《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案（精選23篇）

《小松鼠找花生》教案篇1

小松鼠找花生

【教材簡(jiǎn)析】

《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)上冊(cè)第120頁(yè)。

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)在地下結(jié)果這一常識(shí)，課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題與課題呼應(yīng)又發(fā)同學(xué)思索。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解，觀賞和評(píng)價(jià)的力量，因而，在面對(duì)低班級(jí)同學(xué)缺乏留意、安排力量差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓同學(xué)在誦讀實(shí)踐中增加積累，進(jìn)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字，熟悉1個(gè)偏旁“人”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今日老師給大家?guī)?lái)一位新伴侶，你們瞧，它是誰(shuí)？

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒(méi)有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

2、指名分自然段朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句（這一設(shè)計(jì)為同學(xué)鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴指名讀。

⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小伴侶介紹一下嗎？

⑶指導(dǎo)朗讀。（直觀的畫面。在同學(xué)頭腦中形成花生開(kāi)花的漂亮景色，關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)。）

2、學(xué)習(xí)其次自然段：

過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪???極了。

⑴分角色朗讀對(duì)話。

⑵松鼠熟悉了花生心情怎樣？它為什么興奮？指導(dǎo)同學(xué)朗讀“它想……”

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

過(guò)渡：小松鼠有3個(gè)美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

⑴輕讀第三、四自然段，全班溝通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑵老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“……”

⑶指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”（可以加上動(dòng)作、神態(tài)）

⑷表情朗讀。

4、突破難點(diǎn)。

⑴（出示多媒體畫面）小伴侶，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

⑵用“由于……所以……”說(shuō)，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒(méi)有觀察一個(gè)花生。（以問(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起同學(xué)的留意及愛(ài)好，為同學(xué)制造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。）

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)。

（課堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使同學(xué)的思想情感得以升華。）

五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁

1、練習(xí)生字并找伴侶

2、學(xué)新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的筆順。

3、同學(xué)看筆順圖，臨寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

《小松鼠找花生》教案篇2

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.使同學(xué)了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們熟悉自然的愛(ài)好。。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動(dòng)：多媒體可課件。

主要板書：

26.小松鼠找花生

等……就……（興奮）

↓

每天（急迫）

↓

直到……也沒(méi)……（絕望）

↓

自言自語(yǔ)……（驚奇）

作業(yè)支配和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。

課外：朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.指名讀課題。

2.提問(wèn)：讀了課題，小伴侶你們想知道什么？

二.范讀課文

三.自讀課文

1.同學(xué)輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀狀況

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學(xué)習(xí)第一段

1.指導(dǎo)看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長(zhǎng)著什么？圖上畫了誰(shuí)？它在干什么？花生長(zhǎng)得怎么樣呢？

2.指名讀第一段。

（1）相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2）指名拼讀。

3.理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說(shuō)“綠油油的葉子”，還可以說(shuō)“綠油油的什么”？

（2）.練習(xí)用“綠油油”說(shuō)話。

（3）這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”，還開(kāi)著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠興奮的語(yǔ)氣。

六.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

旁油葉

七.作業(yè)

1.寫字。

2.填上合適的詞。

的樹林的花生

的葉子在小花

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.填空：

樹林種了很多花生，的葉子，的小花，真。

二.學(xué)習(xí)其次段

1.過(guò)渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2.指名讀，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告知小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀。

小松鼠的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

蚯蚓的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

分角色朗讀課文。

5.聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠很興奮。它為什么興奮？

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8.師述：冬天到了，雪花漫天飄舞。小松鼠穿著美麗的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒適呀！小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么？

三.學(xué)習(xí)第三段

1.輕聲自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。

2.爭(zhēng)論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒(méi)有找到花生果呢？

3.指導(dǎo)朗讀。（自由練讀、齊讀）

四.學(xué)習(xí)第四段

1.指名讀。

2.理解“自言自語(yǔ)”。

3.出示：驚奇，花生果被誰(shuí)摘走了呢？

（1）指名讀準(zhǔn)生字的音。

（2）指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到驚奇？它懷疑什么？

5.指導(dǎo)朗讀。

五.學(xué)習(xí)第五段

1.指導(dǎo)看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生畢竟到哪兒去了呢？

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結(jié)果的？

3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六.總結(jié)課文

1.分角色朗讀課文。

2.爭(zhēng)論。

小松鼠為什么找不到花生果？學(xué)了這一課，你懂得了什么？

3.總結(jié)。

七.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.依據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦第一段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習(xí)背誦。

指名背，齊背。

2.指導(dǎo)背誦其次段。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演。

（2）同桌練習(xí)背誦。

3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。

4.用練習(xí)背誦其次段的方法練習(xí)背第四、五段。

5.練習(xí)分角色背誦全文。

三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

等吃每怪被誰(shuí)

四.作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。

油葉等被

◆[2022

《小松鼠找花生》教案篇3

【旁邊】

1、學(xué)校旁邊有一個(gè)幼兒園。

2、公路旁邊種了很多花草樹木。

【很多】

1、我有很多玩具。

2、“六一”兒童節(jié)我們表演了很多精彩的節(jié)目。

【已經(jīng)】

1、這位老奶奶已經(jīng)100歲了。

2、李小寧生病了，已經(jīng)一個(gè)星期沒(méi)來(lái)上課了。

【非?！?/p>

1、雨后，草原的空氣非常新奇。

2、今日春游，天氣很好，大家非常興奮。

【艷麗】

1、艷麗的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。

2、少數(shù)民族的代表身著艷麗的服裝來(lái)到會(huì)場(chǎng)。

【感到】

1、小紅把家里打掃得干潔凈凈，媽媽感到非常滿足。

2、這一次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，我感到非常難受。

【驚奇】

1、我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么驚奇的魚。

2、真驚奇，魔術(shù)師兩手空空的，怎么變出那么多的鮮花？

【自言自語(yǔ)】

1、媽媽自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我剛才明明見(jiàn)到小強(qiáng)回家了，怎么轉(zhuǎn)瞬就不見(jiàn)了呢？”

2、奶奶年紀(jì)大了，經(jīng)常喜愛(ài)一個(gè)人自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么。

《小松鼠找花生》教案篇4

一、教材分析：

這是一篇科學(xué)童話，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)可爭(zhēng)論溝通得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)同學(xué)觀看大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培育觀看的愛(ài)好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變驚奇，利于同學(xué)朗讀練習(xí)；課文最終留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于同學(xué)續(xù)編故事，從而培育同學(xué)的想象和口語(yǔ)表達(dá)力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“生、里、果”三個(gè)生字，理解“艷麗”、“驚奇”、“自言自語(yǔ)”等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培育觀看植物的愛(ài)好。

三、教學(xué)預(yù)備：一盆花。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

〈一〉自主探究與合作，解決字音和課文大意

1、同學(xué)通過(guò)自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，關(guān)心對(duì)方訂正錯(cuò)音；同學(xué)找出難讀字音，老師正音。

2、同學(xué)邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞

老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下非常艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學(xué)感受花的艷麗，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓同學(xué)體驗(yàn)“非常艷麗”，并用“艷麗”或“非常艷麗”說(shuō)說(shuō)話。還可讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而指引同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。

當(dāng)講到“小松鼠感到很驚奇”時(shí)，可提問(wèn)：小松鼠怎么會(huì)感到驚奇？從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí)，可問(wèn)：哪位小伴侶知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?？勺屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。

〈三〉續(xù)編故事，綻開(kāi)想象

老師引導(dǎo)：小松鼠感到很驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”后來(lái)，小松鼠又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小伴侶想一想，和別人說(shuō)一說(shuō)。

〈四〉鞏固生字，練習(xí)書寫

1、讀詞語(yǔ)。

2、書寫生字，留意“里、果”的不同筆順。

《小松鼠找花生》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。

3、經(jīng)受品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀看生活。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入

在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛(ài)的伴侶，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了──—（出示小松鼠的圖片）

1、你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。愫?，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）

2、誰(shuí)還情愿和它說(shuō)說(shuō)話？

生：小松鼠，你在干什么呀？

師：我想去找花生果，你能關(guān)心我嗎？

出示課題：小松鼠找花生果

二、朗讀生趣，深化感知

1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們動(dòng)身了！出示圖一：一片花生地。

2、瞧，那兒是什么呀？同學(xué)按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。

3、這么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑問(wèn)了。

⑴出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色協(xié)作讀→一人分角色讀

⑵聽(tīng)了蚯蚓的話，假如你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？

同學(xué)轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說(shuō)話。

⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美妙的愿望呢！它想──等花生結(jié)了果，我就去摘下來(lái)，留著冬天吃。（生接讀）

4、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。

出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒(méi)有?！?/p>

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？

③今日呢？

噢，這就是──“每天”

⑵理解“自言自語(yǔ)”

①師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊查找邊嘴里嘀咕）

②說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？

⑶對(duì)了，小松鼠心里可焦急了！

出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)。

5、小伴侶們，花生果究竟上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告知我嗎？（在泥土里）

你是怎么知道的？（生溝通：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼觀察過(guò)的；文中蚯蚓說(shuō)的……）

6、指讀蚯蚓的話。

三、想象說(shuō)話，表演激趣

1、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì)說(shuō)些什么？它以后又會(huì)怎么做？

全班溝通。

2、你們有愛(ài)好演一演這個(gè)故事嗎？

自由讀課文后小小組練習(xí)表演。

小小組匯報(bào)表演。

四、保存趣味，拓展延長(zhǎng)

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今日，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！

五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫

今日我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長(zhǎng)規(guī)律，我們還要學(xué)幾個(gè)新的生字。

出示：“言”、“語(yǔ)”、“結(jié)”、“誰(shuí)”

1、小小組學(xué)習(xí)：

先自己觀看，有什么好方法記住它，再幫它找找伴侶。

你有什么需要提示其他小伴侶留意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）

2、師范寫，提示。

3、生描紅、寫字。

【教學(xué)反思】

第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，老師嘗試變換角色參加其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。

其次段教學(xué)中同學(xué)按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓同學(xué)充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，綻開(kāi)想象說(shuō)話，熬煉同學(xué)口頭表達(dá)力量。在朗讀上，依據(jù)同學(xué)理解水平，要求一步步上升。通過(guò)同學(xué)不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低班級(jí)兒童的理解規(guī)律。

第三段教學(xué)中讓同學(xué)生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，也可以用其說(shuō)話。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓同學(xué)簡(jiǎn)潔明白地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫狻?/p>

教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，老師作為伙伴參加其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀投入語(yǔ)言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光榮。語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

寫字教學(xué)中賜予同學(xué)提示與要求后，讓同學(xué)小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師參加到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)同學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)生字，同學(xué)激qing更加飽滿，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱鬧，收到實(shí)效。

《小松鼠找花生》教案篇6

佚名

一、教材分析：

這是一篇科學(xué)童話，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)可爭(zhēng)論溝通得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)同學(xué)觀看大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培育觀看的愛(ài)好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變驚奇，利于同學(xué)朗讀練習(xí)；課文最終留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于同學(xué)續(xù)編故事，從而培育同學(xué)的想象和口語(yǔ)表達(dá)力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“生、里、果”三個(gè)生字，理解“艷麗”、“驚奇”、“自言自語(yǔ)”等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培育觀看植物的愛(ài)好。

三、教學(xué)預(yù)備：一盆花。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

〈一〉自主探究與合作，解決字音和課文大意

1、同學(xué)通過(guò)自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，關(guān)心對(duì)方訂正錯(cuò)音；同學(xué)找出難讀字音，老師正音。

2、同學(xué)邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞

老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下非常艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學(xué)感受花的艷麗，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓同學(xué)體驗(yàn)“非常艷麗”，并用“艷麗”或“非常艷麗”說(shuō)說(shuō)話。還可讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而指引同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出。

當(dāng)講到“小松鼠感到很驚奇”時(shí)，可提問(wèn)：小松鼠怎么會(huì)感到驚奇？從而更好的理解課文。當(dāng)說(shuō)到“自言自語(yǔ)地說(shuō)”時(shí)，可問(wèn)：哪位小伴侶知道自言自語(yǔ)的意思，你是怎么知道的？自己學(xué)著小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)。

故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，從而明確花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的?？勺屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些可以吃的東西也長(zhǎng)在地里。

〈三〉續(xù)編故事，綻開(kāi)想象

老師引導(dǎo)：小松鼠感到很驚奇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”后來(lái)，小松鼠又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)小伴侶想一想，和別人說(shuō)一說(shuō)。

〈四〉鞏固生字，練習(xí)書寫

1、讀詞語(yǔ)。

2、書寫生字，留意“里、果”的不同筆順。

◆[2022

《小松鼠找花生》教案篇7

九江市長(zhǎng)虹學(xué)校高磊

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、熟悉生字。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

（其次課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

師：同學(xué)們,今日老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,跟你們一起上課,你們興奮嗎?

生：（特別興奮地回答）興奮！

師：看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。

生：（熱忱洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

師：看到大家這么熱忱，小松鼠真興奮，可是他遇到了一個(gè)困難，需要大家關(guān)心，你們情愿嗎？

生：（大聲地說(shuō)）情愿！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的消失,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)習(xí)課文

(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

1、生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀完后你知道了什么?

2、看圖1,指名說(shuō)花生種在哪里?

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?(使同學(xué)理解“旁邊”一詞)

4、“很多花生”說(shuō)明什么？（說(shuō)明花生許多）

5、“很多”還能換成什么詞？

生：特別多。

生：特殊多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經(jīng)開(kāi)花了，你喜愛(ài)這些花兒?jiǎn)?？為什么?/p>

生：我喜愛(ài)這些花兒，由于它們很漂亮。

師：你從哪兒看出花兒很漂亮？

生：由于這些花兒都是金黃色的。

生：由于這些花兒在陽(yáng)光的照射下顯得非常艷麗。

師：“非?！边€可以換什么詞？

生：“特殊”。

生：“特別”。

師：“非常艷麗”也就是

生：“特殊艷麗”、“特別艷麗”。

（運(yùn)用看圖、換詞等方式關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處）

7、指導(dǎo)同學(xué)朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說(shuō)明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“很多”、“金黃色”、“非常艷麗”重讀。

8、老師范讀，同學(xué)練讀，指名讀，齊讀。

（在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，同學(xué)自然能有感情地讀好。）

(二)、學(xué)習(xí)其次自然段

1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)什么呢?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

2、四人小組以喜愛(ài)的方式朗讀其次自然段。

3、同學(xué)朗讀,同學(xué)評(píng)議,老師指導(dǎo)朗讀。

4、同學(xué)自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。

(充分敬重同學(xué)的共性,讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使同學(xué)體會(huì)小松鼠的興奮心情。)

6、師:小松鼠越想越興奮,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?

(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢?

生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒(méi)有。

師:每天都到地里去,說(shuō)明什么?

生:說(shuō)明小松鼠希望早點(diǎn)結(jié)花生。

師：結(jié)果怎樣呢?

生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

師:“他等啊,等啊”說(shuō)明等的時(shí)間怎么樣?

生:說(shuō)明等的時(shí)間很長(zhǎng)。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣?

生:小松鼠感到很驚奇。

師:小松鼠驚奇什么?

生:小松鼠驚奇的是花都落了,也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)溝通。

5、同學(xué)匯報(bào)溝通。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動(dòng)物摘走了。

生:可能由于生長(zhǎng)時(shí)養(yǎng)分不夠,所以沒(méi)有結(jié)花生。

生:不對(duì),沒(méi)有被別的動(dòng)物摘走,由于花生長(zhǎng)在地里,所以看不到花生。

(同學(xué)匯報(bào)溝通時(shí),老師沒(méi)有否定他們的答案,而是讓同學(xué)任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

6、師:同學(xué)們,花生究竟到哪兒去了呢?讓我們一起來(lái)看看吧!

(師播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫。)

7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說(shuō)話)

生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。

(從一班級(jí)開(kāi)頭逐步對(duì)同學(xué)進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為同學(xué)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培育了說(shuō)話力量。)

師:你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎?

生:不知道。（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）原文地址

師:你怎么知道的?

生:由于小松鼠他自言自語(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”

師:小松鼠說(shuō)這話時(shí)旁邊有人嗎?

生:沒(méi)有。

師:他這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呢?

生:說(shuō)給自己聽(tīng)的。

師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?

生:就是自己說(shuō)給自己聽(tīng)。

(結(jié)合圖畫理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)

8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀特別怪、焦急的的語(yǔ)氣)

9、練習(xí)朗讀,指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告知小松鼠吧,別讓他焦急了。(用“由于……所以……”句式說(shuō)話)

生:小松鼠,由于花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒(méi)觀察一個(gè)花生。

師:聽(tīng)了你們的話,小松鼠明白了,他讓我感謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高興奮興地去挖花生了。

三、擴(kuò)展練習(xí)

師:花生真是一種好玩的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(老師告知同學(xué),花生是果實(shí),這些是根或莖)

四、作業(yè)

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）原文地址

《小松鼠找花生》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫。熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.使同學(xué)了解花生果結(jié)在地下的特征，激發(fā)他們熟悉自然的愛(ài)好。。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具預(yù)備和幫助活動(dòng)：多媒體可課件。

主要板書：

26.小松鼠找花生

等……就……（興奮）

↓

每天（急迫）

↓

直到……也沒(méi)……（絕望）

↓

自言自語(yǔ)……（驚奇）

作業(yè)支配和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語(yǔ)、填空。

課外：朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.指名讀課題。

2.提問(wèn)：讀了課題，小伴侶你們想知道什么？

二.范讀課文

三.自讀課文

1.同學(xué)輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀狀況

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學(xué)習(xí)第一段

1.指導(dǎo)看圖。（出示圖一）

這是什么地方？樹林長(zhǎng)著什么？圖上畫了誰(shuí)？它在干什么？花生長(zhǎng)得怎么樣呢？

2.指名讀第一段。

（1）相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2）指名拼讀。

3.理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說(shuō)“綠油油的葉子”，還可以說(shuō)“綠油油的什么”？

（2）.練習(xí)用“綠油油”說(shuō)話。

（3）這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”，還開(kāi)著什么樣的小花？

（4）理解“黃燦燦），結(jié)合圖畫。

4.指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠興奮的語(yǔ)氣。

六.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

旁油葉

七.作業(yè)

1.寫字。

2.填上合適的詞。

的樹林的花生

的葉子在小花

其次課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.填空：

樹林種了很多花生，的葉子，的小花，真。

二.學(xué)習(xí)其次段

1.過(guò)渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2.指名讀，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告知小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀。

小松鼠的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

蚯蚓的話應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀？

分角色朗讀課文。

5.聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠很興奮。它為什么興奮？

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。（正音）

指名讀，齊讀。

8.師述：冬天到了，雪花漫天飄舞。小松鼠穿著美麗的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒適呀！小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么？

三.學(xué)習(xí)第三段

1.輕聲自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。

2.爭(zhēng)論：

（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3）小松鼠有沒(méi)有找到花生果呢？

3.指導(dǎo)朗讀。（自由練讀、齊讀）

四.學(xué)習(xí)第四段

1.指名讀。

2.理解“自言自語(yǔ)”。

3.出示：驚奇，花生果被誰(shuí)摘走了呢？

（1）指名讀準(zhǔn)生字的音。

（2）指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到驚奇？它懷疑什么？

5.指導(dǎo)朗讀。

五.學(xué)習(xí)第五段

1.指導(dǎo)看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生畢竟到哪兒去了呢？

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段寫什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么結(jié)果的？

3.指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六.總結(jié)課文

1.分角色朗讀課文。

2.爭(zhēng)論。

小松鼠為什么找不到花生果？學(xué)了這一課，你懂得了什么？

3.總結(jié)。

七.作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.依據(jù)課文內(nèi)容編故事。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴(kuò)詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導(dǎo)背誦

1.指導(dǎo)背誦第一段。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？

（2）想想每句話寫了什么？

（3）邊看圖邊練習(xí)背誦。

指名背，齊背。

2.指導(dǎo)背誦其次段。

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演。

（2）同桌練習(xí)背誦。

3.用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。

4.用練習(xí)背誦其次段的方法練習(xí)背第四、五段。

5.練習(xí)分角色背誦全文。

三.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

等吃每怪被誰(shuí)

四.作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。

油葉等被

《小松鼠找花生》教案篇9

教學(xué)要求

1、熟悉“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

教學(xué)預(yù)備

1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺(tái)、

2、要求同學(xué)留意觀看樹上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、趣味揭題：

（出示花生實(shí)物）小伴侶們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課——《小松鼠找花生》

看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識(shí)記生字：

1、同學(xué)看多媒體動(dòng)畫，老師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)習(xí)生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)熟悉了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))假如遇到不熟悉的字怎么辦？（讓同學(xué)回憶識(shí)字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）

（3）嬉戲：開(kāi)火車找伴侶

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、老師范寫生字，同學(xué)留意觀看，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、同學(xué)相互溝通，怎樣寫好這三個(gè)字？

3、同學(xué)臨寫后互評(píng)，老師留意引導(dǎo)同學(xué)感知漢字的整體美。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、開(kāi)火車讀詞卡。

2、聽(tīng)寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

2、思索：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了其次幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學(xué)習(xí)1－2自然段

（1）自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？

（2）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（艷麗）理解“艷麗”就是顏色光明好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很艷麗？（五星紅旗、美麗的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。”

（5）小松鼠觀察花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）

點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話的語(yǔ)氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（同學(xué)讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有？）

結(jié)果怎么樣？（同學(xué)讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生?！保?/p>

（2）朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒(méi)觀察花生，心里覺(jué)得怎樣？（很驚奇，也很絕望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生?！保?/p>

（3）引導(dǎo)置疑：假如你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？

（電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。）

點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。

（4）小組合作爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件關(guān)心同學(xué)理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）

（5）思維拓展：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對(duì)答得正確的同學(xué)獎(jiǎng)以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、爭(zhēng)論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？

（去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來(lái)幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著冬天吃等等）

3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清晰事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果，還要講清晰小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。

4、自由預(yù)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

6、集體評(píng)價(jià)（一般話是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

板書設(shè)計(jì)

小松鼠找花生

花（艷麗）→花生(誰(shuí)摘走了呢？)

|

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“找、生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。熟悉2個(gè)偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

【教具預(yù)備】

花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺(tái)、要求同學(xué)留意觀看樹上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、趣味揭題

（出示花生實(shí)物）小伴侶們看，這是什么？（學(xué)習(xí)“生”字）

花生是一種特別好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今日就讓我們一起學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、同學(xué)看多媒體動(dòng)畫，老師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音。

3、學(xué)習(xí)生字。

⑴（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)熟悉了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō))假如遇到不熟悉的字怎么辦？（讓同學(xué)回憶識(shí)字方法）

⑵小老師教讀生字后同桌相互正音。留意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

⑶學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”。

⑷小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞：

⑴同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

⑵在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）

開(kāi)火車找伴侶

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、老師范寫生字，同學(xué)留意觀看，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、同學(xué)相互溝通，怎樣寫好這三個(gè)字？

3、同學(xué)臨寫后互評(píng)，老師留意引導(dǎo)同學(xué)感知漢字的整體美。

《小松鼠找花生》教案篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫“生、果、里”3個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁“人”。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

【數(shù)學(xué)重點(diǎn)】

熟悉生字和朗讀練習(xí)，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、（出示松鼠圖）瞧，誰(shuí)來(lái)了？小松鼠今日要給小伴侶們講一個(gè)好玩的故事，大家想聽(tīng)嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

2、生讀課題。

3、熟悉生字：找生。

二、初讀課文

1、你們肯定很想知道故事的內(nèi)容吧，那就趕快讀讀課文。

2、生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并用序號(hào)標(biāo)出自然段。

3、小組溝通，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

4、每個(gè)同學(xué)找自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

5、朗讀競(jìng)賽：要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

6、評(píng)讀，師隨機(jī)正音。

三、圖文對(duì)比

看插圖：這兩幅圖分別畫著什么呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內(nèi)容？

哪幾自然段寫二幅圖的內(nèi)容？

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、指名讀1、2自然段，其他同學(xué)在書上劃誕生字。

2、認(rèn)記生字：出示“旁、種、許、外、艷、呀”

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)爭(zhēng)論。

3、生質(zhì)疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？

非常：你還知道什么詞的意思也和非常一樣呢？

艷麗：你們看四周有什么東西是艷麗的呢？

老師將一朵放在陽(yáng)光下或燈光下，使同學(xué)體會(huì)非常艷麗。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺(jué)得花兒美呢？

⑵誰(shuí)能把松鼠和鼠晏鼠的對(duì)話讀一下？

⑶生評(píng)議，師范讀（留意指導(dǎo)讀好問(wèn)句和感嘆句）。

⑷分角色朗讀。

五、寫字

1、生：觀看“生”字的田字格里的位置

2、師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫其次筆最短，第三筆最長(zhǎng)。

3、生描紅練寫，師巡察。

4、用“生”擴(kuò)詞：“生”有很多好伴侶，誰(shuí)能把它們找出來(lái)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

嬉戲“找花生”，每個(gè)生字的背面都藏著一個(gè)花生，誰(shuí)能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰(shuí)就能找到花生。

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、生輕聲讀課文

2、認(rèn)記生字：每、言、語(yǔ)

你用什么方法能又快又牢地記住這些生字呢？

3、指導(dǎo)看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（驚奇）驚奇是什么意思？小松鼠為什么感到驚奇？

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出急迫渴望的心情，速度較慢。

5、小松鼠感到很驚奇，他就說(shuō)：“”。

他這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？像小松鼠這樣自己對(duì)自己說(shuō)話就叫“自言自語(yǔ)”。

6、指導(dǎo)讀第五段：聲音輕（自言自語(yǔ)）疑問(wèn)。

7、爭(zhēng)論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：里、果

1、觀看：這兩個(gè)字有什么相同的地方？

2、這兩個(gè)扁扁的“曰”在田字格里的位置一樣嗎？

3、師范寫。生練寫。

第三課時(shí)

一、感情朗讀

1、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文的競(jìng)賽，可以配上表情動(dòng)作。

2、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴小組合作排練。

⑵集體溝通：評(píng)比最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

1、學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論

2、小組派代表上臺(tái)講故事。

3、評(píng)比故事大王：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，誰(shuí)編的故事又合理又好玩，就能當(dāng)選故事大王。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、嬉戲“走迷宮”：畫迷宮圖，在每一個(gè)交*點(diǎn)安一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就能向前走一步，最終看誰(shuí)最先走出迷宮。

2、完成課后“我會(huì)讀”：

⑴自讀“我會(huì)讀”，讀會(huì)了就同桌互讀。分小組開(kāi)火車讀。

⑵“蘋果樂(lè)園”：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上“生、種、許、外”，同學(xué)組詞，組對(duì)了就在相應(yīng)的蘋果樹上貼一個(gè)蘋果，最終比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延長(zhǎng)：

1、我們吃的食物中還有哪些是長(zhǎng)在泥士里的？

2、你能用其中的一種食物編一個(gè)故事嗎？

（本課教案被人民教育出版社收入《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》）

《小松鼠找花生》教案篇12

【教學(xué)目標(biāo)闡述】

1、分析教材：課文采納科學(xué)童話的形式，寓賞識(shí)寓生動(dòng)形象的故事中，語(yǔ)言活潑、淺顯、符合兒童特點(diǎn)。本文借小松鼠這件事間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)同學(xué)的思索。

2、分析同學(xué)：花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在很多小伴侶的眼里，卻是個(gè)謎。同學(xué)程度不一，各方面的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備也不盡相同，因此課文中小松鼠最終的疑問(wèn)“是誰(shuí)把花生摘走了？”是一個(gè)很好的爭(zhēng)論和溝通話題。這一年齡段的孩子率真活潑，心情簡(jiǎn)單被調(diào)動(dòng)，但留意力持續(xù)時(shí)間較短。因此要采納更加符合孩子心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)緩解引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

3、分析課程標(biāo)準(zhǔn)：一班級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生求知的欲望，初步培育信息素養(yǎng)。

【教學(xué)策略闡述】

教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對(duì)同學(xué)年齡小，易于調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，喜愛(ài)童話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)“動(dòng)畫配音”“記者采訪”“學(xué)問(wèn)問(wèn)答”等環(huán)節(jié)，深化理解課文內(nèi)容，綻開(kāi)同學(xué)的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)愛(ài)好，全員參加，師生、生生交互準(zhǔn)時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)供應(yīng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

【信息媒體闡述】

利用網(wǎng)絡(luò)教室，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)愛(ài)好。同學(xué)通過(guò)點(diǎn)擊電腦中的生字小花，全員參加，供應(yīng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)、伙伴協(xié)作學(xué)習(xí)、班級(jí)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為動(dòng)畫配音有效地實(shí)現(xiàn)培育朗讀力量與優(yōu)化課堂的有機(jī)結(jié)合?！靶∮浾卟稍L”打到了師生、生生交互，準(zhǔn)時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。掃瞄簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)，初步培育信息素養(yǎng)

【教學(xué)環(huán)節(jié)闡述】

一、激趣導(dǎo)入（約2分鐘）

1、小伴侶們，今日我們的課堂里來(lái)了一位新伴侶，你們看是誰(shuí)啊？（課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小伴侶，我今日要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？（花生）

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文（約15分鐘）

1、你們快自己讀讀課文，遇到不熟悉的字多讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)。（生自由讀）

2、瞧，小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵??！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長(zhǎng)滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、非常艷麗、自言自語(yǔ)地說(shuō)、種了、大樹旁邊、很多、大樹旁邊的地里種了很多花生）

⑴同學(xué)自己操作電腦，認(rèn)讀生字。

⑵小伴侶我們的小花正等著你呢，你情愿讓它露出笑臉嗎？（匯報(bào)，讓生字花朵開(kāi)花。）

3、你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準(zhǔn)他們么？那就請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出自然段。（同學(xué)自由讀，標(biāo)自然段）

4、反饋（五個(gè)自然段）現(xiàn)在我們請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，留意讀課文的四個(gè)要求是：不丟字，不加字，不錯(cuò)字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）

三、熟讀課文，讀中感悟

1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段：（約3分鐘）

⑴你們瞧，大樹旁邊開(kāi)滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花）

⑵多美的小花阿！誰(shuí)能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗。）

2、分角色朗讀，表演其次自然段：（約10分鐘）

⑴這些金黃色的小花其實(shí)是什么花??？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么吧。（指名讀其次自然段）

⑵你們就是這可愛(ài)小松鼠和鼴鼠，你們當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)什么樣??？加上表情和動(dòng)作就更好了?。ㄍ谰毩?xí)）

⑶哪只小松鼠預(yù)備好了，我們?yōu)閯?dòng)畫配音吧?。ńo動(dòng)畫配音，老師讀旁白）

3、讀中感悟，體會(huì)小松鼠焦急的心情：

⑴小松鼠，我是森林日?qǐng)?bào)的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著冬天吃，每天都做了什么??？（同學(xué)讀三四自然段）

⑵假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期盼）

⑶可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

⑷等了多久?。恳惶?？?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（秋天）

⑸小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀??？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生。指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）

4、小組合作解決疑問(wèn)：

⑴等了這么久都沒(méi)有觀察一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)有什么反應(yīng)呢？讓我們來(lái)看看吧?。▌?dòng)畫演示）

⑵找不到花生果，小松鼠感到很驚奇，他說(shuō)什么啦？

⑶小松鼠，你這話是跟誰(shuí)說(shuō)的阿？（自己）自己跟自己說(shuō)，就叫“自言自語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（同學(xué)表演自言自語(yǔ)，老師指導(dǎo)要讀的輕一些）

⑷誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？請(qǐng)大家產(chǎn)一當(dāng)小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，盼望大家說(shuō)的時(shí)候要留意說(shuō)出你的理由。（爭(zhēng)論，匯報(bào)）

⑸花生畢竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自述生長(zhǎng)過(guò)程）

四、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展

小花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平常吃的食物中，還有許多也是長(zhǎng)在土里的。讓我們走進(jìn)植物園，自己學(xué)習(xí)一下，還有什么食物長(zhǎng)在土里。（生自學(xué)，匯報(bào)：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）

五、指導(dǎo)書寫

1、這些食物都長(zhǎng)在土里，我們?cè)趺从涍@個(gè)字啊？（生自學(xué)“里”的筆順）

2、（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提示大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）

3、師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長(zhǎng)橫）

4、生練寫（留意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）

5、評(píng)議：說(shuō)出他那里寫的好。

6、再寫一個(gè)，要寫的比第一個(gè)好。

六、課外拓展

小伴侶，今日我們和好伴侶小松鼠一起找到了小花生，他可興奮啦！花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？小伴侶請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽(tīng)，也可以講給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰(shuí)！

《小松鼠找花生》教案篇13

【教學(xué)目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主熟悉12個(gè)生字。

3、經(jīng)受品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀看生活。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《小松鼠找花生》這一課是義務(wù)教育山東版教材第一冊(cè)第16課。依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及孩子進(jìn)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)話式學(xué)習(xí)，在合作中提高

語(yǔ)文是一種對(duì)話，師生的對(duì)話，同學(xué)與文本的對(duì)話，精神的對(duì)話。語(yǔ)文課就是在關(guān)心同學(xué)不斷地建構(gòu)，一次次建構(gòu)。在閱讀中每次有不同的體驗(yàn)。這就需要老師和孩子進(jìn)行對(duì)話。在孩子熟悉的起點(diǎn)上，關(guān)心孩子不斷地提高熟悉。如對(duì)生字的初步熟悉，到識(shí)字方法的把握，都是在老師一點(diǎn)點(diǎn)找到孩子熟悉的基點(diǎn)，然后以自己的閱歷，和孩子進(jìn)行公平對(duì)話，逐步達(dá)到孩子在趣味中識(shí)字，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。在朗讀課文時(shí)，對(duì)花生的熟悉，對(duì)小松鼠心理變化的熟悉，通過(guò)老師和孩子對(duì)話，達(dá)成全都，形成共鳴，促進(jìn)孩子朗讀力量的提高。

二、情境式教育，在趣味中感悟

一班級(jí)的孩子，六七歲的年齡，他們的思維處于直觀階段。特殊簡(jiǎn)單進(jìn)入肯定的情境。在情境中學(xué)習(xí)，能做到輕松愉悅，和諧進(jìn)展。如整節(jié)課都貫穿在小松鼠的故事中，孩子聽(tīng)故事，讀故事，說(shuō)故事，講故事，在故事中學(xué)習(xí)認(rèn)字，朗讀課文。在朗讀時(shí)，把自己當(dāng)成小松鼠，進(jìn)入故事情境，那可愛(ài)的表情，就是他們對(duì)課文的最好理解。

三、學(xué)習(xí)方法的滲透

學(xué)習(xí)方法是孩子需要的，這對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性的作用。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是把握肯定的學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)，我了解孩子學(xué)習(xí)的已有方法，“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是最聰慧的孩子，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？遇到不熟悉的字怎么辦？讀一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？”進(jìn)而點(diǎn)出新的學(xué)習(xí)方法：“問(wèn)別人是一種方法，老師還有一個(gè)方法，把這句話多讀幾遍，你就會(huì)漸漸明白的。”這樣，孩子帶著方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在合作中共進(jìn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的一門課程。老師的評(píng)價(jià)，直接影響著孩子的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)心情。在面對(duì)全體的同時(shí)，盡量做到一對(duì)一的評(píng)價(jià)。其實(shí)語(yǔ)文課就是幫孩子找到自己，實(shí)現(xiàn)自己。所以在每次評(píng)價(jià)時(shí)，不僅評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)狀況，也進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和心情的評(píng)價(jià)。這樣，語(yǔ)文才能去除那些沒(méi)用的東西，回到堅(jiān)實(shí)的地面上來(lái)，回到提升一個(gè)人素養(yǎng)的本質(zhì)問(wèn)題上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)，是建立在大語(yǔ)文觀下的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)預(yù)備】

課件，一盆艷麗的花，松鼠頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？

生：喜愛(ài)！（孩子微笑著點(diǎn)頭。）

師：聰慧的孩子在聽(tīng)故事時(shí)會(huì)仔細(xì)地看，認(rèn)真地聽(tīng)，動(dòng)腦筋去想。

（孩子瞪大眼睛，屏息專注靜聽(tīng)。）

師：這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)大森林里的故事，想不想聽(tīng)？

生：想！

師：認(rèn)真聽(tīng)，故事開(kāi)頭了──

二、聽(tīng)故事，初步了解

1、激趣認(rèn)字

老師播放動(dòng)畫故事，同學(xué)聽(tīng)故事。

師：剛才我們電腦里講了一個(gè)什么故事？

生：小松鼠去找花生的故事。

師：故事的名字是什么？

生：小松鼠找花生。

師：看我寫一個(gè)字，（板書“牛”）這是什么字？看老師變魔術(shù)，再加一橫，猜一猜，小牛踩在獨(dú)木橋上，是什么字？

生：生。

師：哦，小牛踩在獨(dú)木橋上，就變成“生”字了。漢字就是這么變來(lái)變?nèi)サ模嗪猛嫜剑?/p>

師：你能用生說(shuō)一個(gè)詞嗎？

生：花生，生活，生命，同學(xué)

（老師板書“花生”）

師：再看我寫一個(gè)字，（板書“找”）這是什么字？

生：我

生：找

師：哦，究竟是什么字呢？看我再寫一個(gè)字，（在黑板邊上寫“我”。）同學(xué)一下就發(fā)覺(jué)了，有的就叫起來(lái)：“這個(gè)是‘我’，那個(gè)是‘找’?！?/p>

師：比較一下，這兩個(gè)字有哪些地方不一樣？

生：“我”第一筆多個(gè)撇，“找”沒(méi)有那個(gè)撇。

生：“找”中間是兩個(gè)小橫斷開(kāi)了，“我”兩個(gè)小橫連在一起，變成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的橫。

師：你說(shuō)得真形象！在剛才的故事里是誰(shuí)在找花生？

生：小松鼠

老師板畫小松鼠。

2、滲透學(xué)習(xí)方法

師：小松鼠找花生，多好玩的故事呀，你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？來(lái)，輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書98頁(yè)。最聰慧的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)都有好方法，，我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法？假如當(dāng)你遇到不熟悉的字怎么辦？

生：讀拼音，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)

師：讀一個(gè)詞或一句話不明白什么意思時(shí)怎么辦？

生：?jiǎn)杽e人

師：老師還有一個(gè)方法，在這個(gè)字或這句話旁邊畫個(gè)記號(hào)，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會(huì)漸漸明白的。好，孩子們，用你喜愛(ài)的方法，來(lái)讀讀這個(gè)好玩的故事。

3、同學(xué)自讀課文。

師：這個(gè)故事多有意思呀，我觀察同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事，你從故事中知道了什么？

生：我知道了小松鼠去找花生，沒(méi)有找到。他很驚奇，花生哪兒去了。

生：我知道花生是長(zhǎng)在地里的。

師：哦，你怎么知道的？

生：我觀察花生長(zhǎng)在地里。

師：你是個(gè)認(rèn)真觀看的好孩子。

生：我還知道花生的花是金黃色的，特別艷麗。

師：你讀書真認(rèn)真。

三、趣味認(rèn)字

1、解讀生字

師：小松鼠住在大森林里，森林的小路兩旁長(zhǎng)滿了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一個(gè)名字，小花告知我，只要咱們班小伴侶你能把她的名字讀對(duì)了小花就會(huì)露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎？

多媒體課件出示花骨朵，花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字，孩子認(rèn)讀。

同學(xué)消失了拖唱的現(xiàn)象準(zhǔn)時(shí)訂正：像老師這樣，干脆洪亮地讀。來(lái)，試一試。孩子們果真干脆洪亮地讀。

⑴“種”

生：種（三聲）

生：種（四聲）

師：這個(gè)字是多音字，“種”（三聲）和“種”（四聲）都對(duì)。誰(shuí)能給“種”（三聲）說(shuō)一個(gè)詞？

生：種子

師：誰(shuí)能給“種”（四聲）說(shuō)一個(gè)詞？

生：種花，種樹。

⑵“呀”

生：呀（有同學(xué)讀成二聲）

師：這個(gè)字怎么讀呢？認(rèn)真看，它的拼音上面是幾聲？哦，沒(méi)有聲調(diào)就是輕聲，那我們就輕輕地來(lái)讀。老師領(lǐng)讀兩遍。

“這是什么字呀？”聽(tīng)老師用“呀”說(shuō)了一句話，你能不能也用“呀”來(lái)說(shuō)一句話？

生：這是什么花呀？

生：你是誰(shuí)呀？

⑶“艷”

師：這是什么字？

生：艷

生：鮮

師：究竟是鮮還是艷呢？老師在黑板邊板書“艷麗”。

師：這是什么詞？

生：艷麗

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€拆字嬉戲。你看，（手指一次蓋住“鮮”字的一半）這是什么字？（魚，羊）對(duì)了，魚羊怎么樣？鮮，而“艷”旁邊有一個(gè)字是（手指“色”）這一半是豐收的“豐”，顏色都豐收了，色濃不濃??？顏色多了就是艷呀。

師：你能不能給“艷”說(shuō)一個(gè)詞？

生：艷麗，明麗

老師出示一盆艷麗的花：這盆花怎么樣？

生：很艷麗

老師把花放在電腦的燈光下。

師：看，老師把這盆花放在燈光下，看看花變得怎么樣了？

生：更艷麗。

生：非常艷麗。

⑶“語(yǔ)”

師：這個(gè)字在哪兒見(jiàn)過(guò)？

生：語(yǔ)文書上。

有幾個(gè)孩子忍不住把語(yǔ)文書拿起來(lái)。

師：來(lái)，拿起我們的語(yǔ)文書，翻到封面，我們一起指著來(lái)讀讀這個(gè)詞。

2、小老師領(lǐng)讀

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？

一名小老師領(lǐng)讀。

師：你能不能告知大家，你怎么這么快就熟悉了這些字？

生：我以前就熟悉這些字，媽媽都教我了。

師：有一句話叫笨鳥先飛，這樣就可以當(dāng)大家的小老師了，可我們這位小老師并不笨，卻已經(jīng)先飛了，我們對(duì)大家要努力趕上他呀。

3、師：大家男女生競(jìng)賽讀。

4、去掉拼音讀生字。

師：現(xiàn)在小花把小帽子摘下來(lái)，你還熟悉他們嗎？

同學(xué)去掉拼音讀。

師：讓我們的小火車開(kāi)起來(lái)。火車火車開(kāi)開(kāi)，開(kāi)到最仔細(xì)的那一排。

同學(xué)開(kāi)火車讀。

師：咦，小花為什么還沒(méi)開(kāi)呢？我們?cè)俾曇艉榱恋貋?lái)讀讀。老師點(diǎn)擊生字，小花一個(gè)個(gè)開(kāi)放。

5、同位合作讀

師：哦，小花都開(kāi)了，多美麗呀。它們?cè)谛Ｎ覀冃“閭H讀得好呢。這些小花呀，最喜愛(ài)和聰慧的孩子做伴侶，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個(gè)人合作讀課文。一個(gè)讀，另一個(gè)當(dāng)一當(dāng)“聰慧的小耳朵”，聽(tīng)聽(tīng)你同桌讀課文的時(shí)候有沒(méi)有把課文讀精確?????，能不能做到不加字，不漏字，不改字。

同位兩個(gè)人合作讀課文。

四、進(jìn)入情境，深化感知

1、讀中悟花美

師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小伴侶讀得好呢。誒，這些艷麗的小花是什么顏色？

生：紅色，中間是黃色的。

師：那小松鼠看到花生的花是什么顏色？

生：金黃色。

師：來(lái)，讀讀這一自然段，看看花生的花是什么樣的。

同學(xué)自由朗讀這一自然段。

師：你讀的時(shí)候覺(jué)得花生的花怎么樣？

生：花生的花是金黃色的。

師：金黃色是什么色？

生：像金子一樣黃。

師：是啊，像金子一樣黃的顏色，原來(lái)就很艷麗，現(xiàn)在陽(yáng)光這么一照，花生花就怎么樣了呢？

生：花生的花非常艷麗。

2、進(jìn)入角色朗讀

師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下，艷麗地開(kāi)放?？墒沁@么美的花小松鼠卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他剛要找人問(wèn)問(wèn)呢，這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

出示其次自然段。

師：你了解小鼴鼠嗎？

一生：了解。

師：好，你來(lái)給大家介紹一下小鼴鼠。

生：鼴鼠能挖洞。

師：來(lái)，讓我們一起到資料城里來(lái)看看小鼴鼠。

出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴很短。鼴鼠喜愛(ài)挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來(lái)特殊厲害。

師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物他們說(shuō)什么了？來(lái)，自己讀讀他們的對(duì)話。讀故事時(shí)，假如把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你肯定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。

同學(xué)自讀。

師：老師想當(dāng)小松鼠，誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小鼴鼠？

生讀得不是太好：你吃過(guò)花生嗎？

生：吃過(guò)。

師：花生好吃嗎？

生：好吃。

師：什么味道？

生：香噴噴的。

師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪?？赡銊偛抛x得我沒(méi)聽(tīng)出花生好吃，我還以為你不愛(ài)吃花生呢。來(lái)，你現(xiàn)在就是那只愛(ài)吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他喜不喜愛(ài)吃花生。

師：這次老師聽(tīng)出來(lái)了，你這支小鼴鼠可喜愛(ài)吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來(lái)，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。

同位合作表演讀。

師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家產(chǎn)小松鼠來(lái)問(wèn)我好嗎？來(lái)，小松鼠們，來(lái)問(wèn)問(wèn)我小鼴鼠。

師：聽(tīng)了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？

生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來(lái)，留著冬天吃。

師：假如你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)每天去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。

3、表演小松鼠的行動(dòng)

師：小松鼠也行動(dòng)起來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀，看看他都干了些什么。

（出示第三自然段，同學(xué)朗讀。）

師：誰(shuí)情愿當(dāng)小松鼠，來(lái)表演一下小松鼠是怎么做的？

一個(gè)同學(xué)表演。

師：小松鼠去干什么？

生：他去看花生長(zhǎng)出來(lái)了沒(méi)有。

師：它看到花生了嗎？

生：沒(méi)有。

師：小松鼠去了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：每天去，始終去到秋天。

4、體會(huì)小松鼠的心情

師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來(lái)采訪一下這只小松鼠。你情愿接受采訪嗎？

生：情愿。

師：你每天都來(lái)看花生，你看到花生了嗎？

生：沒(méi)有。

師：你都等到什么時(shí)候了？

生：始終等到了秋天。

師：你沒(méi)有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？

生：我很驚奇，花生為什么還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。

師：小松鼠還有什么心情？

生：生氣。

生：焦急。

（出示第四自然段。）

師：是啊，小松鼠又驚奇又焦急，你能帶著這種心情把這一自然段來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？

師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他讀出了小松鼠的什么心情？

師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不焦急。來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)我這只松鼠等出了什么心情。

師范讀。

師：再來(lái)讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。

生讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你這只小松鼠等得真焦急。誰(shuí)再來(lái)讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。

另一生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小松鼠等得太驚奇了。怎么可以一個(gè)花生都沒(méi)長(zhǎng)呢。

5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練

師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒(méi)有等到花生，我們來(lái)讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。

（出示第五自然段，同學(xué)讀。）

師：小松鼠說(shuō)的這句話是跟誰(shuí)說(shuō)的？

生：跟自己說(shuō)的。

師：這里有一個(gè)詞是說(shuō)自己跟自己說(shuō)話，快找一找，是哪個(gè)詞？

生：自言自語(yǔ)

師：看老師表演，怎么搞的，我的書哪兒去了？怎么找不到了？（師邊查找邊嘴里自言自語(yǔ)）

師：你能不能用“自言自語(yǔ)”給老師的表演說(shuō)一句話？

生：老師說(shuō)，我的書哪兒去了。

師：你能不能在這句話里加上自言自語(yǔ)這個(gè)詞？

師：老師自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的書哪兒去了？

師：真好，我們生活中也有自言自語(yǔ)的時(shí)候，誰(shuí)也能用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)一句話？

生：我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的橡皮呢？

生：我在家里看電視。我自言自語(yǔ)地說(shuō)，我的遙控器哪兒去了？

五、想象說(shuō)話，拓展延長(zhǎng)

1、師：小松鼠的問(wèn)題“是誰(shuí)摘走了我的的花生呢？”請(qǐng)大家產(chǎn)一當(dāng)小偵