2023年學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)10篇現(xiàn)代社會(huì)的高速進(jìn)展，極大的推動(dòng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的進(jìn)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)學(xué)問解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。而我們?cè)谶^去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算力量和計(jì)算技巧的培育，無視了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題力量的培育。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速進(jìn)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量的培育放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供應(yīng)大量的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用力量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)問的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新學(xué)問有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。例如教學(xué)100以內(nèi)的加減法的估算首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購置一些體育器材，體育教師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育教師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢？100元錢夠用嗎？這樣一來學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐，查找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問制造條件和時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中查找用數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的時(shí)機(jī)，并努力去實(shí)踐，培育應(yīng)用意識(shí)。比方學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生常常吃的食品、飲料就是由廠商按肯定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了比的應(yīng)用之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜愛按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)學(xué)問時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和力量決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生供應(yīng)背景和時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得篇二

新一輪課改是從適應(yīng)時(shí)代的需要?jiǎng)由恚瑢?duì)化學(xué)教材大幅地進(jìn)展改編，要求教師必需以一個(gè)全新的觀念去端詳新教材，通過學(xué)習(xí)，加深了對(duì)新教材的熟悉和理解，現(xiàn)談幾點(diǎn)熟悉和體會(huì)。

一、對(duì)新教材的熟悉：

高中化學(xué)課程改革一個(gè)特別顯著的變化就是課程構(gòu)造的變化。由于課程構(gòu)造的變化而帶來了課程內(nèi)容、教學(xué)要求以及考試評(píng)價(jià)等諸多方面的變化。全部的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，而不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。全部的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面都要有最根本的進(jìn)展，但是在進(jìn)入高中之后，不同的學(xué)生可以依據(jù)他們的共性、特長、潛質(zhì)在科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展方面獲得不同的進(jìn)展。新課程的課程構(gòu)造強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域和模塊，層次性和選擇性。從觀念上說：新教材融進(jìn)了大量的新學(xué)問，甚至有些學(xué)問對(duì)教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機(jī)非金屬材料，合成氨前景展望等。設(shè)置了較多的爭論和生活觀看題目，從中折射出新的學(xué)問、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。新課程必修共有兩個(gè)模塊，選修有六個(gè)模塊。必修的內(nèi)容比擬少，學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)較輕，對(duì)培育孩子的興趣有好處。除此之外，必修課內(nèi)容比擬簡潔，學(xué)生學(xué)完必修課以后對(duì)化學(xué)有了一個(gè)根本的熟悉，在這根底上學(xué)生就可以進(jìn)展選擇。選修有六個(gè)模塊，內(nèi)容特別豐富，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)打下根底，很有好處。

二．對(duì)新理念的熟悉。

正確樹立高中化學(xué)新理念建立有共同根底而又能適應(yīng)不同學(xué)生進(jìn)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培育學(xué)生從化學(xué)視角對(duì)待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)學(xué)問和化學(xué)方法參加社會(huì)決策和解決問題的力量；提倡以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競爭力量；建立有利于學(xué)生共性進(jìn)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分開掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維力量、分析解決問題力量的進(jìn)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)承受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)展承受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，提倡主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能相互溝通爭論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和進(jìn)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫忙；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；供應(yīng)學(xué)習(xí)工具，參加學(xué)習(xí)過程賜予幫忙、指導(dǎo)。師生要共同制造美妙的有生命力、有制造力的教學(xué)生活在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作中不斷自我充實(shí)自我完善新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人。培育人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的鼓勵(lì)人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支持。幫忙。輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生了解自己的特長。潛能，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)指導(dǎo)。教師不是教教科書，而是用教書育人：在課堂上教師不單純是學(xué)問的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。進(jìn)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫忙：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，供應(yīng)學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。參加學(xué)習(xí)過程；傾聽學(xué)生發(fā)言。發(fā)問；觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，賜予幫忙和指導(dǎo)。師生要共同制造美妙的有生命力。制造力的教學(xué)生活通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必需自覺進(jìn)展教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探究，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)學(xué)問。對(duì)社會(huì)的熟悉水平提高，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)問面。提高信息的獵取。加工和傳播水平。

總之，新教材為學(xué)生供應(yīng)了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊化學(xué)教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化化學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的鼓勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為化學(xué)教學(xué)供應(yīng)了更為先進(jìn)的手段和更為寬闊的空間，化學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大化學(xué)外延。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

12月14日參與區(qū)“品德與生活學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）”培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我了解了新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景，區(qū)分試驗(yàn)稿與新課標(biāo)在性質(zhì)、理論、內(nèi)容、實(shí)施建議這四個(gè)方面內(nèi)容上的區(qū)分，使我深深感受到新課標(biāo)基于兒童進(jìn)展的編寫理念，對(duì)教師的指導(dǎo)更精確明白。使我對(duì)《品德與生活》這門課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的熟悉和轉(zhuǎn)變：

1、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到品德這門學(xué)科不僅能豐富學(xué)生的學(xué)問，更能引領(lǐng)學(xué)生做社會(huì)人，在課程目標(biāo)中指出：品德與生活課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，培育樂于探究、喜愛生活的兒童。為學(xué)生熟悉社會(huì)，參加社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民奠定根底。這就要求教師站在學(xué)生內(nèi)在生活需要的角度理解教材，通過活動(dòng)了解社會(huì)和把握自我，避開課堂與社會(huì)生活脫節(jié)的做法。

2、品德與生活是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)，打算了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)當(dāng)百花齊放?！镀返屡c生活》課特殊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，要求學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的根底上，提升對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，進(jìn)展對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的根本熟悉，進(jìn)而形成積極的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。教師也應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中培育學(xué)生良好的道德質(zhì)量，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，喜愛生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。我們應(yīng)當(dāng)從兒童的實(shí)際生活中捕獲有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量，為學(xué)生的品德形成奠定根底。

3、《品德與生活》并不是過去的思想品德課和活動(dòng)課的簡潔相加，它是各學(xué)科的融合，既有科學(xué)性，又有人文性，既要培育學(xué)生動(dòng)腦的力量，還要培育他們動(dòng)口、動(dòng)手的力量，豐富學(xué)生的道德情感。課程的呈現(xiàn)形式主要是兒童直接參加的活動(dòng)，通過挖掘一些平凡微小的生活大事，引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)覺問題，提升心靈閱歷，重視兒童在真實(shí)生活中的感受、溝通和領(lǐng)悟。綜上所述，教師應(yīng)制造性地使用教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)把社會(huì)中新的信息、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等汲取到課程中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

通過本次培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使我更加熟悉到小學(xué)品德學(xué)科的重要性，加深了對(duì)小學(xué)《品德與生活》這門學(xué)科的理解。在農(nóng)村小學(xué)，《品德與生活》由于師資力氣的缺乏以及其它種種緣由，這門學(xué)科不夠被重視。教師是兒童安康成長的引路人，它是兒童生活質(zhì)量提高的重要保障，因此我們必需重視這門學(xué)科，更新自己的觀念，積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新，做一個(gè)合格的領(lǐng)路人。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

20xx年版新課標(biāo)在“前言”局部明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的根底課程，具有根底性，普及性和進(jìn)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生把握必備的根底學(xué)問和根本技能，培育學(xué)生的抽象思維和推理力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。”可見，數(shù)學(xué)教育需面對(duì)全體學(xué)生，既要加強(qiáng)學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉。

育人要有新理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般力量的培育，制造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感態(tài)度的四個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

教學(xué)要有新方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)機(jī)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。它是學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

這是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作獲得的，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。新教材特別注意學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并供應(yīng)了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必需經(jīng)受每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實(shí)行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的根底上準(zhǔn)時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)展抽象概括。

如北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，在教學(xué)中，教師要有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的空間和時(shí)間，讓自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，關(guān)注學(xué)生探究的過程和方法。在合作溝通的過程中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵適時(shí)引導(dǎo)，假如失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量學(xué)生通過努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是外表上的喧鬧，收效甚微。同時(shí)，教師要留意“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動(dòng)的過程中往往會(huì)生成一些新的教學(xué)資源，這就要求教師準(zhǔn)時(shí)調(diào)整把握，因勢利導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)問日新月異，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，留意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，勇于面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，學(xué)生就能輕松開心地學(xué)好數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

這次，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過觀摩示范課，課例實(shí)踐等活動(dòng)，確實(shí)受益匪淺，并對(duì)新課程的根本理論，課程標(biāo)準(zhǔn)，下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)好玩的情境，培育問題意識(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培育學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)覺問題并嘗試解決問題，在課堂教學(xué)中要常常開展一些好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，用于生活

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)本班實(shí)際可制造性的使用教材，查找與學(xué)生熟識(shí)的生活情境相關(guān)的教學(xué)學(xué)問為切入點(diǎn)，使生活與教學(xué)有機(jī)融為一體。在學(xué)習(xí)《熟悉物體》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)長方體、正方體、球體等這些物體的概念比擬生疏，于是，課堂上我就通過學(xué)生對(duì)這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們?cè)谏钪胁檎疫@些物體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷動(dòng)身和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，得到充分進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活閱歷，使學(xué)生真正成為信息的仆人。

二、學(xué)習(xí)方式

1、教學(xué)中，我留意為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，同時(shí)細(xì)心預(yù)備每次合作，使他們?cè)谟行?、有序共同學(xué)習(xí)中得到溝通，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生綻開爭論溝通合作學(xué)習(xí)變成走過程、形式化，沒有必要每個(gè)學(xué)問點(diǎn)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必需要實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個(gè)學(xué)問點(diǎn)上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時(shí)，適時(shí)采納爭論溝通的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分溝通中汲取了別人的想法，增加了學(xué)問面又在與同學(xué)溝通中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信念。

2、注意體驗(yàn)勤于動(dòng)手

數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授學(xué)問的過程，而是鼓舞學(xué)生觀看、操作、發(fā)覺，更加注意了對(duì)學(xué)生動(dòng)手力量的培育。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、溝通、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

3、培育學(xué)生邊看書邊思索的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了肯定的自制時(shí)，便實(shí)行講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學(xué)生看一段，思索一些簡潔的問題。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進(jìn)。

2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谁h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把教師學(xué)問的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書。”專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們安康成長。

常讀書和常思索，能使我勇于和藹于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

固然讀書需要仔細(xì)的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛讀書簡單，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長，明日你就將停頓教學(xué)。身為教師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡快中生活，在開心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”高爾基的名言流傳至今，不知鼓勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的歡樂。我喜愛讀書，讓我們一起來共享讀書的歡樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完善的自己！

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七

通過幾天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我熟悉到在新的一輪課程改革中，義務(wù)教育的目標(biāo)是培育全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，注意學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，這不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，而是面對(duì)全體學(xué)生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的提升。

首先要建立新的學(xué)生觀。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)因素，在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生既相互對(duì)立又自成一體，構(gòu)成了教育教學(xué)過程中的一對(duì)根本沖突。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，構(gòu)成了教師的學(xué)生觀。對(duì)教師來講，樹立正確、科學(xué)、符合社會(huì)需要和時(shí)代進(jìn)展要求的學(xué)生觀是非常重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學(xué)方式，折射出教師并沒有以學(xué)生為本，疏忽了學(xué)生自由、獨(dú)立的思想。學(xué)生是有血有肉，有思想感情，有自己特別內(nèi)心世界和獨(dú)特制造價(jià)值的能動(dòng)體，熟悉這一點(diǎn)，對(duì)教育就很有啟發(fā)。教師要敬重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心。其次新課標(biāo)也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和制造性。最終，要建立師生之間良好的雙向溝通和互動(dòng)的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過程中的作用。總之，以人為本是現(xiàn)代學(xué)生觀的顯著特點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)生觀與傳統(tǒng)學(xué)生觀的根本區(qū)分。另外學(xué)生是一個(gè)進(jìn)展中的人，也就打算了學(xué)生的身心進(jìn)展的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展的特點(diǎn)和規(guī)律來影響學(xué)生，否則教育效果事倍功半。教師應(yīng)樹立積極、樂觀的學(xué)生觀，對(duì)教育好學(xué)生布滿信念。學(xué)生的成長和進(jìn)展需要教師的指導(dǎo)和幫忙。教師肩負(fù)著教育和培育學(xué)生的歷史責(zé)任。

其次，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，其課程意識(shí)也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標(biāo)意識(shí)來看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培育一個(gè)安康的全面進(jìn)展的人，僅僅有學(xué)問的進(jìn)展是不夠的，教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標(biāo)的多元化，課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容，課程課時(shí)等才消失敏捷，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標(biāo)僅僅限于學(xué)問的傳授上，更多地在于把握一種方法，學(xué)到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識(shí)來看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識(shí)的指導(dǎo)下，教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下，制造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元，并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)展整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學(xué)，走出了學(xué)校，走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來看，在新一輪根底教育課程改革中，教師的課程意識(shí)已漸漸地從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，教學(xué)素養(yǎng)相比擬以前有了進(jìn)一步的提高，但建立鮮亮的符合時(shí)代進(jìn)展的課程意識(shí)仍舊是一個(gè)重要話題，只有當(dāng)這種課程意識(shí)真正地內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革的勝利才能得以實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

前些時(shí)候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對(duì)語文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的熟悉，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對(duì)性，對(duì)于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)其次學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受。

1、新課標(biāo)在識(shí)字和寫字目標(biāo)上削減了會(huì)寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會(huì)書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對(duì)新事物的奇怪心和探究力量也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培育自己愛好的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積存的閱歷和經(jīng)受對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用。

2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對(duì)疑問可以提出問題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)覺問題的時(shí)機(jī)和力量都缺乏，而發(fā)覺學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)覺問題，并找方法解決問題的過程中可以培育自己的探究力量和思維方式，并且能夠培育學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)力量，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育是特別必要的。

3、習(xí)作目標(biāo)中指出“留意把自己覺得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清晰。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！备敿?xì)，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，有更清楚的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動(dòng)好玩，在寫作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的消失，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改良的一面，信任在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)力量有更大的進(jìn)步。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

核心素養(yǎng)、新高考、教材修訂、研學(xué)旅行，新一輪課程改革撲面而來，這對(duì)中學(xué)地理教師素養(yǎng)提出了更高的要求。“基于新課改的地理教師素養(yǎng)提升的途徑主題講座”在xx中學(xué)開展，有幸傾聽了《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志主編xx教授的《地理教研論文選題視角與寫作方法》和省地理教研員xx教師的《新時(shí)代地理教師核心素養(yǎng)的提升》兩場高屋建瓴的講座，獲益頗豐。

一、閱讀，讓地理教學(xué)布滿詩意。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢姡湃藢?duì)閱讀的熱衷。信息技術(shù)飛速進(jìn)展的今日，閱讀再也不局限于書本，還有很多新媒體、新技術(shù)讓閱讀的方式和途徑得以擴(kuò)展。無論閱讀的載體如何，對(duì)于任何人而言，閱讀學(xué)習(xí)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。

地理教師的閱讀學(xué)習(xí)可以分成兩種不同類型。第一種是綜合類閱讀，《陶行知教育文集》、《窗邊的小豆豆》、《民主主義與教育》、《父母的覺醒》、《給教育燃燈》、《羅恩教師的奇跡》、《做一個(gè)心理安康的教師》，這些是陳教師推舉的綜合類書籍，教師在閱讀這些書籍，讓自己的教育理念更新，教學(xué)思想激變。其次種是學(xué)科專業(yè)類閱讀，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中地理教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》、《地理與生活》、《人文地理隨筆》、《中學(xué)地理教學(xué)參考》雜志等，這些書籍，為我們地理教師在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)方面的提升供應(yīng)幫忙，有助于地理課堂教學(xué)力量的提升。

我愛閱讀，讀凡爾納的《格蘭特船長的兒女》、《地心游記》及《海底兩萬里》等書籍，跟隨著豐富的想象，在跌宕起伏的故事中，感受科幻小說的魅力，領(lǐng)會(huì)地理世界的奇異；讀《窗邊的小豆豆》，恍若身臨其境在巴學(xué)園內(nèi)，跟著小豆豆在輕松愉悅的氣氛中，感受校長先生的教育魅力，領(lǐng)悟教育對(duì)人品行潛移默化地熏陶和浸透，甚至在《日本》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，將其中“山的味道、海的味道”，運(yùn)用到教學(xué)中，和學(xué)生一起破解日本飲食的微妙；讀唐詩宋詞，不僅能豐富自身文學(xué)修養(yǎng)，許多詩句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“馬前桃花馬后雪”，也讓地理課堂布滿詩意。

二、教學(xué)，讓地理教師腳踏大地。

蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。作為一名地理教師，該如何點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰呢？

心中有學(xué)生。心中有學(xué)生，是一種堅(jiān)決的教學(xué)信念，更是為誰而教、為什么而教的詳細(xì)表達(dá)。“學(xué)生是課堂的仆人”不僅僅是一句口號(hào)，在教師的課堂上，要想學(xué)生之所學(xué)，教學(xué)生之所缺，以學(xué)生的年齡構(gòu)造特征、認(rèn)知規(guī)律、身心進(jìn)展特點(diǎn)等作為教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)。與其告知學(xué)生答案，不如和學(xué)生一起查找答案。

腦中有課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的根本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)根底教育課程的根本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量要求。地理學(xué)科的教材有許多版本，但是課程標(biāo)準(zhǔn)卻是唯一的。深入研讀和把握《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，將新課標(biāo)和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容熟記于心，在教學(xué)中才能外化于行。

眼中有教材。課堂教學(xué)要有載體，教材作為一種教師與學(xué)生共同使用的載體，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效利用。從教材中挖掘素材，效勞課堂教學(xué)。

教學(xué)，是一名教師的主要工作。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，用自身的實(shí)際教學(xué)行動(dòng)在新一輪課改中奮勇前行。

三、寫作，讓地理教學(xué)走向遠(yuǎn)方。

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師?！闭\然，我也知道寫反思的重要性，可是卻不知道寫什么、怎么寫，兩位專家的講座，給我指明白方向。

寫什么？閱歷總結(jié)、軟件運(yùn)用、課堂實(shí)錄、教學(xué)隨筆、原創(chuàng)試題等都可以作為我們筆下寫作的內(nèi)容。朱永新曾用幽默的方式鼓舞教師寫作，成立“朱永新勝利保險(xiǎn)公司”：每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不行入文。十年后持3，650篇千字文（計(jì)三百六十萬字）來本公司。如投保方自感十年后未能濟(jì)身勝利者之列，本公司以一賠百。即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁（或富婆）。確實(shí)，積少成多，量變到達(dá)肯定數(shù)量就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

怎么寫？我國聞名心理學(xué)家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。如何將日常的教學(xué)記錄質(zhì)變成教研論文，雷主編從選題、視角、提綱、內(nèi)容、統(tǒng)稿五個(gè)方面進(jìn)展了全面的梳理和介紹?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！弊鳛橐幻乩斫處?，在將來的教學(xué)道路上，用地理的眼光觀看世界，用地理的思維分析世界，最終用地理的語言來表達(dá)世界，做一個(gè)有情懷、有思想的地理教師，讓思想走向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

作為一名一般的地理教師，工作不止眼前的教學(xué)，還有詩與遠(yuǎn)方。新時(shí)代，新征程，新課改。在將來的教學(xué)道路上，我將腳踩大地，仰視星空，與孩子們?nèi)ふ业乩淼脑娕c遠(yuǎn)方。

2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將學(xué)問做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學(xué)學(xué)問。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿足的學(xué)問網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)試驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式條理性很強(qiáng)。思路清楚，概括力量強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維力量，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、留意事項(xiàng)及例題。趣味式詳細(xì)、形象而且生動(dòng)、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維力量。

匯報(bào)式內(nèi)容豐富、過程詳荊表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對(duì)教師的感謝之情。

體會(huì)式感受真實(shí)、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很好玩它與生活是嚴(yán)密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰慧。可見，單純憑多年積存起來的教學(xué)閱歷也不能夠精確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，學(xué)問背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氣氛都帶來了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動(dòng)的根本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反