語文版七年級上冊語文兩彈元勛鄧稼先說課稿范文

語文版七年級上冊語文兩彈元勛鄧稼先說課稿范文一、我對教材的理解：《“兩彈元勛”鄧稼先》是冀教版教材五年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題編排。《“兩彈元勛”鄧稼先》是一篇講讀課文。前四個自然段，作者呈現(xiàn)給我們一幅感人至深，讓人扼腕痛惜的場面：為祖國的核事業(yè)奉獻(xiàn)二十多年的科學(xué)家鄧稼先被確診為癌癥!他對祖國毫無所求，讓我們肅然起敬，這得益于作者所描摹的人物間強烈的對比，張愛萍“焦急、顫抖”，在場的人“都哭了”，鄧稼先卻“微笑著說”，“平靜的說”這樣的場面更襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無反顧的精神!第五段到第七段講述鄧稼先在生命最后的時間里，受到國慶氣氛的感染，去天安門廣場的情景。作者抓住了一個細(xì)節(jié)即坐公共汽車的情景，在向我們傳達(dá)鄧稼先甘心當(dāng)一輩子無名英雄的平常心!十五段到十九段，是作者抓住的另一個細(xì)節(jié)——圍著國旗奔跑。從描寫鄧稼先的語言、動作，到那句輕唱起來的國歌，便讓我們明白了鄧稼先的心!作者可謂用筆之妙!作者在文中巧妙地插入了鄧稼先對祖國核彈事業(yè)的貢獻(xiàn)，第八到第十四自然段敘述了他一生為祖國科研事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。通過反復(fù)讀文，我覺得作者想要贊美的是鄧稼先的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生了解鄧稼先為祖國作出的貢獻(xiàn)，從而在孩子們心中種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個孩子的身上!二、對學(xué)生情況作出分析：五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是憑借課文中的語言文字，學(xué)生只能了解故事內(nèi)容，不能走近人物內(nèi)心，不能深入體會鄧稼先的愛國情懷。這就需要教師幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。從網(wǎng)上能搜索到很多關(guān)于鄧稼先的資料，教師進行整理，師生資料共享。三、我對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：1、正確認(rèn)讀九個要求會認(rèn)的生字：勛、鄧、萍、勾、襪、撕、幟、奴、隸，掌握十一個要求會寫的字：鄧、稼、尿、陌、廂、勾、襪、輩、獻(xiàn)、奴、隸。2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。在教師的引導(dǎo)下理解內(nèi)容，深入體會主人公的內(nèi)心，讀出感情。3、聯(lián)系時代背景和人物事跡以及聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解課文中含義深刻的語句，深入體會人物內(nèi)心的情感。4、了解鄧稼先對祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。5、在閱讀中揣摩文章的寫作特點，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。四、我確定的教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。學(xué)習(xí)文章巧妙的組織材料的寫法是本課的教學(xué)難點。文章組材巧妙，達(dá)到了增強表達(dá)效果的目的。采用先聲奪人的場面描寫以及插敘寫法，突出了鄧稼先對祖國的熱愛，為了祖國的科學(xué)事業(yè)早已把生死置之度外的獻(xiàn)身精神。五、我設(shè)計的教法學(xué)法在設(shè)計本課時，我采用以讀代講的方法開展教學(xué)。如自由讀、個別讀、指名讀，把讀層層引向深入，讓學(xué)生在讀中體會鄧稼先為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)會作者對鄧稼先巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。另外播放我國第一顆原子彈爆炸成功的情景，幫助學(xué)生理解鄧稼先“甘愿當(dāng)一輩子無名英雄?！蔽抑饕龑?dǎo)學(xué)生運用“看、讀、思、畫、議”等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展。六、我的教學(xué)思路及問題預(yù)設(shè)我計劃用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時從“了解兩彈指什么，元勛是什么意思”入手，開始本文的學(xué)習(xí)。主要是處理字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀課文情況，糾正字音，為理解課文掃清障礙;梳理文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勾畫表明時間的詞語和有關(guān)語句，概括出課文主要講的是什么事情，其間插敘了哪些內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫生字，學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞評價。談一談鄧稼先給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè)：學(xué)生能概括出鄧稼先是一位獻(xiàn)身科學(xué)，不計名利，甘于奉獻(xiàn)，熱愛祖國的科學(xué)家。下面我重點說一說第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)及問題預(yù)設(shè)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：(一)直奔插敘部分，感知鄧稼先對兩彈事業(yè)的貢獻(xiàn)。計劃用15分鐘(二)品讀場面描寫，感慨鄧稼先看淡生死的平靜。用7分鐘(三)細(xì)節(jié)中見真情，感動鄧稼先對祖國的赤子情懷。用10分鐘(四)著眼文章寫法，學(xué)習(xí)作者巧妙組織材料的寫法。用5分鐘(五)課堂升華，實現(xiàn)閱讀課內(nèi)課外的有機結(jié)合。用3分鐘具體說說各教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖：(一)直奔插敘部分，感知鄧稼先對兩彈事業(yè)的貢獻(xiàn)。品讀鄧稼先回國時帶給祖國的豐厚的禮物時，教師提出這樣表達(dá)：“一件是送給父親的尼龍襪，一件是送給祖國的滿腦袋的關(guān)于原子核的知識?！迸c文中有什么區(qū)別?品讀此句的表達(dá)方式和使用的近義詞“朝思暮想”“日夜思念”通過體會用詞的靈活得當(dāng)體會鄧稼先對祖國的赤子之心。接著體會鄧稼先為研制核武器所付出的個人犧牲，抓住“不知道……只是……;不知道……，只知道……”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活想法。。作為一個丈夫，作為一個兒子，作為一個父親，他本應(yīng)該怎樣做，他卻離開了溫暖的家，投入到研究原子彈的工作中。學(xué)生可能結(jié)合資料中“母親病重，不能在床前盡孝，家里的一切都由妻子照料”來談。3、理解“這個事業(yè)”“這種情況”學(xué)生可以結(jié)合搜集的資料理解時代背景以及“吃苦擔(dān)風(fēng)險”。組織學(xué)生討論：他這樣做，值得嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會，在那種極端困難的情況下，鄧稼先帶領(lǐng)科研人員所創(chuàng)造的奇跡，震驚了世界，長了中國人民的志氣。教師播放原子彈爆炸影片，學(xué)生感受當(dāng)時人們的喜悅。設(shè)想一下，假如你是一個外國人，是一個撤走的蘇聯(lián)專家，或者是鄧稼先的親人，他身邊的工作人員，或者是其他的什么人，聽到這個消息，你會有什么反應(yīng)呢?能多角度的思考人物，評價人物，那樣人物的形象就會更豐滿。就會給你留下更深的印象?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合資料品讀語句，討論與想象相結(jié)合，在理解語言的同時多角度的思考人物，評價人物，走進人物內(nèi)心。】(二)品讀場面描寫，感慨鄧稼先看淡生死的平靜。學(xué)生結(jié)合資料來談對“我知道這一天總會到來的，只是沒想到它來的這樣快?！边@句話的理解。(在原子彈爆炸失敗的時候，鄧稼先不顧個人安危走進了那片死亡之地，撿回了核爆炸之后的碎片，研究失敗的原因。當(dāng)他去醫(yī)院檢查的時候就發(fā)現(xiàn)受到了輻射。)朗讀第一、二自然段，抓住“焦急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。朗讀第三、四自然段，抓住“微笑”“平靜”體會鄧稼先面對死神的態(tài)度。【設(shè)計意圖：抓住顫抖與微笑，哭與平靜的對比突出鄧稼先面對生死的從容。指導(dǎo)學(xué)生體會鄧稼先的內(nèi)心，讀出感悟?！?三)引導(dǎo)學(xué)生感受鄧稼先重病時刻對祖國的摯愛深情。1、坐公共汽車的情景。引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住這個細(xì)節(jié)進行描寫，也是在向我們傳達(dá)鄧稼先的甘心當(dāng)一輩子無名英雄的平常心!他是個普通人，穿的衣服不合潮流。他平易近人。作者的感嘆印證著他的不計名利。2、作別國旗時的真情流露。引導(dǎo)學(xué)生抓住鄧稼先的語言、動作體會人物內(nèi)心，感受鄧稼先對祖國的忠誠和熱愛。體會鄧稼先的語言“怎么不行?你不知道今天是國慶節(jié)?”用反問句表達(dá)的作用。國旗是祖國的象征，鄧稼先心中念念不忘的是祖國的利益，一腔熱血為祖國，祖國在他心中至高無上!指導(dǎo)朗讀，通過朗讀加深對人物品質(zhì)的感悟?！驹O(shè)計意圖：品讀兩處細(xì)節(jié)描寫，理解作者向我們傳達(dá)的鄧稼先的愛國之情?！繉W(xué)習(xí)作者巧妙組織材料的寫法設(shè)計兩個小問題：1、插敘部分去掉好不好?不好，不能讓人了解鄧稼先的事跡和他為祖國作出的貢獻(xiàn)。2、直接按時間順序?qū)?，好不?比較平淡，不能凸顯人物的高尚人品。文章開頭是對國防部長焦急表情的描寫，開