【熱】教師讀書心得體會

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《孩子，你漸漸來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。龍應(yīng)臺的文筆細(xì)膩，全書蘊含了一位宏大的母親的愛的氣息。

這是一本記錄龍應(yīng)臺的兩個孩子的成長的散文，簡潔的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，并沒有長篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理，有的只是一個母親在表達(dá)發(fā)生某件事情時，母子間的反應(yīng)和對話，特別的生活化。龍應(yīng)臺是一位宏大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子熟悉世界，鼓舞他們自由、理性地思索，用清靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐煩地教孩子熟悉自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細(xì)膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有談?wù)摗⑹闱?、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長的路，需要母親漸漸地走。有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的稚嫩園接受一點中國文化的傳統(tǒng)教育?怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同?全部的愛都在微小，耐煩中付出。懂得：愛，必需對幼小生命敬重，敬重緣于公平——從孩提時代起，就告知他：你的名字叫做“人”。也因此，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，才不會簡潔地去粗暴指責(zé)，才能逐步培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、正直、老實、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓舞自由和理性的思索，用清靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子，也由于有愛而動人。長長的成長之路，要漸漸的讓孩子汲取豐富的養(yǎng)分，培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、憐憫、老實、優(yōu)雅和責(zé)任，收獲友情和愛。

孩子對于女人到底意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的消失化成無限的甜美和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，連續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的珍寶，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過她寫的每一段親身體會，當(dāng)我再經(jīng)受的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你漸漸來!”給了我許多啟發(fā)，是啊，你漸漸來，漸漸的等你長大!

作為一名母親，有了寶寶以后，我觀察別的孩子，會有一種忍不住的關(guān)懷，一種出自母性的表現(xiàn)，不像曾經(jīng)的我，對別家的孩子提不起愛好，由于那時自己還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開頭培育起來的。

當(dāng)大人覺得對于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^小孩的意愿?或許小孩的身心進(jìn)展是不成熟但不代表沒有自己的意識;或許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強(qiáng)加其成人的模式。

作為一名老師，在教育同學(xué)時，有時會很生氣，有時也會對同學(xué)很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和同學(xué)溝通，讓同學(xué)能開心地接受我的建議。我是否能不批判同學(xué)，而換一種方式來教育同學(xué)。敬重同學(xué)間的差異，不同的同學(xué)運用不同的、適合他們的教育方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上布滿快樂。老師要帶給他們快樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)漸漸來，多給同學(xué)一點時間，多給同學(xué)一點耐煩，教育是慢的藝術(shù)，我們必需與家長一起漸漸等待孩子的成長。我想對全部的老師們、家長們說一聲：教育孩子，請漸漸來。老師讀書心得體會最新

作為一名老師，從書本中吸取學(xué)問是再正常不過了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長一段時間沒能去“讀書”了。在這個信息發(fā)達(dá)的時代，信息和學(xué)問的獵取變得便利，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的狀況下，我很少再有機(jī)會去接觸書本，甚至是電子書籍。

而在這次的閱讀活動中，我們意外的得到了參加閱讀的要求。盡管很意外，但是對我來說，也不失為一種難得的充電機(jī)會。對于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來關(guān)心。以下，是我讀書的心得體會：

一、對幼兒學(xué)問書籍的感受

這次的閱讀，給了我許多的收獲，尤其是這些幼教學(xué)問書籍，這些書籍記載的都是一些篇幅較短的有用學(xué)問閱歷，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時間來閱讀。

盡管只是利用零碎的時間來看書，但是這本書給我?guī)淼年P(guān)心可不小。這些看似簡潔的學(xué)問中，有不少都是特別有用性特別強(qiáng)的閱歷!我們老師之間經(jīng)常相互溝通，但是卻慢慢的沿用了一套在學(xué)校中教育的方法。但是通過閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為杰出的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來了新的方式，更讓我在各種活動和嬉戲中想出了不少的好點子!大大的豐富了我的教學(xué)。

此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒學(xué)問，并且熟悉到了我們平常一些習(xí)慣中的錯誤，我不僅僅自己汲取了這些閱歷，并且還和老師們溝通，閱歷，將自己的收獲溝通了出去，讓讀書的效益更大化!

二、對童話閱讀的體會

選擇了童話，本身是為了讓我能更多的把握也些教學(xué)材料，也能成為一些有用的比方。但是，通過童話的閱讀，我發(fā)覺受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對于每個人都是一種關(guān)心。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的學(xué)問，更是讓我更加的喜愛這份工作。同時，我也在閱讀中熟悉到，自己如今的學(xué)問并缺乏以完成教學(xué)，作為一名老師，我必需不斷的累積，不斷的豐富自己!為此，我會好好的保存這個閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己!老師讀書心得體會最新

歌德這樣說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人對話?！?/p>

最近，我仔細(xì)閱讀了《給老師的建議》捧讀此書，給我許多收獲，帶給我教學(xué)上很多建議，在原來教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散，里面收入的教育小故事，涉及教育的各個方面，有老師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……

讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的同學(xué)嗎?當(dāng)意外發(fā)生時，當(dāng)同學(xué)的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之，敏捷的應(yīng)付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威武壓載同學(xué)獨特的出現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的伴侶。

讀過此書，我印象最深的是最終一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。同學(xué)失敗的同時，我們也失敗了。”反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲處他們，如今想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長呢?我們作為老師，不是只培育參天大樹，而是讓每朵小花都開得絢爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切同學(xué)。

教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠(yuǎn);教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊含著永久。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現(xiàn)出來，可以關(guān)心更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為他人供應(yīng)一個范例。信任我心肯定有收獲。

教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。對于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕老師的我知道的東西又太少了。老師只有再度做為同學(xué)，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進(jìn)，不斷以全新的目光來觀看和指導(dǎo)整個教育過程。堅固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。

這本書帶給我的思索的地方還有許多許多，這不是一個終結(jié)點，而是為我打開了一扇門，使我對作為一名優(yōu)秀的老師有了更進(jìn)一步的熟悉。

老師讀書心得體會2

談到老師，人們常常會說老師這個工作好，輕松、待遇也高；伴侶們說，老師是個光芒的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹S多時候，大家對我們職業(yè)的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。

讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對老師的形象比方，更具人性。在他眼里，老師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，老師就是老師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以如今求證將來，讓生命美好完好”?！懊篮谩痹谀睦锬?？朱先生說，它在制造中，在服務(wù)中，在討論中，在共享中。由于制造、服務(wù)、討論與共享的教育“美好”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”：老師是一個能夠把人的制造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。老師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負(fù)”：當(dāng)抱負(fù)遭受現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)？教育與抱負(fù)是一對孿生兄弟。

教育，是必要的烏托邦。他說“老師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為老師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時間中制造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

老師讀書心得體會3

百年大計，教育為本，而老師又是本中之本，是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。與其他職業(yè)不同，老師職業(yè)是一種專心靈澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告知我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！崩蠋煿ぷ鞯倪@一特別確定了老師心理健康的重要性。老師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著同學(xué)的心理與行為，同時，老師的心理健康，還直接影響到老師自身的身心健康、生活、工作及家庭美好，對老師個人工作的成敗也有極其重大的作用。

要使老師自己有主動健康的心理，老師個人可做以下努力：

一、正確熟悉自己，悅納自我

正確熟悉自我是建立健全自我意識的基礎(chǔ)。只有熟悉自己、了解自己，才能轉(zhuǎn)變自己、完善自己。與此同時，老師應(yīng)當(dāng)開放自我，擺脫自我封閉，主動參與社會實踐活動。

悅納自我包括三個方面：第一，接受自己的全部，無論優(yōu)點還是缺點，無論勝利不是失??；其次，無條件地接受自己，接受自己的程度不以自己是否做錯事有所轉(zhuǎn)變；第三，喜愛自己，確定自己的價值，有開心感和滿意感。

二、轉(zhuǎn)變老師職業(yè)角色

老師職業(yè)的角色是隨著社會的進(jìn)展改變而不斷改變的。在當(dāng)代社會中，老師不再是單純的學(xué)問的傳授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者。

作為引導(dǎo)者和設(shè)計者的老師，首先要轉(zhuǎn)變幾個教育觀念，即由重老師的“教”轉(zhuǎn)向重同學(xué)的“學(xué)”、由重學(xué)問傳授轉(zhuǎn)向重同學(xué)進(jìn)展、由重老師的權(quán)威轉(zhuǎn)向重師生的公平交往與對話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程以及由重統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向重視差異性教育。

作為一個有責(zé)任心的老師，應(yīng)當(dāng)首先從自身做起，轉(zhuǎn)變思想觀念，用現(xiàn)代教育觀念作為教學(xué)實踐的指南，樹立正確的同學(xué)觀、課程觀和教學(xué)觀；同時，老師必需不斷提高自身素養(yǎng)、完善自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才有可能適應(yīng)老師的角色轉(zhuǎn)變。任何老師都應(yīng)當(dāng)具有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底，使老師真正地從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃煨屠蠋?，并在此過程中塑造老師的專業(yè)精神，養(yǎng)成老師的專業(yè)人格，進(jìn)而最終實現(xiàn)老師的角色轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建良好的教育人際關(guān)系

1、妥當(dāng)處理師生關(guān)系，伴隨同學(xué)一起成長。

〔1〕對同學(xué)心情感謝之情。老師的崗位是同學(xué)供應(yīng)的，同學(xué)既是老師的教育對象，又是老師的衣食父母。尤其是那些難教育的同學(xué)，他們?yōu)槔蠋煿?yīng)了更多的就業(yè)崗位。

〔2〕對同學(xué)的問題多做教育歸因。面對同學(xué)的問題，不要一味責(zé)備同學(xué)，而要多想想造成這些問題的教育緣由是什么。

〔3〕反復(fù)深化反思自己的教育心理和行為，提高自身的育人力量。要提升自己的教育教學(xué)的力量，假如一個老師缺乏教育教學(xué)力量，缺乏對同學(xué)心理、行為的熟悉，這將難以處理好師生關(guān)系。

2、妥當(dāng)處理師師關(guān)系，讓自己在群體中成長。

〔1〕珍惜同事這份緣。茫茫人海，能彼此相識，已屬不易，而貴為同事，自當(dāng)非常珍視；故應(yīng)盡自己所能，熱心關(guān)心同事。

〔2〕認(rèn)同強(qiáng)者。強(qiáng)者是自己成長的動力，強(qiáng)者為自己的成長供應(yīng)了典范。老師要做一個會“自私”的人，正是強(qiáng)者的存在，讓自己意識到了差距和缺乏，有了可供效仿的示范，他們是求之不得的師者。

〔3〕不怕“吃虧上當(dāng)”，得失從長計議。不要埋怨“能者多勞”，而要看到“勞者多能”的收獲。通過提高自己可持續(xù)進(jìn)展的競爭力來實現(xiàn)自己的價值追求。不要把自己的勝利，寄盼望于他人的不努力甚至失敗上。不要艷羨“旁門左道”得到的好處，一段時期之后回頭看，“旁門左道”者往往得不償失。

3、處理好與同學(xué)家長關(guān)系，構(gòu)建家校教育合力。

〔1〕端正交往動機(jī)。老師與家長交往的目的是形成家校教育合力、優(yōu)化孩子的成長環(huán)境，舍此無他。

〔2〕敬重同學(xué)家長。尤其要敬重家長中的弱勢群體，敬重“問題同學(xué)”的家長。

〔3〕交往中主動主動。要熱忱、主動地與家長交往。

4、處理好與學(xué)校管理者關(guān)系，做好溝通。

〔1〕關(guān)懷集體，聽從領(lǐng)導(dǎo)，支持領(lǐng)導(dǎo)工作。老師要從集體利益動身，自覺執(zhí)行學(xué)校各項規(guī)章制度，聽從領(lǐng)導(dǎo)對各項工作的支配，勇挑重提。

〔2〕盡心做好本職工作。做好本職工作是協(xié)調(diào)老師與學(xué)校管理者關(guān)系的根本措施。

〔3〕主動并擅長與領(lǐng)導(dǎo)溝通，讓領(lǐng)導(dǎo)對你有正確的了解。

四、擺脫緩解職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠

1、查找工作的興奮點

每天盡管從事的是同一種工作，然而老師的教學(xué)本身就是極具制造性和藝術(shù)性的，不僅教學(xué)內(nèi)容和方法是動態(tài)的，而且所面對的同學(xué)又是有血有肉有情感的，在這布滿活力的教學(xué)環(huán)境中，每一在都不行能是單一重復(fù)的。因此，老師就應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺新的興奮點，以此來刺激自己的精神，喚起自己的情趣和熱忱。

2、轉(zhuǎn)變自己心理

由于老師“倦怠心理”的產(chǎn)生與課程改革的新理念，同學(xué)進(jìn)展的新特性的有關(guān)，所以老師一方面要以開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)并認(rèn)同之，更重要的是要留意轉(zhuǎn)變自己內(nèi)在固有的認(rèn)知以最大限度地削減適應(yīng)心理。

3、要擅長嘉獎自己

保持樂觀的工作看法，就是要學(xué)會贊揚自己、嘉獎自己，要多關(guān)注自己勝利的點點滴滴，哪怕是一丁點兒的成果，也要主動地進(jìn)行自我確定。為自己喝彩，你就會發(fā)覺每天的你都是全新的，這樣你就會增添工作的效能感。

4、努力制造自我

老師在制造同學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)留意制造自我，比方形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、探究歸納出獨到的教育模式、討論制造出獨具獨特的理論成果等，努力成為教育家。這樣，自己就會大大增添事業(yè)的成就感和魅力感。

5、熬煉和放松

留意勞逸結(jié)合，足夠的睡眠，找理由休息，將閑暇和各種消遣活動作為工作的必要補(bǔ)充。

6、豐富自己的文化生活

豐富的文化生活可以極大地改善一個人的心態(tài)，調(diào)整一個人的心情。無論工作多么忙，都應(yīng)當(dāng)擅長忙里偷閑，參加一些有益身心健康的活動，在多彩的生活中培育自己的生活情趣，增添自己的生活樂趣。生活的情趣可以對職業(yè)心理產(chǎn)生主動的影響。

總之，老師要努力塑造自己健全的獨特，使自己能有和諧的人際關(guān)系，有良好的社會適應(yīng)力量和主動樂觀向上的生活看法，有正確的自我意識，能正確地看待環(huán)境，從而既使自己的獨特得到健康進(jìn)展，又能對同學(xué)獨特的健康進(jìn)展造成主動影響。

老師讀書心得體會4

師德，始終以來都是教育的核心名詞，它站在教育的制高點，既為老師指教方向，也考察著老師的行為道德點。讀暑期師德培訓(xùn)之書，結(jié)合個人經(jīng)受，頗有體會，經(jīng)思索總結(jié)，現(xiàn)歸為三點：

一、思與行。

三年的教同學(xué)涯，斑斕多彩，五味紛呈。直面同學(xué)，我也曾言辭犀利地罵過，也曾舒適動聽地笑過，也曾怒發(fā)沖冠地氣過，也曾倍感溫馨地暖過。但那些都是“曾”，為何？--往事未曾沉淀，精華與糟粕混合，劣根與清水相銜，縱使再過燦爛的金子，也沒入沙堆隱不見光。此處的金子，并非指同學(xué)，而是指教育思想。

思想“二字”，皆由“心”為底，事不入心，心不入行，見金子而不淘，處三事而不思，即便閃光點熠熠生輝，卻也終將寥落塵泥碾作塵，不復(fù)長存。故而，老師遇事要三思，思過、思功、思心得，思之后再付諸行，行中再思、思后再行，

循環(huán)往復(fù)，漸次上進(jìn)，為了教育事業(yè)的光芒蓬勃而付出一磚一瓦，為同學(xué)，亦為自己，為社會，也為國家。我愛“曾”，也可惜過“曾”，但我更想珍惜“現(xiàn)下”，我不盼望某一天我與人交談時口中除了“曾”仍是“曾”，而盼望在“曾”之后更能有一番“現(xiàn)下”的勝利事跡與“將來”的期望預(yù)設(shè)。

很惋惜，本人較懶，三年中應(yīng)上方要求也寫過很多各類心得與總結(jié)，奈何，苦苦一笑，千言百字多數(shù)為東拼西湊，他人之語，為我而用亦。

二、勤與志。

照實說，“懶”很難克服，誰不留戀舒適的被窩，誰不享受滿意的生活，作為一名老師，平日里無比渴望一絲清靜、一絲悠然，閑看云、野養(yǎng)花，多一些超脫，多一些自由，但終是塵世之人，若要出塵，必先入塵，若想悠遠(yuǎn)嫻靜，必先經(jīng)紛擾的洗禮，平日里諸多事情--不管美事、丑事、瑣事，還是無事，都能處理得風(fēng)輕云淡游刃有余，那么我想這才是享受生活的最高境界。懶中勤，勤中懶，所以老師，若能在教學(xué)的繁忙中偷得“閑”，在大事小事不斷上演的同學(xué)世界中能識出天地之自然無華時，那便擁有了超凡的胸襟，所謂大隱隱于市，未必不如此。

再懶散的人，身上必定存有一絲一毫的“勤”，作為老師，忙勞碌碌是一天，有心有得是一天，無心無得也是一天。為自己找個借口，老師的“懶”情有可原，這份“懶”是工作下班后的放松身體、放松頭腦，是清清耳根子緩一緩酸軟的臂膀，是正常的放松，是回來于家庭的子女角色或者父母角色。只是，上帝公正地賜予人類一天24小時，8小時上班、8小時睡覺，而人的不同在于剩下的8小時如何處理利用--但話到極致，也人各有志，不能強(qiáng)求，鴻鵠與落雁，莫非由于看天空的角度不同，就能批駁另一方的盲點嗎？于此，對于那些“懶”中情愿也能夠剝離出一絲“勤”的人來說，若有心飛天，就應(yīng)當(dāng)抓住“勤”這根草，在教育洪河中盡力游向彼岸，借智力、耐力、天力，登陸彼岸，看另一世繁華。有心不晚，有志不晚，再給個借口于自己，人生有童年，事業(yè)也有“童年”，步入教育界的頭三年為“事業(yè)童年期”，那么童年期之后呢……

人應(yīng)有志，志當(dāng)長存，存必實踐，方能吹盡狂沙始到金。

老師讀書心得體會5

——淺談數(shù)學(xué)課中如何促進(jìn)“動態(tài)生成”

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得學(xué)問，但是我們卻經(jīng)常會有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書？自古以來，人們獵取學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充實自己。

最近讀了關(guān)于“動態(tài)生成”的兩篇文章，《動態(tài)生成式教學(xué)的實踐與反思》和《構(gòu)建生成課堂，打造生命教育》，這兩篇文章使我受益匪淺，下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勎业捏w會：

“動態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)。很多老師非常關(guān)注課堂的“動態(tài)生成”，由于“動態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的.真實性，它告知我們，教學(xué)過程是不生動可變的，老師應(yīng)充分關(guān)注“同學(xué)”這個資源的重要供應(yīng)者，依據(jù)同學(xué)的真實需要隨時作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動，互相啟迪，共同討論與成長，唯有如此課堂才會始終布滿真實和活力。

一、在自主提問中促進(jìn)“動態(tài)生成”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)同學(xué)自主發(fā)覺問題、提出問題，又是實現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我們盡可能創(chuàng)設(shè)活動情境、制造探究條件，啟發(fā)同學(xué)去發(fā)覺問題，自動為學(xué)習(xí)任務(wù)定向，讓動態(tài)生成于學(xué)習(xí)活動之中。

如“長方體的外表積”一課，我在教學(xué)中并未遵循課本上的教學(xué)流程，先教面積定義，再討論外表積的算法，而是整體入手，大膽改革教材原有的框架，立足于“同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)”設(shè)計教學(xué)過程。即直接讓同學(xué)依據(jù)測量自己所做的長方體的長、寬、高這三條信息思索探究：依據(jù)這些測量所給的信息你能想到什么？或是解決什么問題？以此統(tǒng)領(lǐng)全課，不斷地動態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)在思索、分組研討之中，提出了很有價值的學(xué)習(xí)問題：長方體上面的面積是多少？長方體12條棱的總長是多少？長方體的6個面的面積總和是多少？長方體的體積是多少？……同學(xué)在提問的同時也思索著如何解決這些問題，因此假如說同學(xué)自主提問是動態(tài)生成過程，那么同學(xué)在充分研討、在大組充分展現(xiàn)和老師適時參加誘導(dǎo)的過程也就是目標(biāo)動態(tài)達(dá)成的過程。

二、在動手操作中促進(jìn)“動態(tài)生成”

對學(xué)校生來講，真正的學(xué)問開頭于客體的操作活動之中。因此，實際操作既是同學(xué)熟悉概念、理解法則的一種重要途徑，又是促進(jìn)同學(xué)動態(tài)生成的一種重要的方法和手段。同學(xué)的思想應(yīng)當(dāng)在同學(xué)自己的頭腦里產(chǎn)生，我們老師的作用在于系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)覺事物的機(jī)會。在實際操作時，要向同學(xué)說明操作的目的、方法、步驟，給同學(xué)的操作思維以導(dǎo)向，讓同學(xué)在實際操作中親自去體會，去發(fā)覺。

如教學(xué)“圓面積”時，老師讓同學(xué)拿出預(yù)備好的圓紙片和剪刀，要求同學(xué)去操作。抓住如何利用已學(xué)過的圖形面積計算公式來關(guān)心我們解決圓面積計算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)同學(xué)利用已有的學(xué)問把圓剪拼成一個近似長方形。在教學(xué)的啟發(fā)下，同學(xué)剪拼出近似于長方形、平行四邊形、梯形、三角形等幾個圖形。通過實際操作，同學(xué)自己得出了圓面積計算公式。這一操作不僅僅是使同學(xué)獲得學(xué)問的結(jié)果，學(xué)到了圓面積的計算公式，而且是經(jīng)受了學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程，使同學(xué)看到了圓面積計算公式怎樣由已有學(xué)問探究出來的思維程序和方法，同時也促進(jìn)了同學(xué)“動態(tài)生成”。

三、在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)“動態(tài)生成”

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征之一。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，已在廣闊老師的課堂教學(xué)中得到運用。但是，認(rèn)真觀看就會發(fā)覺，在部分老師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。同學(xué)小組商量的時候，老師不是等待，不是觀望，老師應(yīng)成為小組商量的一員，參加其中，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。老師在巡察過程中，同時要關(guān)注商量的進(jìn)程，了解各組商量的狀況，做到心中有數(shù)，以使準(zhǔn)時點撥，適時調(diào)控。動態(tài)生成的教學(xué)追求真實自然，敢于“暴露”意料之外的狀況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。

如：我在教學(xué)“年、月、日”一課時，同學(xué)對有關(guān)年、月、日這些時間單位的學(xué)問在課堂上進(jìn)行了充分的商量溝通。這時同學(xué)提問“為什么有閏年和平年之分？”原來這個問題不屬于本學(xué)科的學(xué)問，我完全可以找個理由推脫過去，但看著同學(xué)渴望的眼神，我立刻在教室里的電腦里搜尋出了有關(guān)閏年、平年的學(xué)問，帶著同學(xué)討論了為何公歷規(guī)定有平年、閏年之分，結(jié)合地球繞太陽公轉(zhuǎn)討論了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較淺顯的學(xué)問。雖然同學(xué)的問題打亂了原定的教學(xué)程序，但同學(xué)滿意的神情不正說明白課堂教學(xué)的豐富性正是源于這些不斷消失的“生成因素”。老師必需有動態(tài)生成的觀點、劇烈的課程意識，把各種有意的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓同學(xué)感受到時代的氣息，生活的脈搏，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注人的進(jìn)展是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)對生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)心。

四、在師生互動中，促進(jìn)“動態(tài)生成”

從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問的活動，在數(shù)學(xué)活動過程中，同學(xué)與教材及老師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和力量，進(jìn)展了情感看法和思維品質(zhì)。因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能僅僅考慮自己教得便利、教得精彩、教得舒服，而應(yīng)更多地思索同學(xué)如何“學(xué)”，突出同學(xué)自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。

在“角的初步熟悉”教學(xué)中，我留意綜合把握各個環(huán)節(jié)中同學(xué)呈現(xiàn)的信息，并即時做出推斷、歸納、引導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)隨機(jī)動態(tài)生成。如對同學(xué)知道的角，引導(dǎo)歸納為圖形的角、物體的角、動物的角等；同學(xué)第一次畫角后，引導(dǎo)他們發(fā)覺角的一些特點；同學(xué)其次次畫角后，請他們發(fā)表各自的見解，同學(xué)既有共同的看法：兩條線的一端要碰在一起，也有爭議：兩條線是否要一樣長？張口處要不要再畫一條線？這時投影書本上規(guī)范的角，請同學(xué)談新的熟悉，同學(xué)不僅對爭議問題有了清晰統(tǒng)一的熟悉，還發(fā)表了很有價值的觀點：角的邊是很直的，角可以朝不同的方向等。在這個教學(xué)過程中，我始終以同學(xué)的求知為主線，面對學(xué)問和同學(xué)共同探討，公平對話，對課堂中生成的問題和探究賜予主動的確定和鼓舞，使每個同學(xué)對角在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突的沖突，在沖突中逐步建構(gòu)角的概念。這時，同學(xué)對數(shù)學(xué)角的熟悉不再是簡潔的接受記憶、練習(xí)強(qiáng)化，而是通過自己的思索探究主動建構(gòu)完成的。

“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不行重復(fù)的激情與才智的綜合生成過程。老師應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是讀書心得體會教然后知困，學(xué)然后知缺乏也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。我很慶幸自己是一名老師，我也盼望與我的同仁共勉：在讀書中自我提高，走近同學(xué)，我們都將是人生舞臺中最重要的主角！

老師讀書心得體會6

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中，有名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前老師們回憶的近200個在同學(xué)時代所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及幼兒園、中學(xué)校以及高校的同學(xué)生活，包括班級管理、同學(xué)活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了老師在教育管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯誤當(dāng)中，思考著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了同學(xué)的感受，又一次站在同學(xué)的視角端詳我們的很多教育現(xiàn)象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有處方的形式，對發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問題的根本，這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代教育理念，要知道人無完人，金無足赤，強(qiáng)調(diào)了對同學(xué)的敬重、理解，關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心，突出了作為老師應(yīng)有的對同學(xué)真誠的愛。諸如：當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己，優(yōu)秀的老師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的同學(xué)其他方面的優(yōu)點，通情達(dá)理的老師會留意黑板禮節(jié)敬重同學(xué)、理解同學(xué)上黑板做題時的感受等等。

做教育教學(xué)工作近30年來的我看完這本書，我覺得老師的言行直接影響著同學(xué)的勝利與失敗，表揚同學(xué)還是批判同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步還是抑制同學(xué)進(jìn)展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。這本書中介紹的學(xué)問能讓我恢復(fù)心靜，保持心理平衡。

老師讀書心得體會7

“萬般皆下品，唯有讀書高”，讀書是個人乃至社會的頭等大事。我覺得，對于老師而言，多讀書，讀好書，不僅是完善心智的一種有效方式，也是改善教學(xué)行為，增添教學(xué)效果的一種重要渠道，更是青年老師成長的重要途徑。

讀一本好書，看一篇好文章，會讓我懂得許多，悟出許多道理。記得剛剛踏上工作崗位時，身處生疏的環(huán)境，面對無知而又淘氣的同學(xué)，面對瑣碎、勞累而又單調(diào)的工作，我感到了無奈和失落，真為自己選擇老師這一職業(yè)而懊悔莫及！是《特級老師成長案例》讓我明白對現(xiàn)實的埋怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不埋怨的。還讓我明白了為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的老師成長途徑，深刻感受到讀書對于我們老師成長的重要作用。于是，我也重新讀起書來，開頭以自己的實際教學(xué)為基點讀各種各樣的書，在書中讓我找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。

如今，當(dāng)我從勞碌而又充實的工作中抽出身來時，閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，黃全愈的《素養(yǎng)教育在美國》《家庭教育在美國》，我翻閱了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》《育人三步曲》，亞米契斯的《愛的教育》，領(lǐng)會了陶行知的《教育文集》。說實在話，讀大師的書，與大師對話，一方面讓我慚愧，讓我汗顏，一方面讓我嫉妒，讓我興奮，在邀游大師的精神世界中，我懂得什么是教育，怎樣才能做好教育，我的確實確感到了教育是一種境界，教育是一種奉獻(xiàn)，教育是一種激情，教育是一種抱負(fù)，教育是滿腔熱忱的一種愛。每次與大師們“交談”后，我都豁然開朗，收益匪淺。正因有大師們的指導(dǎo)，作為班主任的我，在班級管理中總能得心應(yīng)范文先生手，深受同學(xué)和家長的寵愛。

讀教學(xué)方面的書籍，我可以隨時隨地與教育專家，名師進(jìn)行溝通。課余，我仔細(xì)拜讀并討論了周玉仁的《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》，吳正憲的《數(shù)學(xué)教例與教法》，顧汝佐的《名師授課錄》《課堂教學(xué)設(shè)計指引和評介》，黃愛華的《課堂教學(xué)藝術(shù)》，李烈的《我教學(xué)校數(shù)學(xué)》，馬芯蘭的《中國特級老師教案精選》，張?zhí)煨⒌摹稊?shù)學(xué)教例與教法》，紀(jì)曉村的《學(xué)校數(shù)學(xué)愛好教學(xué)》，劉顯國的《課堂藝術(shù)探幽》。在每一天的讀書中，在每一天的工作中，在每一天的生活中，在每晚的單獨靜坐中，在勞碌過后的困乏中，我沒有遺忘我的使命，不忘反思我的教育行為，不忘反思我的課堂成敗。二十幾年來，我堅持寫總結(jié)、論文、教學(xué)札記、反思。先后參與與了“三算教學(xué)”“創(chuàng)新教育”“嘗試教學(xué)法”“活動課教學(xué)”“新課程改革”等試驗討論，并取得了可喜成果，教育教學(xué)水平在張家界具有廣泛的影響。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊x書，是老師專業(yè)底蘊得以厚實的路徑。吾生有涯，而知無涯。只有通過讀書，不斷地進(jìn)行“充電”，才能使我的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。

老師讀書心得體會8

書，一道彩虹。既光明，又多彩。讀書，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀完書，帶給我更多的思索：

老師的教學(xué)技能對于老師自身素養(yǎng)的提高起著重要的作用，作為一名年輕老師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

對有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬象的百科全書，所以老師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠?qū)W(xué)問傳達(dá)給同學(xué)，由于傳達(dá)學(xué)問的力量絕非簡潔地了解學(xué)問，這就是為什么很多高校教授盡管在自己所從事的領(lǐng)域里才華橫溢、學(xué)問淵博，但教起同學(xué)來卻捉襟見肘，條理紊亂而詞不達(dá)意。所以把握教學(xué)技能對一個老師來說便成為關(guān)鍵所在。故老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的年齡、教學(xué)目標(biāo)以及其他因素的差異性來完成教學(xué)任務(wù)：激勵同學(xué)、管理課堂紀(jì)律、評估從前學(xué)問、有效地表達(dá)觀點、考慮學(xué)習(xí)者的各種特性、評估學(xué)習(xí)結(jié)果，以及復(fù)習(xí)等，很多事實證明白這些任務(wù)完成的多寡，直接確定了教學(xué)質(zhì)量的好壞，亦即確定了“好”與“壞”的關(guān)鍵。

人們常說：“要讓同學(xué)得到一杯水，老師先得有一桶水?！倍@桶水永久都裝滿鮮活可口的圣水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平常工作之余大量閱讀有關(guān)教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表。正是在她不斷的學(xué)習(xí)、符號學(xué)中，自身修養(yǎng)日益提高，才能在工作中高瞻遠(yuǎn)矚地指導(dǎo)實踐。

這使我想起了宋代學(xué)者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這源頭活水不正是我們進(jìn)展提高的最關(guān)鍵所在嗎?“得天下英才而教之，其樂無窮;得大道恩師而學(xué)之，樂在其中?！蔽覀兦嗄昀蠋熓嵌皇兰o(jì)教壇的主力，繼往開來是我們使命。用我們的不懈的追求、堅決的信念、永久的執(zhí)著去不斷學(xué)習(xí)、探究教育教學(xué)的規(guī)律，才能實現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大抱負(fù)，實現(xiàn)自身的人生價值，才會無愧于自己的一生。

我們不僅僅要學(xué)習(xí)教育方面的學(xué)問，在學(xué)問爆炸的今日，我們要把握的東西太多了，如英語、計算機(jī)等等。樂在學(xué)中，樂在超越自我之中。

老師讀書心得體會9

教育與抱負(fù)是亦菲孿生兄弟。教育是培育人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致老師》后，前言就顛覆了以前對老師的形象比方，更具人性。在他眼里，老師不是

春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，老師就是老師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以如今求證將來，讓生命美好完好”。“美好”在哪里呢?朱先生說，它在制造中，在服務(wù)中，在討論中，在共享中。由于制造、服務(wù)、討論與共享的教育“美好”，每一個一般的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光榮，每一個平凡的日子，我們都能與美好相伴。他這樣說“職業(yè)”：老師是一個能夠把人的制造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。老師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此暖和光明，并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負(fù)”：當(dāng)抱負(fù)遭受現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)?教育與抱負(fù)是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“老師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式”與“以同伴互動為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為老師成長之“吉利三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時間中制造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)受的挫折，一度曾使我快失去信念。這一切我都經(jīng)受了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風(fēng)斗了18年了，但如今的我仍舊保有當(dāng)時教學(xué)的熱忱的熱忱。許多孩子也坦言，很喜愛我的課，由于課堂上的我比較幽默，親切。仍舊布滿朱永新先生在書中談到的老師的美好從哪里來，他提到人的美好也許有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的美好感大多是來自教育，來源于特別的同學(xué)。而我們之所以會對孩子有不同的看法，往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌秀麗、乖巧聽話、聰慧能干、靜默寡言、頑皮調(diào)皮等等詞語，都是一個又一個的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響老師的看法。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為老師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要擅長發(fā)覺同學(xué)的特殊之處，準(zhǔn)時鼓舞表揚，或許他們會爆發(fā)出我們不可思議的能量。所以當(dāng)一個特殊淘氣不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)仔細(xì)真，主動參加可課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿意感無法用言語來表達(dá)的。

老師讀書心得體會10

書是人類進(jìn)步的階梯,書讓人聰明博學(xué),讓人擅長思索,它豐富著人的精神世界。讓孩子愛上讀書,與書為伴是老師的期望?？墒?剛上一班級的孩子識字量少,有意留意時間也短,而且,外面的世界那么豐富多彩,以其更加生動的形式吸引著孩子的眼球,更是難得讓他們靜下心來愛上讀書,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。愛好是最好的老師,好習(xí)慣將使人終身受益。為了使一班級的孩子擁有高漲的讀書熱忱和良好的讀書習(xí)慣,筆者進(jìn)行了以下有效嘗試:

一、“以講代讀”,激發(fā)愛好

皮亞杰說:“兒童是個有主動性的人,他們的活動受愛好和需要的支配,一切有效的活動須以某種愛好為先決條件。”是呀,要讓孩子自覺自愿地讀書,持之以恒地愛讀書,就肯定要培育他們對讀書的愛好。只有有了愛好,他們才會主動走近書。當(dāng)他們愛上讀書時,讀書就會成為他們生活的需要,使他們對讀書產(chǎn)生更大的動力。

剛上一班級的孩子,不識幾個字,連拼音也拼不起來,怎樣培育他們讀書的愛好呢?通過調(diào)查發(fā)覺,在幼兒園時,多數(shù)孩子都很喜愛聽故事。因此,為了引導(dǎo)孩子們,在一班級新學(xué)期進(jìn)行拼音教學(xué)的時候,筆者就沿用幼兒園的方法――“以講代讀”,來進(jìn)行引導(dǎo)。“以講代讀”,就是以老師講書代替孩子自己讀,讓孩子用這種方式接觸書上精彩的內(nèi)容。每天一有空,筆者就從《格林童話》、《安徒生童話》、《寓言故事》等書中優(yōu)選幾篇,讀給孩子們聽。每當(dāng)筆者手中捧著書,邊讀邊走在孩子們中間時,他們都會集中精力,個個挺直身子,隨著筆者的聲音進(jìn)入書的世界。此外,要讓書成為孩子生活的一部分,還要注意家校結(jié)合。于是,筆者就懇求家長協(xié)作,每天在臨睡前給孩子講一兩個故事。

慢慢地,聽書成為了孩子們每天學(xué)習(xí)生活不行缺少的一部分。只要習(xí)慣和愛好同時生成,就走出了勝利的第一步。

二、拼音讀本,交換閱讀

在孩子們養(yǎng)成聽書的愛好和習(xí)慣后,要將這轉(zhuǎn)變成他們讀書的愛好和習(xí)慣還是有肯定難度的。由于“聽”對于孩子來說比較簡單,只要求他們做到耳到、心到;而對于“讀”,熟悉生字較少的孩子需要自己利用拼音看、讀、想,這和聽故事相比,是一種質(zhì)的飛躍。

良好的開頭是勝利的一半。因此,在孩子自己剛剛進(jìn)行“蹣跚學(xué)步”式的閱讀時,決不能讓他們產(chǎn)生畏難心情。于是,筆者給孩子們推舉了系列拼音讀本。在這些書中,每一本書只講一個故事,且頁數(shù)不多;每一頁只有幾行注音文字,其余的則是精致的插圖。由于開頭讀拼音看書時是很辛苦的,而孩子們的理解力量也比較弱,這樣通過讀幾句話,再結(jié)合圖畫加以理解,孩子們就消遣了身心,并得到了休息,簡單產(chǎn)生比較深厚的愛好。在這樣的讀書活動中,孩子們都會感到輕松開心!要讓孩子把這種愛好、習(xí)慣保持下去,就肯定要舍得給孩子充分的時間去閱讀。每周開設(shè)兩堂晨讀課,閱讀課;每天午間、回家后,都要保證30分鐘以上的閱讀時間;睡覺之前再讀10分鐘書……總之,見縫插針,要求孩子們一有時間就看書。

此外,孩子們讀完自己的小圖書后,還可以與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。筆者常常引導(dǎo)孩子:交換一本書,可以學(xué)到兩本書的學(xué)問;交換閱讀的次數(shù)越多,所學(xué)的學(xué)問就越多。漸漸的,班級交換小書閱讀蔚然成風(fēng)。

三、展現(xiàn)成果,樹立自信

為了激勵孩子們持之以恒地讀書,筆者在班級的一面墻上設(shè)立了“采蜜樂園”,孩子們每讀一本小書,就可以得到一個“學(xué)問之果”貼在自己的名字后面,這樣就激發(fā)了孩子們讀書的熱忱,使之主動投入到讀書中。

與此同時,筆者還在班級中舉辦“故事會”,讓孩子把自己最喜愛讀的故事講給大家聽。一時間,人人都參加到這個活動中,他們利用空余時間把自己從書上看到的故事講著練著,回家后還請家長們指導(dǎo)。《海的女兒》、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》……這些廣為流傳的好故事在孩子動情的講解并描述下,仿佛把大家?guī)肓斯适虑榫爸?。典范的力氣是無窮的:假如一個故事受到孩子們的歡迎,他們就會想方法找到這本書,自己再細(xì)細(xì)閱讀一番,從而收到了很好的效果。

結(jié)合“采蜜樂園”的成果數(shù)量和“故事會”的表現(xiàn),筆者評定出了“愛讀書的小蜜蜂”的金、銀、銅獎,且人人參加,人人有獎,讓孩子深切地感受到:要在讀書中獲得勝利并不難!孩子們自信滿滿,讀書的熱忱高漲,將讀書作為了自己學(xué)習(xí)生活中不行缺少的一部分。

四、建立書庫,豐富閱讀

慢慢的,孩子們的閱讀速度快了,學(xué)問面也廣了,一本小圖書用十幾分鐘就能讀完了。在一班級的其次學(xué)期過半以后,筆者發(fā)覺,他們在課外閱讀的活動中積累了大量的生字詞的學(xué)問,有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。班上一部分孩子已經(jīng)拿著厚一些的書了,甚至有孩子在讀厚厚的少兒版《中國通史》、《上下五千年》,這讓筆者大為贊嘆。

此外,也有一些家長問到,接下來應(yīng)當(dāng)讓孩子們讀什么書呢?由于家長選擇書的力量參差不一,于是,筆者提議:請家長協(xié)作,成立班級書庫,選擇適合低班級孩子閱讀的書。筆者的提議得到了全部家長的認(rèn)同,很快,班級書庫的經(jīng)費就已經(jīng)到位。筆者和幾位家長到書店,選取了如下幾個系列的圖書:《十萬個為什么》、《成長故事系列》、《上下五千年》、《成語、寓言系列》、《世界有名童話系列》、《學(xué)校生讀世界名著系列》……這些書多是拼音讀物,有厚有薄,內(nèi)容有深有淺,適合不同力量的孩子閱讀。為了了解孩子的閱讀愛好,在每一本書的封面內(nèi),筆者都貼了一張班級同學(xué)名冊,在孩子們讀了這本書后,就依據(jù)自己閱讀的寵愛程度選擇打上一顆至五顆星,由此,筆者就了解了孩子們的閱讀傾向,以后書庫添書時,就可以更有針對性。

如今,孩子們?nèi)巳硕加袝?書包里有,床頭有書,且個個課間捧著書,午間拿著書。他們都對讀書產(chǎn)生了深厚的愛好,并樂于享受其中。筆者認(rèn)為,讀書的熱忱、良好的習(xí)慣將會使他們終身受益,書籍將成為他們忠實的伴侶、良好的老師、可愛的伴侶,溫情的勸慰者!

老師讀書心得體會11

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新的教育教學(xué)理論，這必定會引發(fā)老師在教學(xué)行為方面的一系列的新變革。新課改為對老師行為要求的變革是深刻的，它要求老師必需從傳統(tǒng)的角色中走出來，重新端詳自我，盡快轉(zhuǎn)變自身行為，從以便適應(yīng)新形勢、新要求的進(jìn)展改變。

學(xué)習(xí)型社會要求社會成員都是專業(yè)人員，老師是人類文明的傳播者、精神文明建設(shè)的先遣隊，應(yīng)搶先實現(xiàn)專業(yè)化。因此，新課改要求老師應(yīng)具有與時代精神相通的教育理念、多層復(fù)合的學(xué)問結(jié)構(gòu)、新的工作力量、高度的教育才智。就是自己由“學(xué)問壟斷者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)者”由“被動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”。就是應(yīng)自主的、能動的學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在校同學(xué)生活中主動地閱讀學(xué)習(xí)拓展的教育眼界，實現(xiàn)反思自我提高，向同事、向同學(xué)合作學(xué)習(xí)共同成長，行動討論積累教育教學(xué)質(zhì)才智。況且，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；首先，老師應(yīng)把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新課改要求老師提高素養(yǎng)，更新觀念，重新進(jìn)行角色定位，必定有老師的教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的改變。

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重，欣賞。

“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，就是必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價值。要騎要敬重那些后進(jìn)的同學(xué)。山中同學(xué)同時意味著不損害同學(xué)的自尊心。而且老師還要學(xué)會欣賞每一位同學(xué)，在上他們的獨特性、善意、質(zhì)疑和超越，哪怕是微小的成果。

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)心引導(dǎo)、促進(jìn)、表達(dá)出同學(xué)的主體性。

重點在于關(guān)心：關(guān)心同學(xué)確立目標(biāo)、查找利用學(xué)習(xí)資源、涉及學(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；關(guān)心同學(xué)反思自我，發(fā)覺自己的潛能和性格，進(jìn)行自我評價。關(guān)心的本質(zhì)在于引導(dǎo)：引導(dǎo)是一種激勵。目的在于促進(jìn)。通過多種形式進(jìn)展評價促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量，提倡科學(xué)和人文素養(yǎng)。

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

通過同學(xué)、同事、家長、“超自我”等視角，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后自覺、準(zhǔn)時地反思，是教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行的保障，是教學(xué)閱歷理論化的途徑。

老師讀書心得體會12

讀了朱永新老師的《致老師》后所引發(fā)的一系類感想。關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)心每一個同學(xué)，是每位老師應(yīng)當(dāng)保持的工作作風(fēng)。但現(xiàn)實生活中不是每一個老師都能做到。應(yīng)當(dāng)說每一個孩子都是天使，每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)享受到老師公正公正的教育。老師應(yīng)當(dāng)一視同仁。由于長期以來應(yīng)試教育的影響，老師們對待同學(xué)總有不同的看法和心情，他們總是偏愛學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)而卑視學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)，好同學(xué)犯錯老師總為其開脫，差同學(xué)犯錯老師們總認(rèn)為是同學(xué)的不對。由于，成果好的同學(xué)能給老師帶來勝利的喜悅，教育的盼望，職業(yè)的美好感，而紀(jì)律差成果差的同學(xué)總是讓老師花更多的時間而沒有得到半點的歡樂和勸慰，他們總是讓老師操勞，讓老師失去職業(yè)的成就感。因此，公正公正對待每一個同學(xué)，說來簡單做到難。

只有公正公平地面對全體同學(xué)，公正公平地看待每一個同學(xué)，我們才會贏得同學(xué)的心，我們的教育才會有勸說力，有感染力！在教育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做到公平地對待每一個同學(xué)呢？

1、要一視同仁，正視差異。作為老師，要信任每一個同學(xué)都有特長和缺乏，不要輕易地看不起自己的同學(xué)，今日同學(xué)學(xué)習(xí)不行并不代說明天他不行，我們的同學(xué)幾年后進(jìn)展的差異是特別大的，當(dāng)他們在學(xué)校的時候就應(yīng)當(dāng)給他們公正公正的待遇。

2、要學(xué)會體諒和寬容。同學(xué)的身心正處于一個成長的時期，老師需要設(shè)身處地從同學(xué)角度考慮他們的感受和行為，要體諒?fù)瑢W(xué)，同時對同學(xué)身上發(fā)生的一些不盡如人意的事情，要賜予寬容。

3、要給同學(xué)供應(yīng)多樣的進(jìn)展機(jī)會。美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個個體都具有自己獨特的智能結(jié)構(gòu)形式，即都具有自己的智能強(qiáng)項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、凹凸、貴賤之間的差異，而是多樣化的表現(xiàn)。每一個同學(xué)都有其自身獨特的價值，在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異、適應(yīng)差異、追求多樣性，盡可能的供應(yīng)適合同學(xué)進(jìn)展的機(jī)會，保證同學(xué)有機(jī)會獲得適合其特點的教育。

4、要多鼓舞少批判，好孩子是夸出來的，我們當(dāng)老師的都想得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚，何況我們的同學(xué)呢？同學(xué)常常性地得到老師的表揚，就會布滿激情去爭取更大的進(jìn)步；假如每做一件事都得不到承認(rèn)和確定，就會丟失信念，失去前進(jìn)的動力。作為老師不僅要表揚表現(xiàn)好成果好的同學(xué)，更要制造機(jī)會表揚平常表現(xiàn)不好成果不好的同學(xué)，他們的進(jìn)步更難，他們的一點點小進(jìn)步老師就要敏銳地去發(fā)覺并加以表揚與確定，這樣長期加以關(guān)注同學(xué)自然會養(yǎng)成良好習(xí)慣，各方面的表現(xiàn)就會不斷地好起來。

老師讀書心得體會13

讀了《一份獨特教案》這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時代的老師并不是一件簡潔的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對同學(xué)的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，老師的行為和看法是確定師生關(guān)系親疏的確定因素，70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66%的同學(xué)認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，由于老師和氣可親，或是由于自我學(xué)習(xí)好老師喜愛。只有少量同學(xué)認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，緣由是由于自我的學(xué)習(xí)成果不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和同學(xué)理解教育程度有必需的聯(lián)系。隨著同學(xué)受教育程度的上升，他們與班主任的關(guān)系消失趨于平淡的趨勢，也就是說班級越小、學(xué)歷較低的同學(xué)與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的高校生，他們生活學(xué)習(xí)性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏相互了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般。

一、師愛最為公眾期盼

老師就應(yīng)喜愛教育事業(yè)，喜愛同學(xué)，主動常常與同學(xué)溝通溝通，情愿與同學(xué)成為伴侶，建立起公平和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對自我全部的同學(xué)一視同仁，樹立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要敬重同學(xué)，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和獨特魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默幽默”、“熱忱活潑”；對老師素養(yǎng)，要留意培育同學(xué)喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。

老師要留意提高自我的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自我，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作職責(zé)感。一名稱職的老師要以對歷史、對社會、對家長、對同學(xué)高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。喜愛同學(xué)的老師最受歡迎同學(xué)渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得學(xué)問，更重要的是得到老師的關(guān)愛。

互相理解和敬重是師生關(guān)系的潤滑劑：

影響師生關(guān)系的重要緣由其實是師生之間缺乏正確的互相理解和敬重造成的。其實老師都是本著教書育人的看法來要求同學(xué)的，他們把同學(xué)當(dāng)做自我的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師期望每一位同學(xué)提高自身的潛力，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求同學(xué)是為每一個同學(xué)著想，老師本身并不能得到任何的回報。同學(xué)就應(yīng)正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的心情。絕大部分同學(xué)還是很敬重自我的老師的，但也有少部分同學(xué)對老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不禮貌的行為，比方同學(xué)見了老師不說話，上課時間吃東西，不聽從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅決的制止。

假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位同學(xué)都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。老師對同學(xué)的批判，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種損害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分同學(xué)不喜愛老師批判時挖苦、損傷同學(xué)，損害同學(xué)的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動聽”。

參與了多次的教研活動，給我最大的感受是無論是哪個班級的同學(xué)，都期望自我能遇到好的老師。作為同學(xué)，都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的老師。作為老師，也都情愿與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也情愿接近有道德的同學(xué)。所以，要做一個讓老師和同學(xué)都情愿接近的同學(xué)，或者要做一個讓老師和同學(xué)都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。

二、老師要常常自省

我認(rèn)為老師這項工作，表達(dá)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅僅要對同學(xué)負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也能夠應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就能夠在一日工作完了之后，自檢一下自我是否盡職盡責(zé)。反省自我能夠激勵自我，這是專心進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不明白自我長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，簡單傲慢自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自我威信。當(dāng)然，只有自我努力才是唯一的方法。

三、老師要正確對待同學(xué)的看法

師生之間持續(xù)一種人格上的公平。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，老師與同學(xué)之間的教與學(xué)的關(guān)系事實上是一對沖突，處理得好，會教學(xué)相長，構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立心情，造成老師不愿教，同學(xué)不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去討論同學(xué)的心理，討論人的獨特，由于每個同學(xué)都有不一樣的獨特，然后依據(jù)不一樣獨特的同學(xué)去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解同學(xué)的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解同學(xué)的要求，我們的方法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順當(dāng)。

四、老師務(wù)必樹立公平對待觀：

我覺得每個同學(xué)都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位同學(xué)都是祖國的花朵。我提倡公平對待，老師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓全部同學(xué)同乘一輛前行的車；老師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個同學(xué)的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成果以及身體素養(yǎng)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面進(jìn)展。

五、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)的智力，潛能開發(fā)

作為老師深感職責(zé)重大，對同學(xué)嚴(yán)格要求當(dāng)然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡潔關(guān)系，由于這種不