《小讀者》的教學設計一等獎

《小讀者》的教學設計一等獎

1、《小讀者》的教學設計一等獎

教學目標

1毖岜究紊字新詞語。

2崩識量撾模能概括課文主要內容。

3蓖ü文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美妙形象。

教學重點

朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘仔細負責的美妙形象。

教學難點

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學預備

多媒體課件。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、切入

1背鍪“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2苯沂究翁狻

3蔽繞課題質疑。

二、初讀感知內容并識字

1崩識量撾模讀準字音、讀通句子。

2背鍪舊字新詞檢測。重點留意：“您”和“你”的區(qū)分；“及”和“級”的區(qū)分。

3痹俅文讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4毖生溝通，教師留意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。

5笨撾鬧械男」媚鋦你留下怎樣的印象，學生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會小姑娘的得意

1蓖餉駁目砂。

學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學生溝通朗讀以下詞句，體會小姑娘的得意：扎著蝴蝶結，年紀不過八九歲，撲閃著一雙光明的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2閉頁魴蔥」媚鍔袂楹陀镅緣拇示洹

3狽派朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。

4毖生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5毖生溝通過程中教師隨機點撥。重點留意以下語句：

（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的”?！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了?！?/p>

（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘也許是看到我為難的臉色，她不再說下去了。

從這段話中知道些什么呢？學生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時的情景讀好這一段話。

（3）“嗯，”小姑娘非常仔細地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們教師說，朋友有了錯誤，要準時幫忙她改正?！?/p>

從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫忙朋友）啟發(fā)學生思索從哪里看出小姑娘是在準時幫忙朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書“來回幾千米”。

6倍量撾模再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會編輯的心情

1蹦讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2苯渙骱蟪鍪疽韻麓視錚禾鶿克康摹愣住了、驚詫、將信將疑、為難、火辣辣、笑著問、久久難以安靜。

3倍量撾模抓住這些詞語進展體會。

4碧致郟罕嗉叔叔為什么心里甜絲絲的？引導學生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能安靜，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友?。　睆臅r時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完善；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更歡樂讓編輯布滿信念）

五、完成作業(yè)

1狽紙巧依據(jù)提示語朗讀課文。

2筆都潛究紊字新詞。

區(qū)分形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏

3筆樾瓷字。

4被累課文中的好詞語。

附：板書設計

小姑娘(純真、一絲不茍)兩個錯別字記熟來回幾千米

編輯(深受感動、啟發(fā))

2、《小讀者》的教學設計一等獎

教學目標:

1、理解課文內容,學習小姑娘把雜志當作朋友,對朋友的錯誤準時幫忙他改正的真誠態(tài)度。

2、學習課文的生字新詞。

3、依據(jù)段意概括課文的主要內容。

4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

教時安排:2教時

教學過程:

一、審題。

1、板書課題。

2、小讀者是誰?課文寫了這位小讀者的意見什么事?

二、初讀課文。

1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。

2、讀課文,思索:良師益友是什么意思?為什么說千千萬萬的小讀者也是我們的良師益友?

三、學習課文第一段和最終一段。

1、在這兩段中我的.心情有什么變化?

2、什么是良師益友?這段話中他們是指誰?我們又指誰?

3、小結:課文的開頭和結尾都描寫了的心情,但兩者是截然不同的,是什么引起心情的變化呢?

四、學習課文其次段。

1、從哪些地方可看出小姑娘是我的良師益友?

2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見?

3、感情朗讀其次段。

4、歸納其次段段意。

五、歸納主要內容。

1、回憶歸納主要內容的方法。

課題擴展法;

抓重點段的方法;

段意歸并法。

2、確定歸納方法,并說明理由。

3、歸納主要內容。

六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。

板書:提意見

3、《小讀者》的教學設計一等獎

教學目標

1在閱讀中熟悉本課生字8個“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學過的方法理解“驚詫、將信將疑、為難、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積存。指導“為難”字形書寫。

2正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態(tài)、動作結合表現(xiàn)人物內心世界的特點；在了解課文的根底上，體會人物心理，并有感情的朗讀好相關語段

3從李真真不辭辛苦去雜志社提意見的故事中，感受仆人公對事情的仔細態(tài)度。

教學重點和難點

1．感受語言與神態(tài)、動作結合表現(xiàn)人物內心世界的特點。

2．理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。

教學媒體

圖片資料

課前學生預備

教師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

學生：按課后要求預習課文。

教學流程教學過程：

一提醒課題直接導入

1．今日我們要學習一個令人感動的故事。

板書課題：7。小讀者

齊讀課題

2．課前我們預習過課文，文中的小讀者是——板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個人物，他的身份是---板書：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）

●知道編輯是從事什么工作的嗎？（對資料和作品進展整理和加工的）

師：無論是內容還是文字表達，編輯都要經(jīng)過細心選擇，仔細校對，所以做這份工作的人必需要有極強的責任心。

二．整體感知反應預習

（一）初讀課文整體感知

1．同桌協(xié)作讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么狀況下干什么？）

2．溝通故事大意（供應詞語：不辭辛苦）

（1）指名讓根底較好的同學先說

（2）其他人再說（注一關注中下學習水平的）學生

3．我們發(fā)覺本文的特點是什么？（以人物對話綻開過程）指名5位同學讀5段對話，再次了解整個故事。（留意“唔”的讀音）

（二）溝通詞義了解心情變化

1．師板書：驚詫

將信將疑

為難

火辣辣

（1）指名讀詞

（2）用學過的方法理解詞語（讓學生暢所欲言）

（3）聯(lián)系上下文，理解“驚詫”和“為難”

●“驚詫”（聯(lián)系上文，說說“驚詫”的緣由（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未消失過孩子）（3）讀好語氣（指導讀句子時神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）

●“為難”字形指導：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點）跟著教師在方格內書空一遍

聯(lián)系課文想想當時我為什么會為難？

2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“驚詫”最終心情怎么樣了呢？自讀最終一節(jié)板書：感動（難以安靜）

三．以“良師益友”為突破口，深入學習，攻破難點

1．出示句子：

作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！

（1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以安靜，我想---

（2）板書：良師益友

●“良師益友”是指那些賜予我們幫忙，讓我們能學到學問，懂得道理的好教師，好朋友。說話訓練：你的良師益友是誰？他給你什么幫忙？（范圍可以是父母、教師、同學、書籍……）

（3）齊讀句子

過渡：照理說編輯是小讀者的教師和長者，那么一個堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？

2．抓神態(tài)詞體會人物仔細負責的品質

（1）自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子

（2）指名溝通句子

（3）請你找出句中描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么？

（4）組織溝通，適時點撥，指導朗讀（可先在小組內溝通）

適時板書：一本正經(jīng)

像背書似的

靜靜地掏

擔心、小聲、低頭

非常仔細

●真誠：“靜靜地掏、擔心、小聲、低頭”這些詞中看出當李真真是個天真的女孩，向朋友提出錯誤時是非常真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純凈，像冬天的雪，雪白無瑕。

●仔細負責：“一本正經(jīng)、像背書似的、非常仔細”看出李真真把發(fā)覺錯別字當一回事，仔細指出朋友的錯誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣

依據(jù)班實際狀況，可供應想象說話訓練：我看到編輯叔叔好像有些為難，便說不下去了，心想：——于是，我靜靜地從書包里掏出一本《新華字典》。

“唔，”小姑娘非常仔細地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們教師說，朋友有了錯誤，要準時幫忙他改正?！?/p>

（1）語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫忙朋友改正錯誤。

（2）對于走很多路去編輯部提意見，覺得-------那李真真又是怎么對待這個問題的”呢？想象說話：以“李真真”的身份來說一說。

（提示：怎么會想到跑許多路去雜志社提出意見呢？）

（3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？

（4）齊讀

這三句話為溝通重點，師在生溝通的根底上讀好句子，讀出句子的語氣。

3．小結：這些表示神態(tài)、動作的詞語能幫忙我們把握讀句子時的語氣，了講解話人當時的心理活動。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及仔細負責的態(tài)度。

4．師生協(xié)作讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。

5、聯(lián)系課文內容，談談對“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！”這句話的理解。

答復要點：

①小讀者李真真不辭辛苦到雜志社提意見，“準時幫忙“他的”朋友“改正錯誤

②小讀者的行為使我受到了觸動，鞭策“我”在今后工作中要更仔細負責。

四．總結課文

1．依據(jù)板書，試著說故事，要求比擬具體地描述出人物的神態(tài)和動作。

2．溝通

3．小結：我們要學習李真真仔細負責的態(tài)度，對朋友-----對事情-----特殊是對待學習也要------，一絲不茍。

五．回家作業(yè)。

1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音洪亮

2、從下面的2題中選一個題目寫一寫。

☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫忙》、《一件小事》或自定。

故事開頭：我叫李真真，在春風小學讀三年級。今日，我收到了《》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來。

☆在我們的生活中，需要真誠的朋友幫忙，也需要結交真誠的朋友。請以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。

板書設計

7、小讀者

“我”（編輯）良師益友李真真（小讀者）不辭辛苦

驚詫真誠、仔細、負責一本正經(jīng)

將信將疑像背書似的

為難靜靜地掏

慚愧（火辣辣）擔心、小聲、低頭

感動（難以安靜）非常仔細

本課小結

1、經(jīng)過上學期的學習，學生已經(jīng)知道理解詞語有哪些方法，也嘗試著用自己喜愛的方式去解決。由于“聯(lián)系上下文理解詞語”這個方法比擬常用和有用，教學中可以對這個方法有所側重。

2、整個故事以作為編輯的“我”和李真真之間對話綻開，在對話中逐步呈現(xiàn)了從“驚詫”到“感動”不斷變化的心理過程。由于認知水平有限，學生對于所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說不清晰，需要教師在教學中予以點撥和啟發(fā)。

反應教學效果的作業(yè)圈出句中的錯別字并改正

我讀著一封封讀者來信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個少年讀物的編揖，最大的辛福莫過于聽到少年讀者對于刊物的贊美啦?。?個）

4、《小讀者》的教學設計一等獎

【教學目標】

1．熟悉生字7個。

2．默讀課文，理解課文內容。

3．連續(xù)學習復述課文。

4．學習文章仆人公對事情的仔細態(tài)度和負責精神。

【教學建議】

1．一個一般的小學生，發(fā)覺自己喜愛的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛苦地跑了很多路，去向雜志編輯部提出來，這就是課文的”主要內容。

閱讀這篇課文，要讓學生學習文中仆人公李真真的這種精神，對朋友要仔細負責，對事情要仔細負責，對學習要仔細負責，對工作要仔細負責，對生活也要仔細負責。

2．本課連續(xù)學習復述課文。這次復述的要求是，以李真真自述的方式進展復述。

教師要引導學生先理清課文內容和脈絡挨次，然后設想自己就是李真真，親自經(jīng)受了這件事情以后，把經(jīng)過情形告知別人。教師可以提出一些問題，啟發(fā)學生思索想像，如：“你是怎么發(fā)覺錯別字的？”“你當時怎么想？”“你怎么會想到直接去雜志社提意見呢？”“在雜志社里，你會有什么心理活動？”“回來的時候，你的心情怎么樣？”等等，幫忙學生很好地復述。

5、《小讀者》的教學設計一等獎

教學目標

1毖岜究紊字新詞語。

2崩識量撾模能概括課文主要內容。

3蓖ü文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美妙形象。

教學重點

朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘仔細負責的美妙形象。

教學難點

為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學預備

多媒體課件。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、切入

1背鍪“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2苯沂究翁狻

3蔽繞課題質疑。

二、初讀感知內容并識字

1崩識量撾模讀準字音、讀通句子。

2背鍪舊字新詞檢測。重點留意：“您”和“你”的區(qū)分；“及”和“級”的區(qū)分。

3痹俅文讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4毖生溝通，教師留意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。

5笨撾鬧械男」媚鋦你留下怎樣的印象，學生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會小姑娘的得意

1蓖餉駁目砂。

學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學生溝通朗讀以下詞句，體會小姑娘的得意：扎著蝴蝶結，年紀不過八九歲，撲閃著一雙光明的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2閉頁魴蔥」媚鍔袂楹陀镅緣拇示洹

3狽派朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。

4毖生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5毖生溝通過程中教師隨機點撥。重點留意以下語句：

（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的?！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個字錯了?！?/p>

（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘也許是看到我為難的臉色，她不再說下去了。

從這段話中知道些什么呢？學生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時的情景讀好這一段話。

（3）“嗯，”小姑娘非常仔細地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們教師說，朋友有了錯誤，要準時幫忙她改正?！?/p>

從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫忙朋友）啟發(fā)學生思索從哪里看出小姑娘是在準時幫忙朋友改正錯誤？——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的.路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書“來回幾千米”。

6倍量撾模再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會編輯的心情

1蹦讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2苯渙骱蟪鍪疽韻麓視錚禾鶿克康摹愣住了、驚詫、將信將疑、為難、火辣辣、笑著問、久久難以安靜。

3倍量撾模抓住這些詞語進展體會。

4碧致郟罕嗉叔叔為什么心里甜絲絲的？引導學生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能安靜，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完善；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更歡樂讓編輯布滿信念）

五、完成作業(yè)

1狽紙巧依據(jù)提示語朗讀課文。

2筆都潛究紊字新詞。

區(qū)分形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏

3筆樾瓷字。

4被累課文中的好詞語。

附：板書設計

小姑娘（純真、一絲不茍）兩個錯別字查字典記熟來回幾千米

編輯

（深受感動、啟發(fā)）

6、滬教版《小讀者》優(yōu)秀教學反思

這篇課文最大的寫作特點是：通過人物的對話和“我”的心理活動，成為文章的進展線索?？吹酵蝗幌У牟凰僦汀耙粋€扎著蝴蝶結的小姑娘”，“我”是很“驚詫”，聽了小姑娘提的`意見“我”又“將信將疑”。等小姑娘解釋清晰，“我”特別“為難”，“臉上火辣辣的”。后來了解了小姑娘的“仔細”的思想和行為，“我”非常感動，“心情久久難以安靜”“我”的感情起伏，使得這個原本簡潔的故事并不顯得單調乏味。文章對我的心理活動的描寫，襯托出小姑娘的思想品質。在理解這些詞語時，可以讓學生根據(jù)自己的不同理解。如：驚詫，把兩個字拆開，那么整個詞語的意思也就理解了。

又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學生理解，還有的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方法來理解如“為難”。所以說：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習的方法，讓學生能夠有舉一反三的本事，這比簡潔的傳授學問更有意義。

7、《做個熱心小讀者》五年級信息技術下冊教學反思

本節(jié)課旨在上節(jié)課學習了申請免費電子郵箱的根底上，通過網(wǎng)絡進展郵件的“收”，“發(fā)”和“回復”，可以說本節(jié)課是第一單元的重中之重，是整個電子郵箱應用的核心局部，對于學好郵箱的使用有著現(xiàn)實的意義。

縱觀本節(jié)課，消失的問題如下：

1.學生遺忘用戶名和密碼的`現(xiàn)象比擬嚴峻，從而無法正常登錄郵箱，這說明學生對于電子郵箱的安全和重視的程度還不夠，還沒有真正熟悉到郵箱安全的重要性。其余的學生能夠根據(jù)要求完成任務，雖然在申請時一再強調密碼的重要性，但還是有同學疏忽了，只能讓這局部同學在家里完成任務。所以，網(wǎng)絡安全還是我們今后學習的重中之重。

2.雖然局部同學正常登錄了郵箱，但是在寫的過程中對于郵箱地址的填寫消失了一系列的錯誤，如@號的輸入，中英文的切換還有就是效勞器地址輸入有誤，從而造成了發(fā)送郵件失敗，這也就說明白郵箱格式的重要性，從而再次強調郵箱的格式：用戶名+@+效勞器地址，在這種狀況下，教師應當怎樣應對？這是我在本節(jié)課中沒有把握好的一個重要問題，所以今后應當常常反思自己的教學方法，做到防患于未然，了解學生的學情，設立情境預設，有備無患。

最終，學習了本課后，很多同學躍躍欲試，跟親人和朋友寫郵件，體驗勝利的歡樂，這是值得欣慰的地方。

8、《小白兔和小灰兔》的教學反思

篇一：人教版《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一篇好玩的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒牵鎸仙窖虻拇鹬x，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

識字、寫字是一年級的語文教學重點。在識字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學生識記字形，理解字義，積存運用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項重要的語文教學任務，我給學生充分的書寫時間，讓學生把握左右構造的字的字形特點，尤其是提手旁的兩個字放在一起講授，引導學生發(fā)覺同構造字的特點，然后讓學生領讀筆順，再自己嘗試書寫，針對學生的書寫問題，進展點撥和示范，讓學生扎扎實實地把字寫好。

我充分發(fā)揮課文插圖的作用，學生觀看圖后，讓他們體會小白兔和小灰兔的表情、動作、心情，并讓學生依據(jù)想象進展編故事，這樣就拓展了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于學生更好地理解全文，從而使學生的觀看與想象力量得到充分的提高。

朗讀時，要求學生結合畫面進展，有利于讓學生養(yǎng)成認真觀看的好習慣。在課堂上利用插圖，賜予學生針對性的評價，讓他們感悟童話中的人物的內心世界、情感世界。學生的學就在樂在其中，悟也在其中了。

教育學生做一個愛勞動的孩子，明白只有通過自己的勞動，才能有收獲，是本課教學的重點之一，要使學生喜愛勞動，并且付出實際行動，還需要我們長期的、潛移默化的教育。

篇二：《小白兔和小灰兔》教學反思

一、課前預習先學后教

從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜愛誰，到最終的質疑，答疑。整堂課我把時間留給學生，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。我則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。由于課前有了“學案”，學生們課前預習充分，課上學生們有內容溝通，樂于溝通。學習成了一種自愿的行為，學得更加積極、主動。

二、讀中感悟客觀評價

在學生自學后進展溝通這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生都喜愛小白兔而不喜愛小灰兔，但有三名學生表示他喜愛小灰兔，我對他們的看法表示敬重。莫非小灰兔就只是懶散而沒有其他可取之處呢？在學生談完喜愛小白兔的緣由后，讓那三名喜愛小灰兔的學生談談他們喜愛的緣由，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點，再引導學生讀句。小灰兔驚奇的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生熟悉到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動的意義。從而引導學生學會去客觀地對待問題，全面地對待一個人。這對學生長大以后怎么去對待問題特別重要。

三、專心傾聽合理評價

我在上課時，會有意無意地犯下一個毛病，喜愛重復學生發(fā)言，似乎不重復一次其他同學就聽得不夠清晰，或者只是把重復學生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也鋪張了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能消失的狀況進展了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標效勞，比方在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜愛小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立即答道：真是個愛勞動的好孩子。有位學生說：“小灰兔聽了很難受?！蔽伊⒓匆龑W生分析“難受”這個詞用在這里適宜嗎？有個學生立即訂正起來，應當用“慚愧”比擬適宜，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也留意用詞要精確。

總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學生開動腦筋，積極思索，學生不僅在輕松開心的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生原來愛講話，而我的教學設計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活潑起來，大家你一言我一語，導致課堂上有點亂。

篇三：《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動好玩、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中表達新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我屢次仔細學習新課標，深入領悟新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話，常常思索在這節(jié)課中我要教給學生什么。

《語文課程標準》中提到，要積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建立開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W而教學，而是要想想我這節(jié)課要教給學生什么，這節(jié)課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種溝通，一種碰撞，教師要擅長為學生搭建溝通的平臺；教師要能促進學生去思索，去發(fā)覺問題，提出問題。

在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴溝通，要有個體的體驗，學會依據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而教師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環(huán)節(jié)：一、復習生字，二、小組合作學習，依據(jù)表格內容找詞找句，充分地與文本對話。三、溝通自己喜愛誰，為什么。四、質疑、答疑。這四個環(huán)節(jié)都用不同的形式來表達，努力使學生學起來覺得好玩，不枯燥。

但這種設計只是一種預設，真正課堂上有許多的變數(shù)。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思索問題，畢竟教師的教學意圖能否表達出來，還很難說，要看臨場教師的應變、調控力量。

一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿足的。這節(jié)課做到了下面的幾點：

學生真正成為學習的仆人。從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜愛誰，到最終的質疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。教師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連教師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創(chuàng)設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把教師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自愿的行為，學習起來積極性比擬高。

教會學生客觀地評價他人。在學生自學后進展溝通這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學生都喜愛小白兔而不喜愛小灰兔，但也有三名學生表示他喜愛小灰兔，我對他們的看法都表示敬重，這種情感傾向正是所要到達的，但是不是小灰兔就只是懶散而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿意學生喜愛小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜愛小白兔的緣由后，也讓這三名喜愛小灰兔的學生談談他們喜愛的緣由，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點。再引導學生讀句：小灰兔驚奇的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生熟悉到小灰兔的懶散是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地對待問題，全面地對待一個人。這對學生長大以后怎么去對待問題特別重要。

專心傾聽學生發(fā)言，有目的有針對性地進展評價。我們教師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜愛重復學生發(fā)言，似乎不重復一次其他同學就聽得不夠清晰，或者教師只是把重復學生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也鋪張了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能消失的狀況進展了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標效勞，比方在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜愛小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立即答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜愛小白兔，由于小白兔回到家里，經(jīng)常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了?！蔽伊⒓刺裘靼撞说拈L大和白兔勞動之間的關系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過教師這種細心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生留意發(fā)覺同學答案中值得學習的地方，或需要訂正的地方。如學生在答復小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難受?！蔽伊⒓匆龑W生分析“難受”這個詞用在這里適宜嗎？有個學生立即訂正起來，應當用“慚愧”比擬適宜，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也留意用詞要精確。

有意識地滲透各種教育。在教學中，我留意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫助?！睗B透樂于肋人的教育；結合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透敬重長輩，知恩圖報的教育……

表達教學價值。教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，喜愛勞動，情愿做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結果的比照，學生已經(jīng)明白了勞動能制造財寶，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產(chǎn)生勞動的愿望，喜愛去勞動。如何激發(fā)學生的內心情感呢？我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學，讓他們選擇，要白菜還是要菜子？學生們群情高漲，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決詳細的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。表達了本課的.教學價值，語文學習是為生活效勞的，是結合學生的生活實際的。

需要改良的地方。

本節(jié)課雖然有許多的地方到達了預設目標，但也有需要改良的地方。如學生還未能養(yǎng)成仔細傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比擬他們因不同的表現(xiàn)，得到的結果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最終教師只能讓學生找出課文里的一句話來答復，才能回到問題的關鍵所在。從這里我也得出了教師在講課時要講清晰每個點，特殊是要學生思索什么，不能模糊。在平常的上課中，還要特殊培育學生仔細傾聽的良好習慣。

篇四：《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀看學生的情感、態(tài)度，傾聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的仆人。

下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

一、猜謎導滲透

在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。“小朋友興致勃勃地思索和爭論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正好前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用歡樂的語言引導學生入入情境。

師：這堂課，有兩只得意的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀?

生：(驚異、快樂地)是小白兔和小灰兔！

教學反思：創(chuàng)設適宜學生年齡特點、心理特點的情境是教學不行缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設力求真實，貼近學生，激發(fā)學生的快樂心情，使學生處于一種快樂、探究的狀態(tài)之中。

二、分角色朗讀

學生辨別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我創(chuàng)造學生看著書讀，很緊急，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。

師：我感到你們不觀書表演會更精彩。情愿當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎?

生：(快樂地)情愿！

師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?

生：(大聲地)做得到！很仔細地表演五、六自然段。

師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。

生：(表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢)

師：為什么你們的語氣不一樣呀?

生：小白兔自己種白菜，它很快樂。

生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。

生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。

生：我愛好小白兔，它勤勞。

師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。

生：我要向小白兔學習，愛勞動。

生：小白兔勤快，小灰兔懶散。

師(總結)：說得多好??！“勞動最榮耀“，勞動制造財寶，盼望大家都能愛勞動。

教學反思：情感、態(tài)度、價值觀的教育如何實現(xiàn)，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生愛好表演，在表演朗讀后，學生簡單入滲透角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲入滲出了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

三、圖文結合

我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同?多數(shù)學生通過看察直看的畫面來說，但有個學生是看書答復的，我立刻確定這位學生。

師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書仔細，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o“和“△“辨別找出寫小白兔、小灰兔的段落。

生：(在寫小白兔的段落前畫“o“，在寫小灰兔的段落前畫“△“)

教學反思：傾聽學生的發(fā)言，捕獲學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點拔，巧在幫忙學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、快樂的狀態(tài)。

篇五：《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》這是一篇好玩的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔承受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文奇妙地寓喜愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學中主要實行了以下教學手段：

一、猜謎揭題

猜謎語這是低段小朋友最喜愛的嬉戲之一，所以在上課之前我預備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真得意，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特殊快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂特別活潑。當學生答復是小白兔時，我就趁機導入“教師知道我們班的小朋友很喜愛童話故事，所以，今日教師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵認真聽。”

二、創(chuàng)設情境

上課時借助電教媒體創(chuàng)設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話世界中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

三、反復朗讀，讀中感悟

在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中查找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的力量，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

四、結尾懸念，發(fā)揮想象

童話故事生動好玩，結尾處往往留下余味。在課文上完時，我又問學生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？”這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。并且孩子們都用一顆和善的心猜測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫忙人、愛勞動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

面對我們今日缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩子們在朗讀中體驗到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶散”，做個勤勞的孩子。

9、《小柳樹和小棗樹》的教學反思

《小柳樹和小棗樹》是一篇特別好玩的童話故事,文中主要描寫了小柳樹和小棗樹的得意形象,借小柳樹和小棗樹生長狀況的不同,給予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得美麗而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不由于自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得“要擅長發(fā)覺別人的特長,正視自己的缺乏”這一深刻的道理。

對于二年級的孩子來說,識字是最根底的,沒有生字作為支撐,以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步把握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中,我大膽讓孩子用自己喜愛的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來