《垃圾去了哪里》教案

《垃圾去了哪里》教案

《垃圾去了哪里》教案1

【預(yù)定目標(biāo)】

1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再循環(huán)利用，

懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或

圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的'知識(shí)。

2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。

3、水彩筆和鉛畫紙（人手一套）

【活動(dòng)過程】

（一）開始部分

1、了解垃圾的含義提問：（出示垃圾）這是什么？什么是

垃圾呢？

小結(jié)：垃圾是指沒有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。

2、引導(dǎo)幼兒相互交流。

討論：平時(shí)見過哪些垃圾？說說你看到的垃圾是怎么樣的？

能聞到什么氣味嗎？有垃圾的地方給人們感覺怎么樣？垃圾對(duì)

人類、動(dòng)物、植物有什么影響嗎？

教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)

景，侵占土地，使人們生活的地方越來越小，而且垃圾中還會(huì)滋

生出病毒、病菌，招惹蚊蟲，讓人生病。

（二）基本部分

1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾？（工廠、菜場(chǎng)、

餐館、辦公室、超市、家庭等）

2、在人們?nèi)粘Ｉ钪?，產(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后

都跑到哪兒去了呢？（結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理

垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，

處理的有關(guān)知識(shí)）

教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運(yùn)走。

大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用

泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的

垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。

3、出示垃圾箱圖片。

教師：小朋友，你們見過這樣的箱子嗎？這樣的箱子是用來

干什么的呢？引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。

教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢？你覺得哪個(gè)是可回收的標(biāo)

志？為什么呢？（啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志）

教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞?/p>

然中寶貴的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋砗蠼?jīng)過加工還可

以做成其他的東西。

師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什么？應(yīng)該

怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋）

4、出示垃圾分類的標(biāo)志？

教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃

圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂

罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了

分類標(biāo)志，我們一起來看看。

金屬：這一類可回收物有可樂瓶、易拉罐、廢鐵等?；厥蘸?/p>

送工廠可以再生為各種金屬物品。

紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐

巾紙、紙盒等。

玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過清洗，消毒后可以反復(fù)重

復(fù)使用。

塑料：橡膠（如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他

塑料、橡膠制品）教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物

回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來越少，把可再生利用

的廢品送到回收中心，可以減少污染。

（三）結(jié)束部分

1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放

入哪里。

2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。

教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們

為它設(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的

標(biāo)志吧！

教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪

些垃圾是不可以回收利用的，在平時(shí)的生活中，隨處可見到垃圾，

你們見到垃圾，應(yīng)該怎么樣來處理呢？（幼兒互相交流）

活動(dòng)延伸：

教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪

些是由垃圾的再生材料制成的。

活動(dòng)反思：

通過這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了

解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的分類。活動(dòng)中，

引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，

發(fā)言大膽?；顒?dòng)進(jìn)行過程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，

順利的完成與孩子間語言和思維的交流，從而使孩子生成新的知

識(shí)或者將討論的問題挖掘的更加的深入。

這一主題來自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活

中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂

丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境

衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些

可回收的垃圾再利用起來，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源。

《綱要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的

發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。本

活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒

的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄浚谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)人的生活離不開

環(huán)境。

《垃圾去了哪里》教案2

目標(biāo)：

1、了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，

懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。

準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，

讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。

2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。

3、《幼兒畫冊(cè)》(第二冊(cè)p22)。

過程：

1、請(qǐng)幼兒相互的交流平時(shí)見過的垃圾，說說這些垃圾分別

是從哪里來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦?到哪里去了幼

兒交流自己了解到的有關(guān)于垃圾的知識(shí)。教師補(bǔ)充。

3、請(qǐng)幼兒觀看垃圾分類的圖片，認(rèn)一認(rèn)垃圾箱上的標(biāo)記，

說說這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：

電池回收箱、玻璃回收箱…、

出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷出示的垃圾分別應(yīng)放入哪

里?還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內(nèi)。

4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的剛開始，我先帶領(lǐng)幼兒討論垃圾是從哪里來的，在這

個(gè)環(huán)節(jié)中，由于大班的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)?/p>

生活中遇到的直接刺激，能夠引發(fā)他們的間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)孩子的

經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞鹌渌⒆訉?duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想甚至推論，所以

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子說了在幼兒園發(fā)現(xiàn)的某樣垃圾后，幼兒的思維便總

是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾;吃完蘋果后

有垃圾;喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾

等。后來經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒的思維有所發(fā)散：媽媽切菜有垃

圾;吃完東西的袋子、皮是垃圾;家里用破的東西是垃圾;爸爸吸

煙的煙蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。

為垃圾分類是本活動(dòng)的重心，在學(xué)習(xí)分類投放垃圾時(shí)，不是

很順利，許多幼兒對(duì)垃圾的材質(zhì)還不是很清楚，可以分辨簡(jiǎn)單的

紙類垃圾，但對(duì)一些塑料、鐵質(zhì)或者其他材質(zhì)的垃圾還需要老師

的引導(dǎo)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師

是講解。雖然對(duì)分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但

對(duì)垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識(shí)還是很

強(qiáng)的。比如，手工活動(dòng)后，許多小朋友會(huì)自覺將剪下來的一些碎

紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說：“這是垃

圾，要給它送到垃圾的家里去的。

活動(dòng)中又讓幼兒認(rèn)識(shí)了可回收垃圾和不可回收垃圾的標(biāo)志，

然后繼續(xù)提問孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲(chǔ)放，引導(dǎo)孩子

想出垃圾必須要根據(jù)材料的種類分類才能再利用，這個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)

揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。

幼兒經(jīng)過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時(shí)

發(fā)展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現(xiàn)了在探索

中學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做的統(tǒng)一的教育觀念，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了孩

子的創(chuàng)造能力?？梢?，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們?nèi)拥嚼?/p>

桶里的意識(shí)已經(jīng)在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長(zhǎng)在日常

生活中多進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，多些隨機(jī)教育，相信這種意識(shí)會(huì)在幼兒

腦子里根深蒂固，使幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

《垃圾去了哪里》教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或者再利用，懂

得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或

圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。

3、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。

4、《幼兒畫冊(cè)》

活動(dòng)過程：

1、請(qǐng)幼兒互相交流平時(shí)見過哪些垃圾，說說這些垃圾分別

是從哪里來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？

結(jié)合圖片請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)，再結(jié)合

幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充。、糾正關(guān)于垃圾回收、處理的有關(guān)知識(shí)。

3、請(qǐng)幼兒看垃圾分類回收箱的實(shí)物或照片，忍一忍垃圾箱

上的標(biāo)記，說說這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。

出示各種垃圾的圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入

哪里，還有哪種來及也可以放入那種垃圾箱內(nèi)。

4、鼓勵(lì)幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)孩子們都是積極的參與到活動(dòng)來，一開始我神秘

的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見的垃

圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請(qǐng)小朋友嘗試根據(jù)

U盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍钪械睦?/p>

再到體驗(yàn)垃圾分類，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從本次課孩子們的表現(xiàn)看是

比較好的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們來討論垃圾的用處時(shí)，個(gè)別孩

子對(duì)這個(gè)概念的含義理解不夠，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中就顯得操作有

一定的難度，這就需要教師調(diào)整教學(xué)法，往后再設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到

不同能力孩子的發(fā)展水平，當(dāng)然在活動(dòng)中舊的體現(xiàn)一定的層次

性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。雖然孩子們對(duì)本次活動(dòng)中設(shè)置的

實(shí)物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成

能力強(qiáng)的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒沒困難，因

此在后面制作分級(jí)分類的標(biāo)志時(shí)孩子的思維很活躍，設(shè)計(jì)出各種

各樣的標(biāo)志，但是本次活動(dòng)也存在著許多的不足，也需要往后的

學(xué)習(xí)，來改正和提升自己。

《垃圾去了哪里》教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂

得垃圾分類擺放的益處。

2.能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓

幼兒初步的了解垃圾回收的知識(shí)。

2.垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。

3.《幼兒畫冊(cè)》（第二冊(cè)p22）。

活動(dòng)過程：

1.請(qǐng)幼兒相互的