構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)

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教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年，如何表達(dá)先進(jìn)性，提高教學(xué)。通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行、主動(dòng)開(kāi)展試驗(yàn)討論工作，今日我就自己的教學(xué)狀況，進(jìn)行了歸納、整理，總結(jié)。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作方法通過(guò)培訓(xùn)、觀(guān)摩、實(shí)踐都有了初步的熟悉，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一試驗(yàn)的主題。仔細(xì)制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改試驗(yàn)的正常開(kāi)展、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀(guān)念，深化課程改革，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，做到精講和略講相結(jié)合，同學(xué)能自主把握的、不大重要的內(nèi)容，可以略講，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘。同時(shí)，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題、思索題引導(dǎo)同學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的討論成果，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，形成有限課內(nèi)、無(wú)限課外的教與同學(xué)學(xué)習(xí)的新局面，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過(guò)賽課、聽(tīng)課、評(píng)課，我學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上同學(xué)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師加以講解，使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同學(xué)把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)同學(xué)看書(shū)強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問(wèn)題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。第三環(huán)節(jié)同學(xué)商量完成后老師指導(dǎo)同學(xué)回答較難的問(wèn)題。比一比哪個(gè)小組完成最好。通過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在其次、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)性。發(fā)揮同學(xué)教同學(xué)、同學(xué)管理同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使同學(xué)漸漸培育成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材，仔細(xì)備課。備課是上好課的前提，老師要深化地挖掘教材，充分把握重難點(diǎn)，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面，不要落下學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合同學(xué)的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓同學(xué)喊口號(hào)，看似沒(méi)有什么毛病，可細(xì)想起來(lái)這一環(huán)節(jié)是無(wú)效的，它和本課的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，我們所實(shí)行的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來(lái)服務(wù)。

三、要關(guān)注同學(xué)，進(jìn)行課堂調(diào)控

老師要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，看同學(xué)對(duì)所講內(nèi)容感到懷疑時(shí)，我們要適當(dāng)停止，問(wèn)一問(wèn)同學(xué)有什么疑問(wèn)，然后重點(diǎn)講解一下，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

我們要留意同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，發(fā)覺(jué)有不留意聽(tīng)講的孩子要準(zhǔn)時(shí)地加以提示，也可以想一些方法引起他們的留意。只有同學(xué)的留意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果。

四、要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

有人說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，我們要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以采納唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、演一演等方式，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，這樣老師會(huì)教得輕松，同學(xué)會(huì)學(xué)得更加開(kāi)心。

五、要采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓他們主動(dòng)地去獵取學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深化地探究。同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以相互啟發(fā)、共同提高。

六、要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題，發(fā)覺(jué)同學(xué)有不會(huì)的地方要準(zhǔn)時(shí)講解。

七、要注意板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)表達(dá)主要內(nèi)容，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

八、學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為老師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)與編制，應(yīng)有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

九、學(xué)案應(yīng)有利于同學(xué)的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)案在問(wèn)題設(shè)置、素材供應(yīng)時(shí)，不能滿(mǎn)意于解決了多少問(wèn)題，而應(yīng)關(guān)注引起了同學(xué)多少新問(wèn)題，并以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案的成敗。老師要引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難?？梢宰屚瑢W(xué)揣摩出題用意或意圖，以激起同學(xué)的疑問(wèn)；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓舞同學(xué)用課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂挨次進(jìn)行重新編排，激起同學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是老師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，并將這種觀(guān)念貫穿在學(xué)案編制的過(guò)程中。十、學(xué)案的設(shè)計(jì)要表達(dá)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的要求。

不同的同學(xué)有不一樣的學(xué)習(xí)愛(ài)好和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的愛(ài)好點(diǎn)也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了許多年，但始終得不到有效的貫徹和實(shí)施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)可以很好的表達(dá)分層教學(xué)的原則。老師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同同學(xué)的特別要求，可以通過(guò)必做題、選做題的方法讓同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇；也可以供應(yīng)學(xué)習(xí)的幫助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心。雖說(shuō)這樣會(huì)給老師的工作帶來(lái)許多的不便，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同同學(xué)的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要始終努力！風(fēng)景就在我們前行的`路上！抱負(fù)就在不遠(yuǎn)處向我們招手！

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老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，把課堂真正的還給了同學(xué)。老師真正輕松了嗎？不是的。由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使同學(xué)在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。同學(xué)的預(yù)習(xí)事實(shí)上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，關(guān)心同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方式方法，老師的細(xì)心備課預(yù)備，充分自覺(jué)地把同學(xué)帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之中。使同學(xué)們不但能主動(dòng)參加課堂并且能有效地參加課堂。

回想課堂，有時(shí)同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，細(xì)心備課，讓同學(xué)們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓同學(xué)們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，同學(xué)的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！

總之，課堂的中心是高效，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。除了課前的周密預(yù)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改良教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有許多需要我們?nèi)ニ妓髋c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)

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經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消退由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)覺(jué)自己在許多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭力量，課堂駕馭力量反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備同學(xué)。平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。試想假如不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，仔細(xì)討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺(jué)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓同學(xué)閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

因此，我們必需立足于同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

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一、課題核心概念界定

〔一〕、對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)〔一般是一節(jié)課〕高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面對(duì)同學(xué)的進(jìn)展”。

〔二〕、對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套打算或模型，是基于肯定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有改變性，但宏觀(guān)的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)詳細(xì)領(lǐng)域的詳細(xì)化，同時(shí)又直接面對(duì)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

二、國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評(píng)

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱，國(guó)外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法〔模式〕與途徑，先后形成以下教學(xué)模式：古希臘蘇格拉底的以對(duì)話(huà)法為主要特征的“問(wèn)答法”教學(xué)模式；夸美紐斯總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式；德國(guó)教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式；前蘇聯(lián)凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式；以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的以“同學(xué)”、“閱歷”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)”教學(xué)模式。

二十世紀(jì)五十年月以來(lái)的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長(zhǎng)。反映在有效教學(xué)的討論上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的討論消失了多樣化、綜合化的進(jìn)展態(tài)勢(shì)。如今影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與進(jìn)展試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的把握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的示意教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知，同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育工在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己閱歷的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的討論和探究付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)，自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)，發(fā)覺(jué)”教學(xué)模式、“目標(biāo)，導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境，陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開(kāi)頭朝著建構(gòu)多元化、情境化、獨(dú)特化教學(xué)模式的方向進(jìn)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的敏捷應(yīng)用。

目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能表達(dá)同學(xué)的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式，東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)，文匯中學(xué)的“自然分材”模式等。學(xué)校高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，討論成熟的尚不多見(jiàn)。

三、選題意義及討論價(jià)值

第一學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，文化積淀深厚，現(xiàn)有教職工69人，在校同學(xué)1060余人，是漢沽管理區(qū)直屬學(xué)校和窗口學(xué)校。學(xué)校80%的老師年齡在45周歲以下，他們既積累了肯定的教學(xué)閱歷、又對(duì)工作布滿(mǎn)激情；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)城務(wù)工人員的增多，這里的同學(xué)來(lái)源發(fā)生了根本性的改變，三分之二是非農(nóng)業(yè)家庭，三分之一來(lái)自外地打工家庭和本地農(nóng)村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果差距很大；明顯，同學(xué)的基礎(chǔ)差異，給老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

自20xx年開(kāi)頭，我校進(jìn)行了“主體性教育思想在課堂教學(xué)中實(shí)施”教學(xué)試驗(yàn)，20xx年又開(kāi)頭了新課程改革。十多年來(lái)，我校全體老師主動(dòng)參加教學(xué)教改，努力探究課堂教學(xué)的新思路，取得了肯定的成效，教學(xué)質(zhì)量明顯攀升。但在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)覺(jué)我校課堂教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：一是班額過(guò)大，每個(gè)班人數(shù)在50，60之間，同學(xué)活動(dòng)很難組織；二是有些老師的課堂教學(xué)缺少章法，隨便性太強(qiáng)；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，同學(xué)的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；四是老師在教學(xué)中，過(guò)于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板；課堂氣氛沉悶；五是在新課程實(shí)施中，自主、合作、探究，流于形式，沒(méi)有到達(dá)“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；六是如今的孩子，愛(ài)好廣泛，思想活躍，渴望展現(xiàn)自己，而我們的課堂沒(méi)能夠給孩子供應(yīng)足夠展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，從而造成部分同學(xué)滋生厭學(xué)心情。

在問(wèn)題面前，我們熟悉到，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛進(jìn)展，我們的教育對(duì)象也發(fā)生了根本性的改變，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正表達(dá)同學(xué)的主體地位，提高課堂教學(xué)實(shí)效，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為同學(xué)的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性進(jìn)展。

在此背景下，學(xué)校提出了“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式討論”這一主課題，得到教育局的大力支持。盼望在我校在多年課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的勝利模式，為全區(qū)甚至全市的課堂教學(xué)改革做出表率并供應(yīng)借鑒。

四、課題討論目標(biāo)，討論內(nèi)容，討論架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

〔一〕課題討論目標(biāo)

通過(guò)此課題的討論，探究新課程改革背景下學(xué)校高效課堂教學(xué)模式。本課題試驗(yàn)力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題討論促進(jìn)我校老師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)。通過(guò)討論與實(shí)踐從根本上轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀(guān)念和陳舊的教學(xué)模式，真正表達(dá)同學(xué)的主體地位。

2、以課題討論促進(jìn)我校老師主動(dòng)探究科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課題的實(shí)施與討論，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出學(xué)校高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科老師的教學(xué)供應(yīng)一個(gè)基本的思路框架，使各學(xué)科老師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4、實(shí)現(xiàn)師生的解放。真正做到老師樂(lè)教，同學(xué)樂(lè)學(xué)。

〔二〕、課題討論內(nèi)容

1、討論課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。首先，要討論什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)分，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下老師應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)策略。其次，要討論高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。

2、討論教材、同學(xué)和教學(xué)設(shè)備。首先要討論教材，由于教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究和制造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，要分析同學(xué)對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維力量、接受力量、動(dòng)手操作力量，學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。其三，是討論學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，試驗(yàn)材料的預(yù)備等。這些都會(huì)影響老師在課堂的教學(xué)方法和策略。

3、討論學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的老師，首先要討論同學(xué)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。

4、討論教法。在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的討論”。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培育同學(xué)的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

〔三〕課題討論假設(shè)

1、通過(guò)探究新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；

2、新的課堂教學(xué)模式激發(fā)了同學(xué)的主體意識(shí)，促進(jìn)了同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)問(wèn)獵取力量得到熬煉和提高，情感得到正面提升。

3、課題討論使老師的觀(guān)念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專(zhuān)業(yè)進(jìn)展上新臺(tái)階。

〔四〕課題創(chuàng)新之處

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的獨(dú)特高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

五、課題的討論思路、討論方法、技術(shù)路線(xiàn)

〔一〕討論思路

1、重點(diǎn)探究學(xué)校構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式。

2、由教研組長(zhǎng)組織學(xué)科老師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐討論。

〔二〕討論方法

1、文獻(xiàn)討論方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素養(yǎng)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論養(yǎng)分。

2、行動(dòng)討論法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)討論成果，探討和修訂討論重點(diǎn)和方向。

3、閱歷總結(jié)法：在課題討論的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。

4、教育調(diào)查法：依據(jù)試驗(yàn)需要采納問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、查找高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。

5、個(gè)案討論法：通過(guò)班級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，討論高效課堂教學(xué)組織形式的成效。

六、課題討論的步驟

本課題的討論時(shí)間為20xx年4月，20xx年7月，共分為五個(gè)討論階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段〔20xx年4月—20xx年7月〕

1、通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、老師訪(fǎng)談、同學(xué)座談、課堂觀(guān)看等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革商量會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。

3、組織老師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話(huà)教改，談困惑。

其次階段：初步探究實(shí)踐階段〔20xx年9月—20xx年12月〕

1、學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐討論》課題組并開(kāi)題，各科組制定子課題實(shí)施方案。

2、各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上討論課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐討論，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改良、再實(shí)踐。

3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件，在校內(nèi)網(wǎng)上建專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以供應(yīng)智力支持等。

4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“漢沽管理區(qū)第一學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

５、主動(dòng)開(kāi)展新模式討論課活動(dòng)，如青年老師課堂教學(xué)大賽，各子課題組討論課等。

第三階段：深化實(shí)踐階段〔20xx年2月—20xx年7月〕

1、各子課題組全面、深化地開(kāi)展課改討論。子課題組成員加強(qiáng)互相聽(tīng)課和討論。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式討論課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式討論課，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改良、調(diào)整。

2、每個(gè)班級(jí)的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，課題組組織老師每周開(kāi)一次試驗(yàn)討論會(huì)，找問(wèn)題，想措施，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整。

3、學(xué)校定期開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

4、學(xué)校組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)優(yōu)秀老師上示范課、課堂教學(xué)競(jìng)賽、閱歷溝通會(huì)、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高老師的討論水平，改良實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5、各子課題組初步總結(jié)形本錢(qián)學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第四階段：全面實(shí)施階段〔20xx年8月—20xx年1月〕

１、各學(xué)科在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

２、各子課題組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)改革中的勝利閱歷，每周開(kāi)展兩次溝通研討會(huì)，推廣閱歷，改良缺乏。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和溝通，積累閱歷。學(xué)校每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)閱歷。使各學(xué)科不斷改良、完善自己的課堂教學(xué)模式。

４、根據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段〔20xx年3月—20xx年7月〕

１、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深化開(kāi)展討論，特殊是對(duì)課堂教學(xué)模式中的詳情問(wèn)題加強(qiáng)討論。

２、學(xué)校準(zhǔn)時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的勝利閱歷，以專(zhuān)題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以溝通推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

３、學(xué)校對(duì)全校課堂教學(xué)改革狀況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

５、表彰先進(jìn)，深化完善。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的班級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)和老師個(gè)人進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)5

在教學(xué)中我依據(jù)高效課堂的特點(diǎn)和要求，大膽嘗試“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以充分的課前預(yù)備、生動(dòng)的教學(xué)模式和激勵(lì)性評(píng)價(jià)等教學(xué)特色使不同層面的同學(xué)都有所獲，增進(jìn)了課堂教學(xué)效益和效率的最大化。課堂上，同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中熱忱參加，獲得真知灼見(jiàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，回答下列問(wèn)題主動(dòng)大膽，布滿(mǎn)了自信，同學(xué)們的主動(dòng)參加，贏(yíng)得了們老師的好評(píng)和欣賞。

從而使我更深刻的熟悉到高效課堂的重要性：課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完善協(xié)作的結(jié)晶。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在有效的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展?！案咝дn堂”既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我勝利，我歡樂(lè)。老師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于同學(xué)，使同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專(zhuān)注于同學(xué)能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積的、有效的學(xué)習(xí)結(jié)合我在課堂教學(xué)，簡(jiǎn)潔談一下自己的體會(huì)和感悟：

一.從觀(guān)念入手，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

構(gòu)建高效課堂，我們要注意老師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。老師要有先進(jìn)有用的觀(guān)念，樹(shù)立公平、民主的觀(guān)念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做學(xué)問(wèn)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注同學(xué)，努力做同學(xué)學(xué)習(xí)的伴侶，在課堂上更多的賜予同學(xué)欣賞、鼓舞、寬容、理解，成為杰出的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合。

二.同學(xué)的自主性的培育

高效課堂是以同學(xué)為主體和中心的課堂，老師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)合理情境，擅長(zhǎng)啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮亮的時(shí)代性、情感性、生活性、參加性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知渴求，引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，喚醒同學(xué)的質(zhì)疑思維，教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培育同學(xué)的分析解決問(wèn)題的力量。抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓同學(xué)自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培育提高同學(xué)自己生成學(xué)