初中語文-人生寓言教學設計學情分析教材分析課后反思

《人生寓言》教學設計——《白兔與月亮》教學目標：1、朗讀，概括故事情節(jié)；2、品讀，體味精美語言；3、悟讀，領(lǐng)會深刻寓意。教學重點：1、朗讀，概括故事情節(jié)；2、品讀，體味精美語言；教學難點：領(lǐng)會深刻寓意，幫助學生樹立正確人生觀。教學方法：朗讀-品讀-悟讀啟發(fā)引導式學習方式：自主合作探究式教學過程:

一、激趣導入

教師講述周國平《人生寓言》中的《公務員之死》，大意是這樣的：某機關(guān)有一個公務員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場大火焚毀了一切……

課文就以此導入，并提問：同學們，他會怎么想？（老師一提出問題，學生即舉手發(fā)言）

師：同學們發(fā)言很積極，這個問題等會兒學習了《白兔與月亮》之后，我們再來解答。（學生的興趣被調(diào)動起來了）(出示多媒體課件，板書課題)寓言的特點：“寓意于言”，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。一般比較短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。三、書聲瑯瑯——朗讀活動1.聽讀：把握字音、停頓、語氣；（教師范讀）2.小組合作讀：讀準字音、停頓，讀出語氣；3.小組推薦讀：學習有感情地朗讀。指名2生介紹朗讀經(jīng)驗。4.全體齊讀。四、了解故事——概括活動請用幾句話概括《白兔和月亮》的情節(jié)。要求：內(nèi)容正確而連貫，語句通順而簡潔。（方法提示：按照課文的順序和內(nèi)容，結(jié)合文中關(guān)鍵詞句。）含英咀華——品味活動（一）文章語言精美，請選一處你認為精彩的語句讀一讀，品一品，說說好在哪里。提示：自主學習，可從用詞、修辭的角度品味。方法：用詞：某詞表現(xiàn)出事物（人物）什么樣的特點。修辭：運用了何種修辭，表現(xiàn)出事物（人物）什么樣的特點，表達出作者什么樣的情感。例如：“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色?！逼肺叮何艺J為句中的“尤”字用得好，不僅具體表現(xiàn)出白兔“獨具審美的慧心”，更表明白兔愛月亮的程度之深。（二）詞語積累：無憂無慮心曠神怡各具風韻陰晴圓缺舉世無雙一掃而光緊張不安心痛如割烏云蔽月險象迭生得失之患慧心未泯感悟人生——討論活動小組合作學習，討論交流：1.白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？2.你認為有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?這則寓言對你的人生態(tài)度有怎樣的影響？七、拓展延伸：學了課文之后，你想對小公務員說些什么？學生各抒己見發(fā)表自己的看法。

八、總結(jié)：俗語說：“有得必有失，”其實，有失也必有得。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。要用超脫和閑適的態(tài)度來提升生活的美感，面對利益，擁有未必就是幸運，放棄有時也是一種美。板書設計：白兔賞月-得月-守月-還月月亮得失之患超脫閑適《人生寓言》學情分析——《白兔與月亮》寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動形象的寓言故事是好動活潑的六年級學生樂意接受的。但大部分學生對故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學習，教師將著重訓練學生的賞析能力；提升學生的理性認識，并從中獲得人生的啟示。此外，教師將根據(jù)初一學生活潑好動的生理特點，通過設計適合他們年齡的教學形式與教學環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習熱情。

《人生寓言》評測練習效果分析——《白兔與月亮》第一大題：給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，風韻的韻注音有加兩點的現(xiàn)象，較少；搶劫的劫有注音調(diào)號放在兩個韻母中間的現(xiàn)象，較少。百分之八十正確率。第二大題：關(guān)于寓言，這道題正確率高。第三大題：語段精讀（3）“她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？錯誤率高，因為學生判斷標準掌握不好，所以誤判多，且判斷正確者理由也多不充分。正確率為百分之三十。（5）文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生......”請你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的"險象"具體的描述出來。此題學生多語言蒼白，內(nèi)容簡單，想象力不夠豐富，這和我們?nèi)粘５慕虒W有很大的關(guān)系，應該注重改善這一點。其他幾題，如（1）（2）（4）（6）整體情況較好，正確率為百分之八十多。綜上所述，這節(jié)課還算高效，學生在生動的活動形式下還能夠落實基礎(chǔ)，有所拓展延伸，收獲不小?！度松⒀浴方滩姆治觥栋淄门c月亮》《人生寓言》——《白兔與月亮》是魯教版六年級下冊第一單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動淺顯，語言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理,是一篇在培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度、價值觀方面能起到積極作用的文章。現(xiàn)代教育理論指出，教師是學生學習的組織者和領(lǐng)導者。提高師生對話的質(zhì)量，我想作為教者首先應對文本主題認識有所感悟有所突破，教者應加深對教材的解讀，把握教材的特點，抓住教材獨特魅力所在，對文章主旨和關(guān)鍵之處應有獨特見解。

《白兔和月亮》一文，圍繞白兔在不同的情況下賞月的不同感受來展開故事，深刻剖析了人類常見的“得失之患”，所以這一則寓言，關(guān)鍵詞是“得失之患”。對于這一點教參上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是諸神之王的賞賜。但是，它實在不配擁有，因次不能泰然處之。這就是說，不能擁有而擁有，就會產(chǎn)生無窮的“得失之患”，物的主人其實也就是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。因此教參上把寓意定為“擁有巨大的利益就會溝起無窮的得失之患”。

但是我想問題的本質(zhì)并不在與擁有與否，而是我們面對生活的態(tài)度。在于我們能否擁有一顆平常心，只要有了一顆平常心，才能不為生活所累，成為榮譽、財富……的奴隸，再能超脫常人，心胸開闊，真正享受生命的樂趣。我想這才是我們學習這篇文章的真正意義所在。《人生寓言》評測練習——《白兔與月亮》一、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。1．風韻（）金窖（）搶劫（）稟告（）2．chè銷（）è運（）jiǎo潔（）童心未mǐn（）險象dié生（）二、關(guān)于寓言1．寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用________和________的表現(xiàn)手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《_________》。2．《白兔和月亮》給我們的啟示是：__________________3．白兔為什么請求諸神之王撤銷那個"慷慨的決定"？_____________________________________三、語段精讀精讀下面語段，回答文后的問題。白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭："這是我的月亮！"她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。（1）這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點？_____________________________________（2）選段第一句中的"仍然"一詞用得好，好在什么地方？_____________________________________（3）“她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？__________________________________________________________________________（4）選段最后一句中的“和人類不同的是”能刪去嗎？為什么？__________________________________________________________________________（5）文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生......”請你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的"險象"具體的描述出來。_______________________________________________________________________________________________________________（6）為這段文字添上一句結(jié)尾點明寓言的寓意。_____________________________________《人生寓言》課后反思——《白兔與月亮》在課文導入中，我先講述<公務員之死>開始引入，故意留下懸念,充分激發(fā)了學生的學習興趣，又根據(jù)六年級學生好動活潑的特點，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生討論爭鳴，學生學習的熱情被極大地調(diào)動，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學生結(jié)合自己的人生體驗感悟出來,并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

語文學習的外延和生活的外延相等。語文教學要貼近生活，貼近社會，要讓語文生活化、生活語文化。在新課程的改革實踐中，越來越清晰地認識到：我們的社會、生活為學生提供了一個廣闊的語文學習的天地。生活是語文的教科書，每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠遠不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語交際上的拓展，學生在課堂上說的機會的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭論要說，社會實踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”；過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進入一個讀圖的時代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動的拓展與延伸。這也是我今后教學中要加強提升的地方。準確把握學生的興趣激活點

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生寓言故事開始引入，充分激發(fā)了他們的學習興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。他們的熱情被極大地調(diào)動整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘

情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài)，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！

我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。在概括主要內(nèi)容時，前一個學生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定。

我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！《人生寓言》課標分析——《白兔與月亮》《語文課程標準》在閱讀一項中明確規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，《白兔和月亮》一文，語言精確，用詞精當。例如：“慧心、風韻、閑適”等詞，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”、“烏云蔽月它便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”等語句，都非常的值得人品味。這樣