地方院校師范生求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究

地方院校師范生求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究摘要：本研究旨在探究地方院校師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響，并以問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。結(jié)果表明，師范生的學(xué)習(xí)投入與求學(xué)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入具有正向的影響，而外在動(dòng)機(jī)則對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生負(fù)面影響。而對(duì)不同性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的師范生進(jìn)行進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)存在顯著差異，不同的求學(xué)動(dòng)機(jī)加之不同的背景因素會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生不同的影響。

關(guān)鍵詞：地方院校；師范生；求學(xué)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)投入

一、緒論

學(xué)習(xí)投入是指?jìng)€(gè)體在因素上的認(rèn)知、情感、行為等方面產(chǎn)生的積極狀態(tài)，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在師范生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其對(duì)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知與學(xué)習(xí)的具體投入程度，決定了其未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展方向。而求學(xué)動(dòng)機(jī)，作為師范生進(jìn)行學(xué)習(xí)的即時(shí)心理狀態(tài)，對(duì)其學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生重大影響。因此，本研究旨在通過(guò)對(duì)地方院校師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)狀況、學(xué)習(xí)投入水平和背景因素的分析，探討求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響。

二、研究方法

本研究使用問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，直接面向地方院校師范生進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過(guò)篩選，共有374名學(xué)生填寫(xiě)了問(wèn)卷，其性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等背景信息占用了一部分樣本信息。問(wèn)卷中包含了個(gè)人信息、學(xué)習(xí)投入水平和求學(xué)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)題，采用5個(gè)等級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中1表示完全不符合，5表示非常符合。

三、研究結(jié)果

1.師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)狀況

通過(guò)對(duì)求學(xué)動(dòng)機(jī)維度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)師范生整體上的求學(xué)動(dòng)機(jī)水平較高，其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)較高，外在動(dòng)機(jī)較低。具體而言，不同的內(nèi)在動(dòng)機(jī)包括興趣、提高自己和價(jià)值觀(guān)等因素，而外在動(dòng)機(jī)則包括“為了工作”和“為了滿(mǎn)足家庭需求”等因素。

2.學(xué)習(xí)投入水平的狀況

針對(duì)學(xué)習(xí)投入水平的狀況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范生整體上的學(xué)習(xí)投入水平較高。從各項(xiàng)維度分析，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度相對(duì)較高，積極性、目標(biāo)論和情感沉浸感亦均居中偏高。

3.求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響

通過(guò)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)師范生的學(xué)習(xí)投入與內(nèi)在動(dòng)機(jī)之間呈現(xiàn)出顯著的正向相關(guān)關(guān)系，而與外在動(dòng)機(jī)之間呈現(xiàn)出較為顯著、負(fù)向相關(guān)關(guān)系。尤其是對(duì)不同性別、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的師范生進(jìn)行分別分析，其研究結(jié)果更加明顯。不同的性別、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)所得出的研究結(jié)果也存在一定的差異，大致趨勢(shì)為男性、文科、年齡較大的師范生的學(xué)習(xí)投入水平相對(duì)較高。

四、研究結(jié)論

本研究對(duì)地方院校師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響進(jìn)行了探究，證實(shí)了不同求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響不同，內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入具有正向影響，而外在動(dòng)機(jī)則對(duì)學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，也證實(shí)了不同性別、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)投入的差異，為今后提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀師范生提供了一定的參考和啟示此外，本研究還發(fā)現(xiàn)，師范生整體上的學(xué)習(xí)投入水平較高，且對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的參與度相對(duì)較高，積極性、目標(biāo)論和情感沉浸感亦均居中偏高。這表明地方院校的師范生具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)于教育教學(xué)工作的重視程度比較高。

對(duì)于本研究結(jié)果的啟示，在今后的師范生培養(yǎng)工作中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和參與度，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感沉浸感和自我價(jià)值感，從而提高他們的學(xué)習(xí)投入水平。此外，也需要考慮不同性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)師范生的特點(diǎn)和差異，采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施，以實(shí)現(xiàn)最終的教育教學(xué)目標(biāo)。

然而，本研究還存在一些不足之處。首先，研究對(duì)象僅限于地方院校的師范生，是否適用于其他類(lèi)型的高校尚需進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，本研究使用的研究方法和工具存在一定的局限性，可能無(wú)法全面反映師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入水平，需要結(jié)合其他研究方法和工具進(jìn)行深入探究。最后，本研究只是初步探究不同求學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響，還需要進(jìn)一步研究不同因素對(duì)師范生學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制、影響路徑和影響程度等問(wèn)題此外，對(duì)于師范生的教育教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和教育教學(xué)的素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該注重師范生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等能力，提高他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。此外，要注重教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中，要注重他們的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和措施，以實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果。

另外，需要注重提高師范生的跨文化意識(shí)和能力，加強(qiáng)他們的國(guó)際化視野和交流能力。隨著教育國(guó)際化的不斷深入，師范生需要具備更加豐富的跨文化意識(shí)和能力，能夠適應(yīng)全球化背景下的教育教學(xué)工作。因此，應(yīng)該加強(qiáng)師范生對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高他們的跨文化交流能力，培養(yǎng)他們的國(guó)際化視野和跨文化意識(shí)。

總之，本研究旨在探究師范生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入水平，結(jié)果表明地方院校的師范生整體上具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。因此，在師范生的培養(yǎng)中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和參與度，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感沉浸感和自我價(jià)值感，從而提高他們的學(xué)習(xí)投入水平。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和教育教學(xué)的素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和跨文化意識(shí)和能力，以適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)此外，應(yīng)該注重師范生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)他們教育教學(xué)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)他們的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)操守的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要注重教育師范生的責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，提高其對(duì)教育工作的責(zé)任和使命感，同時(shí)注重他們的自我管理能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展前景。

另外，還需要注重師范生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)變化的加速和教育創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，未來(lái)的教師需要不斷更新知識(shí)和技能，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展需求。因此，應(yīng)該在師范生的培養(yǎng)中注重培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，引導(dǎo)他們積極參與教育創(chuàng)新和教育評(píng)價(jià)研究，提高其對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的洞察力和預(yù)見(jiàn)性，為教育創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。

最后，還需要注重師范生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)。教師不僅僅是課堂里的知識(shí)傳遞者，更是社會(huì)的引領(lǐng)者和服務(wù)者。因此，在師范生的培養(yǎng)中，應(yīng)該注重其社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和公益服務(wù)，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，提高其社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)影響力。同時(shí)，還要注重教育師范生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，師范生的培養(yǎng)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高跨文化意識(shí)和能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、注重終身學(xué)習(xí)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)能力等方面