正面管教讀書心得

Word第第頁正面管教讀書心得正面管教讀書心得1

轉(zhuǎn)瞬兒子已經(jīng)學(xué)校二班級(jí)。真不敢想象，為人父母已是第九個(gè)年頭了。面對(duì)不斷成長的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰(zhàn)，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆忙的時(shí)間來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。

愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，到底如何陪伴，如何擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，我們要學(xué)習(xí)的太多。這既是孩子的成長，更是自我童年的治愈。我感受到自己成長中的苦痛和缺乏，并且特殊擔(dān)憂我的孩子重蹈覆轍。所以我常常通過讀書去查找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關(guān)寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點(diǎn)化我，打開自己的心門。

還記得兒子誕生以后，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕獲兒童敏感期》，能夠準(zhǔn)時(shí)的讀到這兩本書特別幸運(yùn)，對(duì)于初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗(yàn)田被滋潤了甘露。在一個(gè)生命的初期，他那些不被成人理解的各種行為背后，是趨光般的成長規(guī)律。作為母親需要給他供應(yīng)足夠的支持并愛護(hù)他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐驚從愛中剝離出來，不以成人的習(xí)性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順當(dāng)通過0-6歲的成長過程中特別重要的。

孩子漸漸長大，我后來讀過的是《正面管教》。學(xué)習(xí)到很少有孩子在行為失控時(shí)對(duì)自己感到滿足。他們需要得到鼓舞，以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并需要彌補(bǔ)損失的方法，父母?jìng)冃枰獙⒆约旱目捶◤男呷韬拓?zé)怪轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾驼嬲墓芙蹋局鴲鄱皇巧鷼獾木?，以和善而?jiān)決的方式訂正。這樣，孩子在這個(gè)過程中才會(huì)重獲肯定程度的自尊，在錯(cuò)誤中成長。

還有一本好書名叫《通往美好的教育》。我們不能做“空心”教育，假如孩子只是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，知道怎樣考出好成果，卻沒有自我，不知道為什么而學(xué)習(xí)，那將是多么的圓滿哪！人生中最重要的東西是美好感，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有屬于自己的獨(dú)特的美好生活，我們追尋這樣的美好，就要關(guān)心孩子實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每個(gè)生命都有自己獨(dú)特的天賦，當(dāng)某種方式適合某個(gè)生命的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺他布滿活力與激情，這種感受只有他自己最清晰，我們應(yīng)當(dāng)敬重他自我選擇的自由。

家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有平安感。后來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時(shí)間來傾聽和回應(yīng)孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時(shí)候孩子可能的確不知道該怎么做，他需要你的指導(dǎo)，供應(yīng)解決方案或者引導(dǎo)孩子思索解決方法?？奁怯捎谒麄冞€沒有足夠的語言力量來表達(dá)自己的感受，請(qǐng)給哭泣的孩子足夠的支持與愛吧，痛哭一場(chǎng)之后，孩子會(huì)更簡單和你訴說他的心情。假如發(fā)覺孩子總是悶悶不樂，應(yīng)當(dāng)重新評(píng)估一下你的日常活動(dòng)，是否給孩子足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、清靜時(shí)間和各種活動(dòng)來熬煉孩子的智力和體能。

接受孩子的性格內(nèi)向，羞澀通常是與生俱來的性格，孩子們對(duì)生疏面孔和環(huán)境的過度敏感有著遺傳學(xué)上的根源。他們擁有細(xì)膩的內(nèi)心世界，他們會(huì)花時(shí)間去分析為什么某些人會(huì)做某些事，而且具有奇異的想象力，羞澀的孩子往往會(huì)成長為敏感和善解人意的成年人。

雖然我們至今仍舊不時(shí)會(huì)墜入錯(cuò)誤教育方式的漩渦中去，但至少我始終在努力想要成為一個(gè)稱職的母親。我們努力的目標(biāo)不是接近完善，而是不斷醒悟。

后來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個(gè)人都有必要讀一讀。我們能給孩子供應(yīng)一個(gè)什么樣的環(huán)境，確定了這顆種子是否健康，歡樂的成長。這個(gè)環(huán)境，指的不是多好的物質(zhì)空間，和多優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源，而是我們是否能供應(yīng)一個(gè)穩(wěn)定的布滿愛的精神世界。這也是為什么我總要往漩渦里掉的緣由，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必需要認(rèn)清晰，為什么我們不簡單掌握心情，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責(zé)備父母，我們必需要搞清晰問題的根源。

《歡樂哺育法》是特別適合在讀過《原生家庭》以后讀的一本書。書中講到了大腦結(jié)構(gòu)，以及孩子大腦的進(jìn)展挨次，下層腦和上層腦的概念，也就是“心情腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當(dāng)心情失控時(shí)，下層腦心情的房蓋被掀起后，上層腦無法理性思索，也就無法連續(xù)進(jìn)展理智腦。

需要讀的書和需要學(xué)習(xí)的方法還會(huì)有許多，但是我落實(shí)的不夠好，以致如今還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的轉(zhuǎn)變，這是我們共同的成長。

正面管教讀書心得2

寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深化淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講解并描述的：有效地運(yùn)用鼓舞，讓我更深化地熟悉到鼓舞而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓舞，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢?首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎?難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深，平常我都沒有好好地運(yùn)用鼓舞，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、互相敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞，

自我反思，我在該方面存在許多的誤區(qū)，比方：我常常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很興奮，會(huì)滿臉絢爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人經(jīng)?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與懷疑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依靠于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓舞是指向人的行為的，經(jīng)常啟發(fā)對(duì)方思索“我是怎么想的”、“如今該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思索并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最終形成自信、的看法。小班的孩子年齡小，自我反思的力量比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓舞更多一些，但是隨著時(shí)間的消逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓舞的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓舞。

看完書，我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡潔幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞：

準(zhǔn)時(shí)的贊美如同生病準(zhǔn)時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比方在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答下列問題時(shí)表現(xiàn)的特別棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師準(zhǔn)時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓舞：“你的聲音真洪亮，回答地特別完好”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸奈?，?huì)收到良好的教育效果。假如一時(shí)遺忘了，應(yīng)當(dāng)設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的勸說下，吃飯時(shí)最終肯吃蔬菜了，那么我們立刻就要補(bǔ)上一句：“某某，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?/p>

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在賜予孩子的贊揚(yáng)和鼓舞時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比方：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“某某，你真聰慧，畫的真美麗啊，連續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她特別興奮，連續(xù)畫了起來……這是我們常常能看到的畫面，外表看看，該老師運(yùn)用了鼓舞的方式，讓孩子們連續(xù)愿意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓舞是關(guān)心孩子改善，而不是完善。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的詳細(xì)行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓舞和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的狀況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“某某，這圖畫的真不錯(cuò)，假如你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你確定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)確定自己的行為并連續(xù)努力。

3、鼓舞也要愛的襯托

書中說到：支配特殊時(shí)間、試一試抱一抱孩子都向我們講解并描述了，鼓舞是需要愛的支持。讓我們通過奉獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓舞，這么感覺是多么的奇妙。班中常常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的淘氣鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)丟失信念、被太多的人責(zé)怪、羞辱的孩子。假如你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之，該書給了我許多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、的環(huán)境下歡樂健康的成長。

正面管教讀書心得3

來家有學(xué)童版之前，有人向我推舉過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今日我依舊沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，由于我認(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推舉了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。

就猶如社會(huì)不公正問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很簡單得到一個(gè)觀點(diǎn)：公平意識(shí)不到位。但是如何做到公平，卻手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意識(shí)也是一種熟悉，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)當(dāng)是關(guān)心家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的制造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對(duì)正面管教的理解，由于現(xiàn)實(shí)家庭狀況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還消失了一問題，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比方：“正面管教講解并描述的是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又由于管教孩子而無比傷心的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。直立規(guī)章和界限，假如語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“抱歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄熟悉。這不是該書應(yīng)有的東西。

正面管教讀書心得4

最近，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完，但是照舊讓我獲益匪淺。

確實(shí)，不管是對(duì)自己孩子的培育，還是對(duì)同學(xué)的教育，都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕老師來說，這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子溝通。

書中說到“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水。沒有鼓舞，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓舞，才能健壯成長。那么什么是鼓舞呢？首先我們要將鼓舞和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們賜予孩子的是鼓舞，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我非常困惑，這兩者有什么區(qū)分嗎？難到我們不應(yīng)當(dāng)給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我連續(xù)讀下去，漸漸地才了解到話中的含義。鼓舞的學(xué)問特別深，平常我都沒有好好地運(yùn)用鼓舞，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、互相敬重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓舞。書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中供應(yīng)了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的同學(xué)們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕拧⒌臍g樂環(huán)境中健康成長。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞。

2、就事論事，堅(jiān)持原則。

3、鼓舞也要愛的襯托。

總之，這本書給了我許多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思索，并且在實(shí)際的教學(xué)中漸漸感受與轉(zhuǎn)變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。也讓我在今后的'工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。

正面管教讀書心得5

早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果真讓我受益匪淺，真的是本好書!

合上書本，“和善而堅(jiān)決”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)決之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子?！薄昂芏嗉议L把和善而堅(jiān)決看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)決所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)決則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等?！逼鋵?shí)，簡潔說來，“和善”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的敬重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)決”卻是讓我們敬重自己，并敬重當(dāng)時(shí)情形的需要，削減“贏了”孩子而帶給孩子的損害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)決才是正面管教的根本所在。

雖已從教四年，但是對(duì)如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解?；匾曌约海诮逃⒆拥臅r(shí)候，許多做法離正面管教還有些差距。

我們班的三個(gè)孩子由于上課表現(xiàn)好，我上課的時(shí)候許諾嘉獎(jiǎng)給三個(gè)人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個(gè)孩子手里，我就發(fā)覺放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我特別的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最終還是有人說出了那個(gè)男孩的名字，我問那個(gè)男孩他才承認(rèn)下來，我特別憤怒，要給他的爸爸打電話，那個(gè)男孩悄悄的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告知我，這樣的孩子肯定要通知家長，這又不是第一次了，這個(gè)男孩總是搗亂，上課也不仔細(xì)聽。可是看著孩子由于哭泣良久而漲紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難受，卻也不知道該做些什么。這個(gè)孩子無疑是一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，可是對(duì)于這樣的孩子該如何好好管教呢?

我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)覺他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特殊主動(dòng)，他對(duì)同學(xué)也特殊的熱忱，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對(duì)他一通批判，甚至讓全班的同學(xué)笑話他，這是一件多么傷人的事情!或許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對(duì)他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)當(dāng)一些英語對(duì)話活動(dòng)的主要角色，給他更多的機(jī)會(huì)讓他展現(xiàn)自己。當(dāng)然前提條件是他必需遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動(dòng)中的對(duì)話學(xué)會(huì)，融入角色表演?；蛟S這樣的敬重讓他收獲了前所未有的信念和士氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的轉(zhuǎn)變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的的社會(huì)技能和生活技能，才能取得更好地成果!

教育孩子需要忍讓，需要才智，需要耐煩，更需要敬重。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的方法，找出犯錯(cuò)誤的緣由至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會(huì)積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。

在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，并且以心平氣和的看法對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此敬重，從孩子的角度動(dòng)身，換位思索，那么我和孩子們的相處肯定會(huì)布滿愛和歡樂，促使我在老師道路上始終溫順而堅(jiān)決的走下去。

正面管教讀書心得6

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認(rèn)真研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。

《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重；他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氣氛中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出奉獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們商量制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任。

書中幾次提到這樣兩句話：“我們到底哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”，懲處會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛〔肉體上的或精神上的〕作為激勵(lì)手段，它以互相敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采納的教育管理方法，并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長，幫孩子報(bào)愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報(bào)了，經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們?cè)趺醋龅母匾?。假如我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞，并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒有鼓舞，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓舞來關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng)，鼓舞是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培育“我有力量，我能奉獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓舞可以是簡潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。

我很圓滿到如今才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更歡樂。所幸，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比方主動(dòng)的暫停、互相敬重等，遇見另一個(gè)自己，我信任我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

正面管教讀書心得7

我有幸參與了由縣教育局舉辦的全縣中學(xué)校心理健康教育老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，全部由湖北師范學(xué)院教授講課，為期12天，本次培訓(xùn)共有來自全縣69位老師參與，培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容綻開的心理學(xué)基礎(chǔ)、進(jìn)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、詢問心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下

第一，重新熟悉自我，端詳自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)同學(xué)的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力氣。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業(yè)倦怠，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。原來身為一個(gè)教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的同學(xué)心理上是不是也存在問題想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后，我要重新調(diào)整心態(tài)，以一個(gè)健康心理走進(jìn)同學(xué)的心里，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。

其次，學(xué)習(xí)心理健康，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)閱歷，將相關(guān)的理論學(xué)問深化淺出地闡述講解，我不僅把握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，同學(xué)的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培育同學(xué)良好的、健康的心理，需要每一位老師參加，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學(xué)科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，因此每一個(gè)老師都因具備心理健康的相關(guān)學(xué)問，在自己的教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)的心理健康，引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。

第三，學(xué)會(huì)換位思索，改良自己的教學(xué)方法。

十二天的時(shí)間里，我又回到了同學(xué)時(shí)代按時(shí)上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動(dòng)，完成作業(yè)課后，和其他來學(xué)習(xí)的老師們一起，我們也會(huì)對(duì)聽課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今日老師說的內(nèi)容太枯燥了，我都不想聽了”靜下心來一想，我們的同學(xué)是不是也會(huì)這樣談?wù)撐覀兡卦瓉?，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒有弄明白今日，我們是站在同學(xué)的立場(chǎng)，再看自己，給平日的很多懷疑找到了答案。一個(gè)布滿魅力的教者，一個(gè)生動(dòng)好玩的課堂，猶如一塊磁鐵，能將同學(xué)的留意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的同學(xué)愛好轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。

只有改良自己的教學(xué)方法，從同學(xué)的需要?jiǎng)由?，依?jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過程，才能讓課堂的幾非常鐘發(fā)揮最高效率

十二天，開頭時(shí)或許覺得漫長，結(jié)束時(shí)發(fā)覺它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學(xué)習(xí)中成長的一個(gè)重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點(diǎn)，因此，將來，還有更長的路要走。我只知道，我們這個(gè)隊(duì)伍會(huì)越來越壯大，為了培育同學(xué)們擁有健康的心理這一目標(biāo)，我們將攜手前行

最近參與了中學(xué)校老師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的師德修養(yǎng)楊老師的進(jìn)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和杰出的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力

通過學(xué)習(xí)，我熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性。中學(xué)校階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到同學(xué)自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的因素。這說明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的力量有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予同學(xué)鼓舞，幫他們重拾信念。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同同學(xué)家長實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有打算有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；

可以與同學(xué)家長溝通思想，互相協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。。我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理改變進(jìn)行教育。才能使同學(xué)形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓同學(xué)健康歡樂的成長，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中

我有幸參與了心理健康教育培訓(xùn)，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的關(guān)心。本次培訓(xùn)我很仔細(xì)的聽了李慧君專家的理論課，最讓我受益的是這句話找回職業(yè)生活的士氣和美好感，需要獲得對(duì)工作的投入感和掌控感。這會(huì)受外界環(huán)境的影響，但自我的努力與調(diào)整更加重要。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理健康教育的熟悉和所想。主動(dòng)的自我認(rèn)同查找自我價(jià)值感，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，用探究戰(zhàn)勝無聊，主動(dòng)的自我調(diào)整。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在同學(xué)中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查說明，同學(xué)中存在心理異樣的約占30，患有心理疾病的約占15。同學(xué)心理健康問題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)峻、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)峻的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對(duì)的是全體同學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只針對(duì)心理有問題的同學(xué)；

心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；

不應(yīng)把心理健康教育簡潔地理解為一門增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)同學(xué)各方面健康成長的獨(dú)特功能；

心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時(shí)時(shí)到處留意的問題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于老師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但假如要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良心情帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨便發(fā)怒，挖苦打擊同學(xué)。而是要學(xué)會(huì)良好的心情掌握，在走進(jìn)教室的前一刻，告知自己，“肯定要微笑”，要把自己最主動(dòng)樂觀的精神面貌呈現(xiàn)給同學(xué)，并以此來感染同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。沒有一個(gè)同學(xué)情愿看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。老師樂觀主動(dòng)地穩(wěn)定地心情對(duì)于同學(xué)的心理健康形成有主動(dòng)地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性

在新形勢(shì)下，學(xué)校生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求老師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)專心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立學(xué)校生的心理檔案，目的是通過分析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)、性格類型、愛好愛好、心情意向等基本心理素養(yǎng)和個(gè)體心理差異，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于同學(xué)更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段青少年正處于身心進(jìn)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一階段，其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益進(jìn)展并初步占主導(dǎo)地位，口頭言語，內(nèi)部言語力量不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差，社會(huì)道德是非推斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理詢問、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決同學(xué)學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo)，開發(fā)同學(xué)潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確健康的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，推動(dòng)整體素養(yǎng)教育的貫徹實(shí)施

正面管教讀書心得8

《正面管教》由(美國)尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)決的看法。

讓我熟悉到敬重孩子作為一個(gè)主體的重要性，和善就是“敬重”，和善就是要父母以敬重的看法，用看法影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)決，就是父母對(duì)原則、規(guī)章的堅(jiān)持，讓孩子感受到在哺育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培育出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)決的看法是實(shí)施正面管教全部工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到轉(zhuǎn)變自己。自己的轉(zhuǎn)變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的轉(zhuǎn)變。

二、讓孩子感覺自己是重要的。

是被當(dāng)作公平的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子商定一些手勢(shì)或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓舞孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞中逐步培育出孩子的自信念。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理示意：信任孩子可以做出正確的推斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有自主的力量。

那么就要讓孩子參加到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參加到家庭事務(wù)規(guī)章的制定、讓孩子發(fā)覺家庭生活中的問題、讓孩子參加到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)章及解決問題的相互監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪番組織、主持會(huì)議，孩子的主動(dòng)性顯得特殊得高，由此激發(fā)孩子參加自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。

父母首先得弄明白自己應(yīng)當(dāng)做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清晰這些，還要留意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，由于老師是放在臉上的。這讓我深刻地熟悉到我平常的嘮叨、督促、提示鋪張了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是由于家長的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽視了我的嘮叨、督促、提示。父母肯定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲處孩子。

將孩子做錯(cuò)事的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子學(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培育并提高孩子解決問題的力量。在作為父母的我們，兒時(shí)始終接受被懲處式的教育，也習(xí)慣性地去懲處孩子，要做到不懲處孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在把握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)覺原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要掌握住自己的心情，與孩子一起解決問題，不懲處是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以依據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起商量他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的緣由，思索自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的閱歷，為孩子今后自己查找解決問題的方法，進(jìn)而培育孩子思索、提高孩子解決問題的力量打下基礎(chǔ)。

本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。

正面管教讀書心得9

我小的時(shí)候，媽媽經(jīng)常教育我：待人接物要虛心謹(jǐn)慎，不能傲慢。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來不會(huì)對(duì)我說一句表揚(yáng)或者是鼓舞的話，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在雪白的墻上，無形地告知到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的，這就是我們那個(gè)年月得到的最好的表揚(yáng)方式。假如哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難過，本來已經(jīng)是一個(gè)失敗者，還要在這“傷口”上撒鹽，簡直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓舞。

如今，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師，我深刻的意識(shí)到賜予孩子鼓舞，如同賜予植物充分的水分。剛開頭，我以為夸贊孩子就是一種鼓舞，以為說“你好棒”那么簡潔。我們是夸贊孩子的行為過程還是夸贊孩子的行為結(jié)果？這兩種方式有著不同的結(jié)果，鼓舞孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果，孩子的內(nèi)心的力氣感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì)隨便夸贊自己的孩子或者是同學(xué)了，我們就知道怎樣的鼓舞才是最有效果的。

我常常教一班級(jí)的孩子，他們剛從不同的幼兒園來到一個(gè)新的環(huán)境，行為習(xí)慣也有很大的區(qū)分。剛開頭，孩子們寫的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的格式，平常我除了讓家長協(xié)作讓孩子家里練字之外，我在課堂更是經(jīng)常地去鼓舞。我沒有跟孩子們說他們寫字很難看，我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字，第一天挑出了兩個(gè)，其次天挑出了四個(gè)……直到有一天，他們只能挑出寫得不好的出來，這個(gè)過程，我只是輕描淡寫，毫無痕跡，但是孩子們的字卻越寫越好了，我在批改作業(yè)是，還經(jīng)常寫上：孩子，你的字越來越好看了！

鼓舞讓孩子布滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田，促使孩子更加優(yōu)秀，在我的教育事業(yè)中，它將成為我的“殺手锏”！

正面管教讀書心得10

10年前我就開頭關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是盼望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛，盼望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培育她自律勤奮、有責(zé)任感，盼望她的心理素養(yǎng)健康進(jìn)展，成為一個(gè)陽光、美好的人。

幾年前，當(dāng)我在書店的書架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書時(shí)，我并沒有太在意，主要是書名沒有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開頭了解兒童心理學(xué)的我特殊反感“管教”這個(gè)說法，心想這個(gè)無非就是用鼓舞、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，如今想起來當(dāng)年的自己真是特別主觀而不包涵的看待教育了。

當(dāng)我從伴侶那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來了阿德勒的《兒童的人格教育》一書，還沒有看完好本書，已讓奇怪???而喜愛兒童心理教育的我重新端詳自己自以為是的看法，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)決并行”更是吸引了我，當(dāng)在書中看到深化淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺得這正是我10年來感愛好的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡潔明白的話語和案例讓我徹底轉(zhuǎn)變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書名的理解，并對(duì)這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。為了更好的研讀這本書，我報(bào)讀了家長普及班。

當(dāng)我用精讀完好本書，就猶如與一個(gè)志同道合的伴侶、與一位教育閱歷豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們一般家長和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長過程中所到達(dá)的長期效果。書中不僅談到了理論學(xué)問，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)經(jīng)常消失的場(chǎng)景和爭吵案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺中融入了心理學(xué)的理論學(xué)問，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書中具體清楚地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)決并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速進(jìn)展導(dǎo)致教育方式的轉(zhuǎn)變，書中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的掌握權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的掌握權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹立服從的典范。這是社會(huì)的進(jìn)步?！?，書中還指出“必需強(qiáng)調(diào)的是，停止懲處并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書中談到要培育孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量?！辈⑼ㄟ^對(duì)比說明白“嚴(yán)峻”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清晰地熟悉到什么是和善與堅(jiān)決并行的互動(dòng)方式?！罢婀芙绦臀覀円黄饋碇贫▽?duì)雙方有利的規(guī)章。我們還要共同確定在遇到問題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必需單獨(dú)做出確定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，賜予你敬重?！保瑫型ㄟ^“3歲的喬尼不愿吃早餐”這個(gè)詳細(xì)的案例來說明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開頭提到的這本書的有用性特別強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清楚、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論學(xué)問，讓沒有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地勸說了女兒開頭上舞蹈課，這是我5年來第一次勝利勸說她上舞蹈課。女兒4歲半開頭接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開頭舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的痛苦，老師的嚴(yán)峻讓她從今無論如何不情愿再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她由于唱歌優(yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作協(xié)作時(shí)，也無法勸說她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，敬重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒特別認(rèn)同我，并自己提出解決方案，由于年齡問題，她盼望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5班級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的狀況下，她還是選擇開頭嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我漸漸學(xué)會(huì)掌握自己的心情時(shí)，女兒也開頭轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(掌握自己的心情)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)決”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式協(xié)作我的。

書中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)決并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過程中堅(jiān)決并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長過程中必不行少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)由于錯(cuò)誤而焦慮、愁悶、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包涵自己和他人的缺乏是我們學(xué)會(huì)掌握自己心情必不行少的。

我是一個(gè)缺少耐煩、壞脾氣的母親，在女兒成長的過程中，也是我自我覺察、自我成長的過程，正面管教讓我更加清楚和堅(jiān)決了教育孩子從轉(zhuǎn)變自我開頭。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告知我如何與家人、伴侶，甚至是全部的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)決并行運(yùn)用于我的日常生活。

《正面管教》這本書只是我對(duì)正面管教了解的一個(gè)開頭，我打算將相關(guān)的幾本書在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地關(guān)心我身邊有需要的家長、伴侶和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識(shí)到和善而堅(jiān)決地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用這些溝通方法，我們還會(huì)難以掌握自己的心情，我們還需要擔(dān)憂孩子不自律、不勤奮、沒有責(zé)任感嗎?

正面管教讀書心得11

這是本特別好、特別有用的教育書，無論是從有用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改?。我信任，沒有一位老師不愛自己的同學(xué)，沒有一位父母不愛自己的孩子。我經(jīng)常思索什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時(shí)孩子犯錯(cuò)，我常用的也是最簡潔的教育方式是以言詞厲色或予以懲處，由于這種教育效果最快，孩子由于可怕老師的威武而屈服做出臨時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著心情去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。

老師的心情言語無形中影響著成長中的孩子。書中提倡對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)決”，和善堅(jiān)決是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)決的氣氛里孩子才能更好的進(jìn)展和把握各種生活技能，和善和堅(jiān)決也有利于親子關(guān)系更加親熱融洽。講求“和善而堅(jiān)決”的前提，是教育者拋棄懲處、羞辱孩子。由于沒有人會(huì)由于被懲處、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于可怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問題究竟出在哪里，問題仍舊是問題。這樣的懲處會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。

正面管教以互相敬重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了。由于一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)丟失信念的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”

老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責(zé)任，但苦于沒有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子?！墩婀芙獭焚n予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有許多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我仔細(xì)學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，詳細(xì)的實(shí)施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個(gè)核心詞，那就是“和善”和“堅(jiān)決”，它是一種既不嚴(yán)峻，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)分是：它不羞辱孩子，以敬重合作為前提，和善和堅(jiān)決地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參加到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控力量，也培育孩子解決實(shí)際問題的力量。相當(dāng)于通過錯(cuò)誤來進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我的孩子并不完善，我也不完善，《正面管教》關(guān)心我消退了對(duì)孩子不敬重的、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法。關(guān)心我找到了這種對(duì)于不完善的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從如今開頭真正享受到為人老師、為人師的歡樂。

正面管教讀書心得12

近期，我讀了一本書叫《正面管教》，這本書出自美國杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡.尼爾森博士之筆，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果，而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，是這本書的主要內(nèi)容。

在讀這本書時(shí)，我就在想，作為家長，我要如何的運(yùn)用書中的理念來教育好我的孩子。書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)決并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的敬重，堅(jiān)決的重要性，則在于敬重我們自己，敬重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)決。和善而堅(jiān)決是正面管教的根本所在。想想平常，每天都要面對(duì)孩子，他在生活中，或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，我們要怎么面對(duì)呢，當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念，來關(guān)心孩子矯正錯(cuò)誤：一是承認(rèn)，即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好，即我向你抱歉，以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決，即讓我們一起來解決大聲講話的問題。

書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子。

《正面管教》始終強(qiáng)調(diào)，懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積累效果。

通過這本書，使我在與孩子的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、的歡樂環(huán)境中健康成長!

正面管教讀書心得13

正面管教是一種不同的教育方式，是讓同學(xué)們參加專注地解決問題，而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)決的氣氛中，培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。

作為一名老師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟，”我在以前教育同學(xué)時(shí)，對(duì)于特殊淘氣的孩子會(huì)嚴(yán)峻地訓(xùn)斥，孩子外表上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。確實(shí)，懲處雖然能臨時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓舞關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的主動(dòng)效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力量卻弱。需要我們老師和家長仔細(xì)解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

“嘉獎(jiǎng)”、“懲處”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中消失頻繁，《教室中的正面管教》一書讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓同學(xué)感受到被關(guān)愛，提倡用和善、敬重的看法，以鼓舞的模式關(guān)心同學(xué)真正解決問題。

“正面管教的目的是讓同學(xué)們參加專注地解決問題而不是成為懲處和嘉獎(jiǎng)的被動(dòng)接受者?！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾由于違背紀(jì)律，被罰抄同學(xué)守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)由于可怕再被懲處而容許不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有學(xué)校時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得可怕寫字。反觀嘉獎(jiǎng)，我如今也用加分的方式激勵(lì)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)覺假如某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，同學(xué)就會(huì)不感愛好。

正面管教讀書心得14

疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對(duì)“和善而堅(jiān)決”這幾個(gè)字有了更深層次的理解，首先要敬重孩子的看法堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)章。其次是兩者相輔相成，缺一不行，只有將兩者結(jié)合起來，才能避開過度掌握或驕縱。

一、查找不良行為的緣由

孩子消失不良行為，是由于他們?cè)谝藻e(cuò)誤的方式追求歸屬感和自我價(jià)值感。當(dāng)孩子消失不良行為時(shí)，很可能是由于家長沒有賜予孩子足夠的歸屬感和自我價(jià)值感。因此對(duì)于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。

二、使用正面管教的方法

〔一〕贏得合作的四個(gè)步驟

1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。

2、表達(dá)對(duì)孩子的憐憫，而不是寬恕。

3、告知孩子你的感受。

4、讓孩子關(guān)注于解決問題。

〔留意：當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對(duì)于解決當(dāng)前的問題無益，只會(huì)增加孩子的反感〕

〔二〕多問啟發(fā)性問題

在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接告知孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事？”“你覺得緣由是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避開呢？”。這不但可以提高孩子的表達(dá)力量，還能引發(fā)孩子思索如何解決問題。

〔三〕主動(dòng)的暫停

當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，給雙方心情緩沖期。假如孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。假如孩子比較大，可以提前和孩子溝通，假如發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)先臨時(shí)離開現(xiàn)場(chǎng)，等你們都冷靜下來了，再一同商議?解決方案。

〔四〕確定自己做什么，而不是孩子做什么。

當(dāng)孩子反復(fù)消失某些不良行為時(shí)，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告知孩子你自己會(huì)做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時(shí)，不要去強(qiáng)制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告知孩子你只會(huì)洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅(jiān)決地實(shí)施。

〔五〕教孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

首先我們自己要做到把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是在犯錯(cuò)后垂頭喪氣。在犯錯(cuò)后勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并主動(dòng)查找解決方案，便是給孩子樹立了正面的典范。鼓舞孩子說出自己的錯(cuò)誤，接受自己的錯(cuò)誤，同孩子一同查找解決方案。

〔六〕定期開家庭會(huì)議

每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會(huì)議。由家庭成員輪番主持。

家庭會(huì)議的內(nèi)容如下：

1、表達(dá)對(duì)家庭成員的感謝，并舉出實(shí)例。

2、專注于前段時(shí)間消失的問題，并到達(dá)全員全都看法。如未到達(dá)全都看法，該問題推延至下次家庭會(huì)議。

3、商量家務(wù)事安排，鼓舞孩子承當(dāng)家務(wù)活。

4、打算家庭活動(dòng)。

5、共享錯(cuò)誤經(jīng)受，并一同商量解決方案。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、絕望、生氣。但事實(shí)上，愛和歡樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，查找主動(dòng)的方面，和善而堅(jiān)決地對(duì)孩子說“不”，關(guān)心他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)當(dāng)采納的正確教養(yǎng)方式。

正面管教讀書心得15

《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個(gè)頭，沒有認(rèn)真看完過，沒有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時(shí)間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們始終在關(guān)注孩子的行為，訂正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒適，大人也不舒適，常常爭吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)”的行為，孩子“不對(duì)”的行為，大聲叫賣?????是常有的事情。由于這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯(cuò)過了許多美妙的事情。

自從學(xué)習(xí)了《正面管教》，我首先熟悉到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素養(yǎng)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次訂正孩子的“錯(cuò)誤行為”，老公的“錯(cuò)誤行為”時(shí)，我是多么的無知。也明白了，由于老公的低堅(jiān)決高溫柔，我就更加的高堅(jiān)決低溫柔；由于我的高堅(jiān)決低溫柔，老公就更加的低堅(jiān)決高溫柔。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒方法和諧歡樂。這也是不能長期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法進(jìn)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。

在這樣的覺悟?yàn)榍疤幔议_頭了我的正面管教之旅，這個(gè)過程沒有壓力，只有不斷的覺察、訂正、轉(zhuǎn)變、接納和共同解決問題。有種我最終找到組織的感覺。以前由于長輩的很多的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的心情的負(fù)積累，在漸漸地被溶化。我漸漸地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識(shí)了，轉(zhuǎn)變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很快樂，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我會(huì)努力讓每次犯過錯(cuò)誤后盡量不去白犯，不了了之，我會(huì)思索正確的方式，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增添了我的信念，以前犯錯(cuò)誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是啊！錯(cuò)誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?。?！

讀到誕生挨次重要性時(shí)，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的境況。當(dāng)他在自己