高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及論大學(xué)生寫作能力

高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例第三課如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)姓名：學(xué)校：穆棱市第一中學(xué)如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界--走進(jìn)具象藝術(shù)》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的第三課，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，本節(jié)課是高中一年級(jí)上學(xué)期較為重要的一節(jié)課程，在學(xué)生剛進(jìn)入美術(shù)鑒賞課程中的一個(gè)深入課，從本節(jié)課開始，具體了解三種主要的美術(shù)類型（具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)）及其相關(guān)問題。本課的目的是讓學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有更加深入、具體的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析授課班級(jí)均為高中一年級(jí)學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于美術(shù)知識(shí)也有一定的了解，但基于現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)含量對(duì)于剛剛接觸的美術(shù)鑒賞課程的了解還很薄弱，在前兩節(jié)課程中教師已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行深入講解概念的掌握，所以在本節(jié)課中我試圖讓學(xué)生更直觀的、更全面的了解本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過典型作品的欣賞,讓學(xué)生掌握具象藝術(shù)的特征和意義。2、能力目標(biāo)：掌握鑒賞具象藝術(shù)的方法，提高學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞能力，理解美術(shù)作品中對(duì)典型形象的塑造。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，感受作品中的趣味性以及了解歷史狀況，開拓學(xué)生的思維能力。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞每一幅作品，可以讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識(shí)，通過繪畫，可以讓學(xué)生更直白的欣賞作品的不同價(jià)值，在學(xué)生的成長(zhǎng)中可以加強(qiáng)他們的理解能力、創(chuàng)造能力和思維拓展能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)讓其感受生活。）四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)以及社會(huì)功能,對(duì)美術(shù)鑒賞方法的具體運(yùn)用，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性（典型性）的處理，對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。五、課型：鑒賞課六、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)七、教學(xué)方法：講授法、提問法、啟發(fā)法、討論法、欣賞法、陶冶法（設(shè)計(jì)意圖：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，大家通過討論、分析、欣賞的方式使學(xué)生激發(fā)審美興趣，在教師有效的引導(dǎo)和啟發(fā)中讓學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)、領(lǐng)會(huì)繪畫帶給生活的魅力帶給學(xué)習(xí)的快樂。）八、教學(xué)準(zhǔn)備：教科書、多媒體課件、教案九、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第一課時(shí)：環(huán)節(jié)一：幻燈片播放圖片，R·皮爾斯坦的照相寫實(shí)主義作品，激起學(xué)生興趣。教師設(shè)問：同學(xué)們欣賞這幾幅圖片，大家有什么想法？學(xué)生討論：大家互相詢問、分析。教師設(shè)問：教師給出答案。（學(xué)生驚嘆）也許大部分同學(xué)不會(huì)想到，原來繪畫可以如此逼真的表現(xiàn)事物。那我請(qǐng)大家分析一下，上面的作品使用什么樣的繪畫門類將事物如實(shí)的表現(xiàn)出來，你能想象出畫家還借用哪些手段來幫助他完成這樣的作品嗎？學(xué)生討論發(fā)言：（從教材中尋找參考答案，小組之間相互補(bǔ)充發(fā)言。）教師補(bǔ)充：上面的作品使用油畫的工具表現(xiàn)的，我們可以感受到油畫這種材料在表現(xiàn)寫實(shí)性作品時(shí)，表現(xiàn)力是如此的強(qiáng)大。當(dāng)然不否認(rèn)畫家可能借助照相機(jī)和投影儀等一些科技手段來輔助完成作品，使作品達(dá)到如此高的清晰度和真實(shí)感。環(huán)節(jié)二：幻燈片播放視頻《清明上河圖》，動(dòng)態(tài)的清明上河圖讓學(xué)生眼前一亮。學(xué)生打開課本第三課，引出課題：如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：以照相寫實(shí)主義作品產(chǎn)生的震撼效果，引發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，再結(jié)合課本中2021年上海世博會(huì)中中國館中展示的具有動(dòng)態(tài)效果的清明上河圖讓學(xué)生更驚嘆具象繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)。）（二）新課教授，進(jìn)一步講解。環(huán)節(jié)一：教師通過剛剛播放的視頻講述清明上河圖，并且讓學(xué)生分組討論，通過視頻中的內(nèi)容總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，包括人物、時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、內(nèi)容等，讓學(xué)生分析。教師提問：在語文、歷史、等學(xué)科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？學(xué)生討論回答：（參考課本）教師提問：《清明上河圖》中大致分為幾段，最具有故事情節(jié)、最精彩的部分是哪一段？學(xué)生欣賞作品回答：（參考預(yù)習(xí)課本）教師針對(duì)學(xué)生的答案作出補(bǔ)充：《清明上河圖》生動(dòng)反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂洞囘\(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng)，后段為市區(qū)街道縱橫交錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、人流如潮、車水馬龍的繁華場(chǎng)面。《清明上河圖》在整個(gè)畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪圖傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到了天才的運(yùn)用，使豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的場(chǎng)面，通過中國傳統(tǒng)的長(zhǎng)卷形式，得到了集中而又生動(dòng)的表現(xiàn)。整個(gè)畫面有靜場(chǎng)、有高潮，跌宕有序。船過虹橋的場(chǎng)面安排在全卷近中央的位置，是畫面最精彩的部分，也是最緊張的場(chǎng)面。橋下河面水深流急，為使漕船過橋，船工情緒激動(dòng)緊張，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔走呼號(hào)，顯得人聲鼎沸，熱鬧非凡。

（設(shè)計(jì)意圖：故事引入,點(diǎn)題——吸引學(xué)生的注意力,解答創(chuàng)設(shè)情景中設(shè)下的疑問，明確本課目標(biāo)即具象藝術(shù)的欣賞。）環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，欣賞西班牙畫家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十世》教師講述：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個(gè)大廳中，教皇的下屬進(jìn)來后，急忙取下帽子行禮，他以為真的教皇坐在那里。教皇本人對(duì)這幅作品的評(píng)價(jià)是：“太像了，太像了，……過于像了！……”后來這幅作品被教皇收藏起來，從來沒有展出過，為什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：（參考教科書及之前的預(yù)習(xí)）教師補(bǔ)充：委拉斯凱茲是17世紀(jì)西班牙最杰出的畫家。他始終擔(dān)任西班牙畫師,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫?！督袒视⒅Z森十世》是其中最重要的代表作，是應(yīng)教皇本人的邀請(qǐng)而畫的。權(quán)勢(shì)顯赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一雙兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威嚴(yán)中包含著貪婪，兇狠中隱藏著狡詐。這個(gè)當(dāng)時(shí)已76歲的老謀深算的教皇的面貌和性格特征，被真實(shí)地表現(xiàn)出來了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不滿半是贊嘆的口吻說：“畫得太逼真了！”教師提問:作品的真實(shí)性可否讓照相機(jī)替代？學(xué)生討論發(fā)言：（分組討論）（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞作品，點(diǎn)出具象藝術(shù)最顯著的特征:真實(shí)即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)介具象藝術(shù)作品的欣賞不能單從表面看現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，提出問題。教師提問：通過《清明上河圖》和《委拉斯凱茲》以上兩幅作品的欣賞，請(qǐng)說出具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)生總結(jié)回答：（參考答案，總結(jié)出具象藝術(shù)的特點(diǎn)）課件展示：1、真實(shí)性和客觀性2、藝術(shù)形象的典型性3、情節(jié)性（設(shè)計(jì)意圖：以上兩幅作品的欣賞目的是讓學(xué)生自己總結(jié)得出答案，更讓學(xué)生理解作品，幫助他們宏觀地把握知識(shí)點(diǎn)。）（三）教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，課程安排很緊湊，通過繪畫作品欣賞的對(duì)比性，學(xué)生較好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且了解具象藝術(shù)的特點(diǎn)，在把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下讓學(xué)生有了拓展，但是在課程中還有很多不足，學(xué)生的自主性還是很難突破，下一節(jié)的課程要以難點(diǎn)為主，讓學(xué)生更好的掌握繪畫語言。第二課時(shí)：環(huán)節(jié)一：由于上一節(jié)課程較難理解，所以本節(jié)課教師先讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行回顧。學(xué)生討論：（分組進(jìn)行討論，并且積極回答）環(huán)節(jié)二：新課教授播放短片“國寶檔案”《韓熙載夜宴圖》教師提問：通過短片你了解了《韓熙載夜宴圖》的來歷及價(jià)值，那么請(qǐng)以這幅作品為例說出具象藝術(shù)的功能是什么？學(xué)生回答：（參考答案）教師補(bǔ)充：看書第14頁，具象藝術(shù)的功能主要有記錄功能和社會(huì)干預(yù)性功能。教師講解：《韓熙載夜宴圖》是中國畫史上的名作，中國十大傳世名畫之一。它以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開宴行樂的場(chǎng)景。韓熙載為避免南唐后主李煜的猜疑，以聲色為韜晦之所，每每夜宴宏開，與賓客縱情嬉游。此圖繪寫的就是一次韓府夜宴的全過程。這幅長(zhǎng)卷線條準(zhǔn)確流暢，工細(xì)靈動(dòng)，充滿表現(xiàn)力。設(shè)色工麗雅致，且富于層次感，神韻獨(dú)出。學(xué)生補(bǔ)充：學(xué)生上講臺(tái)前來補(bǔ)充，并加以闡述。（下面同學(xué)積極鼓勵(lì)）教師鼓勵(lì)：希望還有很多同學(xué)積極到講臺(tái)前來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞法,讓學(xué)生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術(shù)作品,感受學(xué)生的興趣所在,稍微穿插對(duì)作品的講解，讓學(xué)生在語言上多加練習(xí)，加以鍛煉更好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)能力。另外短片“國寶檔案”的播放目的是讓學(xué)生多了解電視、媒體上的信息，將生活引用到學(xué)習(xí)中來，從媒體中擴(kuò)大美術(shù)鑒賞的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，解決難點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，法國畫家達(dá)維特作品《馬拉之死》教師提問：怎樣鑒賞具象藝術(shù)？學(xué)生角色模擬情景：“馬拉之死”案情分析并解答問題。（設(shè)計(jì)意圖：解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,點(diǎn)出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關(guān)注,引發(fā)豐富的聯(lián)想是因?yàn)樽髌分械娜?物,場(chǎng)景是藝術(shù)家經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在激烈的解疑氛圍中體會(huì)藝術(shù)家的創(chuàng)作手法，將生活典型化、藝術(shù)化處理。）（三）課后小結(jié)以學(xué)生的勇敢為結(jié)束語，在本節(jié)課中出現(xiàn)的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵的幾個(gè)概念再讓學(xué)生加強(qiáng)一下記憶，并且再一次的回顧一下我們所了解的作品，伴隨著輕音樂結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。十、教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生成為主體，在教學(xué)過程中我一直以學(xué)生為中心，在本節(jié)課中，我主要是讓學(xué)生了解這幾幅作品的特點(diǎn)以及引出具象藝術(shù)的功能，我認(rèn)為在教學(xué)中作重要的是學(xué)生的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，可以有效地掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)也很重要，知識(shí)是廣闊的，但是能讓學(xué)生在一個(gè)和諧并且團(tuán)結(jié)一致的氛圍中學(xué)習(xí)還是很重要的的，這種正能量我會(huì)在今后的教學(xué)中更加重視，讓每一位學(xué)生都充滿激情的去學(xué)習(xí)，生活。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能