青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)科數(shù)學(xué)授課教師授課班級(jí)三年級(jí)1班課型新授日期教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合具體情境,初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；2.知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：3.在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具紙片若干（每生至少兩張紙片）教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入引入新知自主探索合作交流課堂練習(xí)總結(jié)提升拓展延伸故事視頻導(dǎo)入：花果山的猴子正在分東西（1）4個(gè)桃子怎樣分給兩只猴子，每只分幾個(gè)？（2）2個(gè)桃子怎樣分給兩只猴子，每只分幾個(gè)？（3）1個(gè)披薩怎樣分給兩只猴子，每只分幾個(gè)？（4）“一半”該用什么數(shù)表示？(一)構(gòu)建概念理解含義1.符號(hào)創(chuàng)造及介紹：(1)學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字或符號(hào)來(lái)表示半個(gè)披薩。(2)介紹二分之一，自學(xué)各部分名稱(chēng)，猜測(cè)各部分表示含義，并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。2.理解二分之一的意義(1)學(xué)生動(dòng)手折一折，用陰影表示出1(2)全班交流(3)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體也這樣分，可以用123．小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言充分描述12（二）理解并掌握幾分之一1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言充分描述四分之一的意義，逐漸抽象出分?jǐn)?shù)的意義2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他還知道哪些分?jǐn)?shù)？并說(shuō)一說(shuō)他們的意義3.師總結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一(三)理解并掌握幾分之幾1.認(rèn)識(shí)理解幾分之幾，與舊知建立聯(lián)系（圖示）生猜測(cè)兩個(gè)14合起來(lái)表示22.總結(jié)幾分之幾師：那把一個(gè)物體平均分成8份，其中的3份怎樣表示？這個(gè)我們?cè)鯓涌偨Y(jié)？師生：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的幾份就是這個(gè)物體的幾分之幾。小結(jié)什么是分?jǐn)?shù)。（三）闖關(guān)游戲1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分2.判斷題3.涂色部分怎樣表示（四）回顧總結(jié)以思維導(dǎo)圖的形式回顧梳理本節(jié)內(nèi)容。（五）生活中的數(shù)學(xué)生答生創(chuàng)設(shè)符號(hào)或數(shù)字表示一半生自學(xué)，上臺(tái)貼一貼給分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)及含義找“家”學(xué)生動(dòng)手折一折，用陰影表示出12生舉例生活中的1生充分說(shuō)一說(shuō)12生列舉其他幾分之一根據(jù)圖示說(shuō)出24闖關(guān)游戲以“開(kāi)火車(chē)”形式板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 把一個(gè)物體平均分成兩份，其中一份就是它的12 1······分子其中1份——······分?jǐn)?shù)線(xiàn)平均分2······分母分成2份教學(xué)反思本節(jié)課是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的第一堂課，只要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，沒(méi)有要求給出分?jǐn)?shù)的具體概念。因此，我結(jié)合教材例題有目的地設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手操作地環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生正確感知“分?jǐn)?shù)”這一概念。我首先教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一。我出示分?jǐn)?shù)二分之一，要求學(xué)生用不同形狀的紙片把它折出來(lái)，并在黑板上展示不同形狀紙片折成的二分之一。討論:這些圖形都能表示二分之一嗎?為什么?通過(guò)這一問(wèn)題加深了孩子對(duì)二分之一這樣的分?jǐn)?shù)的理解。其后，我要求學(xué)生應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)解決一些較基本的有關(guān)問(wèn)題以強(qiáng)化概念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松地學(xué)習(xí)了幾分之一、幾分之幾。在教學(xué)中，我通過(guò)概念形成和概念同化這兩種認(rèn)知方式的密切配合，使學(xué)生順利地初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)本節(jié)課也存在以下不足：第一、在教學(xué)中本人在如何激勵(lì)學(xué)生方面做得不夠，言語(yǔ)平淡、缺乏熱情;