2023年廣東深圳南山八校中考一模 語文試題及答案

年廣東深圳南山八校中考一模語文試題及答案考試時(shí)間120分鐘，試卷滿分120分

一、書寫（3分）

本題根據(jù)卷面的書寫情況評(píng)分，請(qǐng)你在答題時(shí)努力做到書寫正確、規(guī)范、整潔。

二、基礎(chǔ)（25分）

請(qǐng)參閱本試卷非連續(xù)性文本閱讀材料三和文學(xué)作品閱讀材料《凝秀鐘聲》的相關(guān)內(nèi)容，完成1-6題。（15分）

1、請(qǐng)根據(jù)拼音，寫出相應(yīng)的漢字。（2分）

繞著一株株古木，我緩緩移步，或①zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）

白天，它穿越車馬②xuānxiāo，讓人在躁動(dòng)里體會(huì)一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長(zhǎng)夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。（《凝秀鐘聲》）

①________

②________

2、請(qǐng)結(jié)合語境，選出下列加點(diǎn)詞語使用不正確的一項(xiàng)（

）（2分）

A.與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個(gè)角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

B.有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

C.在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。（《凝秀鐘聲》）

D.亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個(gè)鐘亭雖然看起來做工有點(diǎn)粗糙，但不失古典味道。（《凝秀鐘聲》）

3、下面畫橫線的句子有語病，請(qǐng)將修改后的正確句子寫下來。（2分）

閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。（非連續(xù)性文本閱讀材料三）

4、請(qǐng)參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三及《凝秀鐘聲》，選出下列說法不正確的一項(xiàng)（

）（2分）

A.為了命題需要，出卷人對(duì)非連續(xù)性文本閱讀材料三中網(wǎng)民的來信進(jìn)行了適當(dāng)處理，他采用的主要方法應(yīng)為縮寫。

B.將《水滸傳》這樣情節(jié)復(fù)雜、人物眾多的長(zhǎng)篇小說拍成電視劇，需要通過改寫形成文學(xué)劇本，這是一種以原作為基礎(chǔ)的再創(chuàng)作。

C.正如華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)?！保ㄔ摼錁?biāo)點(diǎn)使用正確。）

D.碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強(qiáng)抗?fàn)?；一?duì)夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅(jiān)守著最初的諾言。（該句主要運(yùn)用了擬人手法。）

5、請(qǐng)參閱非連續(xù)性文本閱讀材料三，結(jié)合語境，為浙江省教育廳的回信補(bǔ)足稱呼語和開頭。（3分）

________________：

您好！

___________________________________________________________________________________________

6、假如你是一名記者，要將非連續(xù)性文本閱讀材料三改寫成一則新聞，請(qǐng)你為其寫一段導(dǎo)語。（4分）

7、請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。（10分）

（1）__________，若出其里。（曹操《觀滄海》）

（2）___________，不問蒼生問鬼神。（李商隱《賈生》）

（3）晴川歷歷漢陽樹，____________。（崔顥《黃鶴樓》）

（4）夜久語聲絕，____________。（杜甫《石壕吏》）

（5）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？___________。（蘇軾《定風(fēng)波》）

（6）淫慢則不能勵(lì)精，____________。（諸葛亮《誡子書》）

（7）一個(gè)優(yōu)秀的詩人往往具有創(chuàng)造性思維，敢于突破慣性和常規(guī)，妙手偶得神來之筆。中實(shí)如鐵，不容假設(shè)，杜牧卻感慨“___________，____________”，詠史抒懷都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪紛飛，岑參卻想象“__________，________________”，苦寒邊地也化作了明媚的江南。

三、閱讀（47分）

（一）閱讀下面古詩，完成第8題。（2分）

8、下列對(duì)《木蘭詩》選段的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

木蘭詩（節(jié)選）

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

A.《木蘭詩》是一首敘事詩，故事情節(jié)詳略安排巧妙，選段詳寫了木蘭的征戰(zhàn)生活。

B.《木蘭詩》富有北方民歌特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸，選段突出地體現(xiàn)了這一語言風(fēng)格。

C.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句的意思是相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的，不能割裂來理解。

D.《木蘭詩》既展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)其兒女情懷，選段體現(xiàn)的主要是前者。

（二）閱讀下面文言文，完成9-12題。（11分）

【甲】天時(shí)不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（《得道多助，失道寡助》）

【乙】文侯以吳起善用兵廉平盡能得士心乃以為西河守，以拒秦、韓。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國之寶也！”起對(duì)曰：“在德不在險(xiǎn)。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德義不修，禹滅之。夏桀之居，左河濟(jì)，右泰華，伊闕在其南，羊腸在其北，修政不仁，湯放之。殷紂之國，左孟門，右太行，常山在其北，大河經(jīng)其南，修政不德，武王殺之。由此觀之，在德不在險(xiǎn)。若君不修德，舟中之人盡為敵國也?！蔽浜钤唬骸吧??！保ü?jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）

9、下列句子中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.池非不深也/有良田美池桑竹之屬

B.固國不以山溪之險(xiǎn)/在德不在險(xiǎn)

C.若君不修德/若為傭耕，何富貴也

D.顧而謂吳起曰/元方入門不顧

10、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（2分）

A.孟子是戰(zhàn)國時(shí)期思想家，儒家學(xué)派的代表人物之一，被尊稱為亞圣。

B.《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。甲文體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

C.從乙文可以看出，名將吳起是一個(gè)文韜武略兼?zhèn)涞娜宋铩?/p>

D.乙文畫線部分的正確斷句是：文侯以吳起善/用兵廉平/盡能得士心/乃以為西河守。

11、請(qǐng)將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（2）美哉乎山河之固，此魏國之寶也！

12、甲乙兩文有異曲同工之妙。乙文相當(dāng)于論證了甲文的哪一觀點(diǎn)？請(qǐng)寫出具體語句（限一小句），并結(jié)合乙文的內(nèi)容和思路進(jìn)行分析。（3分）（三）閱讀下面非連續(xù)性文本，完成13-16題。（10分）

材料一

讓我們先提出一些定義：

一、經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。

二、……

我們年輕時(shí)所讀的東西，往往價(jià)值不大，因?yàn)槲覀儧]耐心、精神不能集中、缺乏閱讀技能，或因?yàn)槲覀內(nèi)狈θ松?jīng)驗(yàn)。但這種青少年的閱讀，可能繼續(xù)在我們身上起作用，哪怕我們已差不多忘記或完全忘記我們年輕時(shí)所讀的那本書。當(dāng)我們?cè)诔墒鞎r(shí)期重讀這本書，我們就會(huì)重新發(fā)現(xiàn)那些現(xiàn)已構(gòu)成我們內(nèi)部機(jī)制的一部分的恒定事物，盡管我們已回憶不起它們從哪里來。這種作品有一種特殊效力，就是它本身可能會(huì)被忘記，卻把種子留在我們身上。我們現(xiàn)在可以給出這樣的定義：

三、經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書，它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個(gè)人或集體的無意識(shí)隱藏在深層記憶中。

四、一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書。

五、一部經(jīng)典作品是一部即使我們初讀也好像是在重溫的書。

六、一部經(jīng)典作品是一本永不會(huì)耗盡它要向讀者說的一切東西的書。

七、……

八、一部經(jīng)典作品是這樣一部作品，它不斷在它周圍制造批評(píng)話語的塵云，卻也總是把那些微粒抖掉。

九、經(jīng)典作品是這樣一些書，我們于是道聽途說，以為我們懂了，當(dāng)我們實(shí)際讀它們，我們?cè)绞怯X得它們獨(dú)特、意想不到和新穎。

十、……

一部經(jīng)典作品也同樣可以建立一種不是認(rèn)同而是反對(duì)或?qū)α⒌膹?qiáng)有力關(guān)系。盧梭的所有思想和行動(dòng)對(duì)我來說都十分親切，但它們?cè)谖疑砩洗甙l(fā)一種要抗拒他、要批評(píng)他、要與他辯論的無可抑制的迫切感。當(dāng)然，這跟我覺得他的人格與我的性情難以相容這一事實(shí)有關(guān)，但是，如果這么簡(jiǎn)單的話，那么我不去讀他就行了；事實(shí)是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要說：

十一、“你的”經(jīng)典作品是這樣一本書，它使你不能對(duì)它保持不聞不問，它幫助你在與它的關(guān)系中甚至在反對(duì)它的過程中確立你自己。

十二、……

十三、……

十四、……

讀經(jīng)典總比不讀好。

（選自卡爾維諾《為什么讀經(jīng)典》，有刪改）

材料二

（某校初三兩個(gè)班級(jí)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，從12本名著中任選不超過3本“死活讀不下去的初中必讀名著”，有效投票人數(shù)70人，柱狀圖上的數(shù)字為具體票數(shù)）材料三

網(wǎng)民稱《水滸》有毒，應(yīng)當(dāng)清除，官方回應(yīng)來了第一，《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大?！端疂G》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長(zhǎng)篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生，他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”?？梢哉f《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品，書中很多創(chuàng)新之處，被后世文學(xué)爭(zhēng)相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出，《水滸》書中的十五種創(chuàng)新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們?nèi)阅艹３？吹?。中學(xué)生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。第二，《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍，是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途？目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個(gè)角度來說，《水滸》內(nèi)容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學(xué)教授張敏強(qiáng)所認(rèn)為的，“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值，應(yīng)在中小學(xué)課本中保留，但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)。”我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對(duì)學(xué)生困惑的引導(dǎo)，也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食，應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態(tài)度來解讀它，通過解讀，實(shí)現(xiàn)解“毒”。所以，我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值?！端疂G》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界，而是一個(gè)多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核，是《水滸》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學(xué)生）一讀再讀的根本原因。教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，能培養(yǎng)他們個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學(xué)生通過批判性閱讀，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。最后，再次感謝您對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛！感謝您對(duì)教育的支持?。ǔ龢?biāo)題外，均選自“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”，有刪改）13、下列對(duì)材料的分析正確的一項(xiàng)是（

）（2分）

A.從材料一的第三、第十一條定義可以看出，卡爾維諾傾向于先亮明其觀點(diǎn)。再進(jìn)行論述。

B．從材料二可以看出，12本初中必讀名著中，非小說類名著最受歡迎，幾乎沒什么“差評(píng)”。

C.從材料二可以看出，“死活讀不下去的初中必讀名著”票數(shù)分布與學(xué)生的年齡密切相關(guān)。

D.浙江省教育廳教研室的回信主要采用駁論的方式論述，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，語言縝密。

14、請(qǐng)指出材料三中畫線句子運(yùn)用的論證方法并分析其作用。（3分）

15、《傅雷家書》是公認(rèn)的經(jīng)典名著，深深影響了幾代人。但材料二的調(diào)查中它得票最高，另據(jù)網(wǎng)絡(luò)消息，《傅雷家書》即將退出初中必讀名著行列。請(qǐng)從材料一中選擇一條定義對(duì)這種矛盾進(jìn)行闡釋。（選擇定義但不必抄寫）（2分）

16、重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”。請(qǐng)根據(jù)材料向?qū)W弟學(xué)妹們談?wù)勗鯓硬拍馨殉踔斜刈x經(jīng)典名著讀好。（3分）

（四）閱讀下面選文，完成17-21題。（16分）

凝秀鐘聲

徐巨明

①組織部陳部長(zhǎng)宣讀了縣里的任免決定，我在這所省級(jí)示范高中主政十二年，現(xiàn)在，已完成了校長(zhǎng)角色的演出，人生將開啟一段新的旅程。

②從會(huì)議室走出來，天氣陰涼，我想離開人群，一個(gè)人在校園里走走。

③這是一個(gè)很有歷史根脈的校園。這里曾是清末朝廷重臣劉坤一的家宅，雖然當(dāng)年的建筑古跡早已片瓦無存，但校園里仍然存活著十余株參天古木，滿身涂抹著歷史滄桑。碩大的香樟斜伸在荷塘上，展示著藝術(shù)姿態(tài)；老得已經(jīng)空心的廣玉蘭，仍然葉繁花碩，在生命的最后歷程里頑強(qiáng)抗?fàn)?；一?duì)夫妻羅漢松，根連枝攀，百年相依，堅(jiān)守著最初的諾言。繞著一株株古木，我緩緩移步，或zhùlì，或凝望，在這些從歲月深處跋涉而來的古木面前，我感覺到自身如微塵般渺小。

④我走進(jìn)鐘亭，坐在石凳上，一縷輕風(fēng)拂來，身心格外舒爽。

⑤鐘亭坐落在校園中央的草坪里，一個(gè)約兩米的高臺(tái)，做成兩級(jí)圍廊，四面石板小路與大道相通。亭頂蓋了黃色琉璃瓦，飛檐翹脊，富麗堂皇。地面上鋪了從舊房子里挖出的青磚。整個(gè)鐘亭雖然看起來做工有點(diǎn)粗糙，但不失古典味道。我把它取名為“凝秀鐘亭”。凝秀者，凝聚優(yōu)秀也，同時(shí)也用此名來記憶學(xué)校自凝秀閣遷入的歷史。

⑥鐘亭里懸掛著一口圓錐形的鋼鐘，它是全校的最高指揮官，每天從這里發(fā)出的聲音，指揮著千軍萬馬，或靜息，或喧鬧；或奮力沖向操場(chǎng)，或閉目走進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。在它旁邊的側(cè)梁上，有一塊小匾，上面書寫著一段我草擬的文字：“此鐘取自于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈殼。1944年，日軍進(jìn)犯縣境，百姓受害深重，怨恨銘心。1965年，縣人取抗戰(zhàn)留下的鋼炮殼鋸為兩截，一截留縣委大院，一截懸于縣一中，傳訊發(fā)號(hào)。數(shù)十載過去，它一直恪盡職守，指揮作息，長(zhǎng)嘯警音，惕悟?qū)W子，不忘國恥，發(fā)奮圖強(qiáng)。”

⑦曾經(jīng)，有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視察工作，聽到鐘聲，眉頭微皺，然后做出指示：“都什么年代了，還用這種落后的敲鐘方式，也該換換了。”我無語以對(duì)，撇了撇嘴角，無趣地退避一側(cè)。

⑧我終究沒有聽領(lǐng)導(dǎo)的話。我喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的聲音每天在校園上空回蕩，在我的周身纏繞，每天走在校園里，我腳步挺踏實(shí)。

⑨在學(xué)校周邊數(shù)里，這鐘聲也早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)。白天，它穿越車馬xuānxiāo，讓人在躁動(dòng)里體會(huì)一份寧靜；夜里，它劃開寂靜長(zhǎng)夜，引你于幽悄間抬頭眺望星空。

⑩那年春季開學(xué)不久，我們迎來了一屆特殊的校友。他們都是年屆七旬的老人了，好幾位曾經(jīng)位高權(quán)重。他們從這里畢業(yè)已半個(gè)多世紀(jì)，大多已是白發(fā)蒼蒼，但身體硬朗，步履矯健。在我的引領(lǐng)下，他們參觀校園，當(dāng)走到凝秀鐘亭時(shí)正趕上下課，鐘聲突然響起，此時(shí)，他們一個(gè)個(gè)眼含淚花，急匆匆地向鐘亭奔去，有的像孩子一樣嘴里喊著：“打鐘了，打鐘了，好熟悉的鐘聲，還是這鐘聲……”他們把司鐘員團(tuán)團(tuán)圍住，就像圍觀仰慕已久的英雄，問這問那，把司鐘員都問得慌了神。一直等到上課時(shí)間，他們用虔誠的目光看著司鐘員打完了上課鐘。司鐘員離開了，而他們仰起頭，還久久地注視著早已靜默下來的鋼鐘。

?我向他們介紹了司鐘員的情況，他姓周，四十多歲，單身，是學(xué)校請(qǐng)的合同工。他父親是學(xué)校的老職員，一直做的工作便是收發(fā)與司鐘。父親退休后，他便繼承了這份工作。他原來有個(gè)美滿的家庭，可是因?yàn)楦鞣N原因，家庭破裂，從此，他便一直跟父母生活在一起。學(xué)校給他的待遇不高，開的工資剛剛達(dá)到本地最低工資標(biāo)準(zhǔn)。他接手這份工作之初，有些惶恐，曾經(jīng)因?yàn)闆]能按時(shí)打起床鐘遭到學(xué)校批評(píng)，以致于吃不下睡不好。后來他慢慢調(diào)整了過來，一天上課、下課、起床、就寢、出操等等，算下來最少要司鐘39次，而且每次鐘聲節(jié)奏都有變化，以讓全校師生都能理解鐘聲的指令內(nèi)容。

?我當(dāng)校長(zhǎng)的十二年里，居然很少發(fā)現(xiàn)他有司鐘錯(cuò)誤，也從沒有接到過關(guān)于鐘聲的投訴。每年的高考，上上下下最擔(dān)心的是信號(hào)發(fā)布出現(xiàn)差錯(cuò)，總是對(duì)他千叮嚀萬囑咐，他只是默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后把高考安排冊(cè)里的信號(hào)要求一次一次地抄寫，背熟。高考來臨，他特意在左右兩只手上各帶一只手表，早早地站在鐘亭里等候，每個(gè)信號(hào)節(jié)點(diǎn)，時(shí)間一秒不差，節(jié)奏完全吻合。

?我隨意的敘述，引起了老校友們的極大興趣，他們聽得很專注，臉上洋溢著敬佩之情。他們提出一個(gè)要求，要我聯(lián)系周師傅，他們要跟他合影。

?我一個(gè)電話把周師傅召來。他一頭稀疏的頭發(fā)，矮墩墩的個(gè)子，走起路來，每一步似乎都特別用力。他邁著急促的腳步走近我面前恭領(lǐng)校長(zhǎng)指示，當(dāng)我告訴他，老校友們想跟他合影時(shí)，他突然特別激動(dòng)，哽咽難抑，淚流滿面……

?我心里一陣顫栗，面對(duì)他突如其來的眼淚，竟然不知所措，只輕輕拍了拍他的肩膀，把他拉到校友們的面前。

?這一刻，我似乎跟他走近了許多。他已習(xí)慣于千萬次重復(fù)敲鐘的動(dòng)作，習(xí)慣于卑微如草的生命狀態(tài)，這尊重，來得太突然太意外，他感到難以承受。

?平時(shí)，我在校園里巡視，釋放著校長(zhǎng)的威嚴(yán)，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應(yīng)該去靠近這鐘聲背后的靈魂。

?如今，我從校長(zhǎng)崗位上退下，靜靜地坐在鐘亭里，突然感覺到幾分愧疚，我幻想著周師傅正提著鐘錘，邁著有力的步伐向鐘亭走來……

17、文章圍繞鐘聲（或鐘）主要寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)通讀全文加以概括后填空。（3分）

___________________→我沒有聽從領(lǐng)導(dǎo)的建議調(diào)換鐘聲→

__________→___________________→司鐘員得知老校友想和他合影時(shí)淚流滿面

18、下列對(duì)文章的理解和分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.第①段“我”的卸任對(duì)全篇展開很關(guān)鍵，角色的變換促使“我”用新視角看待周圍的人。

B.第⑨段描寫鐘聲的句子結(jié)構(gòu)整齊，表意凝練，富有音韻美，強(qiáng)調(diào)了鐘聲對(duì)人們影響之大。

C.第

?段“我”的隨意敘述和老校友的強(qiáng)烈反應(yīng)形成反差，直接突出了司鐘員的人物形象。

D.結(jié)尾段“我”的“愧疚”同鏈接材料中楊絳的“愧怍”異曲同工，都深化了文章的主旨。

【鏈接材料】我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（選自楊絳《老王》）

19、賞析文中畫橫線的句子。（3分）

20、本文所寫內(nèi)容主要與鐘聲有關(guān)，但在第③段卻花了不少筆墨來寫古木，請(qǐng)說說作者這樣寫的作用。（4分）

21、文中的“我”為何終究沒有聽從領(lǐng)導(dǎo)的建議換掉鐘聲？請(qǐng)通讀全文分析原因。（4分）

（五）按要求完成22-24題。（8分）

22、請(qǐng)根據(jù)所學(xué)對(duì)“死活讀不下去的初中必讀名著”調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，填寫下表。（3分）

23、根據(jù)下圖，寫一則簡(jiǎn)易的航海日志。（2分）

24、請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，參照非連續(xù)性文本閱讀材料三畫橫線的部分，依據(jù)以下格式為該段再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。（3分）再從________________角度來說，___________________________________

四、寫作（45分）25、根據(jù)要求，完成作文。（以下作文題任選一道作答）

作文題一

在《凝秀鐘聲》里作者寫道：“這一刻，我似乎跟他走近了許多?！綍r(shí)，我在校園里巡視，釋放著校長(zhǎng)的威嚴(yán)，感受著鐘聲的力量與節(jié)奏，卻從未想過應(yīng)該去靠近這鐘聲背后的靈魂?！蔽覀兊纳钪校灿蓄愃频那樾?。

請(qǐng)以“熟悉的陌生人”為題寫一篇作文。

作文題二

《禮記·大學(xué)》告訴我們“茍日新，日日新，又日新”（如果能每天除舊更新，就要天天除舊更新，不斷地更新再更新），激勵(lì)著中華民族不斷新生，不斷前行；沈石溪的奶奶曾教導(dǎo)他“一覺醒來是早晨”，幫助他走出困境，柳暗花明又一村；《飄》的主人公斯嘉麗總把“Tomorrowisanotherday”（明天又是新的一天）作為人生信條，一次次獲得成長(zhǎng)……

請(qǐng)結(jié)合初中以來的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感受，以“嶄新的自我”為題寫一篇作文。

要求：（1）思想健康，內(nèi)容充實(shí)，書寫清晰。

（2）文體不限（詩歌除外）。

（3）不少于600字，不超過900字。

（4）不得出現(xiàn)影響評(píng)分的人名、校名等信息，如不可避免，用XX代替。

（5）不得抄襲，不得套作。

參考答案書寫，原則：正確，規(guī)范，美觀。1、①佇立

②喧囂

2D

富麗，宏偉美麗；堂皇，氣勢(shì)宏大。（《現(xiàn)代漢語詞典》）形容場(chǎng)面、建筑或陳設(shè)等宏偉華麗，氣勢(shì)盛大。（《新華成語詞典》第2版）“富麗堂皇”傾向于宏偉華麗，與鐘亭做工有點(diǎn)粗糙的整體風(fēng)格及其用途不協(xié)調(diào)。

3、去掉“但”，或者將“但”改為“所以”、“因而”等表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，使整個(gè)句子由因果關(guān)系變?yōu)檗D(zhuǎn)折關(guān)系。

4C

句號(hào)應(yīng)放到引號(hào)外。

5、示例

親愛的網(wǎng)民朋友（或“親愛的網(wǎng)友”、“網(wǎng)民朋友”）：

您好！

您的來信我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀，感謝您對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學(xué)生讀什么書，怎么讀書，備受社會(huì)關(guān)注。您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》，關(guān)于這個(gè)問題，自古就有“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”的說法，著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。

（稱呼語1分，表示感謝1分，表示來信收悉、強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性、對(duì)網(wǎng)民觀點(diǎn)的合理部分進(jìn)行肯定或其它言之有理的答案，任答一點(diǎn)給1分）

6、有網(wǎng)民去年留言稱《水滸》是毒小說（1分），建議將其從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去（1分），近日，浙江省教育廳對(duì)此做出回應(yīng)（1分），認(rèn)為《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大，是批判性閱讀的好載體，有豐富的教育價(jià)值，值得中小學(xué)生閱讀（1分）。

7、（1）星漢燦爛（2）可憐夜半虛前席（3）芳草萋萋鸚鵡洲

（4）如聞泣幽咽（5）一蓑煙雨任平生（6）險(xiǎn)躁則不能治性

（7）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

8A

應(yīng)為略寫。

9D

（A護(hù)城河/池塘

B險(xiǎn)要，形容詞/險(xiǎn)要的地勢(shì)，名詞

C如果/你

D.回頭看）

10D

正確的斷句是：文侯以吳起善用兵/廉平/盡能得士心/乃以為西河守。

11、（1）所以能行仁政的君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。

（2）險(xiǎn)固的山河（是多么）壯美啊，這是魏國的瑰寶?。ā懊涝蘸跎胶又獭敝髦^倒裝調(diào)換語序，0.5分；“此……也”判斷句譯為“這是……”，0.5分；“固”譯為“險(xiǎn)固、險(xiǎn)要”，0.5分；整句通順0.5分。）

12、乙文相當(dāng)于論證了甲文“地利不如人和”這一觀點(diǎn)（1分），乙文首先通過吳起提出“在德不在險(xiǎn)”的論點(diǎn)，這里的“德（仁德）”和“險(xiǎn)（險(xiǎn)要的地勢(shì)）”分別相當(dāng)于甲文的“人和”與“地利”，“在德不在險(xiǎn)”就是“地利不如人和”（1分）。然后舉出歷史上的三個(gè)反面事例（三苗氏、夏桀、殷紂）對(duì)魏武侯進(jìn)行勸諫，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者如果不培育仁德，實(shí)行仁政，后果很嚴(yán)重（1分）。最后重申論點(diǎn)，并發(fā)出警告。甲乙兩文的觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是一致的。

【參考譯文】魏文侯認(rèn)為吳起善于用兵，廉潔、公平，完全能夠得到士卒的歡心，于是讓他擔(dān)任西河郡守，來抵御秦國和韓國。魏文侯死后，吳起便侍奉他的兒子魏武侯。（有一次）魏武侯乘船沿西河順流而下，駛至西河中段，回頭對(duì)吳起說：“險(xiǎn)固的山河是（多么）壯美啊，這是魏國的瑰寶！”吳起回答說：“在于德政，不在于（山河的）險(xiǎn)固。從前，三苗氏左邊是洞庭湖，右邊是彭蠡湖，不講求仁德禮義，大禹滅亡了他。夏桀統(tǒng)治的地區(qū)，左臨黃河、濟(jì)水，右靠泰山、華山，伊闕山在它的南面，羊腸坂在它的北面，治理國政不講仁德，成湯放逐了他。殷紂王的國土，左傍孟門山，右依太行山，常山在它的北面，黃河流經(jīng)它的南面，治理國政不行仁德，周武王殺死了他。從這些看來，在于德政，不在于（山河的）險(xiǎn)固。如果君主不修治德政，船中的人都會(huì)成為敵人。”武侯說：“講得好！”

13D（A先進(jìn)行論述，再亮明觀點(diǎn)。B小說類名著最受歡迎。C票數(shù)分布與學(xué)生的年齡并無截然聯(lián)系。）

14、該句運(yùn)用了道理論證（1分），引用了張敏強(qiáng)教授有關(guān)《水滸》價(jià)值及教法的言論（1分），有力地論證了“《水滸》是批判性閱讀的好載體”這一論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力（1分）。

15、示例一：我選擇定義一。經(jīng)典需要重讀，常讀常新，《傅雷家書》亦是如此，很多同學(xué)對(duì)其只是“正在”初讀，淺嘗輒止，暫時(shí)沒能領(lǐng)會(huì)其作為經(jīng)典的妙處。

示例二：我選擇定義二。因?yàn)楦鞣N原因，《傅雷家書》沒有以難忘的方式給許多同學(xué)的想象力打下印記，但可能已經(jīng)喬裝成了個(gè)人的無意識(shí)隱藏在深層記憶中，把種子留在了他們身上，以另一種方式再體現(xiàn)其經(jīng)典性。

示例三：我選擇定義十一。《傅雷家書》收到諸多“差評(píng)”，它可能與許多同學(xué)建立了一種不是認(rèn)同而是反對(duì)或?qū)α⒌年P(guān)系，它幫助同學(xué)們?cè)诜磳?duì)它的過程中確立自己，從而體現(xiàn)其經(jīng)典性。

（選擇定義1分，闡釋1分，只選定義不闡釋不得分。選其它定義，言之有理亦可。）

16、不斷重讀經(jīng)典名著，重新發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著（1分）；邊讀邊思，進(jìn)行批判性閱讀，取其精華，去其糟粕（1分）；把自己獨(dú)立閱讀和他人指導(dǎo)閱讀結(jié)合起來（1分）；保持耐心，集中精神，提升閱讀技能，豐富人生經(jīng)驗(yàn)（1分）；根據(jù)自己的閱讀喜好和名著特點(diǎn)做個(gè)性化的閱讀規(guī)劃；少道聽途說，人云亦云，多實(shí)際接觸，深入閱讀（1分）；借助電視劇等名著衍生資料，激發(fā)閱讀興趣（1分）。（任答3點(diǎn)給滿分，前兩點(diǎn)必須要答一點(diǎn)。）

17、“我”向讀者說明鐘聲（或鐘亭和鋼鐘）的歷史淵源→我沒有聽從領(lǐng)導(dǎo)的建議調(diào)換鐘聲→老校友偶然聽到鐘聲激動(dòng)不已→我向老校友介紹司鐘員及其恪盡職守的事跡→司鐘員得知老校友想和他合影時(shí)淚流滿面

18C

側(cè)面烘托了司鐘員的人物形象。

19、該句運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)描寫（1分），生動(dòng)傳神地寫出了周師傅趕赴校長(zhǎng)召喚時(shí)的急切、恭敬以及得知老校友想跟他合影時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)（1分），凸顯了周師傅習(xí)慣于卑微如草的生命狀態(tài)，及其面對(duì)校長(zhǎng)突如其來的尊重和平等對(duì)待時(shí)極度驚訝、意外、激動(dòng)和難以承受的感情（1分）。（動(dòng)作、神態(tài)描寫各0.5分）

20、承上啟下，承接上文“我”結(jié)束校長(zhǎng)任期，“想一個(gè)人在校園里走走”的情節(jié)，接引下文“我走進(jìn)鐘亭”以及對(duì)鐘亭、鋼鐘、鐘聲的敘寫（1分）；描寫了校園古木參天的環(huán)境，為后文寫鐘聲的歷史淵源渲染了一種濃郁的歷史氛圍和滄桑感（1分）；古木的碩大久遠(yuǎn)與“我”的渺若微塵形成對(duì)比（反襯），突出了“我”的渺小（1分），為后文“我”想起卑微如草的司鐘員感到愧疚和反省張本，凸顯了文章的主旨（1分）。

21、鋼鐘及鐘聲具有深厚的歷史淵源，承載著師生乃至縣人的愛國主義感情（1分）；我親自為鋼鐘草擬文字，并且喜歡聽這鐘聲，它悠揚(yáng)綿長(zhǎng)，讓我感到踏實(shí)（1分）；在學(xué)校周邊數(shù)里，鐘聲早已成為居民和單位職工不可或缺的生活符號(hào)（1分）；鐘聲是許多校友的校園記憶和精神紐帶，是校園文化靈魂（1分）；鐘聲是司鐘員的職業(yè)保障，是其人生意義和價(jià)值的重要體現(xiàn)（1分）。（任答4點(diǎn)給滿分）

22、吳承恩，紅星照耀中國，詩歌

23、諾第留斯號(hào)潛艇在托列斯海峽擱淺（1分），遭土人進(jìn)攻（1分），尼摩船長(zhǎng)用電將其擊退（1分）。（盡量寫清事件的起因經(jīng)過結(jié)果，任答兩點(diǎn)給滿分）

24、示例一：再從人物塑造角度來說，《水滸傳》最大的藝術(shù)成就是塑造了一大批栩栩如生的人物形象。其中梁山好漢就有一百零八個(gè)，再加上其他人物，有數(shù)百人之多。這些人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象，其中尤以宋江、吳用、林沖、魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時(shí)，非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個(gè)性。例如……

示例二：再從結(jié)構(gòu)角度來說，《水滸傳》的結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)。作者采取先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，