四年級語文上冊3-現(xiàn)代詩二首練習題

3現(xiàn)代詩二首一、讀一讀，連一連。歸巢蘆葦霸占壓扁冬眠wěicháobàmiánbiǎn二、選字填空?！玖_蘿】（）卜綠（）（）漢（）羅【甩用】（）法（）頭利（）（）開【青清】（）草（）醒（）閑（）菜三、選擇填空。A.白云霸占了半個天B.太陽偷渡了西山的青峰C.小尾巴甩得的溜溜D.壓扁了一穗剪秋蘿花牛在草地里坐，。花牛在草地里眠，。花牛在草地里走，。花牛在草地里做夢，。四、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“X”。1.《秋晚的江上》一文，從“倦鳥、斜陽”等詞語看出作者很累，在詩中表達出自己對生活的抱怨。（）2.“霸占”的“占”讀音是“zhān”。（）3.《花牛歌》這首詩歌寫出了花牛在草地上的各種淘氣事情，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。（）4.《花牛歌》的作者是劉大白，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。（）五、根據(jù)課文內容填空，再回答問題。1.填寫正確的關聯(lián)詞語，然后再寫一句話。是倦了，馱著斜陽回去。2.“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！边@句話運用的的修辭手法，這樣寫的好處是。再寫一句擬人句：六、想一想，花牛還會在草地上做些什么？結果又是怎樣的呢？3現(xiàn)代詩二首答案一、歸巢---cháo蘆葦---wěi霸占---bà壓扁---biǎn冬眠---mián二、蘿蘿羅羅用甩用甩青清清青三、DCAB四、1.×2.×3.√4.×五、1.盡管還盡管今天下著大雨，同學們還是堅持著上學。2.擬人給全詩增添了情趣和生氣燭光歡快地舞蹈著。六、花牛在草地里叫，夕陽露出紅紅的笑臉。以下內容請刪除如何幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣?如何讓孩子培養(yǎng)良好的學習方法?一、培養(yǎng)良好的學習習慣學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那么，在小學語文學習中，應該怎么培養(yǎng)孩子學習語文良好的學習習慣呢?建議從以下幾個方面著手：1、預習與復習的習慣。2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。3、參與課堂學習活動的習慣。4、多動腦，勤動手的習慣。5、大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣。7、課外閱讀的習慣。二、培養(yǎng)良好的學習方法語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。關于對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。三、語文的學習能力語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。概括是語文能力的基礎。對于小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關鍵是聽得好。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn);說的關鍵是說得清。即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在說中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統(tǒng)將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那么，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性