初中政治第一冊教案

初中政治第一冊教案學校政治第一冊教案1

活動目標：

1、關心同學把握熟悉新同學的力量，增進新生間的相互了解，促進彼此的交往和良好友情關系的建立。

2、促進師生之間的相互了解和溝通、

3、熬煉同學的言語表達力量。

理論分析：

每個同學來到一個新的集體，簡單產(chǎn)生焦慮和自我防衛(wèi)心理，甚至有孤獨感和不適應感。他會擔憂自己能否得到他人的關懷和關心、能否快速地融入新集體當中。而彼此熟悉會部分地緩解這些焦慮和自我防衛(wèi)，為適應新環(huán)境供應良好的心理狀態(tài)，并為更深化的人際溝通奠定了基礎。但假如僅僅依靠個體溝通，則即便是特別外向活潑的同學也需要相當長的時間才能結識全部的新同學，因此老師有必要通過開展肯定的活動讓同學盡快集體地相互熟悉。

活動預備：

歌曲“找伴侶”和“同一首歌”的磁帶、錄音機、卡片

活動過程：

1、自制“尋人啟事”

老師將事先預備好的同一規(guī)格的紙發(fā)給每位同學，讓他們自制一份“尋人啟事”。在“尋人啟事”中必需寫清晰自己的基本特征（如性別、穿著、外貌等），并畫上帶有典型自我特征的簡潔自畫像。

2、進行“訪問活動”

老師將“尋人啟事”收齊并打亂，讓每位同學從中隨機制取一份，并要同學依據(jù)“尋人啟事”中供應的特征進行查找。找到后，先進行自我介紹，然后訪問對方。自我介紹和訪問內容都應包括兩方面：一方面是基本狀況，如姓名、年齡、家庭狀況等；另一方面是共性狀況，如愛好、特長、性格、優(yōu)點為、缺點等。老師可以先做示范，但允許同學依據(jù)詳細狀況對自我介紹和訪問內容作適當調整。（為了營造融洽和諧的氣氛，老師還可以在此項活動進行的同時播放“找伴侶”的歌曲作為背景音樂。）

3、介紹被訪問者的狀況

訪問活動結束之后，每個同學輪番將被訪問者的狀況介紹給全班同學，每們同學介紹完之后，被訪問者可以進行適當?shù)难a充。老師應在此項活動開展前對膽小內向、從未上過臺的同學進行鼓舞，并提示同學要仔細聽介紹，不記筆記、完全憑記憶努力記住每個人的特征，以便進行“認人競賽”。

4、進行“認人競賽”

老師將全體同學隨機分成人數(shù)相等的兩組（假如全班總數(shù)為奇數(shù)，兩組人數(shù)不等，則老師可以作為組一起加入），并對每個同學進行編號。然后每組同學輪番上臺說出另一組同一編號者的基本狀況和共性狀況，說對一項加兩分，說錯一項扣一分，各組每位同學的得分相加就是該小組的總分。得分高的一組為獲勝組，獲勝組可以賜予輸?shù)男〗M肯定的懲處（如合唱一首歌等）。

5、填寫卡片，溝通活動感受

老師發(fā)給每位同學一張卡片，卡片內容如下：

我來到這個集體已經(jīng)有＿＿天了，在此之前，我已經(jīng)熟悉了＿＿位新同學，他們是＿＿＿＿，通過今日的活動又讓我熟悉了＿＿位新同學，他們是＿＿＿＿，我覺得這樣的活動＿＿，通過彼此熟悉，我感到＿＿，我盼望在新的集體中我＿＿＿＿，同是時我盼望這個集體成為＿＿＿＿。

填好卡片后，老師請3－5位同學談談自己的活動感受。

6、老師總結

確定這種人人參加的人際溝通形式，盼望大家在以后的集體生活中進一步加深了解，并樂觀熬煉自己的人際交往和言語表達力量。

7、齊唱“同一首歌”作為結束。

學校政治第一冊教案2

講課背景：

在新的課改潮流中，作為一名教研員，既要能指導好老師們上好課，又要以身示范，自己能上好課改課。從20xx年開頭，政治課開頭進入課改試驗，面對新的教學理念、新的課程標準、新的教材，老師們茫然了，不知道如何去教。面對這種狀況，我首先通過多種途徑學習了很多有關課改方面的新理念、新學問。于8月中旬給全市的思想品德老師進行了新課標、新教材的培訓。理論的東西老師們的頭腦中的確有了一些，但從九月份開學以來，通過下鄉(xiāng)聽課，看到老師們在課堂實際教學中仍存在特別大的畏難心情。于是，我給自己定下了一個目標，肯定要盡快上一節(jié)課改的討論課，引領老師們盡快適應新的課程改革，擺脫困惑，給老師們通過共同討論，探究出一條比較適合課改的新路子。于是在20xx年9月23日，我在我市漳淮鄉(xiāng)中上了一節(jié)《伴侶友情》的課改討論課，得到了該校校長和聽課老師的全都好評。現(xiàn)把這節(jié)課的課堂實錄和自己的設計意圖整理成文字形式，供老師們參考。請老師們多提珍貴看法。

教學設想：

本節(jié)課要體現(xiàn)課改精神，體現(xiàn)新課標的思想性，關心同學逐步形成良好的道德品質和心理素養(yǎng)。

堅持正確的價值觀念的引導與啟發(fā)同學獨立思索、樂觀實踐相統(tǒng)一的基本原則。從教學思想、教學方法、教學過程都充分體現(xiàn)以老師為主導，以同學為主體。整節(jié)課大部分時間是同學的活動，體現(xiàn)新課標的“活動即學習”。

鏈接新課標：1、敬重、寬容、理解他人2、正確與伴侶交往；3、學會與父母與老師進行公平溝通，正確熟悉父母對自己的關愛和教育，克服“逆反心理”，使自己與老師、家長交伴侶。同時使自己多交伴侶?？傊o緊圍繞課程標準的要求，做到既依據(jù)教材，但又不拘泥于教材。體現(xiàn)一種大課程觀。

教具預備：

多媒體

教學思路：

1、先由一首臧天朔的《伴侶》導入本課，讓同學猜想我們今日會討論什么話題。然后敬重同學的看法討論有關伴侶、友情的話題；

2、再從同學熟識的伴侶入手，漸漸引導同學擴展伴侶的范圍，與家長、老師交伴侶，使同學明白當我遇到困難時，老師、家長也是我最好的伴侶；

3、由交上伴侶，導入在與伴侶交往的過程中會發(fā)生什么樣事情呢？通過一些情景劇的表演，使同學明白人與人之間應當相互敬重，多一些理解、多一些溝通、多一份寬容。再由名人的友情對本節(jié)話題進行鞏固加深；

4、然后由同學對《伴侶》的歌詞進行辨證分析得出，我們結識新伴侶，不忘舊伴侶，讓我們永久是伴侶的歌曲結束本節(jié)課，一方面前后呼應，更重要的是使同學明確我們如何對待伴侶。

5、作業(yè)，自己總結本節(jié)課的收獲，并且作業(yè)形式敏捷多樣。

課前預備：

（老師提前給同學見一次面，跟同學溝通溝通，讓同學有所預備）

1、請收集有關“友情”的詞語、詩句、格言、歌曲、故事（可以是自己親身經(jīng)受的，可以聽到的，也可以是從電視或報刊上看到的）

2、表演情景?。喊涯闩c伴侶交往過程中發(fā)生的故事演一演。

3、給同學提出回答問題的要求：同學想提出問題或是想回答問題，可以舉手，也可以主動站起來，得到老師允許后，聲音宏亮地用一般話來回答。

（設計意圖：由于新課程改革要轉變老師教的方式和同學的學習方式，課上要讓同學多活動，通過活動來把握學問，培育力量，提高覺悟，整節(jié)課充分體現(xiàn)活動即學習的原則，使同學在活動中明理。因此，課上的一些情景劇的表演要讓同學有肯定的預備，尤其是一些資料的收集，老師更要提前給同學支配好。因此，目前的一節(jié)課不只是課堂的45分鐘，它要包括課前的預備，課上的活動，和課后的反思與總結）

課堂狀況：

一、激情導入創(chuàng)設情景

師：首先感謝這么多的老師前來聽課，我覺得今日這節(jié)課，我只能在多媒體幫助教學上給老師們起一個拋磚引玉的作用（由于這是個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，多媒體教室剛剛建好），而課堂教學的其他諸多方面，我還要向老師們多多學習。究竟自己整整四年沒有登上講臺給同學們上課了，請老師們多提珍貴看法。感謝！

（設計意圖：由于自己身為教研員，始終是指導全市老師如何上好思想政治課，現(xiàn)在親自去上課，雖然自己做了充分的預備，但究竟對同學的了解不是太多，課堂上畢竟會消失什么狀況，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老師對教研員的要求是比較高的，因此，我說了以上這些話是想讓老師們雖然有很高的期望值，但從心理上也要有心理預備，可能勝利，也可能不勝利，我們是在上一節(jié)討論課，一會兒我們會共同探討課改課應當怎么上。）

師：好，書歸正傳。（我把話題轉移到同學們這兒）很興奮能和大家共同學習這節(jié)課。在學習這節(jié)課之前，我想先請同學們聽一首歌，在聽歌的過程中，你猜想一下，我們今日會討論以什么為主題的話題，聽完后，請同學們用一個詞或一句話來表述一下。

（設計意圖：老師不是直接告知同學我今日會學習什么，而是通過歌曲來引起同學的愛好，愛好是最好的老師，從一開頭就營造一種讓全體同學都要參加到課堂之中來的氣氛，為后面的教學打下基礎）

師：打開多媒體。聽臧天朔的《伴侶》（老師提示會唱的同學可以跟著一塊唱）

伴侶啊伴侶你可曾想起了我假如你正享受幸福請你遺忘我

伴侶啊伴侶你可曾記起了我假如你正承受不幸請你告知我

伴侶啊伴侶你可曾想起了我假如你正享受幸福請你遺忘我

伴侶啊伴侶你可曾記起了我假如你正承受不幸請你告知我

（設計意圖：老師把伴侶的歌詞在多媒體中打出來，同學可以一邊聽歌，一邊看投在屏幕上的歌詞，這樣一邊聽，一邊體會，視覺、聽覺全用上，多種感官起作用，同學的感受會更深。）

師：誰猜出來了，我們今日會討論以什么為主題的話題？

生1：友情。

生2：伴侶。

（沒有同學再舉手了）

師：同學們都同意他們的說法嗎？

生：齊答“是”

師：好，老師也敬重全班同學的看法，我們今日就討論“伴侶友情”這個話題。那么，你現(xiàn)在有好伴侶嗎？

伴侶友情——學校政治第一冊教案由收集及整理,轉載請說明出處

生：“有”同學們異口同聲。

師：好，我們現(xiàn)在就圍繞下面幾個問題暢所欲言：

思索爭論：

1、你現(xiàn)在有好伴侶嗎？

2、你們是如何交成好伴侶的？

3、你認為好伴侶之間的關系是怎樣的？（可以舉例子，也可以用詞語來表述）

師：請前后桌同學為一組進行爭論，哪個小組爭論出來了就舉手。（同學們在爭論時假如擔憂一會兒發(fā)言時會忘的話，可以拿著筆和本準時記一下你們所爭論的內容，一會兒，每道題每個小組選一名代表來回答）

（設計意圖：老師從同學貼近的話題入手，使同學有話可說。小組爭論時給同學提出要求，最好把爭論的要點記一下，培育同學整理信息的力量。讓每個小組分別選一名代表來回答問題，而不是讓一名同學把全部的問題都回答了，要培育全班同學的`參加意識，調動全體同學參加教學的樂觀性。體現(xiàn)了爭論式的學習使每個同學都得到充分進展。）

（2分鐘后，一個小組舉起了手，陸間續(xù)續(xù)大部分同學把手都舉了起來。）

生1：（老師讓舉手最早的那一組同學來回答）有好伴侶。我們是在常常地一起生活，一起打飯，學習生活上相互關心中漸漸交成了好伴侶。

生2：我認為伴侶之間應當是相互關心，相互愛惜的。

生3：我們是在一次我生病了，我的一個同學常常來幫我補習功課，和我談心，經(jīng)過這件事我們結交成了好伴侶。

生4：我認為伴侶之間應當是同甘苦，共患難。不分你我，有福同享，有難同當。

生5：我們之間是在不知不覺中走到一起的，也可能就是心心相通吧（同學們都被這個答案引笑了）

生6：我認為伴侶之間就是心心相通的，時刻想著對方。

師：還有沒有其他的看法？

生：都搖頭。

（設計意圖：讓盡可能多的同學來發(fā)言，充分敬重每一名同學，直到?jīng)]有再舉手的同學為止，老師備課時，就想到可能大部分同學會談與自己的同齡人交伴侶，通過同學們的發(fā)言，也談的都是自己的同齡人，因此，老師又把話題的范圍擴大，導入下一個問題，你還愿跟誰交伴侶呢？）。

二、深化主題自主探究

師：剛才同學們回答得都很好，我發(fā)覺大部分同學談到的都是與自己同齡人交伴侶。那么你還情愿與誰交伴侶呢？（多媒體展現(xiàn)）

（同學們思索爭論約一分鐘）

生1：我還情愿和自己的長輩、老師和比自己年齡小的交伴侶。

師：她回答得好不好？

生：齊答，好。（鼓掌）

師：也就是說，無論是比自己年長的還是比自己小的都愿與他們交伴侶。

生2：我情愿跟簡單犯錯誤的同學交伴侶，使他改正錯誤。

生3：我情愿跟學習好的同學交伴侶，他能關心我進步。

生4：我情愿與我學校的英語老師交伴侶，由于好總是和我們一起上課，做嬉戲等等。所以我情愿跟她交伴侶。

師：還有沒有要發(fā)言的？

生：沒人說話。

師：綜上我們同學們所談的，也就是我們既能和我們的同齡人交伴侶，也能和比我們年長的交伴侶，還能與比我們小的交伴侶，也能比我們先進的人的交伴侶，也能比我們落后的人交伴侶。也就是說，我們能與社會中的全部人交伴侶。（在說的過程中，是老師與同學一起來說的）

（設計意圖：老師提出問題的范圍比較寬，給同學充分思索的空間，培育同學的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量，通過同學的回答，可以看出同學的思維是比較寬的，所以我們要信任每一名同學，信任同學才能把他的潛能充分挖掘出來。同學們能在淺層次上說出還情愿跟誰交伴侶，老師想通過他們交的伴侶真正對他們有所關心，所以導入下一個問題，目的是同學真真正正地與家長、老師交伴侶，讓老師、家長關心他們解決一些自己的苦惱與困惑。）

師：請同學們看一個真實的故事：（打開多媒體）

同學讀：20xx年10月20日中午，我的女兒從學校一回來，放下書包，就趴在床上放聲地哭起來，一開頭我們誰也沒有理她，想可能女孩子事比較多，確定是又與誰鬧別扭了，該吃飯了，喊她吃飯怎么也不動勁兒，問她怎么了，她也不說話，過了一會兒，哭著說了一句我怎么也沒有想到的話：“媽，你給我調調班吧，我的老師太沒有人情味了。"

（設計意圖：通過故事的第一段，引起懸念，究竟怎么了，激發(fā)同學想弄明白事情真相的樂觀生，讓同學時刻在思索，多媒體打出其次段。）

最終我問清了緣由，原來是上其次節(jié)課的時候，老師去別的班聽課去了，他的同桌是一個小男孩，特殊愛說話，他說話也想讓同桌說話，可是我的女兒不理他，他就罵人，罵人也不理他，他就動手打人，把女兒氣急了，說了他幾句。下課后，班長把他們兩人的名字都登記來交給老師，結果第三節(jié)課，老師就讓上一節(jié)課說話的同學都罰站。因此她覺得自己特別委屈。

1、你曾經(jīng)遇到過類似老師冤枉你的事情嗎？當時的心情如何？

2、假如你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會怎么做？

生：異口同聲地說：“有”那么有沒有同學情愿把你的故事經(jīng)過和當時的狀況跟大家說一下呢？（思索約一分鐘）

師：沒有人回答。看來同學們是不愿談及過去的往事了，我敬重同學們的隱私，我們就不談過去了。好，我們共同看其次個問題。假如你今后遇到了類似上面發(fā)生的這種事情，你會怎么做？（同學們思索）

（約半分后，一位同學舉起了手）

生1：我不會當面跟老師頂撞，等下課后，我再把事情的經(jīng)過給老師說清晰。

師：好不好？好（同學們異口同聲）（同學們主動鼓掌）

生2：我會先把事情的經(jīng)過告知老師，然后再等待老師的發(fā)落。（同學們都笑了）

師：這位同學特別聽話，當把事情的經(jīng)過告知老師后，還要等待老師的發(fā)落。我上信我們的老師都是通情達理的，絕不會犯難你的，你說是嗎？同學們都笑了。）

生3：我會寫一張紙條，夾在作業(yè)本中，等老師看作業(yè)時就會發(fā)覺的。

師：這個方法好嗎？

生：異口同聲說：“好”。（鼓掌）

師：同第三個同學說的相像的方法，有的同學會寫在日記中告知老師。同學們有過這種狀況嗎？同學們都點頭默許。

（設計意圖：通過展現(xiàn)自己女兒的真實故事，讓同學有身臨其境的感覺，再讓他考慮自己是否有類似的狀況，當同學不愿提及自己的過去時，老師敬重每一名同學，愛護他（她）的隱私權，老師只有充分敬重、信任自己的同學，同學也才會敬重親近你。我們的目的是想通過這件事的發(fā)生提示同學今后遇到類似這種事情時應當怎么辦，所以過去的事，同學提及與不提及不是重點，我們的重點是今后遇到這種事情時應怎么做，全部的做法都是同學自己想出來的，比起老師告知他當你遇到這種事情時應怎么做效果要好得多，這樣其他的同學也會接受的。所以我們處理事情時，能讓同學說的盡量讓同學去說，而不要老師全盤代替，由于這個年齡段的孩子逆反心理特殊強，你越說你應當這樣做，他會偏偏那么做，因此，最好的方法是讓同學自己教育自己。當同學都說了之后，老師再把自己如何處理的告知他們，當他們的答案與老師不謀而合是，他們是特別興奮的，因此，我引入我是如何處理這件事情的。）

伴侶友情——學校政治第一冊教案由收集及整理,轉載請說明出處

師：那么我們再共同看一下我是如何處理這件事情的？

師：（看投影）后來，我對孩子說：“老師成天這么忙，有時可能沒有時間把每一件事情都問到了，老師絕不會由于這件事就認為你不是一個好孩子的，你在老師的心目中仍舊是一個好孩子，下午到了學校你把事情的經(jīng)過給老師說清晰就行了?！边@樣這個風波才算結束。

師：老師盼望同學們今后不管發(fā)生了什么事情，要多與家長、老師溝通，信任無論什么問題都會迎刃而解的！

師：那么現(xiàn)在你還情愿跟誰交伴侶呢？

生：跟老師、跟家長（同學們異口同聲地說）

（設計意圖：通過以上故事讓同學真實地體會到，我可以與家長、老師交伴侶，無論遇到什么事情要多與家長、老師進行溝通，讓他們關心自己解決在人生進展過程的一些疑難。設計這個環(huán)節(jié)主要考慮到目前同學有什么事都不情愿跟家長、老師溝通。課上到這兒是每個人都交上了伴侶，那么在與伴侶交往的過程中我們應當如何去做呢？導入下一部分內容：伴侶之間的交往）

三、聯(lián)系實際深刻體會

師：現(xiàn)在我們都交上了伴侶，那么伴侶在交往的過程中又會發(fā)生什么事情呢？哪位同學情愿把你與伴侶交往過程中發(fā)生的故事給在座的老師和同學們演一演？

（這時，有一位同學躍躍進欲試，但又遲疑不決，我發(fā)覺后，對他說，上臺來吧，再叫上你的伴侶。他不好意思地說：“我們還沒有預備好呢”。我說：“沒關系，預備啥樣都行，把你們之間發(fā)生的真實的故事演一演就可以了”。他叫上了他的好伴侶，一起走上了講臺。）

他們兩人開頭表演：我們就表演表演昨天晚上發(fā)生在我們宿舍里的一件事吧。（一個同學是宿舍長，一個是宿舍成員小李）

同學們要睡覺了，大部分同學都說，天冷了，我們把窗戶關上吧。

宿舍長說：“小李，你把窗戶關上吧！”

小李說：“我還熱呢，就不關”

宿舍長說：“你看大部分同學都說冷，你就關上吧？

小李說：“就不關，我熱得不行”

這時宿舍長沒有再說什么，他下了床去外面關窗戶（由于住的是平房，所以窗戶可以從外面關上）

宿舍長在外面關上，小李就在里面又推開，這樣反復了很多次。

沒有方法，宿舍長又回來了。

他生氣地說：“小李同學，大家都這么冷，就你熱，就你跟人不一樣”

小李說：“我就是跟人不一樣”

（故事表演到這兒，同學們都哈哈大笑起來）

（設計意圖：兩個同學表演得特別好，所以我們老師要信任同學的力量，讓其自由發(fā)揮，往往他們自由發(fā)揮、自由表演的比老師設計的情景會更生動、更有意義、也更真實，就反映同學身邊的故事，讓他們在一個寬松的環(huán)境中去施展。會收到意想不到的效果）

師：我先請他們兩位回到座位上去，然后說：同學們，發(fā)生在他們之間的這件事情大不大，同學們異口同聲地說：“不大”。我接著說：“假如你是宿舍長或者是宿舍成員，你會怎么做？”請同學們思索爭論，同時老師提出要求：當你回答時，首先說清晰，假如我是宿舍長，我會怎么做，或者說假如我是宿舍成員，我會怎么做。

（設計意圖：讓每一名同學置身于這個故事之中，通過讓其自己說如何處理這件事，達到自己教育自己的目的。同時，老師提出同學回答問題的要求，目的是培育同學的語言表達力量和規(guī)律思維力量，培育規(guī)范答題的良好習慣。）

（同學們思索爭論將近2分鐘的時間）

師：看到同學們爭論地差不多了，我說：“請同學們停下來，誰情愿發(fā)表自己的觀點？“

生1：假如我是宿舍成員，我會考慮大多數(shù)的看法，大多數(shù)人比較冷，雖然我比較熱，但我也會把窗戶關上，個人聽從集體。

師：我轉身問剛才表演的這位小李，你同意他的觀點嗎？

生：“湊合著吧！”

師：“他還是有些不情愿”。我笑著說。

師：誰還想談談自己看法？

生2：假如我是宿舍長，我會把他的被子拿下來，讓其他感覺冷的同學蓋上，叫他一晚上也不能蓋被子。（同學們都哈哈大笑）

生3：假如我是宿舍長，我會讓他站在窗臺上，讓他給其他同學攔住風。（同學們又大笑起來）

生4：假如我是宿舍長，我會讓他到宿舍外邊去，究竟外邊風比較大，還涼快些。

生5：假如我是宿舍長，我不會跟他爭吵，等他睡著后，我再把窗戶關上。

師：這位宿舍長的涵養(yǎng)很高。

師：最終問這位情愿開著窗戶的小李同學，假如今后你再遇到了類似的事情你會怎么做呢？

生：我個人利益聽從集體利益，做事之前要多考慮大伙的利益。

師：看來這位同學情愿聽了我們同學們的忠告，思想覺悟提高得很快，我們?yōu)樗奶撔木窠o以鼓舞。（鼓掌）。是的同學們，我們既然生活在一個大集體中，就要多考慮大多數(shù)人的看法，要個人聽從集體，我們生活的初一（1）班的小集體還要聽從學校的大集體，學校的大集還要聽從它的領導機關，也就是說：“我們要個人聽從集體，集體聽從國家”（同學們齊聲說的。）

師：我聽到剛才班長有句話不太好聽，你們聽出來了嗎？

生：齊聲說：“聽出來了，“就你跟人不一樣”

師：考慮當時的狀況，班長做了那么大的努力，給他說了那么多，他都不聽，真是把班長給氣急了。但也盼望我們無論遇到多么生氣的狀況，也不要說損害對方人格的話，你們說是嗎？

生：異口同聲說“是”。

師：還有沒有情愿再演的？（沒動靜）

（設計意圖：同學們在笑聲中明白了我們應當如何處理一些事情。真正達到自我教育的目的，體現(xiàn)課標中“堅持正確價值觀的引導與啟發(fā)同學獨立思索、樂觀實踐相統(tǒng)一的基本原則。”）

師：沒有再演的了，好，那么我們就共同說一說吧?。ㄍ队埃?/p>

師：1、當伴侶關心你之后，你會怎么做？

（同學爭論）大部分同學都舉起了手，這時只有個別的同學沒有舉起手來。

師：這個問題難嗎？

生：齊答（不難）

師：既然這個問題比較簡潔，那么我看看誰還沒有舉起手來，這次我可要提問沒有舉手的同學了。（這時，仍有一個坐在最終一桌的一個男同學在那兒低著頭沒有舉手）

師：這時我走過去，輕輕地拍了一下這位同學的肩膀，他漸漸地從凳子上站起來，沒有說話，只是看著我，我語重心長地對他說：“你有好伴侶嗎？”他低聲地說：“有”。我說：“那么你的伴侶關心過你嗎？”他說：“關心過”我說：“當伴侶關心了你之后，你怎么做的呢？”他說：“感謝”

師：我對著全班同學說：“這位同學回答得好不好？”

伴侶友情——學校政治第一冊教案由收集及整理,轉載請說明出處

生：異口同聲地說：“好”（老師帶頭全班同學給這位同學鼓掌）

（設計意圖：老師上課時要時刻留意到每一名同學，剛才這位同學在這個班里面成果相對較差一些，課堂上基本上沒有發(fā)過言，因此，他對自己就沒有信念，老師就要針對一些簡潔的問題讓這部分同學來回答。漸漸培育起每一名同學的自信念）

師：還有沒有其他的說法？

生：（剛才那位不讓關窗戶的同學小李）站了起來：“老師，我認為伴侶之間關心了，也不用說感謝，由于都是伴侶嗎，伴侶之間是不分彼此的，你謝我，我謝你的怪麻煩的，同學們都笑了。

師：看來這位同學特別講義氣，認為伴侶之間不言謝，

師：還有沒有其他的觀點？（沒有了）我接著說，有時相當好的伴侶覺得是不言謝的，假如不是特殊親近的人關心了你，你想想是說還說不說感謝呢？老師不強制你必需說，或者是不說，在以后的人生路上，當你關心了伴侶之后，你情愿聽到一聲什么？或者，當伴侶關心你之后，是不是情愿聽到你的一聲感謝，好不好？（他微笑著點了點頭）

（設計意圖：讓每一名同學充分發(fā)表自己的看法，哪怕與大多數(shù)人認為的不一樣，也要讓他說出來，這樣的課堂才是一個自由、民主、和諧、寬松的課堂。才能充分體對同學的敬重，同學才情愿在課堂上充分發(fā)表自己的看法。同時，老師也要真正做到不強迫別人接受自己的觀點，仍舊讓他自己在以后的生活中自主建構，真正是自己形成的東西，而不是別人強加給自己的。只有這樣，同學他自己的人生路才能真正走好。）

師：2、當伴侶之間發(fā)生沖突怎么辦？

通過剛才這兩位同學的表演我們也都說，咱們再總結一下：

生1：要多體諒別人，多替別人著想。

生2：要多進行換位思索，多從別人的角度考慮問題。

師：又問了一下剛才不讓關窗戶小李同學，你覺得你和伴侶之間的關系經(jīng)過這次沖突之后會怎么樣呢？

生：他興奮地說：“我們的友情會更加深厚”（同學們一起鼓掌）

（設計意圖：時刻關注故事的仆人公，真正讓他通過這節(jié)課的學習對他能有一些關心，同時，也對全部的同學有一個教育作用。）

師：3、是不是伴侶說的任何事都應當言聽計從，百依百順，從不說一個“不”字呢？

生1：不是，當他讓我跟他一塊做壞事時，我就說“不”

生2：不是，當他做一些不良行為或是不應當做的事情時，我就會英勇地說“不”

師：老師立刻就要收作業(yè)了，但是伴侶他還沒有做完，我抄抄你的吧，你怎么辦呢？

生：異口同聲地說：“我不讓他抄”

師：同學們口頭上說得都特別好，老師盼望的是真正落實到詳細地行動之中去。好不好？

生：好（異口同聲）我們要做到言行全都。（同學們一塊說出了后面的話）

（設計意圖：學習的目的不只是讓同學知道應怎么做，關鍵是在詳細事情上要這么去做，要做到言行全都，這樣我們的教育才是有意義的教育，才是勝利的教育，才能真正起到教育應發(fā)揮的育人為本的功能。）

師：4、你認為什么樣的友情是真正的友情？

生1：純凈的。

生2：真誠的。

師：同學們說得都很好，我們看下面兩位小伴侶之間的友情是什么樣的？（請同學們看了一個動畫片“友情地久天長”）

動畫片中兩個小伴侶的表演特別生動、逼真、形象。故事情節(jié)大致就是這樣：有兩個小伴侶，由于其中的一個把她爸爸寶貴的白水晶送給了好伴侶，他爸爸讓他其次天要回來，當好找他的伴侶要過白水晶后，問他的好伴侶說，我們還是好伴侶嗎？一開頭，歸還白水晶的那個小伴侶朝著與她相反地方向走去了，過了一會兒，又轉過身子說，我們還是好伴侶。通過這個故事，使同學們得出了真正的友情是純凈的，而不是建立在物質（或其他方面）的基礎上的。

（設計意圖：在看動畫片的過程中，老師并沒有過多地解釋，主要想讓同學們自己體會、自己感悟。真正發(fā)自內心地想自己今后如何去做）

（動畫片演到最終，消失的是“THEEND”我突然想到問問同學們誰知道這是什么意思，有兩個同學舉起了手，我讓一個同學回答，他說：“可能是結束吧”。我準時表揚了這位同學無論做什么事情擅長思索的好習慣，同時，風趣地告知同學們，當看動畫片再消失“THEEND”時就不要在那兒傻等著了。（同學們都笑了）老師又補充說，這位同學是通過自己推理，想可能是結束，我們還會在今后的英語學習中學到這些內容，同學們可要好好學習喲！

（設計意圖：目前的課程改革要注意課程的整合與聯(lián)系，所以我們要準時針對一些能聯(lián)系的內容就要準時進行聯(lián)系，能對同學進行教育的就準時進行教育。擺脫過去各科獨立的的情形，增加課程的綜合性。）

四、情感升華觸及靈魂

師：剛才，我們談了這么多有關友情的話題，我們再共同看一下名人是如何看待友情的：（看投影）

名人談友情（請同學們齊讀）

世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的伴侶?！獝垡蛩固箵从讶绠愺w同心?！獊喞锸慷嗟聠为氁粋€人可能滅亡的地方，兩個人在一起就可能得救?！蜖栐擞性S多良友，勝于許多財寶?！斞?/p>

五、培育力量體會做人

師：同學們，這時我突然想到我們剛才唱得《伴侶》中的歌詞有些不對勁。請同學們幫我分析一下：（前后桌爭論一下老師提出要求：假如你認為正確，請說清理由，假如認為不正確，也請說清理由，假如還有其他的觀點，就可以再詳細分析）

你說我說：你認為歌詞中的說法正確嗎？

伴侶假如你正享受幸福請你遺忘我；

伴侶假如你正承受不幸請你告知我；

伴侶假如你有新的彼岸請你離開我。

（同學們爭論將近2分鐘的時間，有一部分同學舉起了手）