、洗手、看看書等,而且環(huán)節(jié)之間的轉換也比較生硬,以集體活動為主,還是處于高控制狀態(tài),還沒有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動的角度去考慮。因此我們覺得,教師在過渡環(huán)節(jié)的轉換中還缺少一定的機智,過渡環(huán)節(jié)應當有更加自然和有趣的轉換方式。

我們應該思考:孩子需要什么樣的過渡環(huán)節(jié)?

讓老師們討論并寫下關鍵詞,個別發(fā)言。最后達成共識:應為過渡環(huán)節(jié)營造一種低結構、低密度、低控制,寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。主持人李萃穎:今天大家都參與得很好,對于過渡環(huán)節(jié)的重視和改變,是一個師幼共同探索、共同調整、適應的過程。今天討論了那么多的方法,與好的經(jīng)驗,希望老師們能運用到實踐中去,在實踐中,教師要依據(jù)實際的情況,在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下,處理好教師指導和幼兒自主之間的關系。讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動,充分發(fā)揮幼兒個性的過程,同時也讓這個過程自然、和諧,充滿樂趣!我們可以制定怎么樣更合理的作息

篇二:幼兒園教研活動記錄

幼兒園教研活動記錄

——如何進行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)

教研活動時間:2012年2月25日

教研活動地點:幼兒園教研室

教研活動主持人:李燕

參加對象:全體教師

活動實錄:

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時期,逐步認識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題,結合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。

趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么,一些小細節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。

秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認識小水杯、毛巾的標志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進行強化,幼兒便能在很短的時間

里認識自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師:運用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗有限,只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。

張老師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導,孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應該嚴格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。

王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認真上好每個活動外,必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師:讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進行指導。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師:各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強,他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導幼兒在游戲中認識自我,自我協(xié)調,讓他們知道要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記:本次教研

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