努力做最好的班主任心得體會(huì)

《努力做最好的班主任》心得體會(huì)很有幸，我有機(jī)會(huì)拜讀了于潔著的作品《努力做最好的班主任》。作為一名班主任，我深深感到班主任管理對(duì)班級(jí)的重要性，所以我經(jīng)?？匆恍╆P(guān)于班主任管理方面的書籍。讀完于潔老師的《努力做最好的班主任》感觸特別深，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子介紹了班主任日常工作的方方面面。在讀于老師這本書的過(guò)程當(dāng)中，我有一個(gè)很深刻的感受，班主任就是一個(gè)沒(méi)人愿意主動(dòng)承擔(dān)的“苦差事”，各種的班級(jí)管理瑣碎，學(xué)生大大小小問(wèn)題的處理以及來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)方面的壓力，讓很多人對(duì)“班主任”這三個(gè)字望而卻步。然而于老師用她的成就讓我改變了對(duì)班主任這個(gè)角色的理解。通讀整本書之后，我得到了以下一些最大的感受。一、捧著一顆愛(ài)心做這班主任。讀著于老師的這本書，從頭到尾一直都被她那博大的愛(ài)心深深地感動(dòng)著。文中有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：'對(duì)孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’〃。當(dāng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)已成為一種依戀之情，這又將是一種多么深的情感呢？“依戀”—那是對(duì)自己的親人才會(huì)有的感覺(jué)呀!1/6哦，明白了！班級(jí)對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，就好比是自己的孩子，誰(shuí)能不愛(ài)自己的孩子呢？誰(shuí)能不依戀他們呢？！當(dāng)我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯(cuò)誤都已不值得去計(jì)較，他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。這段話讓我想起了上學(xué)期放元旦假的時(shí)候，另外一位新進(jìn)同事和我說(shuō)：唉，放了三天假，我還挺想念我的那些孩子們的！當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了之后，心里不禁一觸動(dòng)，我問(wèn)自己：為什么我沒(méi)有這種感覺(jué)呢？我該反省自己，或許是我太把自己的學(xué)生看成自己的任務(wù)了，感覺(jué)自己在不自覺(jué)中戴上了有色眼鏡。只是看到了孩子身上的調(diào)皮和不聽(tīng)話的地方，卻往往忽視了他們身上其實(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處。導(dǎo)致一種惡性循環(huán)，無(wú)法和他們產(chǎn)生一種親近感和依戀感。是時(shí)候摘掉有色眼鏡，用全面而正確的眼光去看待自己的學(xué)生們了，那樣陽(yáng)光的心態(tài)才會(huì)慢慢將內(nèi)心的負(fù)面情緒排解出去。二、扛上一份責(zé)任心做這班主任。一直覺(jué)得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎么樣個(gè)程度，的確沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的硬性指標(biāo)，全憑自己的良心。當(dāng)看到于老師的著作時(shí)，我突然意識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大，同時(shí)對(duì)“責(zé)任心〃也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：”既是班主任在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。響時(shí)在文章當(dāng)中，于潔老師還描述了兩類班主任：一類是：早操、早讀、課間操、午休、做清潔衛(wèi)生、晚自習(xí)，一直到寢室燈熄滅，班主任都辛辛苦苦地陪伴著學(xué)生。還有一類班主任，并不時(shí)時(shí)刻刻守候著學(xué)生，而是著力培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，他并不時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教室或者操場(chǎng)上，但班上的紀(jì)律卻很不錯(cuò)。我對(duì)照了一下，自己就是于潔老師所描述的第一種班主任.我自認(rèn)為自己還算是負(fù)責(zé)任的班主任，可是李老師的一段話卻讓我心痛而陷入無(wú)限的沉思中:我認(rèn)為，第一類老師只能說(shuō)是工作態(tài)度端正，卻很難說(shuō)是對(duì)學(xué)生真正負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生離不開(kāi)他的守候，一旦沒(méi)有了老師，學(xué)生就亂成一團(tuán)糟，毫無(wú)自律意識(shí)和自我管理能力，當(dāng)著老師一套背著老師又是一套，漸漸形成雙重人格，長(zhǎng)大之后他將如何對(duì)待他人對(duì)待社會(huì)，他是否真的會(huì)有出息、，令人擔(dān)憂。培養(yǎng)出這樣永遠(yuǎn)離不開(kāi)別人監(jiān)督的學(xué)生，這樣的老師能說(shuō)是負(fù)責(zé)任嗎？看過(guò)這段文字，我不禁害怕起來(lái)，原來(lái)自己一直認(rèn)為的負(fù)責(zé)任卻是在不自覺(jué)當(dāng)中害他們。其實(shí)我自己也常常在深夜深思，如何才能成為第二種可持續(xù)性的班主任，卻苦無(wú)思緒，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在通往成為一名負(fù)責(zé)任的班主任的道路上沒(méi)有人是可以隨隨便成功的。我們需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索改進(jìn)。三、提煉一顆慧心做這班主任。任何一樣工作要做好，光靠埋頭苦干是行不通的，要學(xué)會(huì)巧干。而班主任工作更是一門藝術(shù)，需要用我們教師的智慧來(lái)做好它。那這智慧又從何而來(lái)呢？首先，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)者的班級(jí)管理方法是一條快而有效的途徑。于老師在書中也教給了我們?cè)S多。例如：走進(jìn)孩子的心靈，僅僅靠“真誠(chéng)〃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；對(duì)于偶發(fā)事件也可以挖掘出一些教育因素，使之“化險(xiǎn)為夷〃等。其次，如何具備這份智慧更重要的一條途徑是勤于閱讀與寫作。只有不斷地學(xué)習(xí)新知，不斷地反思積累，才能使自己的內(nèi)在更充實(shí)，處事時(shí)也便多了一份機(jī)智。四、懷著一絲耐心做這班主任。班主任的一些常規(guī)工作已是非常忙碌，再加上要抓好班級(jí)成績(jī)（要培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生），往往就讓人變得不再心平氣和，回想自己過(guò)去一個(gè)學(xué)期對(duì)待孩子們的態(tài)度，的確有的時(shí)候太過(guò)苛刻。比如說(shuō)，在對(duì)待學(xué)習(xí)懶惰的孩子，往往用苛責(zé)的方式去處理問(wèn)題。對(duì)于淘氣的孩子，在他們和別人發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，自己往往是先對(duì)他們一頓批評(píng)，不能夠很好地控制自己的情緒，心平氣和地聽(tīng)他們自己陳述事由。我深知這個(gè)時(shí)候班主任要多一絲耐心和等待，但是往往卻做不到。于老師對(duì)班上學(xué)生的真誠(chéng)與耐心讓我折服。在文章中我看到的是于老師對(duì)學(xué)生的不放棄，幫這個(gè)剛進(jìn)高一時(shí)還談不上多么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至還讓人感到失望過(guò)，但于老師一直都沒(méi)有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心、給他機(jī)會(huì)、為他寫日記、和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實(shí)班上的后進(jìn)生也一樣，要轉(zhuǎn)化他們可能不是一天兩天一個(gè)星期就能成功的，有的甚至要一個(gè)月一學(xué)期一年，我們只有本著耐心與執(zhí)著，才能贏得最后的勝利。五、保留一顆童心做這班主任。于老師在書中說(shuō)到：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語(yǔ)）……從某種意義上說(shuō)，童心決定著愛(ài)心；而教育者這樣的童心，正是我們當(dāng)好班主任所必不可少的“精神軟件”?？吹竭@一點(diǎn)，我不禁深深地懺悔，懺悔自己有的時(shí)候太讓自己陷入到“班主任”這一角色當(dāng)中，自己的嚴(yán)厲和刻意的疏遠(yuǎn)有時(shí)候讓班上有些學(xué)生對(duì)我避而遠(yuǎn)之。仍舊記得有一次督導(dǎo)組的老師來(lái)聽(tīng)新進(jìn)教師的課。課后，督導(dǎo)組老師給我提了一條建議，我當(dāng)時(shí)印象非常深刻：你上課的時(shí)候其實(shí)可以多一點(diǎn)微笑。的確，我反思自己在平時(shí)上課的時(shí)候，很難從班主任這一角色當(dāng)中脫離出來(lái)，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候帶著一絲嚴(yán)厲。隨著歲月的流逝，我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。〃只有站在和孩子的同一個(gè)高度上，同一個(gè)角度上，我們才能真正地了解他們，教育好他們。古人又云:“親其師而信其道?！ㄍ哪芾蠋熍c學(xué)生之間心靈的距離。讓我們懷著一顆童心，和孩子們和諧共處