《一片樹葉》教學(xué)反思

《一片樹葉》教學(xué)反思

1、《一片樹葉》教學(xué)反思

語文教學(xué)不再僅僅是完成學(xué)問教學(xué)，更重要的是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。語文教學(xué)要與社會(huì)生活嚴(yán)密結(jié)合，通過敏捷多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，張揚(yáng)自己的共性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我留意了以下幾方面：

1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能敬重學(xué)生的共性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜愛的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的興趣特殊濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者教師賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱忱高漲，不但解決問題的力量相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.寓教于樂，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采納學(xué)生寵愛的方式，把嬉戲、競賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中歡樂識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的`根底上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)展表演、體驗(yàn)，進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最終再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思索問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

但本節(jié)課還存在著缺乏之處，比方說，課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比擬窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照看到全體學(xué)生。在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2、課文《一片樹葉》教學(xué)反思

《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的親密關(guān)系；明白應(yīng)當(dāng)愛惜樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王教師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式鼓舞學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互敬重信任，公平溝通的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)勝利的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。

一、有效的情感體驗(yàn)，自然入情入境

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蓖踅處熢谌胝n后請(qǐng)同學(xué)們想象：假如你是一片樹葉，故事剛開頭的時(shí)候是什么心情，故事完畢時(shí)又是什么心情？接下來教師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來，看來是被教師的真感情打動(dòng)了。然后，教師問：“小葉子們，誰情愿說說自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開頭在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”難過和無奈。

在課中，教師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃?！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡龋Q他們的組是小動(dòng)物們的家；問“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的.小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過教師引導(dǎo)：“小黃牛”要對(duì)大家說什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)覺了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)覺了對(duì)他來說是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氣氛中，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

二、有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為根本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培育。

以往的學(xué)習(xí)小組主要是由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和差異指定的。王教師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上消失了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合”的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師出示了明確的“學(xué)習(xí)工程”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由爭論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)溝通，更能吸引其他組同學(xué)的留意力。

王教師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績?cè)u(píng)估和嘉獎(jiǎng)，給最快“找到家”的小組、寫字姿態(tài)最標(biāo)準(zhǔn)的小組嘉獎(jiǎng)花朵。固然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大嘉獎(jiǎng)小組的力度。

三、有效的發(fā)散想象，自由談?wù)摫磉_(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)展。”一般的課件都是教師備課時(shí)預(yù)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王教師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過程中發(fā)覺問題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王教師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問題展現(xiàn)在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回憶這些問題，看看究竟解決了沒有。

當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個(gè)地方，會(huì)對(duì)小樹說寫什么？王教師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對(duì)課文的思索寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培育學(xué)生的表達(dá)力量和想象力量。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)生解決問題的力量得到了提高，在大家的努力下一起制造新知，同時(shí)也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

在總結(jié)全課時(shí)教師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹賠禮時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽視了對(duì)“當(dāng)心地摘”、“認(rèn)真地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品嘗。固然，這只是個(gè)人意見，提出來供各位專家、教師批判。

3、從體驗(yàn)動(dòng)身讓共性張揚(yáng)——《一片樹葉》一課教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是小編整理的從體驗(yàn)動(dòng)身讓共性張揚(yáng)——《一片樹葉》一課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)不再僅僅是完成學(xué)問教學(xué)，更重要的是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。語文教學(xué)要與社會(huì)生活嚴(yán)密結(jié)合，通過敏捷多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，張揚(yáng)自己的.共性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我留意了以下幾方面：

1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能敬重學(xué)生的共性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜愛的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的興趣特殊濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者教師賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱忱高漲，不但解決問題的力量相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.寓教于樂，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采納學(xué)生寵愛的方式，把嬉戲、競賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中歡樂識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)展表演、體驗(yàn)，進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最終再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思索問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

但本節(jié)課還存在著缺乏之處，比方說，課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比擬窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照看到全體學(xué)生。在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4、一片樹葉教學(xué)反思

一、本節(jié)課的勝利所在

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。班上有個(gè)學(xué)生叫王杰的同學(xué)下課說:“這樣上課真好玩！”

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的”問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培育學(xué)生解決問題的力量。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)生解決問題的力量得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最終再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思索問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的表達(dá)。

二、本節(jié)課存在的缺乏

我覺得要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷；失敗了我們也要仔細(xì)總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補(bǔ)缺乏。

1、課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比擬窄，沒有照看到全體學(xué)生。

2、在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)當(dāng)做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、《一片樹葉》課后教學(xué)反思

康羅俊教師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，勝利之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參加和合作探究，解決閱讀中的問題，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培育學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀力量。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，東山魁夷既是日本當(dāng)代聞名的散文作家，又是聞名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)斗中對(duì)死亡的體驗(yàn)，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主見，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的寶貴。文中既描繪了畫的意境，滲透了對(duì)大自然的喜愛，又提醒了生死輪回的哲理。對(duì)于生活閱歷不多的中學(xué)生來說，理解寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有肯定難度的。對(duì)于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫忙學(xué)生理解文章的內(nèi)涵?？盗_俊教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過了解的散文和風(fēng)景畫，“走近東山魁夷“。在些根底上，又布置學(xué)生自讀課文，并對(duì)課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生綻開爭論，引導(dǎo)學(xué)生通過思索、品嘗、爭論，深入理解課文的主旨，感悟?qū)ι睦斫?。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參加的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程?！兑黄瑯淙~》的教學(xué)，正表達(dá)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一節(jié)勝利的課，教師首先要幫忙學(xué)生查找到新舊學(xué)問的聯(lián)系點(diǎn)。康羅俊教師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的.幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)展比擬、分析，理解風(fēng)景畫的創(chuàng)作主見，感悟通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對(duì)集中于對(duì)課文主旨的思索與探究?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識(shí)記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲望和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問的反映度上，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。從學(xué)生的活動(dòng)狀況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品嘗、思索、爭論為主，學(xué)習(xí)的過程表達(dá)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)的豐富資料，對(duì)教師組織教學(xué)供應(yīng)了便利，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思索。通過學(xué)生的獨(dú)立思索、課堂爭論、小組溝通，學(xué)生漸漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師非常留意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗(yàn)、探究中把握作品的主旨。

本節(jié)課的另一勝利之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)了具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將筆下所描繪的大自然的顏色和形象直接作用于學(xué)生的感官，給學(xué)生以審美的享受，形成了肯定的藝術(shù)氣氛。的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)《一片樹葉》一文中關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了劇烈的共鳴。

6、《一片樹葉》的教學(xué)反思

《一片樹葉》通過童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的親密關(guān)系；明白應(yīng)當(dāng)愛惜樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我盡量從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式鼓舞學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互敬重信任，公平溝通的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的”權(quán)利、體驗(yàn)勝利的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。

一、本節(jié)課努力做到的：

1、能把新課程理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究，并賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培育學(xué)生解決問題的力量。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)生解決問題的力量得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最終再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思索問題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的表達(dá)。

二．本節(jié)課存在的缺乏：

課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比擬窄，沒有照看到全體學(xué)生。

在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒有讓學(xué)生理解到位。教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。今后，我會(huì)努力克制缺乏之處。

7、《一片樹葉》的語文教學(xué)反思

比擬滿足自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了學(xué)問，又前后照應(yīng)，表達(dá)了本課教學(xué)的”完整性。還比擬滿足自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)教具，美觀、有用、好玩、幫忙孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜愛小椿樹的小動(dòng)物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動(dòng)物”們熟悉到自己的錯(cuò)誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時(shí)，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新奇好玩，又積極認(rèn)讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點(diǎn)疏忽了：

一、在請(qǐng)學(xué)生評(píng)、講之前，假如先整體地輪讀一遍課文，效果會(huì)更好，小評(píng)委也不要太多；

二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時(shí)，假如時(shí)間不夠，不要再找小教師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時(shí)間，整節(jié)課也照樣完善。

8、《一片樹葉》課后教學(xué)反思

康羅俊教師執(zhí)教的《一片樹葉》一課，勝利之處在于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主參加和合作探究，解決閱讀中的問題，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培育學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀力量。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)思想和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略。

《一片樹葉》是一篇如詩如畫，飽含哲理的散文，東山魁夷既是日本當(dāng)代聞名的散文作家，又是聞名的風(fēng)景畫家。文中描寫了圓山夜櫻花的美景，從大自然的變化聯(lián)想到生命的變化，聯(lián)想到自己在戰(zhàn)斗中對(duì)死亡的體驗(yàn)，進(jìn)而談到風(fēng)景畫的創(chuàng)作主見，并通過一片樹葉從春到秋的生命歷程表現(xiàn)生命的寶貴。文中既描繪了畫的意境，滲透了對(duì)大自然的喜愛，又提醒了生死輪回的哲理。對(duì)于生活閱歷不多的中學(xué)生來說，理解寄寓在這篇散文中的深刻內(nèi)涵，是有肯定難度的。對(duì)于這樣的課文，教師往往習(xí)慣于講解分析，幫忙學(xué)生理解文章的內(nèi)涵?？盗_俊教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》，打破常規(guī)，并沒有拘泥于自己如何去講，而是在課前讓學(xué)生動(dòng)手去查找有關(guān)資料，通過了解的散文和風(fēng)景畫，“走近東山魁夷“。在些根底上，又布置學(xué)生自讀課文，并對(duì)課文的內(nèi)容或表現(xiàn)方法提出疑問，進(jìn)而在課堂上組織學(xué)生綻開爭論，引導(dǎo)學(xué)生通過思索、品嘗、爭論，深入理解課文的主旨，感悟?qū)ι睦斫?。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)參加的地位。教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，始終是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程?！兑黄瑯淙~》的教學(xué)，正表達(dá)了這種以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一節(jié)勝利的課，教師首先要幫忙學(xué)生查找到新舊學(xué)問的聯(lián)系點(diǎn)。康羅俊教師從學(xué)生查找的資料中選擇了東山魁夷的幾篇散文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，這不僅增加了學(xué)生對(duì)閱讀背景的了解，而且便于學(xué)生聯(lián)系《一片樹葉》的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)展比擬、分析，理解風(fēng)景畫的創(chuàng)作主見，感悟通過大自然所表現(xiàn)的生命的真諦。經(jīng)過這樣的課前的自學(xué)，學(xué)生提出的問題有了明顯的深度，這些問題相對(duì)集中于對(duì)課文主旨的思索與探究?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)將學(xué)生的認(rèn)知水平分為三個(gè)層次：識(shí)記層次、理解層次和探究層次。從學(xué)生提出的問題可以看出，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略將學(xué)生推到了探究性學(xué)習(xí)的層面。探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度如何，是評(píng)價(jià)教學(xué)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的”參加度，不僅表現(xiàn)在課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的多少和對(duì)教師提問的反映度上，同時(shí)還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),學(xué)生感情投入的程度及合作學(xué)習(xí)的成效等諸多方面。從學(xué)生的活動(dòng)狀況看，《一片樹葉》的教學(xué)，始終以學(xué)生的閱讀、品嘗、思索、爭論為主，學(xué)習(xí)的過程表達(dá)了師生的合作及學(xué)生之間的合作。學(xué)生查找的有關(guān)的豐富資料，對(duì)教師組織教學(xué)供應(yīng)了便利，教師的點(diǎn)撥又促使學(xué)生深入思索。通過學(xué)生的獨(dú)立思索、課堂爭論、小組溝通，學(xué)生漸漸加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，品嘗到了感悟鑒賞的愉悅。從教師選擇的教學(xué)策略看，教師非常留意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與的內(nèi)心情感、畫的情趣意境以及文章的主旨相溝通，在體驗(yàn)、探究中把握作品的主旨。

本節(jié)課的另一勝利之處在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)了具有代表性的幾幅風(fēng)景畫，將筆下所描繪的大自然的顏色和形象直接作用于學(xué)生的感官，給學(xué)生以審美的享受，形成了肯定的藝術(shù)氣氛。的風(fēng)景畫給學(xué)生留下了深刻的印象，其與散文相通的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)《一片樹葉》一文中關(guān)于大自然與生命的理解產(chǎn)生了劇烈的共鳴。

9、《一片樹葉》教學(xué)反思

語文教學(xué)不再僅僅是完成學(xué)問教學(xué)，更重要的是要培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。語文教學(xué)要與社會(huì)生活嚴(yán)密結(jié)合，通過敏捷多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，張揚(yáng)自己的共性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我留意了以下幾方面：

1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生是公平的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能敬重學(xué)生的共性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜愛怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜愛的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的興趣特殊濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到勝利的喜悅。

2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究。讓學(xué)生自由地說，發(fā)覺問題時(shí)讓其他的同學(xué)幫助，或者教師賜予適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱忱高漲，不但解決問題的力量相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.寓教于樂，注意語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采納學(xué)生寵愛的方式，把嬉戲、競賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中歡樂識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的`根底上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)展表演、體驗(yàn)，進(jìn)展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最終再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思索問題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

但本節(jié)課還存在