《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

1、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步常試學(xué)唱廣東話的歌曲，并對(duì)學(xué)廣東話感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱邊玩猜拳嬉戲，并會(huì)在間奏處做相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

3、體驗(yàn)和同伴一起唱歌、嬉戲的歡樂。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、樂曲預(yù)備：《何家公雞何家猜》，幼兒律動(dòng)《大公雞》。

2、圖譜六張。

3、全班幼兒坐成扇形。

三、活動(dòng)過程：

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)：師生一起作律動(dòng)《大公雞》。

師：小朋友們，你們會(huì)唱哪些關(guān)于公雞的歌？

1、教師唱《大公雞》，邊做動(dòng)作邊表演。

2、師生一起表演，第一遍不做動(dòng)作，其次遍邊做動(dòng)作邊唱。

3、幼兒兩人一組表演。

小朋友們唱得真幫！今日呀教師還給小朋友帶來了一首關(guān)于公雞的歌曲，請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽一聽教師唱的這首歌和我們剛剛唱的《大公雞》有什么不一樣。

教師輕唱歌曲《何家公雞何家猜》，（著重“公雞”）提問：你們發(fā)覺什么？（幼兒自由答復(fù)）

（二）、學(xué)習(xí)演唱歌曲中的副歌局部。

1、教師完整的范唱歌曲。

你們發(fā)覺了這么多不一樣的`地方。那譚教師告知你們這是一首廣東話的歌曲?，F(xiàn)在我們?cè)賮砺犚宦?，（教師范唱）那公雞用廣東話怎么說？（公“該”），跟教師說一遍

（公“該”），那小雞呢？母雞呢？好，那我們把公雞、母雞、小雞一起加上動(dòng)作用廣東話教一遍。

“公該”——“母該”——“小該”

2、重點(diǎn)范唱副歌局部，“何家公雞何家猜，何家小雞何家猜，何家公雞何家猜，何家母雞咯咯咯”邊唱邊做動(dòng)作，幼兒跟著邊唱邊做動(dòng)作。

現(xiàn)在請(qǐng)幼兒再來聽一聽公雞、母雞、小雞這三個(gè)詞在歌詞里面是按什么挨次消失的。

公雞——小雞——母雞

（三）、出示圖譜：

1、教師把歌詞用一般話念一遍，然后小朋友和教師一起用一般話念一遍。

那歌曲的前半段（真驚奇呀。是誰(shuí)家的不知道（廣東話唱））這段唱的是什么你們知道嗎？

那教師把歌詞用一般話念一遍。（加上動(dòng)作）你們聽到了什么？（幼兒答復(fù)）

我們看圖譜來一起念一遍。再來一遍加上動(dòng)作。（三遍）

2、看圖譜共同演唱歌曲的前半段。

我們看著圖譜把這段歌曲唱一遍？（三遍）

3、完整唱歌曲。

現(xiàn)在我們一起把這首歌完整的演唱一遍。（加動(dòng)作）

四、學(xué)習(xí)音樂嬉戲《何家公雞何家猜》。

1、交待嬉戲規(guī)章，（玩石頭剪刀布嬉戲，兩個(gè)小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布嬉戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，假如兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作）

2、爭(zhēng)論：在嬉戲中，你是唱到哪里出的拳？

師：小朋友們會(huì)玩石頭剪刀布的嬉戲嗎？（會(huì)）小朋友們都會(huì)玩石頭剪刀布的嬉戲了，現(xiàn)在看教師是怎么跟著《何家公雞和家猜》的這首歌玩石頭剪刀布的嬉戲的。（教師示范）

3、再次體驗(yàn)嬉戲，感受嬉戲的歡樂。（交換朋友）我們?cè)贀Q個(gè)好朋友玩。

五、互動(dòng)

和客人教師一起玩石頭剪刀布的嬉戲，進(jìn)一步體驗(yàn)師生嬉戲的歡樂及和他人共享、傳遞嬉戲時(shí)的開心情感。

你們玩的快樂嗎？那你情愿把你的歡樂共享給客人教師嗎？現(xiàn)在每個(gè)小朋友找一位客人教師和你們一起玩石頭剪刀布的嬉戲。

六、完畢語(yǔ)

教師用廣東話教幼兒說“教師再見”，幼兒和教師們一邊打招呼一邊走出教室，活動(dòng)完畢。

2、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。

2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳嬉戲。

3、體驗(yàn)和同伴一起唱歌、嬉戲的歡樂。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、樂曲預(yù)備《何家公雞何家猜》，幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。

2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

3、多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。

二、范唱歌曲，激發(fā)興趣。

1、師：今日教師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

提問：

這首歌曲跟我們平常聽到的歌曲一樣嗎?

你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎?

2、介紹廣東。

師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)?

小結(jié)：廣東在我們祖國(guó)的南方，那可是一個(gè)興旺、富有的地方。廣東人說話很好玩，廣東歌聽起來也特殊有味道，所以大家都喜愛學(xué)說廣東話、學(xué)唱廣東歌。你們想學(xué)嗎?

三、出示歌曲圖片，并范唱、學(xué)習(xí)歌曲第一局部。

1、師：你們能不能猜出來教師剛剛唱的是什么意思?

2、教師把歌詞用一般話念一遍。

3、看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真驚奇”，“望望公園里”，“雞”，“誰(shuí)家”。

4、教師帶著幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

5、教師加上動(dòng)作范唱(快思幼兒教育)第一段。

6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。

四、范唱、學(xué)習(xí)歌曲其次局部。

1、出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。

師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的動(dòng)作。

3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲其次段。

4、完整演唱歌曲。

五、學(xué)習(xí)音樂嬉戲《何家公雞何家猜》。

1、看視頻，介紹嬉戲規(guī)章，幼兒體驗(yàn)探究。

(石頭剪刀布嬉戲，規(guī)章：兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布嬉戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，假如兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作)

2、爭(zhēng)論：在嬉戲中，你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)當(dāng)出拳?

3、體驗(yàn)嬉戲，感受嬉戲的歡樂。

3、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫忙人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和喜愛勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓住公雞動(dòng)作、行為的前后比照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話的含義。

教具預(yù)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

課前預(yù)備：

放音樂，讓學(xué)生觀賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽課文錄音，一邊聽一邊思索

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生默讀課文。教師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理構(gòu)造，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫公雞傲慢的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過渡：這只公雞成天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）、指名朗讀，出示問題：

A、這段共有幾句話？

B、公雞來到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

D、啄木鳥是怎樣答復(fù)的？啄木鳥和公雞比美嗎？

E、公雞聽了怎么樣？

（2）、師生溝通，檢查學(xué)習(xí)狀況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用其次自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)狀況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

4、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫忙人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后比照，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老馬的話的含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

(指名讀課題)這只公雞究竟有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

2.同學(xué)們讀的真仔細(xì)，首先我們來熟悉一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語(yǔ))

3.讀的真好，假如把它們放入文中，你能快速找出來嗎?

生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。

三、理解文本

1.指名讀第1自然段

(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

(漂亮、傲慢)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚(yáng)揚(yáng))

是啊，它自以為很漂亮，成天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰(shuí)來讀一讀?(教師指名讀，評(píng)讀)

2.師：要比美麗我第一，為了炫耀自己的美麗公雞都和誰(shuí)比美了呢?(教師指名說并隨機(jī)板書：啄木鳥

密蜂

青蛙

我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

(1)指名讀公雞的話

師：從公雞的話中，你聽出了什么?

(明確：多么傲慢，多么沒禮貌的公雞啊!)

(2)誰(shuí)來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)

(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥的語(yǔ)氣“冷冷的”。

師：啄木鳥不和他比美是由于————

(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

(5)指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地綻開想象說一說。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的`呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。

請(qǐng)思索：密蜂為什么不和它比美?(明確：是由于它要采蜜去)

聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

5.分角色讀第4自然段，然后教師評(píng)讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(由于捉蟲去)

(2)公雞見誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又遇到了誰(shuí)?(老馬)

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話的理解(明確：用老馬的話評(píng)價(jià)啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)

(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到擔(dān)心)

(3)現(xiàn)在你覺的公雞美嗎?為什么?

四、小結(jié)

1.說一說你今日有什么收獲?

2.請(qǐng)小朋友們把今日學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

5、《何家公雞何家猜》教案一等獎(jiǎng)

看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文嚴(yán)密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)挨次和事物之間的聯(lián)系，有效地進(jìn)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

一、以圖激趣，了解課文大意

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽教師有感情地朗讀課文，一邊認(rèn)真地看圖，把形象明麗的畫面和生動(dòng)好玩的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫忙學(xué)生觀看，從而了解圖意。然后，提出以下一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思索、答復(fù)，以檢查學(xué)生的視聽效果。

1．課文有幾個(gè)自然段？寫的是一件什么事？

2．漂亮的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？

3．它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

（第3小題不必讓學(xué)生馬上答復(fù)，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）

二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀看圖畫，讓學(xué)生通過對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確熟悉公雞的傲慢表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為提醒課文的寓意奠定根底。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思索、答復(fù)。

1．輕讀課文，想想每段寫了什么。

2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動(dòng)物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不情愿和它比美？

3．公雞對(duì)老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫忙公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片后概括課文內(nèi)容答復(fù)，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、難過、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體會(huì)，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫忙人們做事”的道理。

三、圖文對(duì)比，進(jìn)展學(xué)法滲透

圖畫能較好地反映事物的進(jìn)展變化，讓學(xué)生觀看畫面想事物的變化，可以幫忙他們了解故事情節(jié)的進(jìn)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的思想感情。本課文大局部段落的`構(gòu)段方式是相像的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文比照幫忙學(xué)生初步把握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相像的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比擬二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)其次自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)一樣的構(gòu)段方式，然后用一樣的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問，到達(dá)“自能”讀書的目的。

四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要出現(xiàn)畫面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的局部，隨著情節(jié)的進(jìn)展，語(yǔ)氣要有變化，開頭洋洋得意，后來難過、慚愧，最終懊悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的局部，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話，要讀出急躁幫忙別人、態(tài)度和氣可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更詳細(xì)地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培育求異思維

為了穩(wěn)固和強(qiáng)化教學(xué)效果，我依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的根底上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是仿照其次、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練，比方說，這只公雞來到草地上，它觀察了一只燕子在天空中飛，它會(huì)怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學(xué)生答復(fù)或許各有見解，但只要是合理的思索和想象，符合故事情節(jié)的進(jìn)展，也未嘗不行，不必束縛太多。

總之，教學(xué)《漂亮的公雞》，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀看、想象、理解、表達(dá)，培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，收到了較好的教學(xué)效果。

6、《啥人家的公雞啥人猜》教學(xué)反思

我園預(yù)備進(jìn)展青年教師會(huì)課競(jìng)賽，接到通知就開頭尋思著上什么活動(dòng)比擬適宜呢？

無意間我在掃瞄兒童節(jié)目的時(shí)候，發(fā)覺了一段特別有意思的粵語(yǔ)童謠，當(dāng)時(shí)我就想：假如把它用蘇州話讀出來應(yīng)當(dāng)也別有一番味道吧？所以我就構(gòu)思了一節(jié)中班童謠活動(dòng)。在試上的過程當(dāng)中，我發(fā)覺孩子們的興趣特別高，當(dāng)我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時(shí)候，他們只是用驚奇的眼神看著我，由于尋常上課我們都是用一般話的，而童謠是用蘇州話說的，也就是我們所說的“土話”，他們覺得特別新穎。因此，我更加確定了這個(gè)選材，只是在詳細(xì)活動(dòng)過程中，還需要不斷摸索和改善。

在中班的試上活動(dòng)完畢過后，我總覺得整個(gè)活動(dòng)沒有特殊出彩的地方，我需要一個(gè)契機(jī)將孩子們的興致一下到達(dá)高潮。經(jīng)過和周教師還有徐教師的商討，我打算在童謠的學(xué)習(xí)中，參加響板的節(jié)奏，使整個(gè)活動(dòng)可以更加豐富多彩。

有了這個(gè)想法，我就付諸行動(dòng)，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的.根底上進(jìn)班試上。不出所料，對(duì)于中班上學(xué)期的孩子來說，既要學(xué)習(xí)童謠，又要有節(jié)奏地打擊響板確實(shí)有一些難度，所以我們將這個(gè)活動(dòng)定位在大班上學(xué)期。

在正式上課完畢以后，自我感覺整個(gè)活動(dòng)的過程特別順當(dāng)，孩子們的心情很高，和我的互動(dòng)也特別協(xié)作。整首童謠在開心輕松的氣氛下孩子們幾乎都已學(xué)會(huì)。協(xié)作童謠的嬉戲局部孩子們也玩得不亦樂乎。響板是孩子們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中不常用的道具。所以孩子們感到特別新穎，他們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺得我并沒有完全充分發(fā)揮處響板的作用，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)當(dāng)把響板連續(xù)延長(zhǎng)下去。比方在嬉戲的時(shí)候，可以讓一局部孩子打響板念童謠，一局部孩子玩童謠嬉戲，然后再交換。這樣一來讓孩子們連續(xù)練習(xí)打響板，二來活動(dòng)紀(jì)律會(huì)比擬好。

一節(jié)課的完畢不應(yīng)當(dāng)是真正的完畢，而應(yīng)當(dāng)是教師進(jìn)步的開頭。

7、《歡樂的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材選擇的生字詞不完全全都，我首先讓學(xué)生自己畫誕生字詞，針對(duì)不同的狀況區(qū)分對(duì)待;教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生的確不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首學(xué)問;學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從今”，教師也沒有放棄，把它們奇妙地揉入后面的教學(xué)中，表達(dá)了從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，而不是從本本動(dòng)身，敏捷機(jī)動(dòng)地進(jìn)展教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，教師只起引導(dǎo)、組織的.作用，這也是應(yīng)當(dāng)特殊確定的。

另一點(diǎn)值得確定的是，我留意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，教師并沒有馬上“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想方法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭教師一貫重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

8、《歡樂的小公雞》教學(xué)反思

我以《歡樂的小公雞》一課進(jìn)展教學(xué)討論，通過備課、試講、講課以及課后各位教師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語(yǔ)文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有許多的收獲。

反思整個(gè)課堂，有許多還需加強(qiáng)的地方：

1、問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語(yǔ)文課上你還想把握哪些學(xué)問呢？”我覺得這個(gè)問題比擬抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方