特殊兒童心理學(xué)詳解演示文稿

特殊兒童心理學(xué)詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有45頁\編輯于星期六（優(yōu)選）特殊兒童心理學(xué)現(xiàn)在是2頁\一共有45頁\編輯于星期六教學(xué)目的

特殊兒童心理學(xué)是研究特殊兒童基本心理規(guī)律的科學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握各類特殊兒童的病例表現(xiàn)和成因，掌握特殊兒童教育與心理干預(yù)理論與技能。現(xiàn)在是3頁\一共有45頁\編輯于星期六參考書方俊明雷江華主編，特殊兒童心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，2011.5肖非譯，特殊需要兒童教育導(dǎo)論，中國輕工業(yè)出版社，2007。韋小滿，特殊兒童心理評估，華夏出版社，2006.現(xiàn)在是4頁\一共有45頁\編輯于星期六考核要求提交論文：提交一篇與特殊兒童教育心理相關(guān)的論文開卷考試現(xiàn)在是5頁\一共有45頁\編輯于星期六

主要內(nèi)容第一講

特殊兒童心理學(xué)概述第二講

特殊兒童鑒別與心理評估第三講

特殊兒童成因分析第四講特殊教育第五講特殊兒童心理干預(yù)方法現(xiàn)在是6頁\一共有45頁\編輯于星期六第一講特殊兒童心理學(xué)概論主要內(nèi)容一、研究對象與研究特點(diǎn)二、特殊兒童分類三、特殊兒童發(fā)展中的差異四、特殊兒童心理發(fā)展理論五、特殊兒童心理的研究方法現(xiàn)在是7頁\一共有45頁\編輯于星期六一、特殊兒童心理學(xué)的研究對象與研究特點(diǎn)1、研究對象特殊兒童心理學(xué)研究的主要對象是特殊兒童。特殊兒童是一種社會(huì)存在，特殊兒童心理學(xué)研究就是對與這一社會(huì)存在有關(guān)的各種現(xiàn)象及其相互之間的關(guān)系作出明確的說明與解釋?，F(xiàn)在是8頁\一共有45頁\編輯于星期六案例1

唐氏綜合癥又名蒙古種型癥(Down‘sSyndrome)，是一種因嬰兒細(xì)胞染色體異常而引的疾病。正常人的細(xì)胞中有四十六個(gè)染色體，而唐氏的嬰兒則有四十七個(gè)（

廿一三體癥(Trisomy21)是第21對染色體中多了一條染色體，即細(xì)胞中有四十七條色體，約九十五個(gè)百分點(diǎn)的唐氏綜合癥病人)。這些嬰兒都會(huì)有不同程度的智力遲鈍但大多性情樂觀?，F(xiàn)在是9頁\一共有45頁\編輯于星期六姓名：ljh年齡：5歲性別：男主要診斷：

發(fā)育遲緩安置狀況：已上幼兒園（特殊）聯(lián)系方式：發(fā)展性障礙兒童案例現(xiàn)在是10頁\一共有45頁\編輯于星期六觀察記錄：1、同小朋友們一起游玩，不能夠主動(dòng)找向朋友玩，當(dāng)小朋友問他多大了，頭使勁低下，躲在父母身后。2、三歲左右的小朋友去拉他的手叫哥哥，把手縮回不理睬。3、上電梯不敢邁步，等待一會(huì)后能邁上電梯。4、蹲起有障礙，蹲下的時(shí)間不能超過三分鐘，否則就蹲不住，站起來的時(shí)候先撅起臀部再起來。5、跑步姿勢不協(xié)調(diào)，腿部呈現(xiàn)X型。6、立定跳和從臺(tái)階往下跳都不行，爬梯子不敢爬7、喜歡的運(yùn)動(dòng)：躺在床上，聽著兒歌四肢亂蹬8、會(huì)突然對擺放物品感興趣，但是必須同一方向同一條直線絲毫不差，否則會(huì)叫嚷。例如：擺放鞋子，必須要擺放整齊為止。9、吃飯、洗手等不能全部自理，穿衣服只能穿褲子，鞋不會(huì)穿。現(xiàn)在是11頁\一共有45頁\編輯于星期六2023/4/1RY男10歲左自畫像右學(xué)校主題繪畫特殊兒童繪畫現(xiàn)在是12頁\一共有45頁\編輯于星期六HY女11歲半左自畫像右學(xué)校主題繪畫特殊兒童繪畫現(xiàn)在是13頁\一共有45頁\編輯于星期六2、特殊兒童心理學(xué)研究的基本特點(diǎn)

特殊兒童的心理特征與其所受到的特有的外部環(huán)境因素決定了特殊兒童心理學(xué)研究的基本特點(diǎn)。（1）特殊兒童與普通兒童群體間的差異性（2）特殊兒童群體內(nèi)的異質(zhì)性（3）特殊兒童心理測評工具的獨(dú)特性（4）特殊兒童心理研究中倫理道德問題的突出性現(xiàn)在是14頁\一共有45頁\編輯于星期六（1）特殊兒童與普通兒童群體間的差異性

由于特殊兒童獨(dú)特的身心特點(diǎn)，造成其與普通兒童群體間的巨大差異。群體問的差異在廣度上表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、意志與個(gè)性心理傾向與特征等各個(gè)方面；在深度上表現(xiàn)為其某一或某些心理與生理屬性處于正態(tài)分布的兩個(gè)極端(殘障或資優(yōu)兒童)。

由于特殊兒童獨(dú)特的身心特點(diǎn)，造成其與普通兒童群體間的巨大差異。群體問的差異在廣度上表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、意志與個(gè)性心理傾向與特征等各個(gè)方面；在深度上表現(xiàn)為其某一或某些心理與生理屬性處于正態(tài)分布的兩個(gè)極端(殘障或資優(yōu)兒童)?，F(xiàn)在是15頁\一共有45頁\編輯于星期六（2）特殊兒童群體內(nèi)的異質(zhì)性

特殊兒童群體內(nèi)的異質(zhì)性首先表現(xiàn)在其類別的多樣性上。從廣義上說，特殊兒童包括各類感知覺障礙、行為問題、多重障礙及資優(yōu)兒童等。其次，對某類障礙兒童來說，其內(nèi)部異質(zhì)性也十分明顯，如在智障兒童中，又有輕、中、重、極重度之分?，F(xiàn)在是16頁\一共有45頁\編輯于星期六三個(gè)主要軸上的差異智商軸低高情緒軸暴躁平和病癥程度軸輕度重度現(xiàn)在是17頁\一共有45頁\編輯于星期六（3）特殊兒童心理測評工具的獨(dú)特性

特殊兒重心理測量工具的信度與效度是衡量研究水平的重要因索，由于研究對象的特殊性，對其進(jìn)行測量的工具也應(yīng)具有自身的特點(diǎn)，但是現(xiàn)有的大部分測量工具并不適用于特殊兒童心理研究?！瓞F(xiàn)在的大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化心理測量工具均是以常態(tài)兒童為樣本而制訂的；○現(xiàn)有測量工具的理論模型大多注重評定行為樣本的反應(yīng)結(jié)果，而不注重評定其反應(yīng)過程；○特殊兒童類別的復(fù)雜性與多樣性決定了相應(yīng)測評工具的多樣性與細(xì)致性。

現(xiàn)在是18頁\一共有45頁\編輯于星期六（4）特殊兒童心理學(xué)研究中倫理道德問題首先，研究的對象是絕對的弱勢群體，對來自各方面的威脅包括研究中有意與無意的傷害，他們申述和抵御的能力較弱。其次，目前提倡的研究者與被研究者的互動(dòng)作用較難在特殊兒童心理學(xué)研究中體現(xiàn)出來，這是因?yàn)樘厥鈨和哪承┥硇娜毕菔蛊浜茈y清楚完整地表達(dá)自己的感受與意愿，而往往是被動(dòng)的接受與服從?，F(xiàn)在是19頁\一共有45頁\編輯于星期六二、特殊兒童分類劃分原因：為了便于醫(yī)療、看護(hù)和教育。1、最早分類時(shí)間：18世紀(jì)，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行安置。安置地：醫(yī)院和救濟(jì)院（缺陷嚴(yán)重）監(jiān)獄（違法亂紀(jì)）學(xué)校（缺陷較輕）關(guān)于分類不分類的爭議支持有利于對特殊兒童進(jìn)行安置、治療、因材施教。有利于政府對特殊兒童福利政策和相關(guān)法律的制定有利于特殊兒童研究的發(fā)展反對亂貼標(biāo)簽兒童潛能發(fā)展受阻易使教育者對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象現(xiàn)在是20頁\一共有45頁\編輯于星期六2、國外特殊兒童的分類1975年，美國第94屆國會(huì)通過了第142號法令，即《所有殘疾兒童教育法》。將特殊兒童分為學(xué)習(xí)障礙、言語和語言障礙、弱智、重聽、聾、視覺障礙、情感障礙、肢體殘疾、其他健康損害、聾盲、多種殘疾共11種。1978年，把注意力缺陷多動(dòng)和天才歸為特殊兒童。1990年，將重聽和聾合為一類，增加了孤獨(dú)癥和腦外傷兩類。美國合計(jì)共14類現(xiàn)在是21頁\一共有45頁\編輯于星期六日本在日本，特殊兒童是指身心有障礙的兒童，共分7類。視覺障礙聽覺障礙精神薄弱肢殘病弱、身體虛弱言語障礙情緒障礙現(xiàn)在是22頁\一共有45頁\編輯于星期六3、我國對特殊兒童的分類

1997年臺(tái)灣地區(qū)在《特殊教育法》中規(guī)定特殊教育對象包括身心障礙和資賦優(yōu)異等兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。資賦優(yōu)異分為智能、學(xué)術(shù)性向、藝術(shù)才能、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能及其他才能。

我國大陸至今尚未在法律中對特殊兒童的分類作出明確規(guī)定。相關(guān)文件涉及：1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》：盲、聾和弱智1989年國務(wù)院《關(guān)于發(fā)展特殊教育的意見》：盲、聾和弱智、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、語言障礙、情緒障礙7類?，F(xiàn)在是23頁\一共有45頁\編輯于星期六三、特殊兒童發(fā)展中的差異1、個(gè)別間差異個(gè)別間差異是指兒童與其他同齡兒童相互比較后，所顯現(xiàn)出來的不同之處?，F(xiàn)在是24頁\一共有45頁\編輯于星期六2、特殊兒童在心理和學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展差異

發(fā)展差異認(rèn)知感知肌能語言情緒現(xiàn)在是25頁\一共有45頁\編輯于星期六○認(rèn)知上的發(fā)展差異認(rèn)知上的發(fā)展差異：兒童在認(rèn)知發(fā)展上出現(xiàn)問題時(shí)會(huì)有智能障礙、學(xué)習(xí)障礙、閱讀困難、注意力不足及記憶力不足等多方面的現(xiàn)象。注意力：是指兒童的集中注能力。據(jù)研究顯示，人的神經(jīng)系統(tǒng)中具有一些短暫而臨時(shí)的記憶以貯存來自各方面的刺激，經(jīng)選取分析后，才能成為有用的訊息，而其他沒用的訊息很快便被洗去。有特殊教育需要的兒童比正常兒童在辨取有用訊息時(shí)往往須花費(fèi)較長時(shí)間，甚至出現(xiàn)遺漏，影響學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在是26頁\一共有45頁\編輯于星期六○感知肌能上的發(fā)展差異

感知肌能是“感覺、知覺及肌肉動(dòng)作的能力”，兒童透過協(xié)調(diào)控制肌體活動(dòng)去接收、組織及闡釋外界的信息，以便學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上不能分辨形近字，常寫錯(cuò)別字，都可能表示在感知肌能上出現(xiàn)困難。

現(xiàn)在是27頁\一共有45頁\編輯于星期六○語言兒童語言發(fā)展規(guī)律：

1、小狗跳。（1歲）

2、小狗跳到桌子上。（2歲）

3、一只小狗突然跳到桌子上。（3歲）

4、一只小狗突然跳到院子中間放著一盆排骨的桌子上。（3-4歲）

5、一只呲牙咧嘴的小狗兇猛地?fù)湎蛘齻}惶逃出院子里的那個(gè)中年男人。（5-6歲）現(xiàn)在是28頁\一共有45頁\編輯于星期六○情緒

(1)情緒識(shí)別任務(wù):

如，向兒童隨機(jī)呈現(xiàn)四種情緒的類型圖片:高興,傷心,憤怒和害怕.讓其對各種表情進(jìn)行命名。

(2)情緒觀點(diǎn)采擇任務(wù):

如，隨機(jī)呈現(xiàn)8張圖片,圖片中主人公的性別,年齡與兒童一致.主試用中性語氣和表情向兒童講述情景故事,沒有動(dòng)作提示.要求兒童根據(jù)信息判斷主人公的情緒狀態(tài)。

(3)情緒原因解釋任務(wù):

如，主試向兒童描述圖片中主人公的情緒信息,要求兒童說出存在的原因。

現(xiàn)在是29頁\一共有45頁\編輯于星期六四、特殊兒童心理發(fā)展理論1、成熟理論2、心理動(dòng)力理論3、行為主義理論4、兒童發(fā)展階段理論5、生態(tài)理論現(xiàn)在是30頁\一共有45頁\編輯于星期六1、成熟理論

“不成熟——成熟”理論是研究人的個(gè)性和組織關(guān)系的一種理論，美國的阿吉里斯認(rèn)為，在人的個(gè)性發(fā)展方面有一個(gè)過程，就是從不成熟到成熟，最后發(fā)展成為一個(gè)健康的個(gè)性。

現(xiàn)在是31頁\一共有45頁\編輯于星期六2、心理動(dòng)力理論心理動(dòng)力學(xué)（psychodynamic）根據(jù)心理動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)，行為是由強(qiáng)大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的。內(nèi)部力量：是從繼承來的本能和生物驅(qū)力中產(chǎn)生的，而且試圖解決個(gè)人需要和社會(huì)要求之間的沖突。剝奪狀態(tài)、生理喚起以及沖突都為行為提供了力量。弗洛伊德的心理動(dòng)力學(xué)模型第一次承認(rèn)了人的天性并不總是理性的，行為可能是被不在意識(shí)范圍內(nèi)的動(dòng)機(jī)所驅(qū)使。內(nèi)在動(dòng)力行為個(gè)人與社會(huì)沖突強(qiáng)化和固化作用現(xiàn)在是32頁\一共有45頁\編輯于星期六3、行為主義理論行為是有機(jī)體面對情況的一種反應(yīng)態(tài)度，它不僅包括人的身體反應(yīng)和動(dòng)作，并且包括語言和主觀的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的行為產(chǎn)生，免不了外來的消息對有機(jī)體的刺激，經(jīng)過這種刺激后，即產(chǎn)生某種行為反應(yīng)。行為主義理論的基本論點(diǎn)：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對造成不適的行為，因此，行為會(huì)不斷發(fā)生改變。由于“對外來刺激的反應(yīng)行為是經(jīng)過學(xué)習(xí)而來的”，所以，如果要去除當(dāng)事人的不適當(dāng)行為，應(yīng)該給當(dāng)事人提供一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，以修正當(dāng)事人所希求且能感到滿足的行為。該理論體系包括傳統(tǒng)條件反射理論（巴浦洛夫）操作條件作用理論（斯金納）和社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）。薩提亞冰山隱喻：覺察與成長現(xiàn)在是33頁\一共有45頁\編輯于星期六4、兒童發(fā)展階段理論皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論埃里克森心理發(fā)展階段論弗洛伊德的性心理發(fā)展理論紐曼的兒童發(fā)展階段理論科爾伯格的道德發(fā)展階段理論現(xiàn)在是34頁\一共有45頁\編輯于星期六

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論階段年齡思考特點(diǎn)感覺運(yùn)動(dòng)階段0歲-2歲靠感覺獲取經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展出物體恒存的概念；以感覺動(dòng)作發(fā)揮圖式的功能。前運(yùn)算階段2歲-7歲能使用語言及符號等表征外在事物；具有推理能力但不符邏輯，不具保留概念；缺乏可逆性，以自我為中心；直接推理，集中注意力。具體運(yùn)算階段7歲-11歲了解水平線概念；能使用具體物之操作來協(xié)助思考。形式運(yùn)算階段11歲-16歲開始會(huì)類推；有邏輯思維和抽像思維?，F(xiàn)在是35頁\一共有45頁\編輯于星期六現(xiàn)在是36頁\一共有45頁\編輯于星期六弗洛伊德的性心理發(fā)展理論

口欲期肛欲期生殖器期潛伏期性器期

弗氏認(rèn)為個(gè)人如果不能在每個(gè)階段獲得滿足，在日后的發(fā)展中會(huì)產(chǎn)生固著現(xiàn)象（fixation）。例如，嬰兒如果沒有得到適度的口腔滿足，成人期時(shí)容易有過度吃東西的行為。或者退行（regression），即個(gè)體受到挫折后從高級的發(fā)展階段倒退到某一低級的發(fā)展階段，可能導(dǎo)致心理異常，成為各種神經(jīng)癥、精神病產(chǎn)生的根源。

現(xiàn)在是37頁\一共有45頁\編輯于星期六

○母－嬰－體階段（從出生～1歲）○分離階段（1～2歲）○個(gè)性固化階段（2～3歲）紐曼將幼兒個(gè)性發(fā)展分為三個(gè)階段現(xiàn)在是38頁\一共有45頁\編輯于星期六科爾伯格的道德發(fā)展階段理論現(xiàn)在是39頁\一共有45頁\編輯于星期六5、生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論，有時(shí)也被稱作背景發(fā)展理論或者人際生態(tài)理論，將人際關(guān)系分成了四套依次層疊的環(huán)境系統(tǒng)。這些系統(tǒng)彼此之間又相互影響。該理論由布朗芬布倫納（UrieBronfenbrenner）微系統(tǒng)：直接環(huán)境（家庭，學(xué)校，同齡群體）中系統(tǒng)：由直接環(huán)境之間的聯(lián)系構(gòu)成外系統(tǒng)：間接發(fā)生影響的外部環(huán)境條件宏系統(tǒng)：較大的文化背景時(shí)間系統(tǒng)現(xiàn)在是40頁\一共有45頁\編輯于星期六五、特殊兒童心理的研究方法

由于特殊兒童心理研究中的變量眾多，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，因此，特殊兒童心理學(xué)研究應(yīng)依據(jù)其特殊性，采用一些更加適合其特點(diǎn)的研究