蘇教版必修二《流浪人,你若到斯巴》教學(xué)課件(46張)

流浪人，你若到斯巴……[德]海因里?！げ疇?、1917年出生于德國科隆一個雕刻家家庭2、艱難的童年和青年時期3、二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時6年，后被俘入戰(zhàn)俘營作者介紹4、1972年獲諾貝爾文學(xué)獎5、被稱為“德國的良心”，1985年去世，聯(lián)邦總統(tǒng)親自抬棺為他送行

伯爾最喜歡短篇小說這一形式。他的小說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，比較真實地反映了德國戰(zhàn)后發(fā)展各個階段的重要現(xiàn)象，同時也采用了一些西方現(xiàn)代派手法。他擅長運用回憶、內(nèi)心獨白、象征、怪誕的聯(lián)想等手法。在敘述故事情節(jié)時，時空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時則大量采用內(nèi)心獨白。1972年，伯爾由于“憑借他對時代的廣闊視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對復(fù)興德國文學(xué)作出了貢獻(xiàn)”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。一、整體感知：根據(jù)小說的三要素，確定：1、故事發(fā)生在一個什么樣的背景下？（環(huán)境）

2、主人公誰（人物）

3、我一直在思考著什么問題？（情節(jié)）時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚；地點：戰(zhàn)地醫(yī)院；場景：火光沖天、炮聲不絕

“我”，一個文科中學(xué)八年級的學(xué)生，參軍三個月，現(xiàn)在成了傷兵（1）這里是不是自己的母校；（2）自己到底受了什么傷。請復(fù)述故事情節(jié)復(fù)述小結(jié)“我”是一名

，因

受了傷，但“我”始終想知道”

到最終傷口的包扎被解開，我才終于意識到：德國士兵戰(zhàn)爭“我到底受的什么傷？了雙臂和右腿?！拔摇庇质且幻?/p>

，“我”對“我”所在的位置進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的內(nèi)心斗爭和確認(rèn)，最終由

得以確認(rèn)：中學(xué)生“我”所寫的銘文流浪人，你若到斯巴……這里是“我”三個月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校。

我失去

復(fù)述小結(jié)：文章寫了一個德國中學(xué)生士兵在戰(zhàn)場上受傷，被送到臨時醫(yī)院醫(yī)治的所見所想。最后確定臨時醫(yī)院竟是自己的母校。文本研讀——人物形象：

“我”是在什么樣的狀態(tài)下回到母校的？（在文中找出描寫其狀態(tài)的句子或段落）我是在受重傷的情況下被抬進(jìn)醫(yī)院的?！拔摇币恢毕肱宄膬蓚€問題是：①現(xiàn)在是不是在母校

？

②到底受了什么傷？

“我”對母校的確認(rèn)，其實已經(jīng)有了很多的證據(jù)，但都被“我”一一“否定”，最終是緣“我”在三個月前用六種字體書寫的“流浪人，你若到斯巴……”這句話才得到真正確認(rèn)。1、美術(shù)教室的布置2、香蕉上的“多哥萬歲”

3、門上的十字架我的手跡！看到“我的手跡”，“我”為什么“震撼”“驚恐萬狀”“心劇烈跳動”？

僅僅三個月，自己曾經(jīng)生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已經(jīng)面目全非，難以辨認(rèn)，自己的傷勢嚴(yán)重得讓自己難以回憶從前，可見戰(zhàn)爭的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見和平與戰(zhàn)爭、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。

“我”具有怎樣的性格特點？

“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，他幼稚、無知，對侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。

準(zhǔn)確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況

為什么小說對學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)進(jìn)行描述？（找出這樣的描述）文本研讀——環(huán)境描寫：在臨時醫(yī)院，“我”見到的哪些事物是作者重點描寫的？①《美狄亞》②《挑刺的少年》③雅典娜神廟廟柱中楣④希臘重甲胄武士⑤大選帝侯、希特勒⑥弗里茨像⑦人種臉譜像⑧小型陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑⑨凱撒、西塞羅、馬可?奧勒留⑩赫爾墨斯圓柱、宙斯臉像⑾尼采畫像⑿多哥大幅風(fēng)景畫（13）十字架學(xué)校布置這些，你怎樣看待？復(fù)仇復(fù)仇愚忠尚武殖民主義種族主義軍國主義

成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中來表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，被放在自己曾經(jīng)接受過軍國主義教育的美術(shù)教室，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明、對藝術(shù)的摧殘。同時，對我最終醒悟也起到了很好的推動作用。在攻克柏林的戰(zhàn)役中，蘇軍的坦克部隊在柏林的蒂爾花園區(qū)遭遇到400多希特勒青年團隊員的阻擊。蘇軍元帥朱可夫試圖用不流血的辦法解除這些孩子的武裝，但沒有成功，因為這些孩子們向一切試圖靠近他們的敵人猛烈開火。最后，蘇軍的坦克群開火了…戰(zhàn)后，朱可夫在說到此事時語氣沉重：“誰會把孩子推向必死無疑的境地？只有瘋子才這樣做！”““我”如果死了，名字刻在石碑上，在校史上也會留名”，你如何看待？A.“我”受傷后，周圍人對“我”的態(tài)度（找出原文讀一讀）45頁“我”疼的發(fā)了瘋的叫——平靜的問“怎么了？”（冷漠、司空見慣）46頁消防隊員巴炊具從“我”嘴邊拿走，“我“喊叫起來，但他頭也不回，只是困倦的聳聳肩膀，徑自走開去。（“我”并沒有受到優(yōu)待，人們對我很冷漠）50頁“我”發(fā)現(xiàn)自己失去了雙臂和一條右腿而失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然的看著我?？墒轻t(yī)生只聳聳肩，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩的、平靜的推到了底。（醫(yī)生的平靜讓人觸目驚心。）B。關(guān)于紀(jì)念碑陣亡將士紀(jì)念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都是一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領(lǐng)到?！拔摇毕朊骨嗍罚瑢⒚挚淘诩o(jì)念碑上，永遠(yuǎn)供人們瞻仰，可是我在戰(zhàn)場上受傷以后，抬擔(dān)架的消防隊員、治療的醫(yī)生對我是那么的冷漠，甚至我想喝水炊具也被拿開了。我在他們眼里只是一個受了傷的病人，其他什么也不是。他們并不清楚我參加戰(zhàn)爭是為什么。我自己也一樣。因為我所參加的戰(zhàn)爭本身毫無意義，而按批量生產(chǎn)的、隨便從哪個中心都可以領(lǐng)到的陣亡將士紀(jì)念碑并不能使死者不被忘卻，相反它們的存在僅僅證實著生命的毫無價值，犧牲的毫無價值。戰(zhàn)爭摧毀人類文明、摧殘人類肉體.遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，祈禱和平。人類的視點是受到限制的?，F(xiàn)在也是一樣。我們看到的、聽到的并不完全就是正確的。記住一點：宣傳永遠(yuǎn)是為統(tǒng)治階級服務(wù)的。不要受表象蒙蔽，不要以偏概全，不要盲從他人。以至犯下受人利用的錯誤。為了讓我們的視野少受限制那么我們就要多看、多讀、多想。做一個有思想的人。

文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全都被揭開，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？

懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力，更能引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法在小說中最為常見。

（二）探究釋疑1．“我”對母校的確認(rèn)，其實已經(jīng)有了很多的證據(jù)，但都被“我”一一“否定”，最終是緣“我”在三個月前用六種字體書寫的“流浪人，你若到斯巴……”這句話才得到真正確認(rèn)。研討：(1)請你走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，分析：在眾多的證據(jù)下，“我”為什么對自己的母校不敢確認(rèn)？為什么直到銘文出現(xiàn)時才敢確認(rèn)？確認(rèn)是母校后，我有哪些表現(xiàn)？為什么會有這種表現(xiàn)？(2)請你走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，分析：作者為什么要這樣安排情節(jié)？（其一：作者為什么要安排這樣一個“確認(rèn)”？其二：作者為什么要把“我”安排在自己的母校？）肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛流浪人，你若到斯巴……

暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從，為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實。

文中有沒有這樣的痕跡？軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對小學(xué)生進(jìn)行軍國主義教育軍國主義教育圖片展日本開展大規(guī)模戰(zhàn)爭前對越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練1937年12月13日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭狂熱

作者為什么要把“我”安排在自己的母校？本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿著血腥味，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感覺到戰(zhàn)爭與文明發(fā)生了強烈的沖撞，戰(zhàn)爭是對文明的摧殘?！黝}

文明與野蠻2．小說中的“我”經(jīng)歷了這場戰(zhàn)爭，并且“失足”、“失手”，幾乎“失身”，可謂“英勇無比”，他這一“壯舉”有沒有得到同胞、國家的認(rèn)可？而今“我”后悔了嗎？醒悟了嗎？①我原以為受重傷后，可以得到及時的治療，哪怕是得到別人的安慰；沒想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無人理會，面對的而是別人的“冷漠、無情”，“仿佛他們抬著我穿過一座死城博物館”“我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀”……②我原以為為了那句話，我的名字可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀(jì)念碑上，如此青史留名，沒想到“紀(jì)念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領(lǐng)到……”③我原以為聽到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，“是圖畫書里打仗的模樣”，沒想到那是“熊熊大火”、“紅光和黑煙交織”，它吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過早地凋零了……

他是納粹德國時期青少年的一個代表，深受軍國主義思想的毒害，他幼稚、無知，他對侵略戰(zhàn)爭缺乏認(rèn)識，他糊里糊涂上了戰(zhàn)場，又糊里糊涂受了重傷回來，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭的炮灰。

再讀結(jié)尾，體味懸念的作用：

有捉弄人的味道，具有諷刺效果。

“牛奶?！蔽亦卣f……慘痛的教訓(xùn)

結(jié)尾“牛奶”的含義是什么？表達(dá)了“我”怎樣的感情？

“牛奶”成為和平的代名詞。無限傷感與悔恨，向往平靜的生活。

由悲慘的現(xiàn)實發(fā)出呼喚和平反對戰(zhàn)爭的聲音，突出小說的主題。題解：

“流浪人，你若到斯巴……”

作者在這里引用這個典故有什么作用呢？“流浪人，你若到斯巴……”是銘文的起句，“我”在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。典故原指斯巴達(dá)戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)死的事跡，而本文的傷兵則充當(dāng)納粹德國侵略戰(zhàn)爭的炮灰，最終成為殘廢人。小說已此為題，揭示了納粹德國軍國主義教育是使許多青年成為戰(zhàn)爭炮灰的根源。奠定了整篇小說的批判和反思基調(diào)。探討小說標(biāo)題的作用（1）解開了小說的一個懸念（2）是對“我”的處境的諷刺（3）是當(dāng)時軍國主義教育的見證（4）表達(dá)了反戰(zhàn)的主題（三）拓展提高

第二次世界大戰(zhàn)已過去了六十年，在這六十年間，曾對世界人民犯下戰(zhàn)爭罪行的法西斯國家對它們的歷史是怎樣看的呢？消息一：《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》

1970年12月7日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進(jìn)行國事訪問期間，當(dāng)時的聯(lián)邦德國總理維利·勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙腿下跪，并發(fā)出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧?！辈m特以此舉向二戰(zhàn)中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認(rèn)罪、贖罪。當(dāng)時的聯(lián)邦德國總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。1971年12月20日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。

這是一個偉大的民族！

這是一個心胸坦蕩的民族！

這是一個從不逃避歷史,勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族!

他們曾經(jīng)犯過錯誤。

但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠道歉！他們本國的法庭和警察幫著別的國家的人逮捕和審判本國的戰(zhàn)犯！他們對每個受到他們傷害過的人都給予真誠的道歉和補償！

從小學(xué)開始，他們就教育自己民族的后代：“我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過別的國家，我們曾經(jīng)對別的國家和民族造成過傷害。我們每個德國人都要對過去的行為負(fù)責(zé)。我們每個德國人都有責(zé)任不讓歷史重演。消息二：每年8月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社的風(fēng)潮。日本首相小泉純一郎今年1月1日第四次參拜靖國神社。自當(dāng)選以來，小泉曾四次參拜靖國神社。日本首相小泉純一郎8月10日表示，他不會屈服于國際社會的壓力，明年還要參拜靖國神社。

這是一個卑劣的民族！

這是一個狹隘無恥的民族！

這是一個逃避過去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！

每個人都有可能犯錯誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯了！

他們的每一屆下政府都把他們本國的戰(zhàn)犯說成“英雄”，把侵略別的國家說成是“進(jìn)入”，他們把屠殺別的國家的人民的歷史說成是捏造的！

他們的國家的法庭和警察全力以赴保護自己國家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過他們傷害的各國人民提供補償！

他們從小學(xué)開始就對自己的民族的后代說：“別的國家那樣譴責(zé)我們的過去是因為嫉妒我們現(xiàn)在的成就！我們沒必要沒完沒了的道歉?！?/p>

跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特

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兩篇小說都以二戰(zhàn)為題材，但敘述的角度不同，有著怎樣的區(qū)別？《一》：為國而戰(zhàn)《流》：為法西斯賣命《一》：通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；《流》：通過一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭中的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅。不義的