《秋天的雨》教案反思

《秋天的雨》教案反思

秋天的雨教案反思(1)

講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更

多的是就這節(jié)課，引發(fā)了我許許多多的思考.....

講課前，全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課，先

由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，在陳述完之后，感覺(jué)不太理

想。仔細(xì)一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了

別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己

拿著文本反復(fù)研讀，試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著

按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程，如有什么困惑，再去參考，我想只

有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì)游刃有余。

講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一

股新鮮血液，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生

的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè)觀，教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、

硬性地指導(dǎo)上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達(dá)到

入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，

才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能

進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達(dá)能力。

講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)

學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就

是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師，

首先要加強(qiáng)底蘊(yùn)，不管哪方面的書，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計(jì)劃

地去讀，做好讀書筆記。是夢(mèng)想，就要堅(jiān)持!

秋天的雨教案反思(2)

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際

在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天

眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的

色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情

景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，并從文本具體的詞句中感

受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，

說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意

思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。

除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)

句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練，以

達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，

所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。

秋天的雨教案反思(3)

我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化

的語(yǔ)言，無(wú)論是讀之人還是聽(tīng)之人，都有一種美的享受。

在講授這一課之前，我不免擔(dān)心起來(lái)：三年級(jí)的學(xué)生能感受

這詩(shī)歌般的語(yǔ)言美嗎?能從中感受到秋天的美好嗎?畢竟，現(xiàn)在的

孩子對(duì)生活的感受太淡薄了。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，

孩子們更難于體驗(yàn)何謂“秋”。這怎么辦呢?不管了，先讓自己充滿

激情吧。

進(jìn)到教室，我就用高八度的聲調(diào)跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，秋天

到了，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化，細(xì)心的小朋友，你有

什么發(fā)現(xiàn)呢?”沒(méi)想到，問(wèn)題一出，同學(xué)們都舉高小手爭(zhēng)著回答。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。學(xué)生的這些反應(yīng)頓時(shí)給我增添

了不少信心。接下來(lái)的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。

課后，我作了反思。這樣的結(jié)果來(lái)源于我的課程設(shè)計(jì)嗎?好像并

不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結(jié)論：教師