校本教研心得體會(huì)

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通過(guò)在網(wǎng)上近三周來(lái)的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為要提高農(nóng)村中學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過(guò)課程改革實(shí)踐，促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高，是學(xué)校探究的一個(gè)重要課題，校本教研是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑。

一、農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校校本教研現(xiàn)狀是影響老師專業(yè)進(jìn)展的根本

1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制改革有效地促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)校教育的進(jìn)展，但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距，教育的差距就是老師的差距，城鄉(xiāng)老師待遇的差距嚴(yán)峻影響著農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校老師的工作主動(dòng)性?，F(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)也只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，老師除了有限的工資外，沒(méi)有其他福利待遇，造成農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校老師學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不熱衷于學(xué)校教研活動(dòng)。

2、校本教研無(wú)目標(biāo)意識(shí)，無(wú)制度保障，隨便性強(qiáng)

雖然學(xué)校對(duì)辦學(xué)思想、課改理念在肯定程度上有了較深的熟悉，但校本教研及老師培訓(xùn)工作在農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校來(lái)說(shuō)還處于比較原始的、初級(jí)階段，缺乏總體培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式簡(jiǎn)潔，教研過(guò)程形式化，實(shí)際收獲效果不佳。

3、老師的教育觀念落后，理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校財(cái)政支持薄弱，政策保障不力，導(dǎo)致老師隊(duì)伍不穩(wěn)，素養(yǎng)不高，教育水平低下。老師的本質(zhì)工作是在上班時(shí)間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時(shí)間又沒(méi)心情去看書(shū)、學(xué)習(xí)，也不情愿犧牲休息時(shí)間去學(xué)習(xí)，在農(nóng)村老師心目中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是一時(shí)半會(huì)難以轉(zhuǎn)變的，得過(guò)且過(guò)的教育思想也嚴(yán)峻影響著老師的專業(yè)進(jìn)展。

4、促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為老師教育教學(xué)的追求目標(biāo)。而學(xué)校開(kāi)展的校本教研活動(dòng)不能流于形式，聽(tīng)課、評(píng)課、寫(xiě)課后記、案例分析、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，這樣的校本教研在實(shí)質(zhì)上是不能觸動(dòng)廣闊老師的靈魂。

二、在活動(dòng)中不斷促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展校是學(xué)校提高校本教研的關(guān)鍵

1、切實(shí)提高農(nóng)村老師地位和待遇是加強(qiáng)校本教研的關(guān)鍵，是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的基本前提和重要保障

農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校區(qū)域廣，生源分散，教學(xué)條件差，在政策上要確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資需求，要提高農(nóng)村中學(xué)校學(xué)校老師素養(yǎng)，確保老師隊(duì)伍穩(wěn)定，一個(gè)最重要的措施就是要提高老師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素養(yǎng)專業(yè)化的農(nóng)村老師隊(duì)伍。

2、整合資源，努力讓校本教研成為老師提升自己專業(yè)水平的自覺(jué)行為。

老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，但書(shū)怎么教，人怎么育，這個(gè)問(wèn)題值得每位老師去仔細(xì)思索。校本教研為廣闊老師供應(yīng)了反思的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)校教育需要解決什么問(wèn)題，就是校本教研討論的主題，鼓舞老師大膽去實(shí)踐，去討論，去探究，給老師制造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng)，引領(lǐng)老師向?qū)I(yè)型老師進(jìn)展，讓老師體驗(yàn)到做老師的歡樂(lè)。

校本教研心得體會(huì)2

本學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下。圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教研任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、指導(dǎo)思想

為了真正讓素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重，切實(shí)改善教研工作，構(gòu)成深厚的教研氣氛，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高、同學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加大培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)目標(biāo)

透過(guò)校本培訓(xùn)，解決學(xué)校，老師所面臨的詳細(xì)實(shí)踐問(wèn)題，改善學(xué)校的教育教學(xué)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和老師的教育教學(xué)潛力，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力，推動(dòng)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善，自我進(jìn)展，建設(shè)一支師德高尚，素養(yǎng)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng)新型老師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的全面、整體進(jìn)展。

2、培訓(xùn)思路

確立"人人為本，科研興校，理念治校，質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改善，把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。

三、主要工作

(一)、狠抓學(xué)習(xí)與溝通

針對(duì)老師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們實(shí)行了如下形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、形式上群眾學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、資料上除學(xué)習(xí)外，還要求老師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，并摘抄新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)老師之間的溝通，利用教研活動(dòng)常常組織老師對(duì)新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行溝通，共同解決課堂教學(xué)中的困惑。溝通有針對(duì)性，時(shí)效性，催促老師學(xué)習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提升老師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明，透過(guò)學(xué)習(xí)，老師各方面素養(yǎng)都有了提高。

教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開(kāi)學(xué)初打算落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課，教學(xué)環(huán)節(jié)和方法支配的新奇，課堂氣氛活躍外，同學(xué)的學(xué)習(xí)的專心性高，老師啟發(fā)得當(dāng)，還培育了同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐潛力，寓教于樂(lè)，滲透了思想教育，培育了同學(xué)的自學(xué)潛力。張彩云的語(yǔ)文課表達(dá)了小組探究的合作方式，在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)能主動(dòng)查找合作伙伴探究問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)反饋，同學(xué)在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，培育了同學(xué)的創(chuàng)新潛力，教學(xué)效果良好。

4、提倡老師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，專心鼓舞老師參與學(xué)歷進(jìn)修，自我提高培訓(xùn)，本學(xué)期老師共撰寫(xiě)5篇學(xué)術(shù)論文，并發(fā)表在相關(guān)刊物上，有效地提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)潛力。

(二)注意聽(tīng)、評(píng)課。

以老師"仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織老師有打算，有條理地進(jìn)行了備課、上課。

1、狠抓群眾備課:

①老師群眾備課前，務(wù)必做到熟識(shí)教材，熟識(shí)同學(xué)，做到"四結(jié)合"，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，公開(kāi)教學(xué)與課題討論相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。

②群眾備課以學(xué)科組為單位，進(jìn)行備課、聽(tīng)課活動(dòng)，堅(jiān)持每周群眾備課制度，各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分科分組定資料學(xué)習(xí)、備課，針比較較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和方法，以做到熟識(shí)教材、討論教材，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、加強(qiáng)常規(guī)聽(tīng)課

鼓舞老師多出精品課，仔細(xì)備好、上好每一節(jié)課，規(guī)定每位老師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，聽(tīng)課后留意評(píng)課，同時(shí)實(shí)實(shí)在在，針對(duì)課堂中消失的難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，且做好了記錄。

3、提倡推門(mén)聽(tīng)課

為提高老師的基本素養(yǎng)和基本機(jī)能，提高老師心理調(diào)控潛力。在本學(xué)期中，我校專心提倡推門(mén)聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，并做好指導(dǎo)，各教研組長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課節(jié)數(shù)每學(xué)期不少于10節(jié)。

4、指導(dǎo)課后評(píng)課

對(duì)于每一節(jié)課，每一個(gè)做課老師來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)不評(píng)達(dá)不到提高的效果，所以，指導(dǎo)老師的確，有效地，實(shí)事求事地進(jìn)行評(píng)課，并提出建設(shè)性看法，導(dǎo)向性推舉。并做好記錄，以到達(dá)共同進(jìn)步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動(dòng)的開(kāi)展得到保證，行政領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)協(xié)作教研組長(zhǎng)，催促和指導(dǎo)老師專心開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)，以保證教研活動(dòng)順當(dāng)有效的開(kāi)展。

一學(xué)期下來(lái)，我們堅(jiān)持了每周教研活動(dòng)，收效很大。但由于潛力有限，工作中還有很多缺乏，要在以后的教研工作中不斷改。

校本教研心得體會(huì)3

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對(duì)學(xué)校和老師的進(jìn)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄校恳绾伍_(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻始終對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著許多困惑。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，老師在進(jìn)行課題試驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)埋怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最終，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正到達(dá)校本教研的目的，最終難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專題講座，題目為《加強(qiáng)改良日常教研建設(shè)校本教研制度》。這次講座如同一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們細(xì)心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告知我們，校本教研就是老師為了改良自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)覺(jué)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或吸取他人的閱歷解決問(wèn)題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高老師的素養(yǎng)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到有用、有效，而且不會(huì)造成老師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以老師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”由此看來(lái)，老師專業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要常常反思，假如遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他老師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同共享閱歷信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題討論。然后，根據(jù)“問(wèn)題——課題——討論——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研溝通了，渠道消失了有各式各樣：個(gè)人博客、群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)溝通工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。假如我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從討論的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)討論的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

校本教研心得體會(huì)4

通過(guò)《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對(duì)相關(guān)資料的查找與討論，我有了一些深刻的體會(huì)，總結(jié)如下：

一、以開(kāi)設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)討論

在校本教研中，以“教學(xué)問(wèn)題”為討論內(nèi)容，開(kāi)設(shè)各種講座、論壇，是行之有效的形式。在我校開(kāi)設(shè)的講座、論壇中，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“老師”和“學(xué)員”，大家都是公平的參加者，老師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是主動(dòng)主動(dòng)地參加研討，因此，講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變。我們認(rèn)為，每個(gè)老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都積累了或多或少的閱歷，老師完全可以承當(dāng)培訓(xùn)者的角色，以自己的現(xiàn)身說(shuō)法與其他老師進(jìn)行公平的對(duì)話與溝通。這種全新的講座，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為老師搭建了公平對(duì)話、溝通的平臺(tái)，使廣闊老師得到空前的熬煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的改變。

在論壇活動(dòng)中，全體老師仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探究，仔細(xì)總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并找出教學(xué)中存在的“新課程問(wèn)題”，主動(dòng)撰寫(xiě)論文投稿參加論壇活動(dòng)。

二、以“傳幫帶”為補(bǔ)充形式的獨(dú)特化教學(xué)討論

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校培育了一大批改革意識(shí)強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬，教學(xué)閱歷豐富的骨干老師。這些老師有的已步入中老年，但老老師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開(kāi)展校本教研中，我們把他們作為依靠力氣，簽訂“師徒合同”，一幫一帶著青年老師進(jìn)行教學(xué)和討論。

在日常的教育教學(xué)工作中，老老師除了毫無(wú)保存地向青年老師傳授自己的教育教學(xué)閱歷以外，還甘為人梯，不辭辛苦地為青年老師上示范課，不厭其煩地聽(tīng)青年老師的匯報(bào)課、試講課，為青年老師設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)乃至詳情，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)，悄悄無(wú)聞地為青年老師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。

三、以案例分析為載體的敏捷性教學(xué)討論

通過(guò)分析某一個(gè)校本教研的案例，某一個(gè)老師從事討論的案例，可以真實(shí)地使老師熟悉在討論中會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的可能對(duì)策。案例可以進(jìn)展老師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的力量，案例可以關(guān)心老師理解教學(xué)中所消失的兩難問(wèn)題，把握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例討論，促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們準(zhǔn)時(shí)溝通老師們?cè)诮虒W(xué)中的案例反思，使老師彼此之間漸漸體會(huì)和領(lǐng)悟在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的教學(xué)課例中，所蘊(yùn)含的課程進(jìn)展理念，重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論，進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

四、以增添了解互相學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩討論

作為討論主體和實(shí)踐主體一身而兩任的老師，較之于純粹的理論工而言，具有一筆獨(dú)特而有待深化開(kāi)發(fā)的討論資源——這就是老師長(zhǎng)期參加教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)而獲得的豐富閱歷。老師在課堂教學(xué)特別情境中所累積起來(lái)的感性閱歷，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價(jià)值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，老師自身多層面、多向度的“反思”，是開(kāi)掘討論資源的主要和重要方式。因此，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。

五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)討論

學(xué)校提倡校本討論，主動(dòng)支持老師外出學(xué)習(xí)討論。在當(dāng)今的信息社會(huì)，校外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。老師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息，特殊是一種思維方式和看問(wèn)題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。老師廣泛參加外出學(xué)習(xí)，接觸新事物，開(kāi)闊眼界，提升熟悉高度，形成一些新觀念、新方法、新行動(dòng),有力地促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)與進(jìn)展。

總之，立足于學(xué)校，立足于老師，立足于教學(xué)，是校本教研的動(dòng)身點(diǎn)與歸宿，也是推動(dòng)課程改革向縱深進(jìn)展的基礎(chǔ)。老師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)商、溝通和合作，共享閱歷，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)；提倡科學(xué)精神，營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥眨岣咝１窘萄械馁|(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)資源共享；加強(qiáng)老師與老師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使學(xué)校具備討論的職能和力量，形成自我進(jìn)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和進(jìn)展。

校本教研心得體會(huì)5

10月23日下午，我有幸參與了教育局組織的福莊學(xué)校學(xué)校校本教研的活動(dòng)，教研活動(dòng)的主題是《如何提高高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性》。這次活動(dòng)讓我對(duì)學(xué)校的校本教研有了很深的熟悉，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>

本次活動(dòng)主要分三個(gè)步驟進(jìn)行。先是由福莊學(xué)校老師唐英主講學(xué)校數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》。之后展現(xiàn)福莊學(xué)校高班級(jí)組校本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)中先由唐英老師進(jìn)行對(duì)本節(jié)課的反思。然后每一位老師進(jìn)行評(píng)課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行反思。每一位老師都有備而來(lái)，主動(dòng)發(fā)言，大膽評(píng)議，使活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。最終由教育局教研室鄭紅老師做有關(guān)“提高高班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性”專題講座。

活動(dòng)中使我熟悉到，校本討論的重心要置于詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，很多教學(xué)問(wèn)題，假如脫離了詳細(xì)的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚呛?jiǎn)單做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)老師是教學(xué)討論的主體，是全部老師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線老師以討論的看法來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的力量，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

由于教學(xué)討論直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師和同學(xué)的共同進(jìn)展，所以，以校為本教學(xué)討論制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決老師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題討論的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己對(duì)校本教研的理解，針對(duì)自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，自己是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，收到了較好的效果。

1、注意引課的藝術(shù)：引課可以實(shí)行多種方式，如多媒體教具，掛圖、設(shè)問(wèn)等，肯定要有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)同學(xué)的求知欲。

2、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè)錄象等，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，使同學(xué)很簡(jiǎn)單接受并加深理解，在實(shí)行以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中，做到隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，隨時(shí)記錄，找出問(wèn)題的所在，叫做補(bǔ)改吧，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，雖然以前每節(jié)課后也都寫(xiě)教學(xué)反思，但只是流于形式，沒(méi)有把課上消失的問(wèn)題真正的記錄下來(lái)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、商量，自己深有啟發(fā)，對(duì)于每節(jié)課后，肯定寫(xiě)出具體的教學(xué)反思，有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策設(shè)想，既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對(duì)性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注意理性思索，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問(wèn)題，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為老師在教學(xué)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者相互依靠，互相促進(jìn)，是老師專業(yè)素養(yǎng)提高不行缺少的兩個(gè)部分。

校本教研心得體會(huì)6

一、樹(shù)立校本討論的全新理念。

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與進(jìn)展的全新觀念。實(shí)現(xiàn)以校為本，就務(wù)必樹(shù)立校本討論思想，建立教學(xué)討論的各項(xiàng)機(jī)制，走科研興校之路。讓全體老師共同參加，把教育理論和課改理念轉(zhuǎn)化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實(shí)有效的。

二、建立“以校為本”的教研制度。

本學(xué)期，我校以于校長(zhǎng)為校本教研的第一職責(zé)人，以劉主任、教研組長(zhǎng)為詳細(xì)教研的實(shí)施者和指導(dǎo)者。就學(xué)校的老師現(xiàn)狀和教研現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，由全體老師群眾商量，制定了校本討論的工作打算，并把有關(guān)實(shí)施工作納入了學(xué)校的行事議程。建立教研互動(dòng)制度，構(gòu)成學(xué)校、學(xué)科教研組和老師個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)。一是學(xué)校充分地發(fā)揮校長(zhǎng)第一職責(zé)人的作用。以校為本的教研校長(zhǎng)應(yīng)身體力行，真正地確立科研興校的辦學(xué)理念，確立教學(xué)討論的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。整合教育處、學(xué)科教研組和老師個(gè)人的合力。構(gòu)成常常性的溝通聯(lián)系，穩(wěn)固以校為本的教研制度的職能建設(shè)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年，組織了超多的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，校長(zhǎng)帶頭次次參加聽(tīng)課、評(píng)課、講座和指導(dǎo)等。聽(tīng)了超多的“推門(mén)課”，對(duì)比課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)課的當(dāng)中，克服了那種說(shuō)套話、說(shuō)好話對(duì)提高教研目的毫無(wú)幫助舊習(xí)慣。而是能夠結(jié)合課改理念、新課標(biāo)的要求，提出較有批判性的評(píng)課看法，為今后的教學(xué)帶給了有力的幫助。我校的王雪清老師、孫虹老師的語(yǔ)文中片匯報(bào)課受到了廣闊聽(tīng)課老師的全都好評(píng)。二是充分發(fā)揮教育主任領(lǐng)導(dǎo)下的教研組的作用。學(xué)校教研組的著力點(diǎn)，不僅僅僅是備課的職能，要組織老師學(xué)習(xí)專業(yè)理論和支配教研活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋和協(xié)調(diào)合作，

共同共享閱歷，分工合作，共同成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量年實(shí)際，支配了超多的校內(nèi)公開(kāi)課。人人上課，人人評(píng)課，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。三是充分地發(fā)揮老師個(gè)人的作用。以往“傳授型”的老師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“討論型學(xué)者式”的老師，我們提出要求，在老師參加群眾學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時(shí)間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增添討論的意識(shí)。每位老師每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)校本教研課。每周進(jìn)行一次的教研會(huì)進(jìn)行布置和小結(jié)，支配一周的教研資料和教研活動(dòng)。每周進(jìn)行一次教研監(jiān)控檢查，隨時(shí)把握老師的教研動(dòng)態(tài)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)改善。并將這些收獲寫(xiě)進(jìn)《課改動(dòng)態(tài)》當(dāng)中。

三、開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。組織老師連續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，了解新課程改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導(dǎo)每位老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力發(fā)覺(jué)工作中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為自己的教研專題。探究解決問(wèn)題的方法，查找今后努力的方向。這一做法極大的推動(dòng)了各科教學(xué)。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個(gè)信息社會(huì)，我們每一天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環(huán)境中，老師如何更好地收集教學(xué)信息，從而解決校本教研中遇到的問(wèn)題，能夠帶給可借鑒的教學(xué)資源，是值得探討和思索的。為了提高校本討論的效益，我校提出，一是收集老師個(gè)人教學(xué)資源。二是收集他人教學(xué)資源。老師進(jìn)行上網(wǎng)下載，把一些有價(jià)值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進(jìn)行收集歸入自己的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，把個(gè)人教學(xué)資源和他人的教學(xué)資源進(jìn)行整合修正，有助于校本教學(xué)討論的價(jià)值。校本教學(xué)討論沒(méi)有現(xiàn)成的模式，一切都在探究和摸索中。

校本教研心得體會(huì)7

本學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的共同努力下。圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)教研任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、指導(dǎo)思想

為了真正讓素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，把教研活動(dòng)作為教學(xué)工作的突破口和重中之重，切實(shí)改良教研工作，形成深厚的教研氣氛，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高、同學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加大培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)校本培訓(xùn)，解決學(xué)校，老師所面臨的詳細(xì)實(shí)踐問(wèn)題，改良學(xué)校的教育教學(xué)，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和老師的教育教學(xué)力量，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校自身的各種資源和潛力，推動(dòng)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善，自我進(jìn)展，建設(shè)一支師德高尚，素養(yǎng)優(yōu)秀，業(yè)務(wù)精良的科研型、創(chuàng)新型老師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的全面、整體進(jìn)展。

2、培訓(xùn)思路

確立"人人為本，科研興校，理念治校，質(zhì)量立校。"的思路。把過(guò)去的工作加以改良，把教研活動(dòng)的形式和方法作大膽的創(chuàng)新。

三、主要工作

〔一〕狠抓學(xué)習(xí)與溝通

針對(duì)老師的理論功底還很薄弱的現(xiàn)狀，工作中，我們實(shí)行了如下形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、形式上集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2、內(nèi)容上除學(xué)習(xí)外，還要求老師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，并摘抄新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

3、加強(qiáng)老師之間的溝通，利用教研活動(dòng)常常組織老師對(duì)新教育教學(xué)理念和新的教法進(jìn)行溝通，共同解決課堂教學(xué)中的困惑。溝通有針對(duì)性，時(shí)效性，催促老師學(xué)習(xí)和自覺(jué)運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，實(shí)踐好的教育教學(xué)方法，提升老師教學(xué)技藝和水平。事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師各方面素養(yǎng)都有了提高。

教研活動(dòng)推動(dòng)了新課程改革。使開(kāi)學(xué)初打算落到了實(shí)處。尤其是孫雪峰的課，教學(xué)環(huán)節(jié)和方法支配的新奇，課堂氣氛活躍外，同學(xué)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高，老師啟發(fā)得當(dāng)，還培育了同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐力量，寓教于樂(lè)，滲透了思想教育，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。張彩云的語(yǔ)文課表達(dá)了小組探究的合作方式，在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)能主動(dòng)查找合作伙伴探究問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)反饋，同學(xué)在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量，教學(xué)效果良好。

4、提倡老師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，主動(dòng)鼓舞老師參與學(xué)歷進(jìn)修，自我提高培訓(xùn)，本學(xué)期老師共撰寫(xiě)5篇學(xué)術(shù)論文，并發(fā)表在相關(guān)刊物上，有效地提高了老師的理論水平和業(yè)務(wù)力量。

〔二〕注意聽(tīng)、評(píng)課。

以老師"仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。"為宗旨，組織老師有打算，有條理地進(jìn)行了備課、上課。

1、狠抓集體備課：

①老師集體備課前，必需做到熟識(shí)教材，熟識(shí)同學(xué)，做到"四結(jié)合"，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，公開(kāi)教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，公開(kāi)教學(xué)與課題討論相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。

②集體備課以學(xué)科組為單位，進(jìn)行備課、聽(tīng)課活動(dòng)，堅(jiān)持每周集體備課制度，各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分科分組定內(nèi)容學(xué)習(xí)、備課，針對(duì)比較熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和方法，以做到熟識(shí)教材、討論教材，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、加強(qiáng)常規(guī)聽(tīng)課

鼓舞老師多出精品課，仔細(xì)備好、上好每一節(jié)課，規(guī)定每位老師每學(xué)期聽(tīng)課不少于10節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)，聽(tīng)課后留意評(píng)課，同時(shí)實(shí)實(shí)在在，針對(duì)課堂中消失的難點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)析，且做好了記錄。

3、提倡推門(mén)聽(tīng)課

為提高老師的.基本素養(yǎng)和基本機(jī)能，提高老師心理調(diào)控力量。在本學(xué)期中，我校主動(dòng)提倡推門(mén)聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)及中層領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，并做好指導(dǎo)，各教研組長(zhǎng)推門(mén)聽(tīng)課節(jié)數(shù)每學(xué)期不少于10節(jié)。

4、指導(dǎo)課后評(píng)課

對(duì)于每一節(jié)課，每一個(gè)做課老師來(lái)說(shuō)，只聽(tīng)不評(píng)達(dá)不到提高的效果，所以，指導(dǎo)老師的確，有效地，實(shí)事求事地進(jìn)行評(píng)課，并提出建設(shè)性看法，導(dǎo)向性建議。并做好記錄，以到達(dá)共同進(jìn)步，共同提高的目的。

四、組織保證，措施到位

為了使教研活動(dòng)的開(kāi)展得到保證，行政領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)協(xié)作教研組長(zhǎng)，催促和指導(dǎo)老師主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)討論活動(dòng)，以保證教研活動(dòng)順當(dāng)有效的開(kāi)展。

一學(xué)期下來(lái)，我們堅(jiān)持了每周教研活動(dòng)，收效很大。但由于力量有限，工作中還有很多缺乏，要在以后的教研工作中不斷改。

校本教研心得體會(huì)8

教研活動(dòng)是“教學(xué)討論活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱，它是以老師的教學(xué)實(shí)踐為討論對(duì)象、以老師為主體的討論活動(dòng)。所謂有效，就是通過(guò)教學(xué)討論能促進(jìn)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高、老師專業(yè)化進(jìn)展、學(xué)校辦學(xué)水平質(zhì)量的整體提升。然而，當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)仍普遍存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，教研活動(dòng)雖然人人參加、校校嚴(yán)抓、層層強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果卻不容樂(lè)觀。本人作為一名擔(dān)當(dāng)了多年教研組長(zhǎng)的一線老師和學(xué)校教科室主任，同時(shí)身為省青研中心成員，有責(zé)任也有義務(wù)仔細(xì)反思教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討提高教研活動(dòng)有效性的主動(dòng)對(duì)策，為教學(xué)討論工作做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

一、問(wèn)題寫(xiě)真：

1、內(nèi)容陳舊，含金量低。

現(xiàn)行教研活動(dòng)沿襲這樣一套基本模式：開(kāi)學(xué)初布置任務(wù)與要求──中間組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)──布置期中考試工作──考后狀況分析──中間再組織一兩次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)──布置期末考試工作──總結(jié)與表彰會(huì)。顯而易見(jiàn)，“管”的成分大大高于“研”，這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制造成的。由于因循守舊、不求進(jìn)取，操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)潔、趨于嫻熟?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組未能形成群眾性的、合作討論的實(shí)踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當(dāng)?shù)木嚯x。

2、應(yīng)付上級(jí)，疲于奔命。

一些教研組雖然也制定了符合本校和組員狀況的打算，但落實(shí)過(guò)程中常常受到方方面面的影響。上級(jí)教育行政主管部門(mén)的活動(dòng)任務(wù)一下達(dá)，自己組的活動(dòng)就得順延甚至取消，繼而相當(dāng)一部分骨干老師不得不騰出相當(dāng)多的時(shí)間和精力，去完成優(yōu)質(zhì)課選拔參賽、論文案例評(píng)優(yōu)等一系列個(gè)體性、臨時(shí)性而非長(zhǎng)效性的工作。很多老師一學(xué)期下來(lái)對(duì)自己參與的競(jìng)賽如數(shù)家珍，但問(wèn)及印象深刻的教研活動(dòng)卻記不清了。久而久之，有價(jià)值的項(xiàng)目討論斷斷續(xù)續(xù)、不夠系統(tǒng)，或者干脆被擱置了。

3、相互推諉，羞于擔(dān)當(dāng)。

有的老師存在對(duì)教研活動(dòng)的熟悉誤區(qū)，如“教科研神奇論”，認(rèn)為搞科研只是理論工和專家的事，高深莫測(cè)；“教科研無(wú)用論”，認(rèn)為老師的任務(wù)就是教學(xué)，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；“教科研簡(jiǎn)潔論”、“唯文論”，認(rèn)為寫(xiě)論文、發(fā)表文章就是搞科研，平常也較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。因此，老師參加教研活動(dòng)的主動(dòng)性不高，遇到問(wèn)題難免相互推諉，不愿承當(dāng)相應(yīng)的試驗(yàn)和討論任務(wù)。

“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”雖然當(dāng)前教研活動(dòng)存在以上困難和問(wèn)題，但隨著新課程改革的逐步推動(dòng)和深化進(jìn)展，廣闊教育工的科研意識(shí)和討論力量正不斷增添，對(duì)教研活動(dòng)的重視程度也越來(lái)越高，提高教研活動(dòng)有效性的工作也迫在眉睫。

二、尋求對(duì)策：

1、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新活動(dòng)模式

教研活動(dòng)年年搞、月月搞、周周搞，如何才能做到常見(jiàn)常新呢？我認(rèn)為，除了抓好常規(guī)教研活動(dòng)〔如觀課評(píng)課、理論學(xué)習(xí)、專家培訓(xùn)、商量溝通等〕之外，要在創(chuàng)新活動(dòng)模式上下功夫，以突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)留給人們的根深蒂固的刻板和膚淺印象，吸引更多的老師主動(dòng)參加進(jìn)來(lái)。只有這樣，才能夯實(shí)教學(xué)討論的群眾基礎(chǔ)，給予教研活動(dòng)新奇的生命力和活力。

許多地區(qū)和學(xué)校已在這方面作出了大膽的嘗試，如有些地區(qū)組織的“連片教研”就是其中之一。由于任何一種組織內(nèi)部都存在著差異，學(xué)校之間、教研組之間在硬件設(shè)施、教學(xué)管理以及師資隊(duì)伍上也當(dāng)然存在相對(duì)的差異。差異就是學(xué)習(xí)的資源。開(kāi)展連片教研活動(dòng)，可以促進(jìn)整個(gè)地區(qū)各學(xué)校、各教研組之間良性競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)教育均衡進(jìn)展的進(jìn)程，制造一種主動(dòng)協(xié)作性的組織文化，以自愿與協(xié)調(diào)相結(jié)合的形式成立討論共同體，有利于匯聚集體才智攻克某一難題。

校本教研心得體會(huì)9

12月2日至4日，我被學(xué)校派出參與六枝特區(qū)20xx年校本教研

專題培訓(xùn)。會(huì)上，我有幸傾聽(tīng)到了羅江華老師、曹菁校長(zhǎng)、劉飛耀老師、楊詠梅和雷穎善老師等五位專家的講座，從他們精湛的講說(shuō)中，我深刻感受到校本教研對(duì)老師的成長(zhǎng)關(guān)心是特別特別大的。校本討論直接

的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師和同學(xué)的共同進(jìn)展，就是解決老師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題討論的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺(jué)得這就是校本教研。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師應(yīng)從自身找緣由，解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題、要轉(zhuǎn)變聽(tīng)課評(píng)課思路，轉(zhuǎn)變聽(tīng)課、評(píng)課的理念，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，在做到以下幾點(diǎn)

①通過(guò)建立課堂觀看點(diǎn)，

②通過(guò)觀看老師移動(dòng)位置和同學(xué)參加的人數(shù)，

③認(rèn)真觀看課堂中消失了哪些問(wèn)題，

④老師講課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際，培育了哪些技能。評(píng)課時(shí)，要看課堂通過(guò)那些方面落實(shí)的本課目標(biāo)。評(píng)課時(shí)評(píng)課堂中消失的問(wèn)題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對(duì)老師的要求也提高了。

二、要想在課堂上具有見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變力量，就必需不斷提高學(xué)問(wèn)和力量水平，不斷用新理念武裝自己。

為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最正確的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想到達(dá)這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做學(xué)問(wèn)方面的傳播者，將書(shū)本上的學(xué)問(wèn)原本來(lái)本教給同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與同學(xué)共同經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，照舊會(huì)＂穿新鞋走老路＂。

三、作為老師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

正確熟悉教材。制造性的使用教材，是新課程對(duì)老師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運(yùn)用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參加，意味著公平對(duì)話，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向＂公平中的首席＂。

四、在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的＂學(xué)習(xí)共同體＂；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程打算的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、進(jìn)展的、富有獨(dú)特化的制造過(guò)程。

五、課堂教學(xué)中，老師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于同學(xué)的進(jìn)展動(dòng)身；合作意識(shí)要加強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，走到同學(xué)中間，與同學(xué)一起探討與溝通；調(diào)控力量要加強(qiáng)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，許多狀況是無(wú)法意料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷討論課堂調(diào)控藝術(shù)。

由于我對(duì)新課程改革和校本教研學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高?？傊?，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)校本教研有了更為深刻的熟悉，我信任，只要我們擅長(zhǎng)探究、實(shí)踐，我們肯定會(huì)在校本教研的浪潮中不斷得到磨練、不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

校本教研心得體會(huì)10

近幾年來(lái)，我校也始終立足于校本教研，把校本教研作為育人、立人之源，把校本教研作為塑師、興師之舉，把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱，在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全打算，突出重點(diǎn)，工作效率得到了提高。

而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，收獲頗多，我逐步熟悉到：不開(kāi)展教學(xué)討論的老師不是合格的老師，沒(méi)有討論的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒(méi)有討論的教育是沒(méi)有靈魂的教育，在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中，作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我，本人詳細(xì)的做法是：

1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)

以教研組為單位，每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng)，每位老師應(yīng)注意平常的教育教學(xué)實(shí)踐中案例〔可以是勝利的案例，也可以是失敗的案例〕的搜集與整理，并在

案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交，大家辯析商量。

2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)

每位老師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，定期或不定期的組織本組老師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施共同討論和集體診斷，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，找出解決問(wèn)題的方法。

3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋

堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課，每次上完公開(kāi)課后，組織老師仔細(xì)商量、評(píng)課，深化討論，分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義，再嘗試實(shí)踐。

4、開(kāi)展讀書(shū)、仔細(xì)反思

本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)狀況，確保理論水平的提高。

5、外出學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界

為了吸納外校的閱歷，我校多次派本人參與州級(jí)縣級(jí)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)，多次參與縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。

通過(guò)以上活動(dòng)，我真正熟悉到：教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)需要討論，老師需要參加討論，我們應(yīng)當(dāng)潛心教育討論，矢志教學(xué)改革，努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興盛發(fā)達(dá)。

校本教研心得體會(huì)11

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我學(xué)習(xí)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)校本教研的相關(guān)內(nèi)容。一開(kāi)頭我還不以為然，認(rèn)為我的教育教學(xué)中已經(jīng)在利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)了。再后來(lái)就覺(jué)得我的目光短淺了。我所利用的網(wǎng)絡(luò)只是為了滿意查找適合與我們教學(xué)的資料。此時(shí)我才知道我們不應(yīng)當(dāng)只是為了完成教學(xué)任務(wù)的應(yīng)付，我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)在自己的精神家園中自由地展現(xiàn)自我，讓思想翱翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的溝通，實(shí)現(xiàn)公平的對(duì)話，留下自己的心聲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)，加深了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的進(jìn)一步熟悉與提高，拓展了我的視野與學(xué)問(wèn)面，感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)校本教研學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布準(zhǔn)時(shí)，不受時(shí)間與空間的限制。它的透亮度、參加面與溝通面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能準(zhǔn)時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)。

2、我覺(jué)察在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的相互溝通與共勉的研討、學(xué)習(xí)、溝通、互助型的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)里，在網(wǎng)絡(luò)研討過(guò)程中，彼此之間能放開(kāi)胸懷，坦誠(chéng)的交換看法與建議，沒(méi)有功名利祿，有的是為人師者崇高的使命感與責(zé)任感；沒(méi)有喧囂繁華，有的是基于理性的探討，激烈的思辨；沒(méi)有矯情做作，有的是腳踏實(shí)地的踐行與孜孜不倦的追求；沒(méi)有固步自封，有的是開(kāi)放、包涵、接納、理解與信任的結(jié)伴同行；沒(méi)有權(quán)威話語(yǔ)，有的是放開(kāi)心扉暢所欲言式的表達(dá)與反思。

3、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)老師的自我反思與進(jìn)展，轉(zhuǎn)變老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大地增添了老師參加教研的自主性。平常我們常常跟同軌老師，同班老師的溝通，就是沒(méi)想到將它寫(xiě)進(jìn)教育博客或論壇中，在這里有更多的同行溝通，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起商量，大家群策群力，聚合更多人的才智，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在這里或許我們并不知道對(duì)方的姓名但是我們并不生疏另外，我們有共同的話題，又相同的目標(biāo)。在充分展現(xiàn)自我，參加溝通，質(zhì)疑與批判的過(guò)程中，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)反思力量的提高與良好習(xí)慣的形成，積累了教育教學(xué)閱歷也促進(jìn)了教育教研的變革。

總之，我是很懊悔，懊悔沒(méi)有及早的利用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行校本教研，要不然參與工作以來(lái)十幾年的教學(xué)經(jīng)受那是多大的一筆財(cái)寶呀。

校本教研心得體會(huì)12

“才飲洞庭水，又食武昌魚(yú)。”一個(gè)很難得的機(jī)會(huì)，今日我和來(lái)自湖南14個(gè)地州市100多名優(yōu)秀的老師一起來(lái)到華中師大進(jìn)行為期10天的20xx年“國(guó)培打算”——湖南中學(xué)校校本討論骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

來(lái)到武昌這個(gè)集武漢高校、武漢理工、華中師大等眾多中國(guó)名校匯合的地方，走在綠桂滿園的校內(nèi)大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書(shū)卷來(lái)往穿梭的莘莘學(xué)子，一股深厚的書(shū)香文化氣息撲面而來(lái)?？吹竭@些，立即對(duì)自己這次來(lái)學(xué)習(xí)的目的和看法也有了一個(gè)很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開(kāi)高校校內(nèi)也已多年的老師了，但必需充電、連續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

“校本教研”，在許多學(xué)校，特殊是條件比較落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實(shí)和實(shí)行，如今是一個(gè)特別嚴(yán)峻的問(wèn)題，不少老師對(duì)待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不情愿對(duì)教學(xué)前后、過(guò)程以及和一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思索，把它形成文字，變成自己的看法，或者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有什么反思的火花，也不愿動(dòng)筆記錄下來(lái)，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。隨著新課程改革的不斷深化，校本教研越來(lái)越成為每一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來(lái)越多的新的教學(xué)問(wèn)題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)?shí)踐，去思索，許多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去討論解決這些問(wèn)題，而我們作為一般的老師卻又缺乏專家們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)，無(wú)從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國(guó)培打算的契機(jī)給了我們這樣一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，讓我們與專家們面對(duì)面進(jìn)行直接的對(duì)話和溝通，無(wú)論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

校本教研心得體會(huì)13

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，校本教研、老師的專業(yè)化進(jìn)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路。而老師的專業(yè)化進(jìn)展又是促進(jìn)老師提升自身素養(yǎng)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老師可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。聽(tīng)了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：

一、校本教研的內(nèi)涵

校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與進(jìn)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿意學(xué)校和老師可持續(xù)進(jìn)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和進(jìn)展，以學(xué)校實(shí)情為動(dòng)身點(diǎn)，以詳細(xì)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級(jí)教研部門(mén)的直接指導(dǎo)下，由校長(zhǎng)、老師、同學(xué)共同參加的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高老師的業(yè)務(wù)水平、科研力量，促進(jìn)師生共同進(jìn)展而開(kāi)展的教學(xué)討論。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性討論，既注意解決實(shí)際問(wèn)題，又注意閱歷的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探究和老師的專業(yè)進(jìn)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深進(jìn)展的新的推動(dòng)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)校是教學(xué)討論的基地，老師是教學(xué)討論的主體，應(yīng)當(dāng)突出“以校為本”、“以老師為本”、“以同學(xué)為本”和“以解決詳細(xì)問(wèn)題為本”的原則。

二、老師的專業(yè)化進(jìn)展

老師的專業(yè)化進(jìn)展是指老師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及老師群體為取得老師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指老師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科學(xué)問(wèn)專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指老師職業(yè)專業(yè)化。老師的專業(yè)素養(yǎng)、老師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是老師教育討論的核心課題。老師的專業(yè)化進(jìn)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，實(shí)行有效措施加快老師的專業(yè)進(jìn)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)校老師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化進(jìn)展受到制約；同時(shí)，老師教育制度、教育科學(xué)的改良與進(jìn)展等都是制約老師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)老師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校本教研是老師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)系。

從專業(yè)的角度來(lái)看，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，老師的進(jìn)展只能在學(xué)校，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是老師專業(yè)生活的場(chǎng)所，又是老師專業(yè)成長(zhǎng)的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的必由之路。

四、老師的專業(yè)化進(jìn)展增添了校本教研實(shí)施的可能性

校本教研與老師專業(yè)化進(jìn)展的關(guān)系是相輔相成，密不行分的，兩者是在老師的教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了老師的專業(yè)化進(jìn)展，提高了老師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，老師在校本教研中不斷成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一大批專家型的老師；另一方面，老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于老師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)詳細(xì)問(wèn)題，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的力量得到提高，使老師無(wú)序的、散亂的教學(xué)閱歷上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使老師的專業(yè)化得到可持續(xù)進(jìn)展，就必需開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路，充分調(diào)動(dòng)廣闊老師投身教育科研的主動(dòng)性，努力營(yíng)造深厚的科研氣氛，培育出一批批專家型的、討論型的老師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順當(dāng)進(jìn)行。

校本教研心得體會(huì)14

我參與了學(xué)校校本教研的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上了很大的熟悉各體會(huì)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢耄?/p>

校本討論的重心要置于詳細(xì)的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分