高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究及論大學(xué)生寫(xiě)作能力

《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》校級(jí)課題結(jié)題報(bào)告[日期：2-14]來(lái)源：[字體：大中小]《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》結(jié)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：王坤圣一、課題研究背景1、國(guó)內(nèi)外改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動(dòng)、最活躍的教學(xué)形式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)正朝著探究型、生活化、微型化的方向發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)微型化發(fā)展領(lǐng)域，美國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中審定和推廣了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。因此，它是國(guó)內(nèi)外近20年進(jìn)展較快的一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化的趨勢(shì)。我國(guó)是從80年代未90年代初開(kāi)始研究，進(jìn)行了十年，召開(kāi)了全國(guó)研討會(huì)三次，形成了一系列研究成果。我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出探究活動(dòng)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，這就要求化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，更要突出過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)取向，突出探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排和注重過(guò)程的科學(xué)化設(shè)計(jì)。目前我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)雖然較受重視也較普遍，但仍存在很多問(wèn)題。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何更好地實(shí)施素質(zhì)教育，如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展研究型課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，怎樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界的能力等等。這些課題的研究在目前我國(guó)新課改的大趨勢(shì)下應(yīng)該顯得更重要一些。2、新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，要在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,應(yīng)該首先改變舊的教學(xué)觀念。這就應(yīng)該在課程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于對(duì)課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作大膽的改革和創(chuàng)新?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)走素質(zhì)教育之路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。通過(guò)借鑒同行們的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，表明作為中學(xué)化學(xué)教師，要堅(jiān)定改革的決心，而對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言只有經(jīng)過(guò)廣泛而具體的教學(xué)改革，才能使我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的方面發(fā)展。3、我校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑一直以來(lái)，我校的高中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少連續(xù)的系統(tǒng)的研究與整理。教師們由于時(shí)間與精力有限，往往把演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的一部分進(jìn)行臨時(shí)處理，只是在備課中遇到了需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)才去了解、查詢與研究，教學(xué)結(jié)束后，也無(wú)暇對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的效果、優(yōu)劣進(jìn)行思考與評(píng)估，更不可能將每次的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行收集、整理，也很少談及系統(tǒng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀?；诖耍菊n題――《高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的研究》作為一個(gè)校級(jí)重點(diǎn)課題，其研究的主要內(nèi)容如下：（1）對(duì)人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊(cè)至第III冊(cè)教材中各演示實(shí)驗(yàn)的試劑研究、儀器研究、操作方案進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新研究。（2）對(duì)人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊(cè)至第III冊(cè)教材中各演示實(shí)驗(yàn)的試劑研究、儀器研究、操作方案進(jìn)行補(bǔ)充研究。（3）對(duì)人教社高中化學(xué)必修和選修第I冊(cè)至第III冊(cè)教材中各演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。通過(guò)以上方面的研究與整理希望能為我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供系統(tǒng)的參考與服務(wù)，提高我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，提升我校的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的目的和意義1、課題研究目的：（1）通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的系統(tǒng)化研究、編排與整理，得到高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新校本教材匯編，改變我校化學(xué)組實(shí)驗(yàn)教學(xué)零亂、無(wú)序的現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（2）在研究與改進(jìn)的過(guò)程中與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（3）推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)趣味化，科學(xué)化與簡(jiǎn)約化，并注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。2、課題研究的意義：（1）通過(guò)該課題的研究能夠豐富教學(xué)理論中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開(kāi)創(chuàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。拓寬教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。（2）通過(guò)微型化、生活化和探究化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究與整理，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。化學(xué)教育真正有形象、有特色、有效果、有魅力。（3）在實(shí)踐該研究的過(guò)程中，教師的教學(xué)水平與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc意識(shí)得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。（4）為推動(dòng)本校及本地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)化教學(xué)提供借鑒。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。在課程總目標(biāo)中提出：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決一些問(wèn)題?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。2、情感教學(xué)心理學(xué)。本課題利用了情感教學(xué)心理學(xué)中的樂(lè)學(xué)原理，通過(guò)設(shè)計(jì)改進(jìn)創(chuàng)新微型化、生活化、探究化的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。將情感教學(xué)心理學(xué)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)之中，可以達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。四、課題研究的主要內(nèi)容（核心概念的界定、研究的主要內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點(diǎn)）：1、核心概念的界定系統(tǒng)的編排與整理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究是一個(gè)新的嘗試，本課題的研究中的“高中”界定為高中三個(gè)年級(jí)現(xiàn)行新教材中的演示實(shí)驗(yàn)。不包括教材后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分。對(duì)改進(jìn)與創(chuàng)新界定為：現(xiàn)行大部分實(shí)驗(yàn)方法案總體趨于合理，可根據(jù)我校高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況及時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行微型化改進(jìn)，生活化改進(jìn)，探究型改進(jìn)，根據(jù)教材教學(xué)的需要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。2、課題研究的主要內(nèi)容（1）高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的分類研究：通過(guò)查閱、收集、整理相關(guān)的資料，找出本課題的重點(diǎn)研究方向。對(duì)一些重點(diǎn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，微型化改進(jìn)研究或生活實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究。（2）高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究：完善現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有不足之處的實(shí)驗(yàn)儀器、方案及方法；補(bǔ)充現(xiàn)行高中化學(xué)教材中沒(méi)有的重要實(shí)驗(yàn)儀器、方案及方法；對(duì)3-5個(gè)重要演示實(shí)驗(yàn)儀器、方案及方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。（3）高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新的應(yīng)用研究：研究在高中階段如何將實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如何將研究的成果更好地應(yīng)用于以后的化學(xué)教學(xué)，為學(xué)校的化學(xué)教學(xué)服務(wù)。（4）高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的方式與方法研究：研究如何利用教師資源與學(xué)生資源，在教學(xué)過(guò)程中更好地開(kāi)展研究工作，以何種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)。3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)（1）將實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)生活化、探究化和微型化三者相結(jié)合。（2）將教材實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)實(shí)踐化、系統(tǒng)化整理與編排，形成學(xué)校完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。五、課題研究的過(guò)程及主要成果1、2021年7月－2021年2月：準(zhǔn)備工作－高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的分類研究（1）制定詳細(xì)的課題研究和實(shí)施計(jì)劃。我們對(duì)課題進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備工作。根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個(gè)課題組下設(shè)三個(gè)研究小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，集體制定了詳細(xì)的課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，嚴(yán)格地按照課題的計(jì)劃進(jìn)行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現(xiàn)的問(wèn)題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎(chǔ)。（2）查閱文獻(xiàn)資料，收集高中化學(xué)教材中演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的儀器、方法與方案。通過(guò)上網(wǎng)及查找資料等方式收集本校教師自己在平時(shí)教學(xué)中改進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、本區(qū)順牛杯實(shí)驗(yàn)大賽中的改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，本市及全國(guó)典型的改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，做成高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)分冊(cè)，整理并分類分章編排。將改進(jìn)與整理過(guò)的材料編排成冊(cè)，形成校本實(shí)驗(yàn)研究的初步框架共三個(gè)分冊(cè)。2、2021.3－2021.9高中各年級(jí)分組研究。課題小組與實(shí)際結(jié)合，與時(shí)代同步，研究扎實(shí)而有成效。各小組課題研究結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)，活動(dòng)的形式有教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新比賽，上有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的研究課、示范課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)案例與論文等。成果顯著。（1）第一小組將本課題的研究與市級(jí)子課題相結(jié)合，利用實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，突出實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和有效性教學(xué)，既為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新提供了很好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究提供了豐富的素材。如張麗蘋(píng)老師在高一氯氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選定“氯水的成份探究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，并成功地上了一節(jié)開(kāi)放式引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)的區(qū)級(jí)研究課，受到全區(qū)高一教師的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)張老師將課題實(shí)驗(yàn)研究與課堂教學(xué)開(kāi)放性與實(shí)效性結(jié)合起來(lái)，完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，并發(fā)表文章《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力》，獲市級(jí)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。課題組成員萬(wàn)菱老師結(jié)合課題與教學(xué)實(shí)際上了一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的校級(jí)研究課，撰寫(xiě)論文《實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的發(fā)散探究》獲北京市三等獎(jiǎng)。萬(wàn)菱、康玉蘋(píng)老師的改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案如《噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)》、《氨氣與氯化氫反應(yīng)的改進(jìn)》等分別獲區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)。本人結(jié)合高一教材中二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)的實(shí)際，與學(xué)生共同探究分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的方法與思路，與黃金柱、張麗蘋(píng)老師制作的《多用途微型氣體實(shí)驗(yàn)裝置》獲順義區(qū)一等獎(jiǎng)、北京市二等獎(jiǎng)。（2）第二小組將本課題的研究與新教材相結(jié)合，挖掘?qū)嶒?yàn)探究功能，將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)相銜接。從不同角度發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)與探究中完成多種實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。既很好地完成了教學(xué)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了最好的最大范圍的研究。本人在苯酚的教學(xué)中，結(jié)合課題研究設(shè)計(jì)并上了一節(jié)《苯酚的性質(zhì)探究》的市級(jí)視導(dǎo)課，獲市教研員好評(píng)，同步的教學(xué)設(shè)計(jì)在北京市教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文《高中化學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與實(shí)踐》等分別獲市級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。（3）第三小組將課題研究與高考復(fù)習(xí)相結(jié)合，挖掘?qū)W生設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的能力。在此期間各小組定期組織成員進(jìn)行課題研究進(jìn)展碰頭討論課題研究中的困難和問(wèn)題，匯總課題研究的資料與材料。每個(gè)月全組在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題分析會(huì)，交流題課的心得、統(tǒng)一課題的進(jìn)度。三個(gè)小組各顯其能，發(fā)揮組內(nèi)特點(diǎn)，依托不同的教學(xué)實(shí)際，廣泛地具體地開(kāi)展研究，均取得了意想不到的好效果，在組間交流與勾通中，課題組成員均感到受益非淺，收獲頗多。如劉立光老師在鐵的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中針對(duì)復(fù)習(xí)的開(kāi)放性和有效性上了一節(jié)校級(jí)研究課，完成了并撰寫(xiě)教學(xué)案例《氫氧化亞鐵的制備設(shè)計(jì)》在北京市教學(xué)案例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。3、2021.9－2021.3：高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新的應(yīng)用研究。研究成果：《高中化學(xué)教材演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)》校本教材。第一小組：收集編排改進(jìn)、創(chuàng)新的高一部分實(shí)驗(yàn)研究方案60多個(gè)共19頁(yè)。高二小組：收集編排改進(jìn)、創(chuàng)新的高二部分實(shí)驗(yàn)研究方案90多個(gè)共45頁(yè)。第三小組：收集編排課外與趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)60個(gè)及課外實(shí)驗(yàn)大全35個(gè)共58頁(yè)。4、2021年4月到2021年7月：后期工作完成學(xué)生的小組活動(dòng)實(shí)踐成果展示。包括教具展示，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)論文，各種教學(xué)實(shí)踐課例等成果評(píng)價(jià)、匯總。（1）本課題研究成果其形式有教具2件，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新7件，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例6篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新比賽2次，文獻(xiàn)綜述1篇，調(diào)研報(bào)告1篇，校本實(shí)驗(yàn)匯編3件，優(yōu)質(zhì)課4節(jié)。成果名稱作者姓名成果形式發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況多用途微型氣體實(shí)驗(yàn)裝置王坤圣張麗蘋(píng)黃金柱實(shí)驗(yàn)教具北京市二等獎(jiǎng)順義區(qū)一等獎(jiǎng)多功能氣體洗滌及收集裝置黃金柱馬振國(guó)劉立光實(shí)驗(yàn)教具順義區(qū)三等獎(jiǎng)NH3與HCl的反應(yīng)徐朋園實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)滲析康玉平實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)鈉與水反應(yīng)譚德山實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新第三屆順牛杯實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)NO2與水反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)-李曉芳實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新未發(fā)表二氧化氮與水反應(yīng)徐朋園實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新未發(fā)表微型實(shí)驗(yàn)黃金柱萬(wàn)菱實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新北京市三等獎(jiǎng)淺談鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)孔令玲實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新未發(fā)表“開(kāi)放式引導(dǎo)探究”實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施與思考張麗蘋(píng)教學(xué)案例北京市二等獎(jiǎng)硫酸銅的教學(xué)案例張麗蘋(píng)教學(xué)案例順義教育發(fā)表《苯酚》的教學(xué)設(shè)計(jì)王坤圣教學(xué)案例北京市三等獎(jiǎng)氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)劉立光教學(xué)案例北京市一等獎(jiǎng)互溶有機(jī)物的提純與分離顏士芬教學(xué)設(shè)計(jì)未發(fā)表鐵鹽與亞鐵鹽實(shí)驗(yàn)探究改進(jìn)徐朋園教學(xué)設(shè)計(jì)北京市三等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)散探究萬(wàn)菱論文北京市三等獎(jiǎng)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐王坤圣論文北京市一等獎(jiǎng)“用實(shí)驗(yàn)突破習(xí)題教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生能力”的思考與實(shí)踐張麗蘋(píng)論文順義區(qū)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)高中新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之談李桂琴論文未發(fā)表順義區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新大賽黃金柱實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能大賽順義區(qū)一等獎(jiǎng)北京市二等獎(jiǎng)高一化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)匯編校本教材王坤圣等匯編校本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)匯編未發(fā)表高二化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)匯編校本教材王坤圣等匯編校本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)匯編未發(fā)表課外與趣味實(shí)驗(yàn)匯編教材王坤圣等匯編校本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)匯編未發(fā)表氯水的主要成分張麗蘋(píng)優(yōu)質(zhì)課北京市教研部分視導(dǎo)好評(píng)苯酚的性質(zhì)探究王坤圣優(yōu)質(zhì)課北京市教研部分視導(dǎo)好評(píng)氫氧化亞鐵的制備設(shè)計(jì)劉立光優(yōu)質(zhì)課市校級(jí)研究課金屬的性質(zhì)徐朋園優(yōu)質(zhì)課順義區(qū)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究王坤圣文獻(xiàn)綜述順義區(qū)科研課題三等獎(jiǎng)校級(jí)課題階段研究報(bào)告王坤圣調(diào)研報(bào)告順義區(qū)三等獎(jiǎng)（2）研究成果評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容無(wú)論在范圍上還是在深度上都取得了一定的成績(jī)。共獲得了各級(jí)各類成果28件，獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)。除了獲獎(jiǎng)成果本身外，通過(guò)參加課題研究，教師在專業(yè)上，教學(xué)水平上，精神面貌上發(fā)生了很大的變化。課題研究本身需要課題組查閱相關(guān)資料。查閱的過(guò)程使很多教師掌握了獲取知識(shí)的渠道和方法。同時(shí)使他們理論的專業(yè)知識(shí)有了很大的進(jìn)步與提高。同時(shí)了解了以前所不知的實(shí)驗(yàn)方法，開(kāi)闊了教學(xué)思路。實(shí)驗(yàn)研究帶來(lái)的教學(xué)效果使他們提高了對(duì)課題研究的興趣。另外課題組的集中交流討論也使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中交流了感情，增進(jìn)了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)。六、課題研究的效果三年多來(lái)，我們課題組的老師大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，校級(jí)課題的初期計(jì)劃與目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、課題組教師教育教學(xué)觀念有了很大的變化，研究實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛正在逐漸增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)研究的方向正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的探究型轉(zhuǎn)變，以生活應(yīng)用為中心的實(shí)用性轉(zhuǎn)變，以微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為方向的簡(jiǎn)約性方向轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)研究具有明顯的時(shí)代性、實(shí)效性。2、積累素材的意識(shí)明顯增強(qiáng)，老師在課題研究的過(guò)程中明顯感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材十分欠缺，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這些素材一方面需要老師不斷挖掘研究改進(jìn)，一方面也要查閱、收集整理已有的素材。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力在老師的教研中得到了提高，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，揭示了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高所具有的良好效果，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、興趣明顯提高，師生共同感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的增強(qiáng)。4、完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率。這將對(duì)我校系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義，同時(shí)也為更進(jìn)一步的研究創(chuàng)造了十分便利的研究條件。七、課題研究的反思雖然在三年多的課題研究中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但反思整個(gè)研究過(guò)程，也存在很多的問(wèn)題和困惑。由于我校教師課業(yè)授課負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，教師的研究通常需要擠出更多的休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究，因此對(duì)教師的身體與精力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。另外，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，老師在平時(shí)的教學(xué)中很少有出去交流的機(jī)會(huì)。這些都不利于課題的發(fā)展與研究。在前期的研究工作中，我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容體系已趨于老化，存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太少；聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例過(guò)大，探究性實(shí)驗(yàn)比例過(guò)??；定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排甚少；一些對(duì)實(shí)驗(yàn)室造成嚴(yán)重污染的實(shí)驗(yàn)仍然保留；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)性太強(qiáng)，趣味性不濃。因此，我們課題組在完成既定課題計(jì)劃的基礎(chǔ)上，在以下方面會(huì)作出進(jìn)一步的研究。1、實(shí)驗(yàn)研究要與新課標(biāo)教材實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，抓住時(shí)代的脈搏。2、構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的新思路。因此，我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中將在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：進(jìn)一步注重聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際；引入定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)；繼續(xù)發(fā)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。希望各柆專家能夠提出寶貴的意見(jiàn)，以使我們組的課題研究在已有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：[1]劉正賢.《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全》.上海教育出版社.1992,11.[2]化學(xué)實(shí)驗(yàn)新法精粹.第五屆京津滬川化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)秘書(shū)處.1994,5.[3]盧家楣.《情感教學(xué)心理學(xué)》.上海教育出版社2021年版。[4]《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[5]《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教案選》.[6]《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)選編》.[7]《實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀論文選編》.

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）