2023年教師招聘教育綜合知識考試模擬試題

教師招聘教育綜合知識考試模擬試題一、單項(xiàng)選擇題

1.我國"科教興國、人才強(qiáng)國'戰(zhàn)略的提出表明教育具有()。

A.上層建筑屬性B.意識形態(tài)屬性

C.生產(chǎn)力屬性D.科學(xué)技術(shù)屬性

1.【答案】C。解析：本題考查的是教育的屬性。

科教興國戰(zhàn)略指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)展的重要位置，增加國家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的力量，提高全民族的科技文化素養(yǎng)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素養(yǎng)的軌道上來，加速實(shí)現(xiàn)國家的富強(qiáng)強(qiáng)盛。

人才強(qiáng)國戰(zhàn)略指在建設(shè)中國特色社會主義宏大事業(yè)中，要把人才作為推動事業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵因素，努力造就數(shù)以億計(jì)的高素養(yǎng)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的特地人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)較高的人才隊(duì)伍，開創(chuàng)人才輩出、人盡其才的新局面，把我們由人口大國轉(zhuǎn)化為人才資源強(qiáng)國。

兩者都強(qiáng)調(diào)通過科技進(jìn)步、人才選拔從而促進(jìn)我國生產(chǎn)力的進(jìn)展，所以此戰(zhàn)略的提出表明教育具有生產(chǎn)力屬性，故此題選C。

2.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境的課程是()。

A.必修課程B.顯性課程C.隱性課程D.選修課程

2.【答案】C。解析：本題考查課程類型。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分，可將課程分為顯性課程與隱性課程。顯性課程是學(xué)校教育中有方案、有組織地實(shí)施的正式課程或官方課程，是要求同學(xué)必需學(xué)習(xí)并通過考核，達(dá)到明確規(guī)定的教育目標(biāo)，以獵取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。顯性課程的主要特征就是方案性。隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的范疇，是同學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非方案性的學(xué)問、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是非正式的、非官方的課程，也稱潛在課程。依據(jù)題干可知，滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境的課程是隱性課程。故本題選C。

3.只要功夫深，鐵杵也能磨成針，這句話蘊(yùn)含的教育原則是()。

A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則

3.【答案】D。解析：本題考查的是我國中學(xué)校常用的教學(xué)原則。

選項(xiàng)A，直觀性原則是指老師應(yīng)當(dāng)盡量利用同學(xué)的多種感官與已有閱歷，通過各種形式的感知，豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，使同學(xué)獲得生動的表象，從而全面把握學(xué)問。

選項(xiàng)B，因材施教原則是指老師要從課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求動身，面對全體同學(xué)，同時要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個同學(xué)都能揚(yáng)長避短，獲得最佳進(jìn)展。

選項(xiàng)C，啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指老師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，樂觀探究，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺把握科學(xué)學(xué)問，提高分析問題和解決問題的力量。

選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)原則指老師嚴(yán)格根據(jù)科學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序'，包括教材內(nèi)容的規(guī)律挨次、同學(xué)生理節(jié)律的進(jìn)展之序、同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次和熟悉活動本身的挨次，是這四種挨次的有機(jī)結(jié)合。

題干中，"只要功夫深，鐵杵磨成針'，意思是只要根據(jù)活動本身的挨次一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行，日積月累、循序漸進(jìn)，就能夠勝利。這符合循序漸進(jìn)原則。因此，D選項(xiàng)符合題意。

4.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目的在于()。

A.滿意需求，促進(jìn)健康B.關(guān)注生存，促進(jìn)進(jìn)展

C.學(xué)會調(diào)適，尋求進(jìn)展D.學(xué)會適應(yīng)，促進(jìn)健康

4.【答案】C。解析：本題考查心理輔導(dǎo)的目標(biāo)。心理輔導(dǎo)的一般目的應(yīng)為：學(xué)會調(diào)適和尋求進(jìn)展。這兩個目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求進(jìn)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為進(jìn)展性輔導(dǎo)。故本題選C。

5.有閱歷的班主任經(jīng)常憑借觀看同學(xué)外在的微小變化去感知同學(xué)內(nèi)心的情感世界，這表明人的思維具有()的特征。

A.理解性B.概括性C.間接性D.整體性

5.【答案】C。解析：本題考查的是思維的特征。思維的特征包括：概括性和間接性。思維的間接性是指思維總是以肯定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。題干提到"有閱歷的班主任憑借觀看同學(xué)外在的微小變化去感知同學(xué)內(nèi)心的情感世界'，這體現(xiàn)了思維的間接性。因此，C選項(xiàng)符合題意。

AD選項(xiàng)均不屬于思維的特征。

B選項(xiàng)，思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)思維反映的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性;(2)思維還可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。

綜上分析，ABD選項(xiàng)不契合題意。故本題選擇C選項(xiàng)。

6.媽媽告知小新"你只要考出好成果就不會挨罵'，這屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。

A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲處D.消退

6.【答案】B。解析：負(fù)強(qiáng)化指個體擺脫一個厭惡刺激，從而增加其行為消失的概率。"挨罵'屬于厭惡刺激，而"考出好成果'會使個體擺脫此厭惡刺激，從而增加個體考出好成果的概率。因此，答案選B。正強(qiáng)化是指賜予一個開心刺激，從而增加其行為消失的概率。懲處是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、責(zé)備等)，以消退或抑制此類反應(yīng)的過程。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，假如在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。

二、名詞解釋

1.校本課程

1.【參考答案】

學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對同學(xué)的愛好和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價值在于通過課程展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

2.替代性強(qiáng)化

2.【參考答案】

替代性強(qiáng)化是觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

三、論述題

在以班級授課為組織形式的教學(xué)中，同一班級中的不同同學(xué)個體之間存在著力量思維等諸多方面的差異，這些差異直接或間接影響著教學(xué)的過程和結(jié)果。聯(lián)系實(shí)際，簡要談?wù)劺蠋熢诮虒W(xué)中如何處理"面對全體同學(xué)'和"關(guān)注同學(xué)個體差異'的關(guān)系。

【參考答案】

(1)素養(yǎng)教育是面對全體同學(xué)的教育。素養(yǎng)教育提倡人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個人都得到進(jìn)展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少數(shù)人的進(jìn)展。我們強(qiáng)調(diào)的是"一種適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。'因此：①素養(yǎng)教育要求普遍提高教育質(zhì)量，逐步縮小重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的差別，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的兒童都享受公平的教育;②素養(yǎng)教育要求全體適齡兒童都入學(xué)接受現(xiàn)代學(xué)校教育，防止因各種緣由造成的同學(xué)流失，更反對以同學(xué)智力、成果、行為不良為借口強(qiáng)迫同學(xué)退學(xué)，以促進(jìn)整個民族素養(yǎng)的提高;③素養(yǎng)教育要求普遍提高同學(xué)素養(yǎng)，為每一個同學(xué)都成為合格的、的公民奠定基礎(chǔ)。

(2)素養(yǎng)教育是促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展的教育。素養(yǎng)教育是立足于人的共性的教育。它在承認(rèn)人與人在共性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異動身，以人的共性進(jìn)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種共性進(jìn)展的教育。班級授課中，老師要關(guān)注每個同學(xué)的差異，依據(jù)差異對同學(xué)賜予不同要求，相應(yīng)指導(dǎo)。

因此，處理"面對全體同學(xué)'和"關(guān)注同學(xué)個體差異'的關(guān)系關(guān)鍵是要關(guān)注到每個同學(xué)，同時熟悉到每個同學(xué)有差異，因材施教。

四、材料分析題

1.閱讀下列材料，回答問題。

期末考試剛剛結(jié)束，幾位同學(xué)幾乎用請求的語氣對王老師說："別給我們排名了。'孩子們的目光里布滿了惶恐與擔(dān)心。這位教了20多年的老師心頭一熱，眼睛潮濕了。這一次，他沒有根據(jù)慣例公布同學(xué)的成果。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學(xué)，急躁地分析了他們在這次考試中的成敗得失，勉勵他們仔細(xì)學(xué)習(xí)，信任他們通過努力肯定會有更大的進(jìn)步。事后，他對同事說："通過這件事，我真實(shí)地感受到了老師的那一份責(zé)任。'

(1)分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前對同學(xué)評價存在的問題。

(2)課程改革背景下，老師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的評價觀?

【參考答案】

(1)王老師不給同學(xué)按成果排名的做法愛護(hù)了同學(xué)的個人隱私，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，同時也有利于同學(xué)考試焦慮的緩解。當(dāng)前對同學(xué)評價存在的問題：

①評價結(jié)果以排名的形式公布，侵害了同學(xué)隱私權(quán)。

②評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科學(xué)問，特殊是課本上學(xué)問，忽視了實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神、心理素養(yǎng)以及情感、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素養(yǎng)的考查。

③評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽視了個體差異和共性化進(jìn)展。

④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采納體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。

⑤評價主體上，被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成老師、家長、同學(xué)、學(xué)校管理者等多主體共同參加、交互作用的評價模式。

⑥評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)進(jìn)展的功能。

(2)新課程改革背景下，老師應(yīng)當(dāng)樹立進(jìn)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。進(jìn)展性評價要求：

①評價內(nèi)容綜合化：重視學(xué)問以外的綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等力量的進(jìn)展，以適應(yīng)人才進(jìn)展多樣化的要求。

②評價標(biāo)準(zhǔn)分層化：關(guān)注被評價者之間的差異性和進(jìn)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和進(jìn)