教師教學(xué)感悟隨筆

第第頁(yè)教師教學(xué)感悟隨筆

時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒(méi)有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的查找生活中的快樂(lè)，只因那天的一個(gè)吻，給我?guī)?lái)了震撼，我也所以找到了快樂(lè)。

“六一”兒童節(jié)將至，每個(gè)班的老師和孩子都忙的不可開(kāi)交，當(dāng)然我們班也不例外，由于這次是面對(duì)全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告知我們這次是聯(lián)歡，不進(jìn)行競(jìng)賽，但為了使這次演出圓滿結(jié)束老師們都沒(méi)有松一口氣，都在努力的編排著，我一向告知自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的，幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效，我好心急，又加上那幾天心境不好，所以我心里煩透了，立刻，我的眼淚不由自主地落了下來(lái)，正在這時(shí)，不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下，并拿起我的手放在他的臉上，嘴里還說(shuō)著：“不哭不哭”于是我連忙抬起頭，是小哲，我當(dāng)時(shí)真得很驚異，這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我，我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬，但轉(zhuǎn)瞬間我快樂(lè)地笑了，感到一種從未有過(guò)的美滿，孩子們真的好可愛(ài)吆!

孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的，他們是我生活中的漂亮色調(diào)，由于他們快樂(lè)著，所以我也快了著。

老師教學(xué)感悟隨筆2

與孩子溝通要堅(jiān)持同等

今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小伙伴，在我的再三勸告后仍是不情愿吃飯?？粗难廴υ絹?lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，或許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能勸服他，轉(zhuǎn)兒我只能勸服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不快樂(lè)，笑不出來(lái)。”想來(lái)也是剛剛被批判的孩子讓他立即破涕微笑還是有些難度。

這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的留意，分散他哀傷的心情?！澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片。“綠色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭叮瑢?duì)呀，你是怎樣明白的呢?是不是由于小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒?，他卻盯著我仔細(xì)的對(duì)我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的?！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑?，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，全部的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。

由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自我的意思或是為了吸引孩子的留意，我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比方。今日，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫忙孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……

經(jīng)過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子溝通要堅(jiān)持相互之間的同等，老師說(shuō)話時(shí)要以大人的立場(chǎng)對(duì)待他們，異樣是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)約的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

老師教學(xué)感悟隨筆3

制造家園共育的有利環(huán)境

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本領(lǐng)?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在相互信任、尊敬、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子制造整體和諧的教育環(huán)境。

各班老師也做了細(xì)心預(yù)備，熱忱接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次具體的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何協(xié)作更好的教育好孩子做了具體的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些提議和要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順當(dāng)開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。

老師教學(xué)感悟隨筆4

給孩子制造機(jī)會(huì)讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

每當(dāng)孩子午睡起床時(shí)，有的孩子能夠很快速的穿上褲子和鞋子，而有的孩子卻說(shuō)：“老師，我不會(huì)?！庇谑俏覀兙驼f(shuō):"老師幫你穿!"沒(méi)想到這一來(lái)，不會(huì)穿鞋子的幼兒每天喊:“老師，我不會(huì)穿!”這樣下去，這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想，此刻基本都是獨(dú)生子女，在家也都是小皇帝，此刻很多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞，缺少學(xué)習(xí)熬煉的機(jī)會(huì)，所以遇到困難就有了依靠性，在幼兒園假如老師也都無(wú)限制的幫忙他們，在那里也有了依靠，他們的惰性會(huì)更劇烈。所以我們決斷讓他們自我來(lái)。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供應(yīng)熬煉的.機(jī)會(huì)，在幼兒園也教著他們穿。于是，在幼兒園就開(kāi)始一邊教一邊鼓舞，他們學(xué)的很仔細(xì)，所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。

孩子的很多生活瑣事常有家長(zhǎng)和老師來(lái)代勞，缺少熬煉的機(jī)會(huì)，成人總認(rèn)為孩子小，自理本領(lǐng)差，但卻加強(qiáng)了孩子的依靠性.所以，要讓孩子一步步來(lái)，相信他們，給他們制造機(jī)會(huì)!

老師教學(xué)感悟隨筆5

隨著課程改革的逐步深入，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著改變。老師的觀念在漸漸更新，老師的角色在靜靜改變，同學(xué)的主體地位在漸漸凸顯。以培育同學(xué)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思索，也取得了肯定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平常的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起溝通，盼望大家能予以指導(dǎo)與援助。

一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器

課件圖片能進(jìn)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思考，潛移默化地進(jìn)展思維技能.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有﹫D片，或配樂(lè)課件，甚至一段錄像，不僅能調(diào)整課堂氣氛，給人輕松開(kāi)心的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性.例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗(yàn)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示漂亮榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充斥著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的喜愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

二、讓同學(xué)積極參加故事的進(jìn)展意識(shí).

當(dāng)今，課堂教學(xué)中，師生雙方的溝通構(gòu)成課堂主陣地，但同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌控了多少知識(shí)，對(duì)學(xué)校生來(lái)講，假如能采納一種調(diào)動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內(nèi)容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.

三、適當(dāng)安排繪畫(huà)，增加課堂情趣.

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維技能和抽象概括技能等方面有其獨(dú)到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓同學(xué)通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對(duì)它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)約的文字來(lái)理解，他們對(duì)此還是茫然。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長(zhǎng)的地方。同學(xué)的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。

把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫(huà)，演等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，不僅能提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的愛(ài)好愛(ài)好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng).在這紛繁的課改大潮中，作為一線老師，面對(duì)先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有珍貴的靈魂思想，擅長(zhǎng)去偽存真，學(xué)會(huì)吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減削在左右搖擺中的機(jī)械追隨與仿照，潛心提煉，才能教出自己的特色。

老師教學(xué)感悟隨筆6

星期一的午點(diǎn)吃的是橙子，丁丁小伙伴吃完之后，順手把果皮扔在桌子上，我提示他：“丁丁，請(qǐng)將桔子皮扔到垃圾桶里”。站在旁邊的揚(yáng)揚(yáng)扯了扯我的衣角：“老師，不是桔子皮，是橙子皮?！蔽乙庾R(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了，立馬改口說(shuō)：“丁丁，請(qǐng)將橙子皮扔到垃圾桶。”過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)覺(jué)涵涵小伙伴將果皮扔在地上，我一邊整理桌子，一邊提示：“涵涵，扔桔子皮!”這次，揚(yáng)揚(yáng)生氣的大聲說(shuō)：“老師，我不是跟你說(shuō)了嗎，是橙子皮，不是桔子皮!”

下午的語(yǔ)言活動(dòng)，我給小伙伴講《小紅帽》的故事，當(dāng)我講到獵人用槍打死大灰狼，剖開(kāi)大灰狼的肚子，救出了小紅帽的外婆和小紅帽時(shí)，笑笑小伙伴站了起來(lái)，問(wèn)我：老師，莫非大灰狼沒(méi)有牙齒嗎?

它沒(méi)有把小紅帽嚼爛嗎?我頓了半天，不知道怎么回答，只好說(shuō)：由于這幾天正好大灰狼換牙，嘴里的新牙還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。聽(tīng)了我的說(shuō)明，笑笑才半信半疑的坐下來(lái)。

下午離園的時(shí)候，我提示孩子們：外面太冷了，大家都把外套扣好!孩子們抓緊都行動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，我看見(jiàn)豆豆沒(méi)有動(dòng)，便問(wèn)她怎么回事。豆豆說(shuō)：老師，我的衣服沒(méi)有扣子。我蹲下來(lái)一看，原來(lái)她的衣服是拉鎖的，的確沒(méi)有扣子，但是老師說(shuō)的是把外套“扣”好。由于我們成人的世界充斥焦灼和勞碌，對(duì)生活中的事物已經(jīng)麻木了，思維凝固，不再去思索對(duì)與錯(cuò)，每天順著慣性生活，而這些天真的孩子每天都在用他們有限的知識(shí)閱歷懷疑這個(gè)世界，積極思索，提出疑問(wèn)，這種追求真善美的天性是多么值得我們觀賞，也是多么值我們學(xué)習(xí)啊!

老師教學(xué)感悟隨筆7

睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛(ài)他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我需要要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伙伴，要愛(ài)惜它們，不能咬或者含他們，