張金梅九年級(jí)化學(xué)三說材料

九年級(jí)化學(xué)說材料張金梅一說標(biāo)總體目標(biāo)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣幫學(xué)生了科學(xué)探究的基本過程和方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力使生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用過學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個(gè)方面得到發(fā)展。知識(shí)與技能：1、熟運(yùn)用守恒思想解題2、初運(yùn)用辯證思維方式3、認(rèn)化學(xué)與生活、國家、環(huán)境的關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)的責(zé)任感4、形對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣過程與方法：1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀增對(duì)世界是物質(zhì)"物質(zhì)是變化的等證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。3.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用注化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。6.增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。二、教（）材寫點(diǎn)初中化學(xué)科粵版九年級(jí)化學(xué)下教材，共4單元17個(gè)課，每個(gè)單元有單元章首圖、單元目錄和單元小結(jié)，章首圖與目錄相配合，從生活中的物質(zhì)反映章主題，使學(xué)生產(chǎn)生震撼，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、究本單元知識(shí)

的興趣，每個(gè)單元由科學(xué)探究、觀察活動(dòng)、你知道嗎、檢查站、討論與交流等欄目組成。課題的輔助欄目是本套教材的一大亮點(diǎn)，充分注重學(xué)習(xí)方式多樣化，使課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合；化學(xué)、技術(shù)社會(huì)、資料及拓展性課題——提供化學(xué)知識(shí)的背景資料，拓寬化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系；在線測(cè)試和元練習(xí)的習(xí)題使學(xué)生能自我檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。（二）編排體例課本在編排上特別注重了從生活走進(jìn)化學(xué)從化學(xué)走向社會(huì)與事實(shí)性知識(shí)到理論性知識(shí)回到事實(shí)性知識(shí)兩條主線穿插進(jìn)行，如第六單元金屬，安排了3個(gè)課題，分別是金屬材料，金屬的化學(xué)性質(zhì)，屬的銹蝕和保護(hù)，讓學(xué)生從生活視角、化學(xué)視角、社會(huì)視角認(rèn)識(shí)金屬和金屬材料的性質(zhì)，從生活到化學(xué)，化學(xué)到社會(huì)，使學(xué)生將化學(xué)與生活、社會(huì)更好的連接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從整體上來看：（1)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提高趣、提高能力,認(rèn)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，行初步的探究活動(dòng)。橫向編排上特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，都是從身邊的常見物質(zhì)入手，由生活角度入化學(xué)角度，如第一單元從大家都來學(xué)化學(xué)開始，第二單元從空氣開始，第三單元從氧氣，第四單元從常見開始，第五單元從燃料開始第六單元從常見的金屬鐵開始八元從常見的營養(yǎng)物質(zhì)開始九單元從常見的材料開始，在單元內(nèi)容的編排上也充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由定性到定量，由宏觀到微觀使學(xué)生的思維得到深入擴(kuò)展。（）強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)世界是物質(zhì)的""物是變化"辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促社會(huì)發(fā)展的積極作用關(guān)與化學(xué)有關(guān)的社問題步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)步立珍惜資源護(hù)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。發(fā)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精。增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是從身的常見物質(zhì)入手生活角度引入化學(xué)角度第六單元從常見金屬開始，第七章從常見溶液開始，第八單元從常見的酸堿鹽開始，第九單元從現(xiàn)代生活和化學(xué)的聯(lián)系開，在單元內(nèi)容的編排上也充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由定性到定量，由宏觀到微觀，使學(xué)生的維得到深入擴(kuò)展。科學(xué)探究、物質(zhì)的構(gòu)成奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，其中科學(xué)究貫穿在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段分驗(yàn)探究活動(dòng)要求學(xué)生獨(dú)立完成性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以小組為單位共協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同合作能力；物質(zhì)構(gòu)成的奧秘集中在上冊(cè)化學(xué)的第二、第三單元，宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生用微觀的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)現(xiàn)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣質(zhì)化變化從第一單元的到第七單元的完成了四種基本反應(yīng)類型和氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切的感受到化學(xué)變化無處不在，初步形成“物質(zhì)是變化的”觀點(diǎn)；身邊的化學(xué)質(zhì)從第二單元的空氣到九單元的常見材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；化學(xué)與社會(huì)發(fā)展使學(xué)生知道不可再生資源可再生資源，使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系步成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保持社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（四）知識(shí)和技能的立體整合（）向整合：性質(zhì)決定用途，用途反映用途。性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。包括單質(zhì)、氧物、酸、堿、的性質(zhì)和用途身邊的化學(xué)物質(zhì)的整合，在六、七、九單元學(xué)習(xí)具體物質(zhì)時(shí)，學(xué)習(xí)的思路是一致，都是對(duì)物質(zhì)

的性質(zhì)、用途、制法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。通過探究物質(zhì)的性質(zhì)確定該物質(zhì)具有的用途，同時(shí)也讓生感悟到物質(zhì)的用途也能反映它們所具有的性質(zhì)培學(xué)生歸納總結(jié)物質(zhì)的規(guī)律能力主是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)制取氣體，在上冊(cè)課本中第三單元氧氣的制取和第四單元二氧化碳的制取，主要從反應(yīng)原理，氣體的發(fā)生置、收集裝置的選擇，氣體的檢驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？v化學(xué)反應(yīng)的整合，化學(xué)反應(yīng)分為基本反應(yīng)類型和非基本反應(yīng)類型，基本反應(yīng)類型分為四基本類型，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，化合反應(yīng)包括金屬、非金屬與氧氣的反應(yīng)氧化物與水的反應(yīng)，主要在第三單元氧氣的性質(zhì)和第五單元酸堿的性質(zhì)中學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白特點(diǎn)：多一；分解反應(yīng)包括制取氧氣的反應(yīng)工業(yè)生成氧化碳的反應(yīng)主在第三單元氧氣的制取和第四單元二氧化碳的性質(zhì)及制取中學(xué)習(xí)，特點(diǎn)：一分多；置換反應(yīng)包括金屬與酸的反應(yīng)，金屬與鹽的反應(yīng)，碳、氫氣與金屬化物的反應(yīng)，主要在第五單元酸的性質(zhì)和第七單元金屬的性質(zhì)中學(xué)習(xí)，特點(diǎn)：單質(zhì)和化合物生成單質(zhì)和化合，重點(diǎn)是金屬活動(dòng)性順序表的記憶；復(fù)分解反應(yīng)包括酸與堿的反應(yīng)，酸與鹽的反應(yīng)，堿與鹽的反應(yīng)，鹽與鹽反應(yīng)，主要在第五、七單元酸堿鹽的性質(zhì)中學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是：化合物和化合物生成化合物和化合物的反應(yīng)，重是酸堿鹽反應(yīng)的規(guī)律性、復(fù)分解反應(yīng)的條件、鹽的溶解性歌謠；非基本反應(yīng)類型不多，包括氧化反應(yīng)和還原應(yīng)，氧化反應(yīng)主要是有機(jī)物的燃燒，如甲烷、乙醇、蠟燭的燃燒三、說建議1、教學(xué)建議科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo)2.整體劃教學(xué)目標(biāo)3.學(xué)設(shè)計(jì)單元或科時(shí)教標(biāo)精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)2.強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際1.注意貼近學(xué)生生活實(shí)際2.重學(xué)科之間的聯(lián)系優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提供課堂教學(xué)的有效性1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的教學(xué)景2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段3.有效開展復(fù)習(xí)習(xí)題教學(xué)不提高教學(xué)反思能力2、評(píng)價(jià)建議化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的課程因此對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重出價(jià)的整體性和綜合性，我采取的評(píng)價(jià)方式特別關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)評(píng)價(jià)，在知識(shí)與技能方面注重紙筆測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考試、探究報(bào)告中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及應(yīng)用程度；在過程與方法上綜合三種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合：學(xué)生自我價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)、老師與家長的再評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)行為被大家認(rèn)可的程度；給學(xué)生建立長檔案。通過手抄報(bào)，展示他們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。讓他們有一個(gè)錯(cuò)題集。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面注重學(xué)生課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)和責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)，采用各項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足之，取長補(bǔ)短。3、課程資源開發(fā)與利用建議對(duì)化學(xué)來說，社會(huì)是化學(xué)學(xué)習(xí)的活頭源水，觀察生活、體驗(yàn)社會(huì)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)；課本是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，充分利用課本中的知識(shí)和輔助欄目，使學(xué)生深化理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的途徑開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生走化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)知識(shí)不再是死板的課本知識(shí)化提升學(xué)生探究能力；在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，網(wǎng)絡(luò)是化學(xué)學(xué)習(xí)的輔助教材，分子、原子、離子是我們用眼睛看不見的觀粒子，用教

室內(nèi)的多媒體展示物質(zhì)的微觀世界，使學(xué)生充分理解物質(zhì)的微粒觀，